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三峽導游詞范文第1篇

中國三峽博物館位于20世紀亞洲十大經(jīng)典建筑之一的重慶市人民大禮堂的正西端，為全國最大的專題性博物館，也是我國唯一一家在北京之外以“中國”二字冠名的國家級博物館。

中國三峽博物館為收藏、研究、展示重慶及三峽地區(qū)歷史與文化的科學殿堂；建筑主體長157。3米，寬98。085米，高32米，總建筑面積為4萬多平方米，博物館整體呈一個大弧線形狀，是一個傳統(tǒng)的水壩形狀。博物館正面右上方，有一個4米見方的巨大篆體印章，印章由上到下、由右至左刻有“重慶中國三峽博物館”9個大字。

中國三峽博物館展廳面積為23225平方米，是重慶的標志性建筑，主體建筑氣勢宏偉，內(nèi)涵深邃。除正面與人民廣場、人民大禮堂保持三位一體外，其余部分均順地勢地貌而建，并與山體融為一體，結(jié)合地勢高差與建筑的圍合與半圍合，呈現(xiàn)出山水主題的園林景觀，舒展平緩變化的體量似從山體中生長雕琢而成。

整個陳列展覽由4個基本陳列、6個專題陳列、1個360度全周電影、1個半景畫陳列、1個觀眾實踐中心和3個臨時展覽構(gòu)成。4個基本陳列分別是：反映三峽歷史、三峽文化和三峽精神的《壯麗三峽》；反映重慶地方歷史文化源流的《遠古巴渝》；反映20世紀重慶城市變遷的《重慶·城市之路》；反映重慶抗戰(zhàn)文化的《抗戰(zhàn)歲月》。 全館最重展品——烏楊漢闋，重達10噸。它2001

年夏在忠縣烏楊鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)，是中國當今保存最完整的漢闕。它是重檐廡殿頂雙子母石闕，主闕高5。4米，子闕高2。6米。闕體雕刻豐富，主要內(nèi)容有仿木雕刻、生活圖卷、靈禽異獸和神話傳說。

重慶中國三峽博物館是保護、研究、展示重慶和三峽地區(qū)歷史文化遺產(chǎn)與人類環(huán)境物證的公益性文化教育機構(gòu)，是弘揚和培育民族精神的重要文化基礎(chǔ)設(shè)施。中國三峽博物館與重慶市博物館合并共建，今后將掛兩塊牌子。它位于20世紀亞洲十大經(jīng)典建筑的重慶人民大禮堂的正西端，兩者中間為4萬平方米的重慶人民廣場，三者共同形成“三位一體”的城市標志性建筑群。如果說重慶人民大禮堂是20世紀50年代重慶的標志性建筑，那么，中國三峽博物館將是21世紀初重慶的標志性建筑，一顆鑲嵌在山水園林的山城重慶心臟的璀璨明珠。

重慶中國三峽博物館主體建筑氣勢宏偉，內(nèi)涵深邃。除正面與人民廣場、人民大禮堂保持三位一體外，其余部分均順地勢地貌而建，并與山體融為一體 結(jié)合地勢高差與建筑的圍合與半圍合，呈現(xiàn)出山水主題的園林景觀，舒展平緩變化的體量似從山體中生長雕琢而成。工程總用地面積為2。9316公頃，主體結(jié)構(gòu)長157。3米，寬98。085米，地面以上總建筑高度為25。2米，共5層，總建筑面積為42497平方米，為一類高層建筑，其中地下1層為文物庫房、車庫、設(shè)備用房，地上4層為展廳、報告廳、管理輔助用房。鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，抗震設(shè)防烈度為6度，框架抗震等級為三級，建筑結(jié)構(gòu)安全等級及耐火等級均為一級，建筑耐久年限為100年以上。

重慶中國三峽博物館的總體布局通過以東西走向的人民大禮堂對稱軸為主軸線，并以一個完形將人民廣場與博物館主體建筑聯(lián)系起來，主軸線上人民大禮堂、人民廣場、博物館三位一體，一氣呵成，張馳收放灑脫自如，形成“三位一體”的四維效果（包含人群的行為運動）。通過對完形的分解整合、高差變化、肌理對比，形成統(tǒng)一簡約而又內(nèi)涵豐富的象征圖形。人民廣場與博物館一體圖形，用一把巨型的琵琶圖案連接。從東端人民大禮堂向西望，博物館主體的玻璃頂在陽光照射下有如水中（前部水池）和群山（展廳山石狀）中升起的紅日，顯出勃勃生機。從西端博物館東望，人民大禮堂在人民廣場和諧曲線環(huán)抱的映襯下，昭示出博物館和人民大禮堂兩個不同時期標志性建筑的歷史對話，而人民廣場則成為對話的極佳場所，這種生動、諧趣的對話方式，既強調(diào)了歷史和社會的人文關(guān)懷，又展示了重慶人民對未來的美好憧憬。

三峽導游詞范文第2篇

宜昌三峽大壩三導游詞

各位朋友，我們今天參觀舉世文明的長江三峽水利樞紐工程，既我們通常簡稱的“三峽大壩”。三峽大壩位于長江三峽西陵峽中段，湖北省宜昌市境內(nèi)的三斗坪。

古往今來，地球上發(fā)生頻率最高，危害最大的自然災(zāi)害莫過于洪水。人類與洪水抗掙的歷史久遠，并在抗掙中催生了人類的早期文明。華夏民族尤重治水，且在治水中表現(xiàn)了無與倫比的膽量和智慧。治水者名垂千古，水利工程福澤萬代，古代大禹和李冰父子及古都江堰工程就是很好的例證。

