前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我嘗到了媽媽的味道作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我嘗到了媽媽的味道作文范文第1篇

母愛是初春里萌發(fā)的第一顆綠芽，送來了眼前那抹生機(jī)；母愛是炎夏里吹來的第一陣涼風(fēng)，送來了耳邊那抹清涼；母愛的初秋里結(jié)出的第一課果實，送來了口中那抹甘甜；母愛是寒冬里照耀的第一縷陽光，送來肩頭那抹暖意。母愛很奇妙，就像掠過舌尖的那般滋味，酸甜苦辣盡收于口，母愛很奇妙，就像刺激味蕾的中國“佳肴”，人我回味愈久。時光不忘來時路，一起來看看我的十九歲的歲月。醋的滋味想必那抹都有嘗過把！

媽媽總在我耳邊這么說：“你看看別人家的孩子，多優(yōu)秀，多乖，看你，哎！”，這些話我已耳熟能詳，聽了這話的我，有一種酸涌上心坎，滿上我的口腔。著難道不是母愛的體現(xiàn)嗎？再說說我對母愛的另一種感受——辣。

英語從來不是我的強(qiáng)項，考試當(dāng)然也是不理想?？粗o躺在桌上的卷子，盯著醒目的六十九分，此刻，我的心砰砰直跳，我想：這下完了，還要簽名，這可怎么辦？想到這背后冷不丁冒出了冷汗，四周打開的窗戶好像透不進(jìn)一點風(fēng)，空氣好像凝結(jié)了，使我無法呼吸。靈機(jī)一動，我把分?jǐn)?shù)改成了八十，這下我開心地跑回家讓媽媽簽名，當(dāng)時，事情出乎意料。哎呀，媽媽的慧眼識破了我的“陰謀”，緊接著她下達(dá)了命令，嘴里的話如同子彈發(fā)射出來，來了個措手不及：你考得不好，不怪你，慢慢腳踏實地學(xué)，功夫不負(fù)有心，可是，你改了成績，著是另一種情況……這些話對我來說受益匪淺，真的，那時我感覺耳根子火辣辣的，一直辣到心底，這就是母愛的凸顯。

生活有一切不可思議的驚喜在發(fā)生，同時伴隨著希望。

因為自己熱愛寫作，加上老師們的細(xì)心輔導(dǎo)，不知何時，我的作文就被選為全班的范文?？吹贸鰦寢尯苁菫槲腋吲d，那是媽媽第一次的夸獎，我很珍惜，心窩那叫個甜。著不也是母愛的味道嘛！

有甜必有哭，這才是精彩的獨一無二的人生。

第一次炒菜，被有燙傷了，很痛，眼眶也濕潤了，我強(qiáng)忍刺痛，看著媽媽，可媽媽“隨意”說了一句沒事，或許后來媽媽也傷心過。現(xiàn)在的我明白，著是母愛表達(dá)的另一種方式，不是嗎？那次的苦澀如同沒成熟的柿子。

我嘗到了媽媽的味道作文范文第2篇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段（3～4年級）中習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄坝^察”是中段學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點，通過觀察到的情景展開聯(lián)想應(yīng)是四年級學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的一部分。

我在我校四年級學(xué)生中開展了以思維為核心，多種感官參與的觀察習(xí)作序列訓(xùn)練。包括“視覺”“聽覺”“味覺”“觸覺”四個訓(xùn)練點。

本次習(xí)作在觀察習(xí)作序列訓(xùn)練之“視覺”“聽覺”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“味覺”習(xí)作訓(xùn)練。

