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分子影像學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】骨科；核醫(yī)學(xué)；分子；影像

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，我們的生活方式在不斷的發(fā)生著改變，在此背景下，各種腫瘤、意外事故引發(fā)的骨折、骨痛病例也在不斷的增多，加上我國人口老齡化的加快，其骨質(zhì)疏松案例也越來越多。隨著科學(xué)水平和醫(yī)療技術(shù)水平的提高，對于各種疾病的診斷技術(shù)也越來越先進(jìn)。尤其是隨著計算機(jī)技術(shù)和分子技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，使得影像技術(shù)及分子技術(shù)在骨科檢驗(yàn)和診斷中的應(yīng)用越來越廣泛[1]。為了進(jìn)一步探討骨科核醫(yī)學(xué)分子影像的臨床應(yīng)用，本文選取我院2010年10月——2011年10月間收治的80名骨痛或病理性骨折患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料我院2010年10月——2011年10月間收治的80名骨痛或病理性骨折患者，本組患者中有53名為男性，27名為女性，最大年齡為74歲，最小年齡為29歲，平均年齡（54.56±3.11），43名患者由于交通事故、摔傷、墜落等造成骨折，37名患者通過體檢或因骨痛進(jìn)行檢查初步診斷為骨腫瘤。及其他骨科性疾病。

1.2方法通過查詢相關(guān)資料，并結(jié)合著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像診斷，對由于交通事故、摔傷、墜落等造成的骨折患者進(jìn)行X線平片，對由于存在骨科性疾病的患者進(jìn)行99mTc-MDP全身骨掃描，檢查骨骼病變的部位、程度、范圍、性質(zhì)等等，綜合對患者骨折和病理性骨痛的原因進(jìn)行分析，并通過核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)觀察患者的病理變化[2]。

2結(jié)果

經(jīng)過通過核醫(yī)學(xué)分子影像檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本組患者的病因主要包括22例原發(fā)性甲旁亢代謝性骨病，10例原發(fā)良、惡性腫瘤和骨痛，25例骨軟化和腎性骨病，7例關(guān)節(jié)問題和代謝性骨病，13例骨軟化和腎性骨病，其余3例患者無嚴(yán)重疾病。對于原發(fā)性甲旁亢代謝性骨病的患者則通過外科手術(shù)切除治療，對于原發(fā)良、惡性腫瘤和骨痛的患者則通過骨腫瘤科或小兒骨科治療，對于骨軟化和腎性骨病的患者則通過內(nèi)科醫(yī)師進(jìn)行治療，對于關(guān)節(jié)問題和代謝性骨病的患者則通過矯形骨科或風(fēng)濕科的醫(yī)師治療，對于疑為骨髓瘤的患者則通過血液科醫(yī)師進(jìn)行確診治療，對于本組中的3例無嚴(yán)重疾病的患者進(jìn)行常規(guī)止痛藥物進(jìn)行治療，并與患者溝通，為患者講解病情的原因，消除思想負(fù)擔(dān)，幫助患者恢復(fù)愉快的生活[3]。

3討論

根據(jù)骨折的病因，骨折可以分為病理性骨折和應(yīng)力性骨折。所謂的病理性骨折主要是指患者的骨折是由于本身的疾病而引起的骨折，比如說腫瘤或感染病灶往往會引起骨折，該類型便屬于病理性骨折。利用核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)在病理性骨折患者的檢驗(yàn)中要進(jìn)行全身性掃描，以掌握病變的部位、程度、范圍、性質(zhì)等等；應(yīng)力性骨折主要是指由于受到外界損傷或者局部負(fù)荷增大而導(dǎo)致的骨折，它可以根據(jù)發(fā)生部位不同而分為不同的類型[4]。比如發(fā)生在正常骨則成為疲勞骨，成為功能不全性骨折，我們常見的老年患者由于骨質(zhì)疏松引起的骨折便屬于這種類型。應(yīng)力性骨折也是所有骨折中發(fā)生率最高的類型，尤其多發(fā)于老年群體、運(yùn)動員、舞蹈員、士兵等等，其發(fā)生部分主要是跖骨、趾骨和脛骨、跖骨、跳腓骨等等。在對活動量較大并且反復(fù)應(yīng)力但X線顯示為陰性的患者應(yīng)考慮應(yīng)力性骨折的可能，對于患者的診斷主要依靠99mTc-MDP骨顯像，并配合核磁共振可以將其剖面清晰的顯示出來。

對于骨痛與不明原因骨折病因的鑒別診斷，目前主要的方式是應(yīng)用核醫(yī)學(xué)分子影像對患者進(jìn)行全身骨掃描。這種方式在最初主要應(yīng)用于骨腫瘤的診斷，然而隨著這一方式的優(yōu)勢逐漸突顯，加上核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，全身性骨掃描的應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，其掃描技術(shù)也在不斷的發(fā)展與更新，能夠更詳細(xì)的將患者病變的原因、部位、性質(zhì)、范圍清晰的顯示出來，從而為臨床診斷和治療提供重要的依據(jù)。比如通過全身性掃描檢測顯示為原發(fā)性甲旁亢代謝性骨病的患者則通過外科手術(shù)切除治療，診斷為原發(fā)良、惡性腫瘤和骨痛的患者則通過骨腫瘤科或小兒骨科治療，診斷為骨軟化和腎性骨病的患者則通過內(nèi)科醫(yī)師進(jìn)行治療，診斷為關(guān)節(jié)問題和代謝性骨病的患者則通過矯形骨科或風(fēng)濕科的醫(yī)師治療，以此準(zhǔn)確的判斷患者的病因并采取對癥的方式治療，可以有效的避免誤診發(fā)生，同時為患者爭取寶貴的治療黃金時間，避免造成最佳治療時機(jī)被耽誤發(fā)生，確?；颊叩慕】?。通過本次研究發(fā)現(xiàn)，在骨科疾病診斷中應(yīng)用核醫(yī)學(xué)分子影像技術(shù)具有良好的臨床效果，可以提高疾病診斷的準(zhǔn)確率，從而為患者提供更合理的治療方案，值得在臨床應(yīng)用上推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]朱朝暉.2012年度中國核醫(yī)學(xué)和分子影像學(xué)科技發(fā)展[J].協(xié)和醫(yī)學(xué)雜志，2013，（03）：233-237.

