報效祖國的詩句

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報效祖國的詩句范文第1篇

一、由曲引情

詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。由此，我教古詩時，用歌曲、音響來激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)習(xí)《出塞》一詩，要體會作者對戍邊將士的同情和渴望和平的思想感情，對于小學(xué)生來說，是有一定難度的。教學(xué)時，我首先播放一首屠洪剛演唱的《精忠報國》。該歌以激揚(yáng)、蕩氣回腸的曲調(diào)，激越昂揚(yáng)的節(jié)奏，詩一般的音樂語言，生動形象地再現(xiàn)了民族英雄——岳飛精忠報國，滿腔熱血報效祖國的壯志豪情。學(xué)生一聽樂曲，切身感受到英雄對祖國的滿腔熱忱，愛國、向上的情感便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生就能較快進(jìn)入詩人的情感世界。詩人筆下開闊明朗的意境，激越昂揚(yáng)的情調(diào)，便能很快喚起學(xué)生的共鳴。

二、由讀入情

古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中，要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩《出塞》時，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段自由讀，仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，要求讀得字正腔圓，有板有眼；個別讀，不但要讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出味道；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀，品讀感悟，體會意境。如我教學(xué)《出塞》一詩時指導(dǎo)學(xué)生對“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干”品讀，體會寒風(fēng)獵獵，漫天飛雪，鼓聲陣陣，殺戮聲聞，這就是戍邊將士生活的真實(shí)寫照；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或師生合作讀。如學(xué)生讀前一部分，老師讀后一部分；或老師讀題目和作者，學(xué)生讀詩歌。總之，要讓學(xué)生讀出層次，從最初的讀正確流利到讀出節(jié)奏和韻律到讀出深刻感受，步步深入。

三、由境生情

古詩詞不僅是語言文字的材料，而且是傳統(tǒng)文化的積淀。教學(xué)“秦時明月漢時關(guān)”時，我列舉了不少含“明月”的思鄉(xiāng)詩句。由一句簡潔的過渡語引入：明月總能勾起人的思鄉(xiāng)之情，許多詩人總愛把自己的情感寄托在那一輪皎潔的明月上。正所謂明月千里寄相思。學(xué)生聲情并茂地讀帶有明月的詩句。這樣做，是為了再次強(qiáng)化文化語境，進(jìn)一步感受立功塞外的英雄壯志，了解征人戍卒的痛苦。

報效祖國的詩句范文第2篇

例閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。(10分)

幽州夜飲

張說

涼風(fēng)吹夜雨,蕭瑟動寒林。

正有高堂宴,能忘遲暮心？

軍中宜劍舞,塞上重笳音。

不作邊城將,誰知恩遇深!

【注】據(jù)《新唐書?張說傳》,張說因與姚元崇不和,罷為相州刺史,后又任幽州都督。

(1) “涼風(fēng)吹夜雨,蕭瑟動寒林”這兩句描繪了什么樣的景象？有何作用？(4分)

(2) 詩歌頷聯(lián)中的“遲暮心”化用了屈原《離騷》中的哪一句詩？表達(dá)了詩人怎樣的心情？(3分)

(3) 清人姚范評論最后一聯(lián)“托意深婉”,請作具體分析。(3分)

從分析中,我們知道此題平均分僅為4.8分,其中第(1)小題的平均分為2.5分,第(2)小題的平均分為17分,第(3)小題的平均分為06分,是這套語文試卷主觀簡答題得分率最低的題目。

失分為何如此嚴(yán)重？同學(xué)們在鑒賞詩歌時究竟遇到了怎樣的問題？應(yīng)該采取怎樣的對策來補(bǔ)救？今天,我們就以這首邊塞詩為例,揭開高考古詩詞鑒賞試題的神秘面紗。

一、 尋找意象。

典型錯誤第(1)小題是問描繪了怎樣的景象和作用,這是一道典型的尋找意象題,難度不大。但從同學(xué)們的答題情況來看,失分類型有兩種：①把詩歌鑒賞當(dāng)作文學(xué)類文本鑒賞,誤答成“為下文鋪墊”“伏筆”“引起下文”等；②把首聯(lián)中“涼風(fēng)”“夜雨”“寒林”抄在答卷紙上,缺少結(jié)合內(nèi)容的分析,更缺少對其作用的分析解說。

