前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)典美文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

經(jīng)典美文范文第1篇

1、所謂愛情不愛情，已經(jīng)不重要了，信任與否，也不是最關(guān)鍵的了，明知道空氣有毒，我就能不呼吸嗎？明知道水里有毒，我就能不喝它嗎？我們都知道自己會死，我們就不活了嗎？

2、扛著梯子隔著山墻一天天等下去，總有一天能等到。

3、愛情的終點便是死亡，因為有你的陪伴，所以便是天堂。

4、每個好人的靈魂其實都是相似的，所以朋友一兩個就夠了，身邊好人太多，自己就會脆弱，會抵擋不住磨礪。 每個人心底都有一只妖孽，就算踩死碾碎風(fēng)干磨成灰也無法消失，但總有獲得小小幸福的權(quán)利。 陌生人。 再多給我一秒鐘，我就會愛上你。

5、我早已經(jīng)背對上帝因為我要面對你。

6、卡妙笑了，笑得好開心，笑得眼睛都模糊了。

7、懦弱是被誤解的無助。

8、隔壁白晃晃一片也罷，哭聲也罷，都不過是一場春光一場夢。

9、你寂寞嗎？幾乎要沖口而出的話，又被吞了回來。

10、你說桃花落了你就回來，可是所有的花都落了你還沒回來。 你依然青春，我依然年少，只是我們再沒有機會，白首偕老。

11、明明從未見過，卻在第一次看到他的臉時就想哭……因為我也一直覺得這么寂寞嗎？

12、感謝你曾經(jīng)把你的世界分給我；感謝你把我的天空染成彩色；感謝你那般純粹的笑容；感謝你在我最脆弱的時候出現(xiàn)；感謝你讓我不再孤獨；感謝你曾經(jīng)的等待；感謝你讓我這么快快樂樂開開心心的過了好長的日子。

13、我們兩個之間就像喝酒，杯，你隨意。

14、世人只以為傷筋動骨便是極盡慘烈的酷刑了，其實不然，所謂酷刑，乃是由心而發(fā)，斷了此人的念想，令他求生不得，求死不能，日夜倍受煎熬，永墜阿鼻地獄，世世不得超生，豈不比什么痛楚都來的刻骨？

15、十七年的過去，像是一場反反復(fù)復(fù)無法清醒的噩夢，幸好最后睜開眼，發(fā)覺生活竟能如此平和而美好。

16、從前咫尺天涯，相思無望。如今人在身旁，對面展顏。一生的時間，一半陷在相思，剩下一半，還給相見。

17、一切解釋的權(quán)力，我放棄。

18、我愛你，不論你是男是女，不論你以任何種形態(tài)出現(xiàn)，()是一株草還是一棵樹，我都會愛你。

19、喜歡到愛的升華就發(fā)生在那閃亮一瞬間，從此，死心塌地。

20、我的符卿書在北疆，幾時能回來？

21、Kill me or love me，你選擇吧。

22、下次再騙我時，不要傷了自己。

經(jīng)典美文范文第2篇

關(guān)鍵詞：古詩文 傳統(tǒng)文化 吟誦 文化素養(yǎng) 道德修養(yǎng)

古詩文是中華民族文化寶庫中熠熠生輝的瑰寶，千百年來，它以生動凝練的語言和清新深遠的意境，哺育了一代又一代青少年健康成長，但在現(xiàn)代社會，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正隨著歲月的流逝而消失，今天的青少年已知之甚少。弘揚中華傳統(tǒng)文化，已成為語文教學(xué)應(yīng)當擔負的歷史使命。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分利用和整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中堅持開展“讀經(jīng)典美文，育心靈之花”活動，讓少年兒童在吟誦中接受文化滋養(yǎng)，積累豐富的語言，提高人文素養(yǎng)，塑造健全人格。

一、“腹有詩書暗香來”

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對小學(xué)生而言，只有讓他們背誦大量的古詩文，實現(xiàn)了“量”的積累，才能領(lǐng)略古詩文的美，汲取古詩文的精華，進而豐富自己的語言，最終達到“質(zhì)”的提升。