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分子影像學(xué)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：自信心，小學(xué)生，影響因素，對策

 

自信心（self-confidence）是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特性，也稱為信心[1]。自信心是一個人非常重要的心理品質(zhì)，對人一生的發(fā)展和成才起著極為重要的作用[2]，是一個人成功的關(guān)鍵。美國哲學(xué)家R．w．愛默生有句名言：自信是成功的第一秘訣。小學(xué)階段學(xué)生年齡為6、7歲到12、13歲，大致處于埃里克森提出的八個階段中的第四階段。埃里克森認(rèn)為本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。該階段兒童的社會活動范圍擴(kuò)大了，兒童依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)移到學(xué)校、教室、少年組織等社會機(jī)構(gòu)方面。他認(rèn)為許多人將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可溯源于本階段的勤奮感[3]。在小學(xué)階段，兒童的自我意識正處于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期，是學(xué)習(xí)角色的重要時期。該階段是為將來的學(xué)習(xí)生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的重要階段。因此，了解小學(xué)生自信心現(xiàn)狀，分析其現(xiàn)狀及發(fā)展的影響因素，對于培養(yǎng)、提高小學(xué)生自信心至關(guān)重要，也是小學(xué)教育不可缺少的一環(huán)。

一、小學(xué)生自信心的影響因素

（一）自身因素

1、自我認(rèn)識與自我評價

一個人自信心的形成主要受其自我評價的影響。而自我評價的基礎(chǔ)是自我認(rèn)識。小學(xué)生年齡小，處于人生早期的不成熟期， 思維尚不成熟, 對客觀事物的認(rèn)識缺乏針對性, 對自身的認(rèn)識也不能正確客觀的評判。在整個小學(xué)時期，兒童的自我認(rèn)識不斷發(fā)展。其自我評價能力在學(xué)前期就已經(jīng)產(chǎn)生，小學(xué)時則進(jìn)一步的發(fā)展起來，處于由具體性向抽象性發(fā)展的過程中，并且其穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。因而在小學(xué)階段發(fā)展客觀、正確的自我認(rèn)知與評價是至關(guān)重要的，它是自信的核心，只有在此基上才能產(chǎn)生和發(fā)展自信。自我評價的能力反映學(xué)生心理成熟度和自信水平：一個人對自己的品德、智慧、能力、價值等評價適當(dāng)，就會增強(qiáng)自信；反之，則會導(dǎo)致對自己評價過高的自負(fù)和對自己評價過低的自卑兩個極端，從根本上削弱自信。

2、成敗經(jīng)驗(yàn)與歸因

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是依據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。幼兒階段已產(chǎn)生了對成就的追求和愿望。成功體驗(yàn)是一種驅(qū)使人取得滿意活動成果的強(qiáng)大內(nèi)部力量。一般而言，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣吆驮鰪?qiáng)自信，而失敗的結(jié)果會使自信削弱或喪失。不斷地成功，會使人建立起穩(wěn)固的自信，這種自信不會因一時挫折而降低，而且還會泛化到類似情境中去。多次失敗的經(jīng)驗(yàn)則會降低人的自信，但不同的人受影響的程度也不一樣。

小學(xué)生對成敗結(jié)果的歸因模式是影響自信心和行為傾向的一個重要因素。人們在工作和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功或失敗時，從行為結(jié)果尋找行為的內(nèi)在動力因素，稱之為歸因（attribuation）。[4]韋納(Weiner)系統(tǒng)地提出了動機(jī)的歸因理論，從穩(wěn)定性、可控性和內(nèi)外部三個維度分析歸因問題。在研究人們對成敗的歸因傾向時他認(rèn)為：把成功歸結(jié)為內(nèi)部原因(努力、能力)，會使人產(chǎn)生滿足和自豪(使人滿懷信心地對待未來事件)；而把失敗歸于內(nèi)部原因，會使人感到羞恥和沮喪。我國研究者的調(diào)查研究結(jié)果表明，中小學(xué)階段，學(xué)業(yè)優(yōu)生、差生在學(xué)習(xí)成敗歸因傾向上普遍存在著顯著差異，優(yōu)生多把成功歸因于內(nèi)部因素、可控因素，把失敗歸因于不穩(wěn)定因素；而差生把成功歸因于外部因素、非控制性因素，把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。表現(xiàn)出差生對落后狀態(tài)無法改變的心態(tài)或信念，即消極的自我概念或習(xí)得性無力感突出?？梢姡晒Φ膬?nèi)部歸因和失敗的不穩(wěn)定性歸因，有助于小學(xué)生自信心的發(fā)展。對成敗的歸因方式會直接影響到學(xué)生自信心的發(fā)展。

