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光的折射課件范文第1篇

一、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

1.信息太雜太多，造成學(xué)生注意力的分散，影響了學(xué)生消化吸收。

電腦能儲存大量信息，在制作課件的過程中，將與課題有關(guān)的內(nèi)容悉數(shù)羅列，而在使用的過程中，受到時間的限制，學(xué)生只能走馬觀花般欣賞課件，重點、難點不能突出，對本應(yīng)該重視的地方，無法重視，因而難以消化和吸收，結(jié)果是課堂熱熱鬧鬧卻收效甚微。

如在“光的折射”課件中，一教師收集了很多的折射事例，包括海市蜃樓、幻日等圖片。在實際的授課中，學(xué)生用了較多的時間看了這些圖片，卻對探究光的折射特點，記憶、體會光的折射規(guī)律，進(jìn)行光的折射作圖方面，時間就比較倉促，只能匆匆而過。一課下來，對生活中一些常見的現(xiàn)象，如為什么在岸上看水中的東西會覺得比實際的淺、插在水中的筷子為什么在水面處會彎折等問題多不能解決，然而這些內(nèi)容恰恰應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。用這樣的課件上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成。學(xué)生雖然接觸到很多東西，實際上他們理解、掌握的東西很少，更不用說舉一反三、培養(yǎng)創(chuàng)造力了。

2.課件過分新奇，界面跳躍，容易造成學(xué)生思維受阻。

一些課件畫面復(fù)雜，背景花哨，有的使用了較多的動畫和音響，設(shè)置了一些新奇的活動畫面，似乎不如此便體現(xiàn)不出制作者的水平和檔次。這些課件往往是熱鬧、好玩，但也因為這些因素，造成喧賓奪主、畫蛇添足，干擾了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對重點和難點的關(guān)注。

比如，在上述“光的折射”課件中，教師在出示光的折射規(guī)律后，就讓學(xué)生訓(xùn)練三棱鏡的折射作圖，缺少了必要的訓(xùn)練，就會造成學(xué)生無從下手，訓(xùn)練困難。接著提出，在池塘邊，看到水中的“魚”在“云”中游，這里看到的“魚”和“云”分別屬于什么現(xiàn)象？看到的是實像還是虛像？這是又一次跳躍，因為學(xué)生這時對折射成像還沒有搞清楚，界面跳躍，使學(xué)生思維跟不上，影響了教學(xué)的效果。

3.忽視實驗，用多媒體代替實驗。

只用多媒體展示的實驗現(xiàn)象，往往不能使學(xué)生信服，它既削弱了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也會大大減少學(xué)生思考、想象、理解的過程。當(dāng)學(xué)生按照事先設(shè)定的模式進(jìn)行活動時，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答，這種做法限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的提高。而教師完全按照課件授課的結(jié)果，必然是缺少必要的即興發(fā)揮、師生互動，這樣教師與學(xué)生的情感交流過程就被人機(jī)交流所代替，這和素質(zhì)教育的精神也是背道而馳的。

如在“光的折射”課件中，讓學(xué)生利用兩個杯子探究光的折射規(guī)律。其中下面杯子中裝肥皂水，上面杯子倒放，事先點香收集一些煙霧，用一束激光照射，觀察光的傳播途徑。通過觀察光從空氣中斜射到水中、垂直射到水中、光從水中斜射到空氣中等幾種傳播特點，總結(jié)出光的折射規(guī)律。而如果直接在屏幕上展示現(xiàn)象，學(xué)生沒有經(jīng)歷這樣的實驗過程，就無法體會到探究的樂趣，難以對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、怎樣走出使用多媒體的誤區(qū)

1.正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的位置。

多媒體在使用中有它的優(yōu)勢，但這并不是說所有的內(nèi)容都需要做成課件。比如原來很簡單的一個知識，或?qū)W生很熟悉的東西，幾句話就能解決，就沒有必要非得在屏幕上展示。一些重要的內(nèi)容、重要的推導(dǎo)過程，如果只在課件中出現(xiàn)，學(xué)生難免印象不深，消化吸收有困難，這時至少還應(yīng)該在黑板上再板書一下。不能過分依賴多媒體，不能簡單認(rèn)為用了多媒體就是掌握了先進(jìn)的教育理念、使用多媒體的課一定就是好課。使用多媒體的效果如何，要看能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能否減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要看能否提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體課件設(shè)計和使用應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)。