解析我們先來看參考答案：這兩句通過對“涼風(fēng)”“夜雨”“寒林”的描寫,突出了邊地之夜蕭瑟、荒寒的特點(diǎn)。一方面渲染了“夜飲”的氛圍,另一方面也為全詩奠定了愁苦的情感基調(diào)。

對于邊塞詩選取的意象,先要明確作者寫了哪些“眼中景”。這些景物在詩歌中不難找出,如“涼風(fēng)”“夜雨”“雪山孤城”“雁飛鷹揚(yáng)”“箭飛馬走”等,但是更要明確這些意象突出了邊塞怎樣的特點(diǎn),作者為什么要寫這些景？其實(shí)回答這種問題有規(guī)律可尋：可以根據(jù)意象概括邊塞的特點(diǎn)：或者凄涼、蕭瑟,或者壯麗雄奇；至于意象的作用,可以結(jié)合古詩寫景的作用來回答,寫景常見的作用：渲染了氛圍,奠定了情感基調(diào)等。

二、 鎖定詩眼。

典型錯誤第(2)小題問頷聯(lián)化用了屈原《離騷》什么詩句以及表達(dá)了詩人怎樣的心情。從同學(xué)們答題情況來看課內(nèi)知識掌握不到位：①不理解“遲暮”的意思,找不到屈原《離騷》中的詩句“恐美人之遲暮”；②對《離騷》中“美人”的意象理解不準(zhǔn)確,把“美人”自況、抒發(fā)英雄暮年仕途坎坷的感慨誤解為思念父母、唯恐辜負(fù)了父母等。

解析從上面同學(xué)們的典型錯誤可見,除了要找到詩歌中的意象,還需要找出詩歌中一些提示主題的詞語。這就是我們常說的詩眼,然后結(jié)合起來判斷詩歌的主題，如張說詩中的關(guān)鍵詞就是“遲暮心”。詩歌中出現(xiàn)了這些關(guān)鍵詞,多為邊塞詩的主題,有的詞即是該詩的詩眼。所以我們閱讀詩歌時應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞。

參考答案化用“(惟草木之零落兮,)恐美人之遲暮”,表達(dá)了詩人因年老及仕途坎坷所產(chǎn)生的憤懣之情。

三、 走進(jìn)詩人。

典型錯誤第(3)小題是這套試卷得分最低的題目,得分率只有20%。主要問題有：①沒有弄懂問題，不知道題目中評論尾聯(lián)的“托意深婉”是什么意思。因?yàn)椴恢绬柺裁?問題指向不明,只好胡亂答題；②沒有真正讀懂詩歌，對詩歌的思想感情不理解,只是把平時記得的邊塞詩常用的主題如保家衛(wèi)國、報效朝廷、憂國憂民、殺敵報國、建功立業(yè)等全都答到；③表述空洞，只是泛泛地說“作者深覺痛苦,感慨萬千”,或者答“最后一聯(lián),升華了主題,情感復(fù)雜”。

解析對于邊塞詩異彩紛呈的思想內(nèi)容要區(qū)別對待：有的是建功立業(yè),有的是報效祖國,有的是抒寫征人的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨,有的是表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷,有的是反映對帝王開邊的不滿和驚嘆于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光……而這首詩的最后一聯(lián)“托意深婉”是“表面上感激皇上派遣他來邊城為將的深恩,實(shí)際上表達(dá)了他對朝廷的怨憤之情”。我們要走進(jìn)作者,探尋作者創(chuàng)作的情感歷程,而這個探尋我們可以根據(jù)試題中的注釋來作理性分析,推斷張說到邊塞做都督是積極的還是消極的,是主動的還是被動的,這樣就不難作出正確的判斷。

四、 回歸詩句。

為什么同學(xué)們對尾聯(lián)的“托意深婉”照搬照抄死記硬背,其主要的原因就是沒有回歸詩句,結(jié)合原句進(jìn)行鑒賞。我們可以先從詩句“不作邊城將,誰知恩遇深”的表層意思來解讀,解釋為“如果我不做這邊城的將領(lǐng),怎么知道皇上對我恩遇之深呢”；再揣摩這兩句的深層含義,實(shí)際上最后一聯(lián)完全是由上面逼出來的憤激之語,他將對朝廷的滿腹牢騷,隱藏在這看似感激而實(shí)含怨情的十字之中,像河水決堤似的噴涌而出,表現(xiàn)了思想上的強(qiáng)烈憤慨和深沉的痛苦。解答詩歌鑒賞題都應(yīng)回歸詩句，結(jié)合原詩的語言來闡釋，不能架空分析。