3、個體的生理情況和性格特征

學(xué)生的五官、容貌、身材、體質(zhì)等方面不可控因素也影響自信心的形成發(fā)展。若在這些方面有缺陷則容易引起“自慚形穢”的心理，如果這時再受到他人的取笑和冷遇無異于“瘡口撒鹽”會更覺得無地自容，缺乏自信，甚至引起自卑感。而生理健康、身體狀況良好者更傾向于心理健康和擁有自信。健全的生理素質(zhì)是自信發(fā)展的基石。研究發(fā)現(xiàn)，女生在數(shù)學(xué)能力、問題解決和科學(xué)研究上的自信心不如男生，但在一些偏女性項(xiàng)目上，如手工制作，男生不如女生自信。由此可見性別也是引起自信心差異的因素。

人的性格情緒特征是影響其自信心的重要因素之一。往往活潑、開朗、積極主動、善于交往的小學(xué)生一般來說更富有自信心或者說更容易獲得自信心。而性格內(nèi)向、消極被動、不善與人交往的小學(xué)生，一般自信心水平較低或者說不容易獲得自信心。積極的情緒有助于自信心的維持。此外，自制力的發(fā)展也有利于自信心形成和發(fā)展，自制力強(qiáng)的人往往更能采取有效的措施調(diào)整控制自己的情感，不因失敗而妄自菲薄，也不因成功而狂妄自大。[5]

（二）家庭因素

1、父母的教養(yǎng)方式、教育觀念

父母親的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對兒童自信心發(fā)展有密切聯(lián)系核心期刊目錄。父母的教育觀念直接或間接地塑造出不同發(fā)展特征的兒童。[6]一般來說，如果父母的教養(yǎng)方式是熱情的、堅(jiān)定而不嚴(yán)厲、使孩子充分享有自主、感受信任，會有利于孩子自信的發(fā)展；如果父母表現(xiàn)的過分溺愛、事事包辦或過于嚴(yán)厲，使小學(xué)生缺少成功的體驗(yàn)，則會對子女的自信心形成和發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響。有研究表明，父母對子女的教養(yǎng)若偏向懲罰、否認(rèn)、拒絕和過分干涉，容易使他們產(chǎn)生逆反及自卑心理，對學(xué)習(xí)厭惡、抵觸和缺乏信心。

2、父母婚姻狀況

父母的婚姻狀況是影響兒童自信心發(fā)展的一個較為直接而又十分重要的因素。如果父母間依賴性很高，家庭和睦，則孩子熱情、自信、樂于助人；反之．不和睦家庭中的孩子則多為冷漠、自卑、封閉。

3、父母態(tài)度期望

家庭是小學(xué)生成長的第一課堂。前蘇聯(lián)心理學(xué)家A．T．科瓦列夫的觀察表明孩子是否能成為一個有自信的人，取決于其父母長期的潛移默化的傾向性期望。父母對孩子的期望程度能夠影響兒童的自信心，對孩子的期望程度和孩子實(shí)際上能夠達(dá)到的程度之間的完美協(xié)調(diào)是鼓勵孩子取得成功和發(fā)展兒童自信心的關(guān)鍵。父母對孩子產(chǎn)生較低的期望，將會阻止兒童發(fā)展建立自信心的技巧；產(chǎn)生較高的期望，則孩子可能因目標(biāo)過高難以達(dá)到而喪失自信。

（三）學(xué)校因素

1、同伴間替代性經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)活動逐步成為兒童的主要活動形式，同伴是其重要接觸模仿對象，學(xué)生的信心多受到其同齡同伴同學(xué)的替代性經(jīng)驗(yàn)影響。替代性經(jīng)驗(yàn)(Vicarious expedence)即是學(xué)習(xí)者通過觀察示范者行為而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個體看到與自己水平差不多的示范者獲得了成功，就會增強(qiáng)自信，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)；看到與自己水平不相上下的示范者遭到失敗，尤其是付出很大努力后的失敗影響因素，就會降低自信，覺得自己可能也不會有成功的希望，付出的努力也將不會太多。特別是當(dāng)個體對自己某方面缺乏現(xiàn)實(shí)判斷依據(jù)或知識時，他人的替代性經(jīng)驗(yàn)對其影響更大。

2、教師的態(tài)度期望

小學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)和知識的不足，他們的自我觀念是脆弱而不成熟的。教師對他們的態(tài)度和期望，對他們的心理發(fā)展有重要影響。一般地說，教師對學(xué)生期望大，信任程度高，其自信增強(qiáng)；反之，教師對學(xué)生期望小，信任程度低，其自信削弱。教師以積極的態(tài)度去教學(xué)生比以消極態(tài)度去教學(xué)生，學(xué)生會學(xué)得更好，更有自信。

（四）社會環(huán)境因素

人是社會的人，人生活在社會中，社會對人的影響無時無刻不存在。Horney強(qiáng)調(diào)社會文化因素對人格形成的決定性作用，認(rèn)為不良的人際環(huán)境如威脅、過嚴(yán)、漠不關(guān)心、過度保護(hù)等，均易導(dǎo)致自卑；而良好的人際環(huán)境如溫暖、信任、建設(shè)性懲罰等，則利于自信的發(fā)展。自信不是生而俱有的，是在社會實(shí)踐中逐步形成的[7]，社會輿論、社會風(fēng)氣、社會期望評價及總的社會環(huán)境氛圍都影響著兒童的自信，孩子的自信是在社會影響中成長起來的。小學(xué)階段是兒童社會化的重要時期，他們接觸的社會范圍開始擴(kuò)大，受社會的影響逐步增多，因而創(chuàng)造良好的社會環(huán)境將有利于自信心的發(fā)展。