1.表演背。古詩文不是無情物，我們可以根據(jù)兒童的年齡特點，在學(xué)習(xí)一首古詩后，讓他們自己為古詩加上適當?shù)膭幼?，邊表演邊背誦，這樣有助于學(xué)生對古詩文的理解。此法多用于低中年級學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)一年級上冊《鋤禾》，當背到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”時，教師除了指導(dǎo)他們背誦的語氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)出農(nóng)民伯伯頂著火辣辣地日頭在田里勞作，汗水一滴滴掉在泥土中的情景。

2.創(chuàng)設(shè)情境背。我們可以巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作多媒體課件，為學(xué)生設(shè)置生動形象的場景，讓學(xué)生通過直觀畫面來背誦。例如背誦《贈汪倫》，讓學(xué)生根據(jù)課件中的動畫與詩句對照，更能給學(xué)生留下深刻的印象。有時候也可以配樂朗讀：背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自己喜歡的方式背誦，興趣濃厚，加快記憶。

3.多種形式綜合背。古詩文背誦的方法有很多，形式多種多樣。為了調(diào)動學(xué)生背誦古詩文的興趣，我常常采用多種形式綜合背誦的方法，有詩句接龍法、對比背誦、搞競賽背誦、限時間背誦、分類別背誦，亦有據(jù)意背、據(jù)畫背、問答背、抄寫背、聽記背，還有記首字背誦法、線索串聯(lián)背誦法、握干舉技法、循睛找龍法等等。

二、“映日荷花別樣紅”

語文素養(yǎng)的形成與提升，離不開古詩詞教育。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)必須將優(yōu)秀的漢語言文化成果內(nèi)化，在學(xué)生身上生成某種結(jié)果的統(tǒng)一，內(nèi)化最終在自己身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。通過語文課程，學(xué)生除了要達到對祖國語言文字認知和基本的運用以外，更重要的是要達到審美和感悟的水平。語文素養(yǎng)是整合的能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)氛圍。開辟“每日一詩”欄目。由學(xué)生負責每天推薦一首詩給同學(xué)，并進行講解、帶讀、背誦。成立蘋果圖書角，為詩歌朗誦活動創(chuàng)造條件，在教室后面黑板上定時展出學(xué)生制作的古詩配畫作品，營造一種濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

2.努力營造課堂文化氛圍。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到文化應(yīng)有的魅力。

3.內(nèi)化古詩文營造的意境。學(xué)以致用，讀書不是為了讀而讀，應(yīng)把外部的獲得通過學(xué)生主體的消化吸收，成為內(nèi)部的知識積累，這樣才能真正提升個體的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)鋪設(shè)平臺，開展精彩紛呈而又實實在在的活動，通過古詩文背誦比賽、詩配畫活動，引領(lǐng)學(xué)生走進古詩文天地，領(lǐng)略古詩文的魅力，感受中華詩文化芬芳美酒般的雋永香醇，既豐富自己的人文素養(yǎng)，又提升自己的審美和創(chuàng)造能力。

三、“千樹萬樹梨花開”

經(jīng)典美文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；語言；訓(xùn)練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播?？鬃釉啤把灾疅o文，行而不遠”，可見，語言表達對于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精辟，要么詞語匱乏，要么詞不達意。那么，如何做能幫助提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學(xué)生手中的經(jīng)典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學(xué)生語言表達能力，美化學(xué)生語言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經(jīng)典美文在作文教學(xué)中的作用呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦經(jīng)典美文

寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經(jīng)典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風(fēng)》，并分發(fā)給每位學(xué)生。然后，每天早晨，有針對性地、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生晨讀，背誦對應(yīng)的經(jīng)典美文，積累寫作素材。我所教學(xué)的七年級學(xué)生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓(xùn)》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作的節(jié)選內(nèi)容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經(jīng)典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經(jīng)典散文，背誦他們作品里面的一些經(jīng)典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會不斷加強，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。