尋找意象――鎖定詩眼――走進(jìn)詩人――回歸詩句,這既是品答詩歌題的思路,也是解答詩歌題的思路。這樣既能抓住詩歌的根,又能適應(yīng)高考的要求。

分主題鑒賞詩歌的復(fù)習(xí)方法,抓住了詩歌的本質(zhì)。運(yùn)用這一方法去鑒賞其他幾類主題的詩歌,可以舉一反三,事半功倍。

現(xiàn)場練兵

閱讀下面這首詩歌,然后回答問題。

望薊門①

祖詠

燕臺一去客心驚, 笳鼓②喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪, 三邊曙色動危旌。

沙場烽火連胡月, 海畔云山擁薊城。

少小雖非投筆吏, 論功還欲請長纓。

【注】①薊門：即薊門關(guān),古時北京東面防衛(wèi)門戶之一,在今河北省境內(nèi)。②笳鼓：笳聲、鼓聲,借指軍樂。

（1） 從全詩看,“客心驚”的原因有哪些？請概括作答。

___________________________________________________

（2） 尾聯(lián)運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

___________________________________________________

（3） 全詩緊扣“望”字展開,請簡要概括這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)。

___________________________________________________

【參考答案】

（1） ①軍容嚴(yán)整；②山川險要；③景色壯偉；④防守穩(wěn)固。

（2） 用典。表達(dá)了詩人從軍報國、建功立業(yè)的壯志豪情。

報效祖國的詩句范文第3篇

一、誦讀

古典詩詞的教學(xué)要注意誦讀。讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次，誦要水到渠成。

讀如何體現(xiàn)出訓(xùn)練層次呢？一般來說，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。 “讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。反過來朗讀也能提升對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學(xué)生分成兩個大組，一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，另一組讀議論部分“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達(dá)方式及層次結(jié)構(gòu)。又如分析完蘇軾的《江城子.密州出獵》后，可由一位學(xué)生領(lǐng)讀總起句“老夫聊發(fā)少年狂”，然后全班學(xué)生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強(qiáng)對本詩總分結(jié)構(gòu)及詩人感情的理解。又如學(xué)習(xí)了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學(xué)生根據(jù)教師的提示讀出有關(guān)語句，“本詩的線索是‘春行’二字，春行之起點(diǎn)是……春行所見之動物是……春行所見之植物是……春行之結(jié)點(diǎn)是……”借此對詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后背誦就顯得輕而易舉，順理成章了理之后。

二、理解詩意，詩歌意境的完整性

古典文學(xué)作品都非常善于創(chuàng)設(shè)意境。而要想理解其中的意境，就必須準(zhǔn)確的理解詩意。

理解詩意的方法有很多：

1．想像風(fēng)景，再現(xiàn)圖景，品意境

所謂想像風(fēng)景再現(xiàn)圖景，即學(xué)生根據(jù)作者的描述，動用自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優(yōu)美的寫景小散文，如李清照的《如夢令》，辛棄疾的《清平樂 .茅檐低小》等；情節(jié)性強(qiáng)的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》白居易的《觀刈麥》，從而體會詩中的意境和情感。 2．抓住詩眼巧引導(dǎo)

文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領(lǐng)，也可以成為詩歌教學(xué)的提綱掣領(lǐng)，抓住了詩眼，也就抓住了關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學(xué)蘇軾的《江城子.密州出獵》時，一個學(xué)生提出了一個問題：“為什么作者說自己是‘聊發(fā)少年狂’呢？”這問題提得好呵，它是學(xué)生拋給教師的一把鑰匙，抓住它，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生理解作者“聊發(fā)少年狂，狂在哪里？為何要聊發(fā)少年狂？”從而明確，狂在上闋的出獵和下闋的殺敵報國。出獵之狂，狂在想法，狂在場面，狂在百姓，狂在太守。而殺敵報國之狂，則由獵手之狂過渡到英雄之狂?？傊?，全詩無一詞不狂，“狂”，顯示了作者報效祖國、建功立業(yè)的豪情壯志。

有些詩歌沒有很明顯的詩眼，但大多名詩有名句，這名句就可以成為我們教學(xué)的亮點(diǎn)，因此我們可以稱之為 “類詩眼”。人類對美的事物的欣賞具有共性，若問學(xué)生最欣賞哪句詩，他們往往能答出名句來，于是師生共品名句，從而牽動對全詩的欣賞。

三、 授之以漁，自己品詩境

報效祖國的詩句范文第4篇

班級：

姓名：

家長簽字：_________

評價：

我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。平日里，我們可以搜集中華兒女報效祖國、為國爭光的故事，感受中華兒女的愛國情懷，積極誦讀愛國詩文，學(xué)唱紅歌。

一、讀拼音，寫詞語。

jié

chū

kònɡ

zhì

miǎn

lì

xuán

yá

qiào

bì

（

）（

）（

）

（

）

kuánɡ

fēnɡ

nù

háo

rě

rén

jī

xiào

shuǐ

luò

shí

chū

（

）（

）（

）

二.