二、小學(xué)生自信心培養(yǎng)策略

國家因自信而強(qiáng)盛，民族因自信而發(fā)展，人因自信而改變自己的命運(yùn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是當(dāng)今最重要的素質(zhì)教育課題。小學(xué)生是祖國的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)現(xiàn)代化社會的重任，其自信心的培養(yǎng)尤為重要。影響小學(xué)生自信心的因素很多，相應(yīng)的培養(yǎng)小學(xué)生自信心也可以從這些方面入手。

（一）實(shí)施成功教育

成功的經(jīng)驗(yàn)是鑄就信心的基石。家長和教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施成功教育。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好、能力組織開展各種活動，設(shè)法讓不同層次、水平的學(xué)生在活動中展示自己的才能，獲得成功體驗(yàn)。教師要避免以學(xué)業(yè)作為單一評價標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)業(yè)以外的能力給予積極評價，能使學(xué)生從多方面體驗(yàn)成功，會促進(jìn)小學(xué)生積極進(jìn)取，從而提高他們的自信心，反過來促使其在學(xué)習(xí)上有所迸步。在家庭生活中父母應(yīng)培養(yǎng)孩子自理、自立能力, 克服家長事事包辦代替的不良習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)小進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵表揚(yáng)孩子，使孩子體驗(yàn)成功，對自己有信心。

（二）設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注意適應(yīng)因材施教的需要。教師要根據(jù)學(xué)生已有的水平，選擇有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)太高，教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，多次努力，幾經(jīng)挫折，還是沒收獲，學(xué)生就會喪失自信心，學(xué)習(xí)情緒下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，教學(xué)目標(biāo)太低，不能讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，學(xué)生也會產(chǎn)生不良情緒。因此，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時要適中，要讓學(xué)生“跳一跳”才能獲得知識，達(dá)到目標(biāo)，產(chǎn)生成功后的喜悅感，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。

（三）開展積極歸因訓(xùn)練

一個人的歸因模式是可以改變的，要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的歸因?？梢酝ㄟ^小組、班級討論的形式，讓學(xué)生自己分析成敗的原因，再由教師進(jìn)行全面分析，漸漸引導(dǎo)他們作內(nèi)部的、可控制的、不穩(wěn)定因素（如努力、態(tài)度端正）的歸因。將成功歸因于自身內(nèi)部，這就可體驗(yàn)到成功感和有能力感，提高承擔(dān)和完成任務(wù)的自信心。將失敗歸于穩(wěn)定和不可控的原因(如能力低)，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。不能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就只取決于努力”這種不現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識；應(yīng)該讓他們具有對自身能力的正確估價，同時又認(rèn)識到努力的重要性。

（四）樹立一個適當(dāng)榜樣

對自信心不足的小學(xué)生，可通過樹立與其水平相當(dāng)?shù)〉眠M(jìn)步的榜樣來進(jìn)行教育，讓學(xué)生獲得替代性經(jīng)驗(yàn)。這個榜樣最好是來自于學(xué)生身邊，這樣更能起到激勵作用。另外，家長和教師首先應(yīng)對學(xué)生充滿自信，對他們在學(xué)習(xí)榜樣過程中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時的正強(qiáng)化，以維持其自信心。

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分子影像學(xué)范文第3篇

【中圖分類號】 R 161.5 R 179 B 846

【文章編號】 1000-9817(2007)08-0750-02

【關(guān)鍵詞】 自殺；態(tài)度；因素分析，統(tǒng)計學(xué)；學(xué)生

自殺是蓄意或自愿采用各種手段結(jié)束自己生命的行為。自殺既可見于正常人，也可見 于精神病，在病理性激情、幻覺或妄想影響下都可出現(xiàn)自殺行為［1］。弗洛伊德的 心理動力學(xué)理論 認(rèn)為，自殺是一個人經(jīng)歷強(qiáng)大的心理刺激時激發(fā)的內(nèi)部沖突而導(dǎo)致的行為。這種刺激不僅可 以使一個人倒退為更原始的自我狀態(tài)，也可以使人將對別人的攻擊、對社會的對抗內(nèi)向投 射于自己，形成自殘或自傷。也就是說，自殺的大多數(shù)人不是精神病患者，而是面臨強(qiáng)大的 心理刺激、形成內(nèi)部心理沖突的正常人［2］。

世界衛(wèi)生組織的調(diào)查結(jié)果顯示，自殺死亡是青少年前3項(xiàng)主要死亡原因之一，在中國則是15 ～34歲年輕人死亡的第一原因，其中大學(xué)生自殺尤為突出。大學(xué)生自殺率是同齡一般人口的 2～4倍，高于同齡非大學(xué)生年輕人，且仍有逐年上升的趨勢［3-4］。大學(xué)生自殺占 非正常死亡第1位［5-6］。因此，在大學(xué)生中開展自殺預(yù)防教育，己成為高校心理健 康教育工作的重中之重。了解大學(xué)生對自殺的認(rèn)識和態(tài)度，探討引發(fā)自殺態(tài)度和傾向的 心理社會因素，對于開展有效的自殺預(yù)防和自殺危機(jī)干預(yù)具有重要意義［3］。本研 究對目前大學(xué)生的自殺態(tài)度以及自我接納、安全感、社會支持、應(yīng)對方式與自殺態(tài)度的關(guān) 系予以關(guān)注，以期為大學(xué)生心理健康維護(hù)及教育提供依據(jù)和參考。