二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓(xùn)練

造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓(xùn)練，以致學(xué)生對很多詞語的意思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓(xùn)練的時間用來進行造句專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言表達能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風(fēng)》挑選的是經(jīng)典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語言訓(xùn)練資源。例如，誦讀了冰心小詩“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！薄皦堑幕ǎ∧愎路甲再p時，天地便笑了。”后，學(xué)生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語，我首先要求學(xué)生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，并根據(jù)學(xué)生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當增加難度，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（復(fù)句），表達一個相關(guān)的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先后順序，再讓學(xué)生按序造句。由于難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當?shù)牡?。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學(xué)生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學(xué)生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學(xué)生實際，我分課時引導(dǎo)學(xué)生選擇那些語言優(yōu)美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓(xùn)練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學(xué)生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語言生動、形象，恰當?shù)谋扔鲿鼓愕恼Z言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學(xué)生仿句：雪，像無數(shù)各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學(xué)生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風(fēng)度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風(fēng)度 舍得是一種智慧》）學(xué)生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。

經(jīng)典美文范文第4篇

林敬鈞

我曾經(jīng)在長城上看到一位白發(fā)蒼蒼的畫家畫鷹。在北方特有的那種干燥湛藍的天空下，蒼勁古樸的長城默默地蜿蜒于群山之上。畫家在一塊白布上潑墨揮毫。長城上的風(fēng)揚起老人的白發(fā)。鼓動每一個人的衣襟。他展開那面墨汁未干的鷹旗。雄鷹起伏振翅，直欲破空而上。

陽光照在大地上，也照在獵獵作響的鷹旗上。一瞬間，我忽然感覺到一種熱血沖破冰層的眩暈，一種沉淀壓抑已久的力量的猛烈爆發(fā)：天空、陽光、長城、老人、長風(fēng)、鷹。

那不是我第一次見到鷹，卻是我第一次為鷹震撼。

后來一個偶然的機會我在峭壁上看到了鷹的巢穴。那只是一個粗陋的石坑隨便地搭上幾根粗樹枝，其余一無所有。它深深地印在我的腦海里。后來我看到南方一種色彩艷麗的織鳥精致而溫暖安全的巢時，我想到了北方的鷹。不知為什么，我總覺得鷹的身上有一種冷峻而直入人心的力量。我明白鷹不需要巢穴。它從不躲避風(fēng)雨。它是天地間飛翔的精靈，高傲、敏銳、兇猛、無畏，永不留戀巢穴的溫暖與安樂。

我?guī)б簧盹L(fēng)塵回到家鄉(xiāng)，聽說公園里來了個動物展覽團。我想起了鷹，于是我去了。

從羽毛的顏色和體形可以看出：那是一只已經(jīng)蒼老的鷹和一只年輕的鷹。鷹架距我不到三米。那只蒼老的鷹的羽毛零亂而支楞突兀，腿上有一根粗大的鐵鏈，它埋頭翅間。那只年輕的鷹目光遲滯，仿佛在看什么，又什么也沒看到。

一個小孩，忽然放肆地把手中的香蕉皮扔向那只埋頭的鷹。他一定不知道他干了一件多么愚蠢的事，因為他還在得意地笑。那只鷹猛地昂起了頭，有力的頸部彎曲成了一個矯健而兇猛的弧度。我看到它眼中凌厲地閃過什么，它閃電般地直掠下來。

然而那長不足一米的鐵鏈狠狠拽住了它，它猛然回墜，被倒吊在高高的鷹架上，晃來晃去，那只年輕的鷹展了展翅以便站穩(wěn)，它冷漠地看了看腳下的同伴，又把茫然的目光投向遠方。

那個被嚇呆的小孩這時才清醒過來，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊著的鷹狠狠扔去，又嘿嘿地笑起來，一邊撿石塊，一邊大聲的罵。那只蒼老的鷹聳著翅，掙扎著，發(fā)出一串低沉的鳴音。它的聲音在顫抖。我分明地感到一種蒼白而強烈的悲愴冷冷地漫過心頭。我攔住那個小孩，叫他滾。