課件容量不能太大，過重的負(fù)擔(dān)會使學(xué)生不知所措。要能夠突出重點，去除一些無效的信息，盡量減少課件對學(xué)生的負(fù)面影響。要恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，不用多媒體代替學(xué)生的訓(xùn)練、實驗、思維。當(dāng)然也要和其他一些教學(xué)器材配合使用，如實物投影等。在學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)問題時，利用實物投影可以方便地進(jìn)行反饋矯正、分析原因，便于教師根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)。

3.合理使用多媒體。

光的折射課件范文第2篇

1 教學(xué)理念

(1)營造充滿“磁性”的物理教學(xué)課堂，創(chuàng)造“師生互動”的教學(xué)氛圍；

(2)“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”，沒有實驗的課堂不是初中物理課堂；

(3)尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，真誠對待每一位學(xué)生.

2 教材分析

本課題是蘇科版八年級物理第四章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在此以前學(xué)生已學(xué)習(xí)了光的反射規(guī)律，光的折射是光的傳播規(guī)律的一個重要組成部分，同時也是后面理解透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用.并且光的折射是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，與生活實際密切聯(lián)系.所以，這部分內(nèi)容在本章有不容忽視的作用.

3 學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，具有一定的實驗探究能力，同時學(xué)生的好奇心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ).

4 教學(xué)目標(biāo)

4.1 知識與技能

認(rèn)識光的折射規(guī)律，能辨別光的折射現(xiàn)象并能利用規(guī)律進(jìn)行解釋一些折射現(xiàn)象.

4.2 過程與方法

①培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力；

②培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實驗發(fā)現(xiàn)問題的能力.

4.3 情感態(tài)度和價值觀

①初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，使學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;

②學(xué)生在探究過程中，認(rèn)識交流與合作的重要性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).

5 教學(xué)重點難點

光的折射是光的傳播規(guī)律中較難理解的一個內(nèi)容，又是后面理解透鏡成像的基礎(chǔ).所以，探究光的折射現(xiàn)象及折射規(guī)律是本節(jié)課的重點.

本節(jié)課是以探究為主的實驗課，同時對于初二階段的學(xué)生，剛剛接觸實驗探究，對探究過程還未完全掌握，所以如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動得出光的折射規(guī)律，并用光的折射解釋一些日常的光學(xué)現(xiàn)象是本節(jié)課的難點.

6 說教法

“教無定法，貴在得法”所以選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證.根據(jù)本節(jié)課特點，我主要采用實驗探究法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，借助學(xué)生已有的感性經(jīng)驗和本人改進(jìn)的實驗器材進(jìn)行有效的突破.

說學(xué)法：達(dá)爾文說過： “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，才能實現(xiàn)葉圣陶先生所說的“凡為教者必期于達(dá)到不教”.因此在教學(xué)過程中，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo).本課教學(xué)主要采用實驗探究法、討論歸納法和作圖法，因為與光有關(guān)的現(xiàn)象，通過作圖有助于分析理解解決問題.

課時安排：1課時

7 說教具準(zhǔn)備

豐富的教學(xué)用具，能使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學(xué)效率.我遵循著名物理教育家朱正元老先生所提出的“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的教學(xué)理念，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教學(xué)用具如下：

教師用：多媒體投影儀、筆記本電腦、攝像頭、課件、水、立體畫、激光筆 、光的折射演示器 、塑料杯 、一元硬幣 、碗、自制光學(xué)實驗儀器一套等.

學(xué)生用：自制光學(xué)實驗儀器二十七套.（激光燈、紙杯、夾子、透明物體、牛奶、水、普通白紙板、自制打印紙、塑料盒、平面鏡、直尺等）

8 說教學(xué)流程

具體過程如下：

________________________________________

 投影課本中的例題，讓學(xué)生利用杠桿平衡條件計算出大象的質(zhì)量.