1 對象與方法

1.1 對象 采用分層整群抽樣的方法，在河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河 北科技大學(xué)一至四年級學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷3 750份，回收有效問卷3 588份，回收有效率為 95.6% 。其中男生1 236名，女生2 352名；文科學(xué)生1 782名，理科學(xué)生1 806名；已戀愛學(xué)生 1 422名，未戀愛學(xué)生2 166名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)自殺態(tài)度問卷（Suicide Attitude Questionnaire）［7 ］，共29個題目，分為4個因子，即對自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識、對自殺者的態(tài)度、對自殺者 家屬的態(tài)度、對安樂死的 態(tài)度。采用1～5級記分法，計算每個因子的條目均分?！?.5分為對自殺持 肯 定、認(rèn)可、理解和寬容的態(tài)度，2.5～3.5分為矛盾或中立態(tài)度，≥3.5分為反對、否定、排 斥和歧視態(tài)度。(2)自我接納問卷（Self Acceptance Questionnaire）［8］，共16 題，包括自我接納和自我評價2個因子。采用非常相同、基本相同、基本相反、非常相反4 級評分。該量表得分越高，表明自我接納程度越高。(3)簡易應(yīng)對方式問卷（Simplified Co ping Style Questionnaire）［9］，共20題，由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對2個因子組成， 積極應(yīng)對重點(diǎn)反映積極應(yīng)對的特點(diǎn)，消極應(yīng)對重點(diǎn)反映消極應(yīng)對的特點(diǎn)。將不采用、偶爾采 用、有時采用和經(jīng)常采用分別記0，1，2，3分，因子得分為因子條目平均分。

1.2.2 研究程序 在被試中進(jìn)行團(tuán)體施測，發(fā)放調(diào)查問卷，答題后回收問卷 ，篩除無效問卷，采用SPSS 12.0軟件，運(yùn)用描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)、逐步回歸等對數(shù) 據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生自殺態(tài)度現(xiàn)狀 大學(xué)生對自殺行為性質(zhì)、自殺者、自殺者家屬、 安樂死的態(tài)度及總自殺態(tài)度得分分別為(3.25±0.69)、(2.71±0.59)、(2.53±0.61)、 (2.57±0.76)和(2.76±0.42)分，自殺態(tài)度為矛盾或中立。

2.2 影響自殺態(tài)度的相關(guān)因素對影響大學(xué)生自殺態(tài)度的主要變量(性別、專 業(yè)、是否戀愛)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，是否戀愛對自殺態(tài)度及其各因子的影響差異無統(tǒng)計學(xué) 意義(P＞0.05)；性別、專業(yè)對自殺態(tài)度不同層面影響的差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均 ＜0.01)，女生比男生更否定自殺行為，但比男生更認(rèn)可安樂死；與理科生相比，文科生對 自殺行為性質(zhì)、自殺者、自殺者家屬、安樂死持更認(rèn)可和理解的態(tài)度。見表1。

2.3 自我接納、應(yīng)對方式與自殺態(tài)度的相關(guān)分析 自我接納與對自殺者、自 殺者家屬的態(tài)度呈負(fù)相關(guān)，自我評價與對自殺者、自殺者家屬、安樂死的態(tài)度呈正相關(guān)。積 極應(yīng)對與自殺行為的認(rèn)識呈正相關(guān)，與對自殺者、自殺者家屬、安樂死的態(tài)度呈負(fù)相關(guān)；消 極應(yīng)對與對自殺者、自殺者家屬的態(tài)度呈正相關(guān)。見表2。

2.4 自我接納、應(yīng)對方式對自殺態(tài)度影響的回歸分析 以自殺態(tài)度總分為因 變量，以自我接納、應(yīng)對方式中各因子得分為自變量進(jìn)行逐步回歸分析，變量選入和剔除的 標(biāo)準(zhǔn)為0.05。結(jié)果表明，自我接納的自我評價因子、應(yīng)對方式的積極應(yīng)對因子、消極應(yīng)對因 子依次進(jìn)入回歸方程。見表3。

3 討論

大學(xué)生自殺在很大程度上是對轉(zhuǎn)型期社會劇變的一種心理反應(yīng)。就業(yè)競爭加劇、生活節(jié)奏加 快、不良社會現(xiàn)象等使大學(xué)生失 去安全感，人際關(guān)系復(fù)雜化，部分大學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)困難。另外，生理缺陷、價值觀扭曲、抑 郁、精神分裂、人格障礙、適應(yīng)不良、社會支持的缺乏等個體因素也會導(dǎo)致大學(xué)生自殺。自 殺行為并不是單一因素作用的結(jié)果，而是社會環(huán)境與個體因素交互作用，在某些負(fù)性心 理應(yīng)激源的催化下，誘發(fā)大學(xué)生出現(xiàn)的極端行為［6］。