課前，我做了一次測試，在不做任何指導(dǎo)的情況下，請四年級所有學(xué)生寫下“扭一扭、舔一舔、泡一泡”吃奧利奧時的味道。大部分學(xué)生能通過“牛奶的香甜”“巧克力微苦”“酥酥軟軟”等直接描寫味覺的詞語來表達(dá)味道，但是如何生動地味道書寫卻不知從何下手。最突出的問題是缺乏新穎的寫法。我讀了汪曾祺、魯迅、吳趼人等文學(xué)大家描寫關(guān)于“吃”的文章，發(fā)現(xiàn)文學(xué)大家直接描寫味道的所占篇幅極少，大都采用了側(cè)面描寫的方式突出食物的味道。因此本課要訓(xùn)練學(xué)生在其掌握了表示味道的詞語的基礎(chǔ)上，練習(xí)“我看到了什么，我猜可能吃到什么味道”的句型訓(xùn)練，并把觀察到的吃食物的人物的表情、動作、語言等寫清楚，最后由觀察到的內(nèi)容猜測味道并展開聯(lián)想，生動形象地表達(dá)味覺感受。

新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探究意識，讓學(xué)生自己動手獲取知識更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。本設(shè)計通過看視頻聊味道、學(xué)例文賞味道、齊觀察寫味道、細(xì)修改評味道四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察吃的動作、表情、語言展開聯(lián)想猜測食物的味道等進(jìn)行一系列的活動，鍛煉學(xué)生從側(cè)面細(xì)膩描寫味覺感受的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察品嘗食物時人物的表情、動作、語言來揣測人物的味覺感受。

2.把觀察的人物的表情、動作、語言等寫得清楚明白，把由此聯(lián)想的味覺感受寫得生動、形象。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)手段】

多媒體教學(xué)

【課前準(zhǔn)備】

PPT、習(xí)作紙、一次性手套、吐司、巧克力醬、芥末。

【教學(xué)設(shè)計】

一、看視頻，聊味道

師：昨天李老師上網(wǎng)時，看到了一組短片（內(nèi)容簡介），我們一起欣賞。

（連續(xù)出示四個短片，生笑。）

師：你看到了什么？你猜他可能嘗到了什么味道？（板書：味道）請同學(xué)們用上面的句式說一說。

我看到了――，我猜他可能吃到了――味兒。

生：從皺眉的表情、搖頭的動作，我猜他可能吃到了很酸的味道。

生：從倒地的動作，我猜這食物一定很難吃，很苦。

生：從舔手指的動作，我猜小朋友吃到了香甜的味道。

生：從他張大的嘴巴，不斷哈氣的動作我猜他一定吃到了很辣的東西。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過觀察人物的表情、動作咱們就能猜到食物的味道。下面我考考你們，我說一句廣告語，你們猜是什么好吃的？先扭一扭，舔一舔，再泡一泡，只有？

生：奧利奧。

師：扭一扭、舔一舔、泡一泡，這樣吃過的請舉手。味道怎么樣？

生：有著巧克力微苦的味道。

生：牛奶泡過以后感覺酥酥軟軟的，很香甜。

【評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”兒童最喜歡的事之一就是“吃”。開課前觀看別人“吃”的短片，推測“酸、甜、苦、辣”四種味道。短片幽默有趣，孩子們看得有勁，自然說得眉飛色舞。李老師用“看到什么”“猜測味道”的句式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，關(guān)注短片中人物的動作、表情等，同時調(diào)動他們的生活經(jīng)驗展開聯(lián)想來猜測味道，讓他們樂意與別人分享那份“奇妙的滋味”。文學(xué)觀察與其說是用眼睛看，不如說是用心看。文學(xué)觀察是主觀的，帶有濃厚的個人感彩，是觀察者在當(dāng)時的情境中的獨特觀感，是觀察者的想象、聯(lián)想、情感、趣味的獨特體驗所釀造出來的主觀印象。此環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聚焦看什么，由此展開聯(lián)想，融入自己的情感，讓學(xué)生體會到觀察不僅要會看，還要會想，有思維的參與，有情感的催化?！?/p>

二、學(xué)例文，賞味道

師：李老師班上有個學(xué)生也這樣吃過奧利奧餅干，他還把那奇妙的味道記錄了下來?？纯此鑼懙奈兜篮湍銈儎偛耪f的有什么不同。

出示：

我掏出一塊餅干在牛奶中泡一泡，迫不及待地塞進(jìn)嘴里狼吞虎咽，結(jié)果吃得太快差點噎著。我吃了一塊，再吃一塊……把手伸進(jìn)包裝袋一掏，哎呀，沒有了！