鷹漸漸停止了掙扎，靜靜地倒吊在高高的鷹架下。利爪筆直地伸向天空——那里曾是它的家園、夢想、榮耀和驕傲。四下沉悶，天地間只有蟬在不停地叫。

我不知道鷹是否會流淚。

那夜我在山頂坐了很久。天上有月，月旁有星;山上有風(fēng)，山下有樓。我在山頂大夢一場，一顆淚珠從天上落到我的手上。到清晨我再去看那兩只鷹的時候，蒼老的鷹依然倒吊著，只是剛剛死去。喂鷹的人說，野生的鷹是沒法養(yǎng)活的——它不吃東西。他告訴我那只年輕的鷹是人工孵化的。

天空是藍色的，一切都很安靜。我想起北方的天空、陽光和鼓動衣襟的長風(fēng)，想起傷痕累累的長城上那面獵獵的鷹旗。我不知道那只年輕的鷹在尋找什么，但我想那一定是一只被束縛的鷹對祖先血脈相承的東西的渴求——它一生未曾飛翔。

我知道鷹的靈魂在天上。我祈求世上善良的人們，給鷹一顆奔馳的心，讓高飛的靈魂永不沉淪。 (選自《美麗如初——10年精短散文100篇》，有改動)

1.第三段說作者“不是第一次見到鷹”，為什么在這里“第一次為鷹震撼”?(4分)

答___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2.作者為什么會夢到“一顆淚珠從天上落到我的手上”?(4分)

答___________________________________________________________________

3.文中“年輕的鷹”有哪些特點?作者借它表達了什么意思?(4分)

答：

4.下列對本文的賞析，正確的兩項是( )(4分)

A.作者寫南方織鳥精致而安全的巢，是為了與鷹的巢穴造成對比，反襯鷹的生存能力強。

B.作者用年輕鷹的茫然冷漠襯托蒼老鷹的高傲暴烈，意在表明，離開天空鷹就失去了靈魂。

C.作者描寫遭到戲弄后鷹的動作、神態(tài)、聲音，使其內(nèi)在的心理和性格得到了充分展現(xiàn)。

D.作品通過對小孩無知行為的描寫，對人類殘害動物、虐待人才的行為給予了有力的批判。

E.文章用象征手法，通過對蒼鷹性格及命運的敘寫，表達了對志在高遠的奮飛精神的渴望。

答：【 】【 】

參考答案：

1.長城是中華民族的象征;天空、陽光、長城、長風(fēng)、潑墨揮毫的老人——開闊而充滿動感的場面，傳達著一種振奮、豪邁的氣勢，與鷹的奮飛精神共震，讓人熱血沸騰。(4分)

2.天上落下的淚，是鷹的淚。鷹高傲、兇猛，卻被捆在架上無法高飛，當尊嚴受到冒犯卻無法還擊時，心中當然充滿強烈的悲愴。作者用夢到鷹淚的描寫，暗示了鷹的悲劇，表達了對奮飛者厄運的深深的同情及怨憤。(4分)

經(jīng)典美文范文第5篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文；閱讀活動；中職語文；素養(yǎng)提升

就中職語文教學(xué)而言，教師不應(yīng)當只將教學(xué)的視線局限在字、詞、句等基本語文知識的傳授上。為了更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和駕馭語言的能力，教師應(yīng)當積極地將經(jīng)典美文引入教學(xué)的課堂，并進行正確的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、營造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供更多的閱讀機會