問題2：運(yùn)用公式計算時應(yīng)注意什么問題？

學(xué)生：單位要統(tǒng)一.

展示課本中的插圖11-9，11-10.

問題3：大家還能舉出哪些人體中的杠桿？

學(xué)生：抬腿、點頭、叩齒等.

問題4：通過今天的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？

學(xué)生：我們知道了杠桿可以分為三類：省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿；學(xué)會了利用杠桿平衡條件進(jìn)行一些簡單計算和解決一些實際問題.

課堂小結(jié).

點評 先創(chuàng)設(shè)情境，從物理走向生活，讓學(xué)生通過討論設(shè)計出利用杠桿平衡條件測出書包的重力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力.同時引出例題，讓學(xué)生練習(xí)用杠桿的平衡條件解題，使學(xué)生對力和力臂的關(guān)系有了更加深刻的理解.問題3中，通過學(xué)生的回答，讓學(xué)生切身體會到物理知識的實用性和趣味性.8.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先請兩位學(xué)生到講臺觀察碗中的“硬幣再現(xiàn)”的實驗，同時將實驗情景用家用攝像頭同步展示，克服了當(dāng)前流行的用課件模擬的不真實性，增強(qiáng)了演示效果，大大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望.同時也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理”的思想.

8.2 新課教學(xué)

（30分鐘）

學(xué)生活動一：觀察光從空氣射入水中時的折射情況

兩人一組，讓學(xué)生按課本要求做好實驗.實驗前提醒實驗注意點，加水時保持激光燈的位置不變.

解決方法 如何作記號（也可利用底部的圖案）

由學(xué)生根據(jù)觀察看到的現(xiàn)象描繪光的傳播路線.

引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象從而得出什么是光的折射現(xiàn)象.與光路有關(guān)的現(xiàn)象，要養(yǎng)成畫光路圖分析的習(xí)慣，因為作圖最大的優(yōu)點就是直觀，所以作圖法助于分析理解問題.

通過直觀形象的實驗，符合初二學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生較容易理解.然后再利用課件模擬進(jìn)一步介紹“三線兩角”又可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象.

為了增強(qiáng)實驗效果：利用白屏和幾滴牛奶可以清楚觀察到光束（器材來源于學(xué)生用的飯盒）.讓學(xué)生對物理實驗感到并不神秘，提高了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到用壇壇罐罐也可當(dāng)儀器，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

學(xué)生活動二 探究光從空氣進(jìn)入玻璃的規(guī)律

實驗的成功是完成該教學(xué)目標(biāo)的保證.如果根據(jù)教參上的方法，制造煙霧，學(xué)生做有一定難度，二是煙霧會對學(xué)生健康有一定影響，三是光在玻璃中的路線不易看清，教學(xué)效果不好.本人經(jīng)過數(shù)次試驗，對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，終于突破這一難點，找到了一個可見度高的一種軟玻璃替代普通玻璃，為學(xué)生實驗的成功提供了保證.

新教材要求教師要解放思想，大膽對現(xiàn)有的實驗進(jìn)行改進(jìn)，不拘泥于教材，不局限于教參，只有帶有創(chuàng)新精神和批判精神才能培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生.

如在探究折射規(guī)律時，可以通過復(fù)習(xí)光的反射，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比思想去思考光的折射現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在這種欲望的驅(qū)使下會積極主動去想去做.（按照常規(guī)教學(xué)，往往是新課引入時進(jìn)行概念復(fù)習(xí)）

學(xué)生通過親自實驗，參與到學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多參與討論的機(jī)會，進(jìn)一步體現(xiàn)了“過程與方法”的培養(yǎng)目標(biāo).并且在這里我給各小組的學(xué)生準(zhǔn)備了多種實驗器材，讓學(xué)生有選擇性的使用實驗器材，給學(xué)生提供足夠的思考時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力.

在學(xué)生實驗過程中教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實驗中的疑問，發(fā)揮師生間的互動作用.整個過程始終是學(xué)生動腦、動手，教師只是進(jìn)行指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性.同時，學(xué)生在探究過程中相互交流，互相彌補(bǔ)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的自信心.這不僅體現(xiàn)了“過程與方法”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是“情感態(tài)度與價值觀”培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn).