我瞇縫著眼睛，滿足地?fù)u頭晃腦，舔著十根手指頭上的餅干屑，把包裝袋翻個面，伸出舌頭舔得干干凈凈，這才打個響亮的飽嗝，摸著肚皮由衷地贊嘆：“此味只應(yīng)天上有，人間難得幾回嘗！”

師：你看到哪句話想吞口水？你在笑什么？

生：我笑他把包裝袋舔得干干凈凈。

師：人物的動作讓你覺得好笑。（板書：動作）從舔包裝袋這個動作猜猜看，這餅干是什么味道呢？

生：很甜。

師：生活中有哪些事情讓你覺得是甜蜜的？

生：老師表揚我。

師：咱們可以用甜蜜的事來表達(dá)甜甜的味道。看到他舔著包裝袋上的餅干屑，我猜他一定嘗到了甜蜜的滋味，就像――

生：受到老師的表揚一樣甜滋滋的。

生：考了全班第一名心里也很甜。

出示：

他舔著手指頭上的餅干屑，滿足得搖頭晃腦，仿佛考到了全班第一名受到老師的表揚，感覺所有的煩惱都煙消云散了。

師：不僅寫出了吃食物的動作，還用生活中甜蜜的事表達(dá)甜蜜的味道。動作加聯(lián)想，表達(dá)味道生動形象。（板書：聯(lián)想）

師：你還覺得哪句話最有意思？

生：“此味只應(yīng)天上有，人間難得幾回嘗”。

師：這是描寫人物的――？

生：語言。（板書：語言）

師：猜猜看，什么事物讓你有“在天上”的感覺？

生：到公園里賞花，聽小鳥的歌唱讓我覺得飄飄欲仙。

師：由“此味只應(yīng)天上有，人間難得幾回嘗”的語言，我們猜這味道，讀――

出示：

“此味只應(yīng)天上有，人間難得幾回嘗”，這香甜美妙的滋味仿佛令他來到了夢幻仙境：花兒盛開著，小鳥歡快地歌唱著，蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！?/p>

師：語言加上聯(lián)想到的美景，表達(dá)出美妙的滋味。除了動作、語言還描寫了什么？

生：表情。他瞇縫著眼睛。（板書：表情）

師：瞇縫著眼睛，做做這個表情。

（生做表情）

師：我來采訪采訪你們，吃到什么味兒了？

生：好甜啊。

師：你想到什么了？表情加上聯(lián)想到的事物，這樣描述味道更加直觀。什么味道啊，這么陶醉？

生：好香。

師：你想到什么了呢？

生：……

師：瞇縫著眼睛，這味道讓我想到了，讀――

出示：

他瞇縫著眼睛，感覺很幸福，我想那滋味一定甜得像蜂蜜，香得像花朵里的花粉。就像媽媽給了他一個吻，又仿佛投進(jìn)了媽媽的懷抱，真叫人回味無窮。

師：由于自己不能吃，只能通過觀察人物品嘗食物的表情、動作、語言來猜測味道，并展開豐富的聯(lián)想來表達(dá)味道，這樣寫味道就生動有趣多了。這種寫法叫“側(cè)面烘托”（板書：側(cè)面烘托），這可是很多大作家喜歡用的寫法哦。