本研究顯示，大學(xué)生對自殺為矛盾或中立態(tài)度。這一結(jié)果與多位研究者的研究結(jié)果［10 -13］一致。與理科生相比，文科生對自殺持更認(rèn)可和理解的態(tài)度。提示高校對大學(xué)生進(jìn) 行健康教育、預(yù)防與干預(yù)大學(xué)生自殺，文科生應(yīng)是特別關(guān)注的群體。因?yàn)橄鄬砜粕裕?文科生思維活躍，情感豐富，更注重生活的浪漫與情調(diào)，對將來生活的質(zhì)量要求較高，這種 強(qiáng)烈的需求與自己的能力和社會現(xiàn)實(shí)的滿足狀況形成矛盾，更容易使文科生產(chǎn)生消極的情感 體驗(yàn)，從而影響對自我、他人、社會的評價， 長此以往，容易對生活失去信心。研究結(jié)果還顯示，女生比男生更否定自殺行為，但 比男生更認(rèn)可安樂死。這可能與不同性別的個性特點(diǎn)有關(guān)，一般情況下，女性更具同情心， 與男性相比更柔弱，面對自殺行為等自殘現(xiàn)象，大多數(shù)的女性不易接受。

相關(guān)分析顯示，大學(xué)生的自我接納、應(yīng)對方式與自殺態(tài)度密切相關(guān)，即自我評價、積極和消 極應(yīng)對是影響大學(xué)生自殺態(tài)度的重要個體內(nèi)部因素，其中以自我 評價的影響最為突出。提示高校在對大學(xué)生進(jìn)行自殺預(yù)防和干預(yù)時，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行 恰當(dāng)自我評價。另外，關(guān)心大學(xué)生的所思所想，幫助大學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式，也是預(yù)防 和干預(yù)大學(xué)生自殺的有效途徑。

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分子影像學(xué)范文第4篇

導(dǎo)電高分子的發(fā)現(xiàn)充滿了戲劇性。1967年，白川英樹的研究生做實(shí)驗(yàn)時錯用了一千倍的催化劑，加上攪拌器湊巧停止，在溶液表面生成了銀色的薄膜狀物。白川英樹以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，終于發(fā)現(xiàn)制備膜狀聚乙炔的有效方法。1975年，美國的Macdiarmid教授偶然見到白川英樹的金屬光澤的膜狀聚乙炔后，立即邀請他去美國與Heeger合作研究。后來，三人一起獲得了2000年諾貝爾化學(xué)獎，也被傳為佳話。與硝酸纖維素、炭黑增強(qiáng)橡膠等發(fā)現(xiàn)一樣，聚乙炔膜的發(fā)現(xiàn)也是“偶然的”。這個故事也教育我們合作的重要性“。這是我的idea，說出去會不會被別人學(xué)去了？”具有知識保護(hù)意識固然重要，合作交流能夠更快、更有效地促進(jìn)研究的發(fā)展，科研中需要有團(tuán)隊(duì)精神。

二、Crothers與尼龍66

深受女士喜愛的尼龍襪無疑是引出縮聚反應(yīng)的最佳例子。尼龍襪在全美首次發(fā)售時，每人限購一雙，500萬雙當(dāng)天告罄，沒有買到尼龍襪的人在裸腿上畫紋路冒充絲襪。那么引起如此轟動的商品是如何制造出來的？這個問題吊起了學(xué)生的胃口，他們對相應(yīng)的知識特別用心。1928年，杜邦公司成立了基礎(chǔ)化學(xué)研究所，Crothers受聘擔(dān)任該所的負(fù)責(zé)人，并決心利用二元醇和二元酸的縮聚來支持當(dāng)時剛剛提出的高分子學(xué)說。在實(shí)驗(yàn)中，同事偶然發(fā)現(xiàn)熔融的聚酯可以抽絲，Crothers意識到這是紡絲原料的特性，并展開了大量的研究?？朔鞣N困難后，最終得到了尼龍66纖維。尼龍66的出現(xiàn)不僅有力的支持了高分子學(xué)說，也深入改變了人們的生活。尼龍的發(fā)現(xiàn)離不開Crothers。同樣讓人稱道的還有杜邦公司，能夠在經(jīng)濟(jì)大蕭條時期拿出一筆巨款支持沒有明確應(yīng)用目的的基礎(chǔ)研究，需要敏銳的眼光和巨大的勇氣。注重基礎(chǔ)研究，在今天也有著重要的借鑒意義。

三、塑料之父———Baekeland

作為第一種人造聚合物———酚醛樹脂的發(fā)明者，Baekeland是一個傳奇人物。他21歲就獲得了博士學(xué)位，專利意識非常強(qiáng)。發(fā)明Velox相紙后，故意在專利中省略一兩步。結(jié)果柯達(dá)公司不得不兩次出資購買。在發(fā)明酚醛樹脂后，Baekeland及時申請了專利（僅比同行早一天），也得到了塑料之父之稱。Baekeland的幸運(yùn)和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識讓人感嘆不已。酚醛樹脂的發(fā)明也是一個成功的科研案例。Baekeland敏銳地意識到絕緣材料在剛剛興起的電力工業(yè)中的巨大市場，將研究目標(biāo)確定為尋找天然絕緣材料的替代品。他沒有立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先是充分進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研。發(fā)現(xiàn)早在1872年德國化學(xué)家Vaeyer曾把苯酚和甲醛混合產(chǎn)生一種樹脂狀物質(zhì)，指出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)防止它的產(chǎn)生。Baekeland反其道而行之，加熱加壓來加快反應(yīng)，得到琥珀樣的樣品，并最終掌握了酚醛樹脂的制備方法。他于1907年申請了專利，這年也被視為塑料元年。這個故事充分說明了科學(xué)研究的選題和文獻(xiàn)調(diào)研的重要性，在閱讀文獻(xiàn)時要注意批判性閱讀，不迷信已有的解釋。