交流探究成果，在本環(huán)節(jié)中，首先各小組間進(jìn)行交流，接著部分小組上臺展示探究成果及所畫的光路圖，最后教師對學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，然后教師利用激光演示器演示進(jìn)一步加深對光的折射的認(rèn)識.為突破難點提供了保證.

在整個探究過程中,學(xué)生的認(rèn)識在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，不僅培養(yǎng)了探究能力，同時學(xué)生情感也得到升華，很好地體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo).歸納得出，光的折射規(guī)律.

根據(jù)實際情況，布置如何設(shè)計實驗驗證光的折射中光路也是可逆的.

新課程教學(xué)理念告知我們，教學(xué)目標(biāo)是有彈性的目標(biāo)，我們要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情生成新的教學(xué)目標(biāo)，靈活加以調(diào)控.

及時利用手邊的器材完成實驗設(shè)計，化解了難點.（教師講解光的折射特點理解技巧，針對角度大小易記錯而想到的幾種記憶方法，或留以懸念讓學(xué)生課后總結(jié)）

最后用光的折射規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)新課標(biāo)中所說的“從物理走向社會的思想”.

插入水中的筆為什么會變彎？“海市蜃樓”的成因？我們看見河水的深度（視深）跟河水的實際深度哪個大？為什么？……

（學(xué)生討論，請代表回答，然后教師利用電腦動畫模擬）

培養(yǎng)利用新知解決實際問題的能力，學(xué)以致用，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅.

使學(xué)生通過思考討論，解決了課前的疑問，前后呼應(yīng).并能用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際.同時，結(jié)合“池底變淺”對學(xué)生進(jìn)行安全教育.

利用課件展示一“太陽奇觀”或展示立體畫.（讓學(xué)生領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙）

8.3 知識小結(jié)

采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生耳、聽、視等感觀，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣.提高了學(xué)習(xí)效率.

課堂作業(yè)：比較光的反射與折射的相同點和不同點：（小組討論）

此題有助于讓學(xué)生掌握光的傳播的實質(zhì).

分層布置課外作業(yè)：（體現(xiàn)因材施教的原則）

(1)P87 1-5

(2)睛朗的晚上，我們看天上的星星，為何閃爍？

(3)如果你換個角度，站在月球上看星星又將是什么情況呢？

8.4 板書設(shè)計

（1）光的折射

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.

（2）光的折射規(guī)律

①三線共面、兩線在一線的兩側(cè)、兩角關(guān)系.

②光從空氣斜射入水中或其它介質(zhì)時，折射光線向法線方向偏折.

光在折射時光路是可逆的.

光的折射課件范文第3篇

在探究教學(xué)中,有許多時候,需要對探究的內(nèi)容進(jìn)行猜測,這往往是學(xué)生積極性較高的時候,也是學(xué)生思維比較活躍的時候,這一環(huán)節(jié),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。也正因為此,學(xué)生想出來的內(nèi)容往往會超出教師的預(yù)設(shè)。在實驗器材允許的情況下,教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的想法。如果單純用PowerPoint就需要列出許多種可能以備用,而實際上,由于工作量的關(guān)系,不可能將所有的可能都設(shè)計出來,也完全不必列出太多的可能。比如在探究“浮力的大小”時,教師可能預(yù)先設(shè)計出“物體浸沒在水中的深度”、“物體排開液體的體積”、“液體的密度”與浮力大小的關(guān)系,但學(xué)生可能會想到“物體形狀”、“物體體積”等對浮力大小的影響。如果在學(xué)生猜想后仍按教師的預(yù)先設(shè)計進(jìn)行,部分學(xué)生會有一種不被重視或被欺騙的感覺,直接影響到學(xué)生下次猜測的積極性,導(dǎo)致對學(xué)科興趣的下降。利用PowerPoint超鏈接功能,轉(zhuǎn)到如下預(yù)先繪制好的Excel表格中。