形近字組詞

施(

)

饒(

)

竣(

)

漿(

)

拖(

）

撓（

）

峻（

）

槳（

）

三、請把錯別字用橫線劃出并改正在括號里。

1.思潮起浮

恍然大悟

狂風(fēng)怒號

司空見貫

水落石出

（

）

2.瀕來入夢

百折不回

寢不安席

張冠李戴

可見一班

（

）

3.天崖海角

牙牙學(xué)語

滔滔不絕

懸崖俏壁

波濤起伏

（

）

4.惹人嘰笑

安居樂業(yè)

碧空如洗

頂天立地

同心脅力

（

）

四、選詞填空。

1、周密

嚴(yán)密

精密

機(jī)密

（

）監(jiān)視

（

）思考

（

）計算

（

）文件

（

）警戒

（

）測量

嚴(yán)守（

）

（

）調(diào)查

2、鼓勵

勉勵

激勵

獎勵

（1）有關(guān)部門對有突出貢獻(xiàn)的科技人員進(jìn)行（

）。

（2）每當(dāng)我學(xué)習(xí)中遇到困難，老師總是熱情地（

）我。

（3）總結(jié)會上，輔導(dǎo)員李老師（

）我們繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

五、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（

）。

A.我背著書包和紅領(lǐng)巾去上學(xué)。

B.讀了《笑林》，讓我肚子都笑痛了。

C.火紅的楓葉在春風(fēng)中輕輕搖動。

D.實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。

六.句子巧變身。

1．這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟＃ǜ臑榉磫柧洌?/p>

2.用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合成一句。

(1)海島戰(zhàn)士自己多吃苦受累。（2）海島戰(zhàn)士要千方百計建設(shè)好祖國的海島。

3.請寫出對“鐵錘錘碗錘不碎”的兩種解釋。

①

②

七、閱讀短文《中國魂》，回答問題。

①精衛(wèi)填海，何等的【

】；愚公移山，何等的【

】；后羿射日，何等的【

】；大禹治水，又是何等的【

】！中華民族的這些遠(yuǎn)古神話比古希臘的神話更充滿著創(chuàng)業(yè)的悲壯和人間的真情，蘊(yùn)含著人定勝天的哲理。

②一代又一代，有浪淘不盡的風(fēng)流人物，有黃河沖不垮的豐功偉績。不必驚訝屈原那“雖九死猶未悔”的忠貞與堅忍，不必欽佩陸游那“王師北定中原日，1.（

）”的胸懷與悲愴，不必喟嘆李白那“飛流直下三千尺，2.（

）”的豪放與灑脫。這處處表現(xiàn)出中國人的靈魂。

③自古以來，中國人有天下為公的理想，有舍生取義的凜然正氣，有窮且益堅、不墜青云之志的高風(fēng)亮節(jié)；中國人有“富貴不能，3.（

）,4.（

）”的處世哲學(xué)；中國人有乘風(fēng)破浪的豪情，有不到長城非好漢的氣魄；中國人更有重整江山再造日月的雄心。

④這一切，在中華民族這片神圣的土地上，表現(xiàn)得淋漓盡致。記得我們的

民族魂

魯迅先生就說過

自古以來

我們就有埋頭苦干的人

有拼命苦干的人

有舍身求法的人

有為民請命的人

這就是中國人的脊梁

是的，中國人的脊梁雖然表現(xiàn)得那樣的平凡，那樣的樸實(shí)，但卻不乏精神的充實(shí)、思想的崇高。載人航天飛船的發(fā)射成功，舉世矚目；奧運(yùn)賽場上嘹亮的國歌一次次響起，又令世人刮目相看……這些都說明了中國發(fā)展速度之快，說明了奮發(fā)圖強(qiáng)的激流永不停息。它正折射出所有中國脊梁的光彩！