四、配位聚合和Ziegler-Natta

1953年Ziegler在用乙基鋁使乙烯加成的一次偶然失敗中發(fā)現(xiàn)，鎳會抑制反應(yīng)進(jìn)行，其他過渡金屬也有類似作用。他給博士生Breil的論文題目是“系統(tǒng)地實(shí)驗(yàn)整個周期表的元素”來對這一作用進(jìn)行研究！有趣的是，最終研究得到了一種能使乙烯迅速聚合成為高分子量聚乙烯的催化劑。事實(shí)恰好與預(yù)料的相反，這充分說明，和預(yù)期不同的結(jié)果不見得是壞結(jié)果！Natta的成功無疑是跟蹤世界研究前沿的結(jié)果。他在Ziegler催化劑研究之初就派人過去接受指導(dǎo)。在用改進(jìn)后的催化劑進(jìn)行了丙烯聚合后，Natta發(fā)現(xiàn)它含有高結(jié)晶部分，敏銳地“把新的結(jié)晶聚合物的結(jié)構(gòu)歸之于主鏈或至少相當(dāng)長部分的主鏈上的不對稱碳原子都采取了相同的構(gòu)型”。Natta文章因未披露催化劑的本質(zhì)這一關(guān)鍵問題，初審被拒稿。而作為編輯的Flory則意識到了文章不尋常的意義，更改了裁決才使得文章得以發(fā)表。與Ziegler-Natta的成功相對的是，1943年Fischer希望能找到使乙烯聚合成油的方法，發(fā)現(xiàn)“當(dāng)三氯化鋁與四氯化鈦并用作催化劑時，液態(tài)產(chǎn)物減少而有利于生成固態(tài)物”，因此似乎是失望多于希望。另外，Ziegler的學(xué)生Wesslan制備聚丙烯后，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的熔點(diǎn)高于聚乙烯，他肯定自己錯了，他不相信支化會提高石蠟烴的熔點(diǎn)。他沒有認(rèn)識到熔點(diǎn)升高的意義。這兩個故事也從反面再次印證了如何看待實(shí)驗(yàn)中的意外。高分子史上還有更多的歷史故事，如“的確良”（滌綸），田中耕一發(fā)現(xiàn)質(zhì)譜離子化新方法，聚四氟乙烯和高壓聚乙烯的發(fā)現(xiàn)等。在高分子化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插相應(yīng)的歷史故事，不僅可以增加課堂的趣味性，還有助于學(xué)生了解科學(xué)家思考問題的方式，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思考研究的能力。

五、結(jié)語

分子影像學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：固相力化學(xué)反應(yīng)　高分子材料　阻燃

采用固相力化學(xué)反應(yīng)器制備高分子材料，可以把固相力化學(xué)反應(yīng)作用在高分子材料制備、加工以及改性的過程中，該反應(yīng)器以其獨(dú)特的機(jī)構(gòu)和功能，對物料進(jìn)行粉碎、混合、剝離、分散以及進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，突破了高分子材料制備常規(guī)技術(shù)中的瓶頸，為制備高性能的高分子材料提供了新途徑。文本以磨盤形力化學(xué)反應(yīng)器作為進(jìn)行固相力化學(xué)反應(yīng)的器具，制備膨脹形阻燃劑阻燃聚丙烯復(fù)合材料，并對該制備材料進(jìn)行分析。

一、背景資料

聚丙烯，易燃燒，發(fā)熱量大，燃燒時易產(chǎn)生濃煙、釋放有毒氣體，因而限制了其在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，目前市場上常見的聚丙烯阻燃劑主要以無機(jī)、鹵系、氮系、磷系等膨脹形阻燃劑為主，這些膨脹形的阻燃劑因其燃燒發(fā)熱小，燃燒時不產(chǎn)生有毒氣體得到了較快的發(fā)展。本文主要研究由聚磷酸銨、三聚氰胺和季戊四醇組成的混合膨脹形阻燃劑，用磨盤形化學(xué)反應(yīng)器制備混合膨脹形阻燃劑阻燃聚丙烯，并深入分析一下磨盤形化學(xué)反應(yīng)器對該混合膨脹形阻燃劑阻燃聚丙烯的熱性能以及阻燃性能。

二、實(shí)驗(yàn)部分

1.主要原料和設(shè)備

聚丙烯：獨(dú)山子煉油廠

聚磷酸銨：成都武侯技術(shù)開發(fā)公司

季戊四醇：上海化學(xué)試劑有限公司

三聚氰胺：成都科龍化工試劑廠

磨盤形力化學(xué)反應(yīng)器：自制

壓力成型機(jī)HP63（D）：上海西瑪偉力橡膠機(jī)械公司

雙輥塑煉機(jī)SK160B：上海橡膠機(jī)械廠

高速混合器GH10DY：北京塑料機(jī)械廠

2.樣品制備

把聚磷酸銨、季戊四醇、三聚氰胺按照5:3:2的比例混合，再將混合物和聚丙烯按照一定的比例相混合，將所得的混合物放入磨盤形化學(xué)反應(yīng)器中，在一定的溫度和靜壓力下進(jìn)行碾磨。取一定量的混合物粉末樣品，供測試和制備阻燃樣條使用。

3.制備阻燃樣條

首先進(jìn)行雙輥塑煉，將聚丙烯放入輥溫在165°C的雙輥塑煉機(jī)中，塑煉5分鐘，然后加入與聚丙烯相同量的聚磷酸銨、季戊四醇、三聚氰胺三者混合物，塑煉10分鐘。將雙輥塑煉所得的混合物與磨盤化學(xué)反應(yīng)器中所得的混合物放在190°C的硫化機(jī)上進(jìn)行壓片，10Mpa強(qiáng)度下持續(xù)10分鐘即可制得樣條。