由于需要測量的內(nèi)容基本上一致,只要根據(jù)學(xué)生的猜想填上“猜想內(nèi)容”就可以了,還可以根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制。學(xué)生猜測哪一項的人數(shù)多,就在探究內(nèi)容上填寫該內(nèi)容,學(xué)生的主體地位就會得到充分體現(xiàn),學(xué)生感覺是在探究自己的猜想,而非老師的“猜想”,探究的積極性自然會很高。

由于猜想的不同、探究內(nèi)容過多等原因,分組實驗時,各組探究的具體內(nèi)容可能并不一樣,探究完成后,需要對探究結(jié)果進(jìn)行匯總分析,而這些探究結(jié)果,往往是課前很難預(yù)估到的,但確實是學(xué)生辛辛苦苦得來的。同前面一樣,如果教師使用預(yù)先設(shè)計的數(shù)據(jù),會使前面的探究流于形式,使探究、分析兩張皮,更會影響學(xué)生良好實驗品質(zhì)的養(yǎng)成。使用Excel可以方便數(shù)據(jù)的輸入,還可以預(yù)先填寫好計算公式,即節(jié)省了計算時間,又提高了計算的準(zhǔn)確性,更提高了分析結(jié)果的可信度。

在物理教學(xué)中圖表是一種形象、直觀的語言,它的應(yīng)用十分廣泛。它能表達(dá)物理規(guī)律,能描述物理過程,能表示物理量之間的關(guān)系,能使復(fù)雜問題變得簡單明了。近年來通過圖表來考查學(xué)生們的相關(guān)能力已是一種趨勢,也是命題的熱點,圖表的考查能反映同學(xué)們掌握物理規(guī)律、應(yīng)用物理知識的綜合能力以及從圖像中獲取信息的能力,它涉及到初中物理的許多方面。如:時間與路程、時間與溫度、時間與熱量、電流與電壓、電流與電阻等,這些關(guān)系都可用直觀的圖表表達(dá)出來,而Excel的圖表功能就為教學(xué)提供了便利。例如在學(xué)習(xí)“探究固體熔化的規(guī)律”時,教師先在Excel中繪制好表格,選定數(shù)據(jù)區(qū)域,通過多媒體展示在同學(xué)們面前,然后分成兩組實驗,一組觀察冰的熔化,一組觀察蠟的熔化,各小組分工合作,計時計溫度,通過收集典型數(shù)據(jù)把它填寫在表格中繪制成圖像,就可以得到如下圖簡示“動態(tài)”的變化圖像,最后總結(jié)出物質(zhì)熔化和凝固的特點,從而認(rèn)識了晶體和非晶體,并且也學(xué)習(xí)到對比法、圖像法等科學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)光學(xué)時我們還可利用excel來驗證“光的折射”定律,這部分教學(xué),傳統(tǒng)的教法是先介紹科學(xué)家并理解光的折射定律,然后根據(jù)折射定律圖,通過練習(xí)鞏固知識。這樣的教學(xué),學(xué)生情感投入不夠,純粹模仿,實驗的功能沒有充分發(fā)揮。我們可采用“激光光學(xué)演示器”的實驗器材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“折射定律”,利用excel幫助分析處理數(shù)據(jù),找到折射角與入射角之間的定量關(guān)系。通過小組實驗探究的方法,利用激光光學(xué)演示器上的刻度盤,讀出折射角 與入射角 ,并記錄數(shù)據(jù)。打開Excel文檔,并輸入各組同學(xué)的實驗結(jié)果,讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù),如下圖所示,猜想入射角與折射角的關(guān)系,學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后得出:隨著入射角的增大,折射角逐漸增大。

入射角 折射角

(度) (度)

10 6.5

20 13.5

30 19.5

40 25

50 31

60 36

70 38

然后我們利用Excel的圖表功能制作出各個數(shù)據(jù)的散點圖,如下圖所示:

光的折射課件范文第4篇

本章內(nèi)容后面幾節(jié)的成像基本概念，符號法則，單球面成像和薄透鏡成像定律等內(nèi)容是教學(xué)難點，如果教師起初不重視選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生思想上很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容沒用，是一種虛擬概念，所以越學(xué)越迷惑，而且這些單球面成像，薄透鏡成像概念等幾節(jié)內(nèi)容互相緊密聯(lián)系，如果其中某一個知識點不理解就會影響整個內(nèi)容的理解，。對此，教師在上課前應(yīng)給學(xué)生介紹教學(xué)方法，教學(xué)用具、學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，避免讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是一種虛擬概念的看法。幾何光學(xué)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容特點應(yīng)用的教學(xué)方法不一樣，比如符號法則的教學(xué)方法。符號法則是單球面成像規(guī)律，薄透鏡成像規(guī)律等內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以符號法則是本章內(nèi)容的教學(xué)重點。不同教材中使用的符號法則不一樣，但得出的結(jié)論是一樣的。因為利用不同符號法則推導(dǎo)出的成像公式符號不同和符號法則應(yīng)用方法不同等問題的存在，如果教學(xué)中只講解一種符號法則，學(xué)生可能很容易感覺到迷惑不解，甚至可能懷疑教師講的內(nèi)容是否有錯誤。所以教師在講課時應(yīng)該給學(xué)生講清楚不同教材中應(yīng)用的符號法則不一樣，成像公式符號也不一樣，但是應(yīng)用不同符號法則解決問題時得出的結(jié)果一樣。教師應(yīng)注意以學(xué)生能夠接受的水平講解其它種符號法則，深入講解其它種符號法則學(xué)生很可能容易迷惑不解，進(jìn)而影響學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。另外，單球面反射，折射成像，薄透鏡成像概念和理想光具組成像規(guī)律等內(nèi)容教學(xué)難點，此內(nèi)容的特點為內(nèi)容分散，公式多，公式推導(dǎo)過程復(fù)雜，很難理解，應(yīng)用成像公式解決實際問題時需要多做練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際去解決問題。教學(xué)中嚴(yán)格遵守教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，我們進(jìn)一步分析以上教學(xué)內(nèi)容很容易發(fā)現(xiàn)一個共同的特點，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完全一樣，比如說單球面反射，折射成像和薄透鏡成像概念，首先講解成像公式推導(dǎo)過程，然后推導(dǎo)高斯公式，牛頓公式和作圖法成像過程，最重要的是單球面折射和反射成像內(nèi)容為學(xué)好薄透鏡成像概念基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)好后幾章常用光學(xué)儀器原理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，說明這些內(nèi)容具有很緊密的聯(lián)系，所以投入教學(xué)前給學(xué)生講解單球面成像原理和薄透鏡成像原理應(yīng)用方面的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教學(xué)中仔細(xì)分析每一節(jié)內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源，課外習(xí)題和動畫課件給學(xué)生深入講解成像公式的推導(dǎo)過程，符號法則的應(yīng)用，高斯公式和牛頓公式的推導(dǎo)過程，作圖法成像過程等內(nèi)容，以豐富的教學(xué)課件，教學(xué)視屏，dash動畫和靈活的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生理解能力。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分散，公式多，應(yīng)用成像公式解決實際問題形式多種并復(fù)雜特點，通過做大量的課內(nèi)外習(xí)題重視鞏固理論知識。做習(xí)題要注意習(xí)題內(nèi)容由易到難，水平由淺入深。教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)容之間銜接，因為單球面折射，反射成像和薄透鏡成像概念之間有很緊密的關(guān)系和共同的內(nèi)容系統(tǒng)，單球面反射和折射成像概念的學(xué)習(xí)為薄透鏡成像概念的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，薄透鏡成像概念的學(xué)習(xí)為學(xué)好理想光具組成像概念基礎(chǔ)，最后根據(jù)這些理論知識能分析人眼的基本結(jié)構(gòu)，近視，遠(yuǎn)視眼睛的矯正方法，照相機(jī)，投影機(jī)，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡等常用光學(xué)基本結(jié)構(gòu)和原理。

教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，給學(xué)生講解每一節(jié)內(nèi)容并解釋各節(jié)內(nèi)容具有的共同的教學(xué)系統(tǒng)(比如說每一節(jié)內(nèi)容中有成像公式的推導(dǎo)，高斯公式和牛頓公式推導(dǎo)，作圖法成像等共同的教學(xué)系統(tǒng));另一方面高度重視提高教法和協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的靈活性，通過課件，flash動畫，演示實驗等各種教學(xué)媒體，重視創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境。