⑤這就是我們的國魂，這就是我們不屈的國魂，我們千年不衰的國魂！

1、把下列詞語分別填在短文第①自然段的【

】里。

執(zhí)著

勇敢

堅毅

睿智

2、聯(lián)系上下文，理解成語。

豐功偉績：

刮目相看：

3、在第②③自然段的1.2.3.4四處的詩句補(bǔ)充完整，使語句表達(dá)通順。

A.疑是銀河落九天

B.家祭無忘告乃翁

C.威武不能屈

D.貧賤不能移

4、為短文第④節(jié)畫橫線的句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。

5、你還知道哪些愛國名人和愛國名詩？（本文內(nèi)容除外）

（1）愛國名人：

（2）這些詩句都是英雄們留下的：

報效祖國的詩句范文第5篇

一、在名著閱讀中獲得真體驗(yàn)

(1)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生課外名著閱讀，興趣因素相當(dāng)重要。閱讀既有認(rèn)識和教化作用，也有娛樂作用。就一般人的閱讀經(jīng)歷來看，多數(shù)是從興趣人門，才逐漸迷上讀書的。一上來就對學(xué)生大談作品的社會意義、藝術(shù)成就，很容易把學(xué)生嚇退。激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，要重視開局的讀物推薦。不但要根據(jù)大綱或我們向?qū)W生推薦的書目，更要針對學(xué)生的知識儲備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性藝術(shù)性強(qiáng)，更要選趣味性強(qiáng)，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應(yīng)的讀物。因此，讓學(xué)生先讀《三國演義》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些作品情節(jié)曲折，可讀性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生。當(dāng)他們的閱讀積累了一定的量，理解能力欣賞水平也有了相應(yīng)的提高之后，再指導(dǎo)他們讀《紅樓夢》、《吶喊》、《復(fù)活》、《老人與海》等寓意深刻的作品，就比較容易接受。

(2)可喜的閱讀成果。以一個課題實(shí)驗(yàn)班為例，到高二上學(xué)期末，人均課外閱讀文學(xué)名著8.27部。學(xué)生的視野非常開闊。有10人讀過古典四大名著；42人讀過《三國演義》，36人讀過《水滸傳》，36人讀過《西游記》，27人讀過《紅樓夢》，26人讀過《簡愛》，24人讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》?！秶恰贰ⅰ逗魢[山莊》、《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《吶喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人與?！贰ⅰ镀僚笥选返纫捕际情喿x人數(shù)比較多的。最受青睞的作家依次是魯迅、莫泊桑、雨果、海明威、托爾斯泰、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克、契訶夫、馬克·吐溫等。最受歡迎的都是思想內(nèi)容積極向上，健康高尚，充滿人文主義精神的文學(xué)作品。很多學(xué)生不但熟知這些作品的故事情節(jié)，熟知書中的典型形象，而且在思想上受到良好的影響熏陶。了解作品，熟悉文學(xué)掌故，崇尚正直、善良的性格，追求獨(dú)立自由的思想境界。表現(xiàn)出良好的文學(xué)素養(yǎng)和美好的精神風(fēng)貌。

二、在古典詩歌閱讀中獲得真感受

中國是詩的國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)寶庫中璀璨瑰麗的珍寶。缺少有意設(shè)計的零星的詩歌學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響非常有限，而自覺地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的多層面的詩歌教育，才更有意義。對學(xué)生進(jìn)行詩歌教育，既強(qiáng)調(diào)分階段相對集中，更注意保持連續(xù)性，防止隨意的散亂的偶然行為。我們設(shè)計在高一品讀唐詩百首左右，高二品讀唐宋詞百首左右。品讀的詩作都經(jīng)過精心選擇。盡量選擇那些思想性藝術(shù)性都達(dá)到較高水平的經(jīng)典詩歌作品，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成由點(diǎn)連結(jié)成線，由線連結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的文學(xué)史的觀念。注意量與度的把握。適量擴(kuò)展，學(xué)生能夠接受消化，防止過多過濫，影響課本的正常學(xué)習(xí)。所選作品力求能實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性兼顧的較高標(biāo)準(zhǔn)；同時還考慮到了學(xué)生的理解能力和閱讀欣賞偏好。對作品中一些不夠健康的情調(diào)，及時正面引導(dǎo)。

對學(xué)生進(jìn)行詩歌教育，有明確的目的，具體的內(nèi)容和多樣的方法。