4.樣品表征

4.1粒度分析

使用Shimadzu 2001激光光散攝力度分析儀檢測用磨盤形化學(xué)反應(yīng)器制備得到的混合膨脹形阻燃劑粒度分布。

4.2SEM測試

將混合膨脹形阻燃劑樣品用液態(tài)氮脆斷，然后，將斷面經(jīng)真空鍍金，之后，用Hitachi LTDX-650掃描電鏡觀察樣品的斷面形貌。

4.3DSC測試

采用NETZSCH DSC204差示掃描量熱分析儀。所得樣品以10℃/min從40℃升到220°C，停留3分鐘后以同樣的速度降至40℃，得結(jié)晶曲線，再以同樣的速度升至220℃，得熔融曲線。

三、結(jié)果

1.混合膨脹形阻燃劑在磨盤碾磨的過程中粒度分布的變化

圖1為阻燃劑顆粒粒度的微分布曲線，圖2（a）、（b）為阻燃劑和聚丙烯的混合物在磨盤不同碾磨次數(shù)下得到的顆粒粒度微分布曲線，如下圖

從圖1可以看出，阻燃劑粒度微分曲線集中在15～3μm、60～15μm以及700～60μm三個區(qū)域，這表明，阻燃劑的粒度分布不均勻。從圖2（a）、（b）可以看出，阻燃劑和聚丙烯的混合物，經(jīng)過不同的碾磨次數(shù)，得到的粒度積累和微分布曲線不同。比如。碾磨5次，阻燃劑和聚丙烯的混合物中，聚丙烯的粒徑由3～4mm降至700μm以下，這說明，磨盤形力化學(xué)反應(yīng)器可粉碎韌性聚丙烯，隨著碾磨次數(shù)的增加，這種現(xiàn)象就更加明顯。當(dāng)碾磨的次數(shù)超過22次，會發(fā)現(xiàn)高粒徑區(qū)域的阻燃劑和聚丙烯體系粒子累積百分比明顯增加，而低粒徑區(qū)累積百分比明顯下降?？偟膩碚f，碾磨次數(shù)不應(yīng)過多。由圖2（b）可看出，碾磨次數(shù)由5次增加到22次的過程中，高分子材料復(fù)合物的粒徑分布向低粒徑區(qū)域過度，碾磨次數(shù)達(dá)到22次時，粒徑小于100μm和200μm處的粒子數(shù)均會增加，并且在小于10μm的粒徑區(qū)，曲線會有一個小高峰。

2.阻燃復(fù)合高分子材料的SEM分析

經(jīng)過雙輥塑煉以及磨盤碾磨，在分析儀下可得到阻燃復(fù)合材料的掃描電鏡照片。相對于常規(guī)的混合法所得復(fù)合材料，使用磨盤碾磨改善了復(fù)合材料中阻燃劑分散的問題，使得阻燃劑在復(fù)合材料中分散更加均勻。膽隨著碾磨次數(shù)的增加，阻燃劑的分散會受到影響，分散性下降，這也要求在使用磨盤不能進(jìn)行過度地碾磨。

3.阻燃復(fù)合高分子材料的DSC分析

根據(jù)NETZSCH DSC204差示掃描量熱分析儀的結(jié)晶和熔融參數(shù)可以看出，加入阻燃劑對塑煉體系和碾磨體系的聚丙烯來說，他的結(jié)晶溫度、起始結(jié)晶溫度和起始熔融溫度都有較大的提高作用，這就表明阻燃劑對聚丙烯具有異相成核誘導(dǎo)結(jié)晶作用，在阻燃劑的作用下，聚丙烯分子鏈在很高的溫度下能夠快速成核，形成微晶，增加阻燃復(fù)合材料中聚丙烯的潔凈度。但過度碾磨會造成阻燃劑重新凝聚，結(jié)晶度下降，所以要注意磨盤適宜的碾磨次數(shù)。

4.阻燃復(fù)合材料的阻燃性能

阻燃復(fù)合材料在磨盤碾壓的作用下有著復(fù)雜的行為。對于未進(jìn)行碾壓的混合樣品來說，因?yàn)樽枞紕┑念w粒大小不均，所以阻燃性能比較差。而隨著碾磨次數(shù)的增多，阻燃劑和聚丙烯分散和相互混合達(dá)到最佳狀態(tài)，這時阻燃劑阻燃性能增加，隨著碾磨次數(shù)過度增加，阻燃劑和聚丙烯不能繼續(xù)細(xì)化，此時阻燃劑和聚丙烯趨向粉碎，導(dǎo)致阻燃劑阻燃性能下降。因此，對于磨盤形力化學(xué)反應(yīng)器來說，適合的碾磨次數(shù)才能達(dá)到阻燃劑良好的阻燃性能。

四、結(jié)語

本文立足于分析利用固相力化學(xué)反應(yīng)制備高分材料，通過采用磨盤形力化學(xué)反應(yīng)器制備混合膨脹形阻燃劑的實(shí)踐，證明并分析了磨盤形力化學(xué)反應(yīng)器可以利用聚合物基體中的固相納米分散制備高分子復(fù)合材料，為日后利用固相力化學(xué)反應(yīng)制備高分子材料提供了研究的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)