【評析：前一環(huán)節(jié)中，學(xué)生說的味道往往是概念化的形容詞，給人以不具體和虛假感。描述或描寫，具體是關(guān)鍵，具體才會生動，才會營造身臨其境之感。把文章寫具體是四年級習(xí)作訓(xùn)練的重點，而描寫具體來源于觀察細(xì)致。怎樣引導(dǎo)學(xué)生看得仔細(xì)，寫得具體，李老師用精彩的下水文為孩子們引路。由于孩子們是旁觀者，個中滋味無法直接描述，因此側(cè)面描寫是解決這一問題的好方法。側(cè)面描寫這一寫作方法對學(xué)生來說是新東西，李老師采用了范文引路的方式，效果挺好。范文全段沒有一句直接描寫味道，卻詳細(xì)記錄了小孩吃奧利奧餅干的一系列動作、表情、語言，由此展開聯(lián)想，猜測味覺感受并聯(lián)想生活中相關(guān)事物，生動表達(dá)味覺感受。這種不直接描寫味道而是抓住吃餅人的動作來側(cè)面烘托味道的寫法使得味覺感受更加鮮明、立體，給讀者留下深刻、難忘的印象。選擇具體描寫文段的對象是大部分學(xué)生最愛吃的奧利奧餅干，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生樂于接受。這一環(huán)節(jié)頗具匠心，由于已有經(jīng)驗難以解決新問題，所以教，而且用下水文示范，在相似的情境中極易學(xué)習(xí)遷移?！?/p>

三、齊觀察，寫味道

師：我看到有人在吞口水了，想不想嘗嘗好吃的？李老師為你們準(zhǔn)備了一份創(chuàng)意料理，我要從你們當(dāng)中請出“美食鑒賞家”上來品嘗。誰來吃？不管什么味道都要吃完，能做到的舉手。好，請這位同學(xué)來。其他同學(xué)也有任務(wù)哦。請看大屏幕。

出示PPT：

請一位“美食鑒賞家”品嘗“創(chuàng)意料理”，其他同學(xué)擔(dān)任“觀察員”，觀察他的表情、動作，聆聽他的語言，在觀察單上記錄關(guān)鍵詞，猜猜看“創(chuàng)意料理”是什么味道？

（“創(chuàng)意料理”裹成一個卷，用塑料口袋包著最后一頭）

師（對美食鑒賞家）：既然是鑒賞家，該怎么吃？（細(xì)嚼慢咽）食物要慢慢品嘗才能吃出它的滋味，豬八戒吃人參果似的一口吞掉，那可不行。明白了嗎？開始吃吧！

師：用你的表情告訴大家味道如何。

（生眉飛色舞笑瞇瞇）

師：想不想繼續(xù)吃？

（生點頭，吃幾口后表情突變。）

師：感覺如何？用動作告訴大家。

（生眼眶含淚，用手扇風(fēng)，雙腳直跳。）

（師走到學(xué)生中間詢問）

師：你猜是什么味道？

生：我猜他吃到了很辣的味道。

師：你聯(lián)想到什么了？

生：我想到咱們成都的火鍋，又麻又辣呢！

（生不吃了）

師：咦，怎么不吃了？剛才咱們可是有言在先，這美食鑒賞家呀必須吃完，吃吧。

（生一臉痛苦地吃完。師提醒其他學(xué)生觀察記錄關(guān)鍵詞）

師：下面，請各位觀察員在《觀察員記錄單》下寫下你看到的美食鑒賞家的表情、動作，聽到的語言以及你猜測的味道。美食鑒賞家就如實地寫下你吃到的味道。10分鐘，完成你的《觀察記錄單》，開始吧。

【評析：描述或描寫實際上是把瞬間發(fā)生的事定格、延長，把綜合的物體景觀加以分解、特寫。學(xué)生學(xué)習(xí)描寫或描述，實際上就是學(xué)習(xí)如何把觀察到的東西定格、延長、分解并加以特寫。與孩子們的直覺相反，具體的描寫主要靠名詞和動詞，而不是靠帶有評價色彩的形容詞。李老師在習(xí)作課上通過“搞活動”的親身體驗方式幫助學(xué)生獲得與寫作話題有關(guān)的直接生活經(jīng)驗。教師在這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)觀察情境，讓學(xué)生親身體驗、觀察、感受，特別值得一提的是老師有意識地讓“鑒賞家”“用自己的表情、動作告訴大家”，實際上是將剛才稍縱即逝的表情、動作進(jìn)行回放、定格、放大、延長，以便其他同學(xué)細(xì)心觀察，并轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)生自然就進(jìn)入了一種“準(zhǔn)寫作”的亢奮狀態(tài)，觀察以及聯(lián)想到的通過課堂交流自然而然地變成了寫作素材，寫作因而水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生記錄的關(guān)鍵詞，實質(zhì)是指導(dǎo)關(guān)注重點的動詞、名詞?！?/p>