在傳統(tǒng)的經(jīng)典美文閱讀教學(xué)中，常常存在這樣的問題，即留給學(xué)生的閱讀時間少，學(xué)生的閱讀能力弱。這些問題的出現(xiàn)極易導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀或是使閱讀教學(xué)的效果大大降低。因此，中職語文教師就應(yīng)當積極地為學(xué)生營造良好的美文閱讀氛圍，讓學(xué)生在充滿閱讀氛圍的課堂中進行閱讀，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能被激發(fā)。良好的閱讀氛圍首先需要讓中職學(xué)生有書可讀。即中職院校要加強對學(xué)校圖書館的建設(shè)，讓學(xué)生能夠有地方去借自己想看的經(jīng)典美文，讓學(xué)生能聚集在一起，在同樣的閱讀環(huán)境下進行閱讀。同時為了營造出良好的閱讀氛圍，教師還可以在班級中建立圖書角，并讓每個學(xué)生都有機會管理這個圖書角。這種方式，不僅為學(xué)生提供了可以閱讀的環(huán)境，同時學(xué)生還能在教師的幫助和推薦下讀到好書，并在管理的過程中增強自己的責任感，進而提高學(xué)生自己的語文閱讀素養(yǎng)，通過對經(jīng)典美文的閱讀，使學(xué)生能更好地了解各地的風(fēng)俗人情，獲取風(fēng)貌背后有趣的人文故事。

二、教授多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀方法的傳授是提高學(xué)生閱讀能力、提升閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量的重要手段。在中職閱讀教學(xué)中，學(xué)生不喜歡閱讀的最重要的一個原因就是不會閱讀。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在進行經(jīng)典美文的閱讀教學(xué)時，首先要做的就是教給學(xué)生閱讀的方法。（1）教師可以讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典美文時先了解和記憶一些相互關(guān)聯(lián)的信息，例如經(jīng)典美文的寫作背景、作者生平、文章中主要的故事內(nèi)容、表達的思想與情感等，當學(xué)生將這些問題弄清楚的時候，就能對文章有一個大概的了解。（2）教師進行示范性閱讀。經(jīng)典美文所表達的感情，通常都是通過語氣表達出來的，這時教師就可以先進行示范性質(zhì)的朗讀，幫助學(xué)生初步理解文章的感情基調(diào)，并正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧和方式，為學(xué)生接下來的閱讀做好鋪墊。（3）對學(xué)生的實際閱讀進行考核和評價，首先，教師可以讓學(xué)生進行自我朗讀，并對學(xué)生的朗讀情況進行分組評比，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師還要對學(xué)生的閱讀評價結(jié)果進行適當?shù)莫剳?。例如讓評價結(jié)果差的學(xué)生進行經(jīng)典美文的抄寫，在一定程度上，抄寫文章可以有效提高學(xué)生對文章的熟悉度，進而提高學(xué)生閱讀的實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

興趣是最好的老師。就中職學(xué)生而言，他們對書籍的選擇還不是很理性，相比較枯燥乏味的課文，他們更喜歡故事性強的課文讀物，當然，這些課文讀物和經(jīng)典美文所起到的效果是不能相提并論的，因此，為了更好地實現(xiàn)經(jīng)典美文的價值，教師就應(yīng)當采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)對策，提高學(xué)生的閱讀興趣。首先，開展經(jīng)典美文閱讀討論主題班會。教師可以在班會上將時間和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為這場主題班會的主人，當學(xué)生在看到有那么多人與自己有相同感受的時候，就會自然而然地與之產(chǎn)生共鳴，進而提高自己閱讀經(jīng)典美文的興趣，同時在學(xué)生進行感悟交流的過程中，還可以增進學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。其次，運用多媒體閱讀。書本是死的，但是閱讀是活的。在閱讀教學(xué)的過程中，教師為了提高學(xué)生的閱讀興趣，就可以借助多媒體為學(xué)生展示與所閱讀的經(jīng)典美文相關(guān)的視頻、文字、圖片等，充分調(diào)動學(xué)生的感官和閱讀積極性，打開學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的中職語文素養(yǎng)。

總而言之，開展經(jīng)典美文閱讀教學(xué)對中職語文教學(xué)的意義深遠。對學(xué)生而言，經(jīng)典美文的閱讀教學(xué)有助于提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，即提高學(xué)生的語言、文化以及文學(xué)素養(yǎng)，同時還能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量、加強學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在閱讀的過程中要不斷地豐富自己、鍛煉自己。作為一名合格的中職語文教師，就應(yīng)該積極地在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)快樂的閱讀教學(xué)，進而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：