根據(jù)光學(xué)課程的應(yīng)用性強(qiáng)，實驗操作技術(shù)要求高等特點，教學(xué)中要求教師課堂內(nèi)多做演示實驗。演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和理論聯(lián)系實際能力不可缺少的教學(xué)手段，教師利用演示實驗儀器講解有些內(nèi)容，特別是單球面反射，折射成像，薄透鏡成像等概念教學(xué)效果最佳，因為成像概念比較復(fù)雜，成像條件不同所獲得成像結(jié)果不同，所以教學(xué)中脫離實踐教學(xué)光講理論部分學(xué)生很容易感到迷惑和反感，教學(xué)中為避免學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的神秘感，利用演示實驗儀器理論聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，而且在課堂內(nèi)多做演示實驗有利于提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)積極性。

光的折射課件范文第5篇

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，計算機(jī)悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，迅速適應(yīng)于教育與教學(xué)過程。它以圖文聲光并茂的特點和諸多的功能，在教育與教學(xué)過程中發(fā)揮得淋漓盡致，成為促進(jìn)教育和教改、提高教育質(zhì)量的重要手段。在日常教學(xué)活動中，教師運(yùn)用各種多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容比如聲音、文本、動畫、圖像等多方面信息進(jìn)行處理，將呆板、枯燥的定理、概念和公式通過生動形象的圖像、視頻等展現(xiàn)出來，這就是多媒體教學(xué)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在物理教學(xué)中，不但能彌補(bǔ)物理教學(xué)中的不足，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，同時，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理學(xué)習(xí)效率，提高物理教學(xué)質(zhì)量。那么，在高中物理課堂教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率呢？

一、有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境

學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的感知好壞會直接影響整個信息輸入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)困生經(jīng)常不區(qū)分、不選擇地對知覺客體進(jìn)行混沌掃視，結(jié)果映入腦海里的是一些不夠詳細(xì)和明確、界線模糊的知覺客體，好像什么都看過，卻又什么也沒有記住。多媒體具有交互性的突出特點，在教學(xué)中我們恰好可利用這一點來增強(qiáng)學(xué)生的參與者意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，我們課堂導(dǎo)人時可以多媒體設(shè)置情境引入新課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望。

例如，彈簧振子的振動，彈簧振子是一個不考慮摩擦阻力，不考慮彈簧的質(zhì)量，不考慮振子的大小和形狀的理想化的物理模型。通過多媒體信息技術(shù)就可以虛擬出這樣的理想化的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在交互式多媒體演示實驗平臺里，觀看實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，最終得到簡諧振動的規(guī)律和原理，掌握了位移與時間的關(guān)系遵從正弦（或余弦）函數(shù)規(guī)律，理解了簡諧振動周期公式，這是傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)所達(dá)不到的教學(xué)效果。

二、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬實驗教學(xué)空間

很多高中物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律，都無法用演示實驗或教材文字、圖片講解清楚，往往有些教學(xué)重難點也無法在實驗室完成突破，學(xué)生對此物理知識點無法感知和理解，而借助計算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的物理實驗和情景，極大地拓寬了物理實驗教學(xué)空間，開拓了學(xué)生的知識視野。

如光的折射定律，通過多媒體交互多flash課件，創(chuàng)設(shè)一個師生互動的虛擬實驗平臺，通過學(xué)生自己動手操作實踐任意擺放光線入射位置和旋轉(zhuǎn)入射角度，直觀形象地讓學(xué)生體驗：光的折射定律是光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)中時，在傳播過程中遵循的必然規(guī)律。直觀形象地掌握折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了：折射率是描述介質(zhì)對光線偏折能力大小的一個物理量。

把抽象的物理學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生易于接受的形象直觀的課件是多媒體的長處，在物理教學(xué)中我們可以利用多媒體把實驗儀器的結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的拆分，進(jìn)一步動態(tài)分析實驗原理，從而把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

三、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力