四、細(xì)修改，評味道

師：寫完啦？寫完的孩子讀一讀你的句子，把不通順的地方改通順。

（一）同桌互評

師：剛才我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)咱們班有很多觀察員把觀察到的情景寫得特別清楚明白，把心理活動寫得特別生動有趣?，F(xiàn)在，同桌兩個小朋友互相評價對方的習(xí)作。我們看看怎么做。PPT出示：

同桌互評：1.讀同桌的文段。2.用波浪線勾畫動作、表情、語言等寫得清楚明白的地方。用橫線勾畫出揣摩的味道寫得生動有趣的地方。3.推薦讀給全班聽。4.說說你的推薦理由。

師：明白了嗎？那就趕緊開始吧。

（同桌互評）

師：好，找到了嗎？（找到了）找到了就舉手好吧。

生：我推薦毋凡婧的文章。

師：請你把她寫得特別好的一處讀出來。

（生讀）

師：我聽出來了，你挑了幾個寫得特別好的表情。我想問問你，通過這幾個表情你能猜出這創(chuàng)意料理是什么味道嗎？

生：我猜創(chuàng)意料理的味道很辣。

師：這辣辣的味道讓你聯(lián)想到了什么？

生：我想到不完成家庭作業(yè)被爸爸打屁股，打得火辣辣地疼。

師：有沒有誰的同桌把聯(lián)想到的味道寫得生動有趣的？

（生讀聯(lián)想片段）

師：你太了不起了，你的同桌也很了不起，你是他的伯樂。他不僅看得仔細(xì)，聽得用心，還動腦筋思考，用生活中相關(guān)聯(lián)的事物的描寫把食物的味道表現(xiàn)出來啦。來，讓我們把掌聲送給他。

（二）修改提升

師：我知道下面還有很多厲害的觀察員沒被推薦到，老師也給你們一次提升的機(jī)會，請同學(xué)們大聲地讀一讀你們的文章，看一看自己文章中對表情、動作、語言寫得不是特別清楚明白，由猜到的味道產(chǎn)生的聯(lián)想寫得不是特別生動有趣的地方，咱們再把它改一改，覺得改得特別滿意的一處，就站起來大聲讀，好不好？開始。

（生改）

師：有沒有改得特別滿意的，自我推薦一下。我們請這位同學(xué)。

（生讀）

師：可以補(bǔ)充讀以前寫的，再讀現(xiàn)在修改過的。

師：這樣去寫怎樣??？（好）有勇氣站起來還是有自信的。非常好，我們再找一位同學(xué)。

（生讀）

師：一個詞兒更好了是吧？最后，我們有請美食鑒賞家公布答案。你剛才吃的到底是什么味兒？

（美食鑒賞家描述味道）

師：猜中的觀察員舉手，真不錯。李老師把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)成一首順口溜。我們一起讀一讀。

PPT出示：

齊觀察，寫味道;

幾個要點須記牢;

動作表情和語言;

加上聯(lián)想很重要;

字斟句酌多推敲;

分享習(xí)作好味道。

【點評：講評是師生對文本的共讀、共賞、共鳴、共樂。習(xí)作賞評環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了自評、同桌互評、修改提升三個環(huán)節(jié)。多元的評價體系，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動了孩子們互相賞讀的興趣。學(xué)生感悟并汲取同伴習(xí)作的“亮點”，在反復(fù)修改和大聲朗誦中獲得成就感，也無形中提高了學(xué)生的修改能力?！?/p>