世界第三長河長江，源于世界屋脊，上經(jīng)“天府之國”，中貫“魚米之鄉(xiāng)”，下串“人間天堂”，給兩岸以灌溉之利和舟楫之便。然而，它一旦暴怒，便為浩劫，沃野成為澤國，民眾或為魚鱉，是中華民族一大心腹之患。尤其在險段荊江，每至汛期，千余萬人頭枕懸河，夜不成寐。所以，解決長江中下游地區(qū)，特別昌荊江河段的防洪問題是興建三峽工程的首要出發(fā)點。

大家或許會問：如此宏偉的工程需要多資金投入呢？這么多錢又是如何去籌集呢？    1993年7月，國務(wù)院三峽工程建設(shè)委員會批準的樞紐工程概算為500、9億元（按1993年5月末價格水平），庫區(qū)移民安置概算400億元，兩項合計，三峽工程按1993年5月末水平的靜態(tài)投資總額為900、9億元。

籌集這些資金有以下主要途徑：

一、三峽工程建設(shè)基金。全國除西藏自治區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)業(yè)排灌用電外，每度電征收厘錢；從1996年起，直接受益地區(qū)和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)每度電加征到7厘錢，其余地區(qū)仍征收4厘。由此看來，我們每個人都對三峽工程建設(shè)作出了貢獻。

三、三峽水電站利潤，2003年首批機組發(fā)電所得到的利潤。此外，還需要從國家開發(fā)銀行貸款、國外商業(yè)借貸、發(fā)行債券、用賣方出口信貸等方式籌集資金。

三峽導游詞范文第3篇

女士們，先生們：

長江三峽旅游，可以從重慶順流而下，快鏡頭地觀賞三峽奇特風光，也可以從上海、南京或武漢逆流而上，慢節(jié)奏地飽覽長江沿途美景。然而，從長江三峽門戶宜昌出發(fā)，暢游神奇美麗的長江三峽，是長江三峽旅游最佳起始點。

長江三峽東起湖北宜昌南津關(guān)，西至重慶市奉節(jié)縣白帝城，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長193公里。它是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩，無數(shù)中外游客為之傾倒。朋友，讓我們開始神奇壯麗的三峽之旅吧。

三峽大壩的導游詞2

各位旅客朋友們：

大家好！很高興在這片緣分的天空下，與大家相識，為大家服務(wù)。首先，我做一個簡單的自我介紹，我姓陸，大家可以叫我小陸。在接下來的游覽中，大家有什么問題盡管問我，我很樂意幫助大家。預(yù)祝我們這次大壩之行時刻有快樂相伴，愉悅相隨。

夢想了近百年，爭論了半個世紀，三峽工程可謂是命運多舛。但不管怎樣，一個規(guī)模宏大，建筑雄偉的全球之最，在我們腳下的這片土地上奇跡般的誕生了?，F(xiàn)在請大家隨我一起游覽這個傳奇的證明——三峽大壩。

今天我們要游覽的是壇子嶺，185觀景臺，截流紀念園這三個景點。我們現(xiàn)在所看到的是三峽工程的1：1250的微縮模型，它反映的是XX年三峽工程全面竣工之后的壩區(qū)景觀。先讓我們來確認一下我們目前所處的位置吧！當然就是壇子嶺了，關(guān)于它這個名字的來歷是因為其山體形狀酷似四川人做泡菜的壇子倒扣在山頂上而得名，海拔262。48米，只要大家登上壇子嶺的頂部觀景臺，便可俯瞰三峽壩區(qū)的施工全貌，飽覽西陵峽黃牛巖的秀麗風光和秭歸新縣城的遠景。模型上的藍色水流代表長江，長江的左岸右岸是如何區(qū)分的呢？順水而立，您的右手方向為右岸，即通常所說的江南，相對地，各位剛才來的這一邊為長江的左岸，即為江北，背對的是長江的下游宜昌方向?，F(xiàn)在大家可以走出模型室，去看一下這邊巨大的天書——銀版天書。我可以毫不夸張地告訴你它是中國目前最大的一本書。大家看到這本書已經(jīng)被翻開，上面記錄著三峽工程的有關(guān)介紹?，F(xiàn)在大家可以登上壇子嶺親自感受一下大壩的全貌。

游客朋友們，歡迎大家再次乘坐我們的觀光車前往下一個景點185觀景平臺，因其海拔高達185米，所以取名185觀景平臺。它與大壩的壩頂是等高的，從左手方向看去，就是已經(jīng)修建完工的攔河大壩的正面。離我們最近的就是垂直升船機的修建部位。從您的右手方向看去就是已經(jīng)蓄水到165 米水位的三峽水庫。大壩的正常蓄水水位達175米，也就是我們腳下的10米高度的地方?，F(xiàn)在我們下車就可以一覽無余地近觀大壩的背影和高峽出平湖的壯麗景觀。這里可以近距離向下俯視泄洪場景，雷霆萬鈞的洪流被踩在腳下。攔河大壩，雙線五級船閘，垂直升船機，左右岸發(fā)電站廠房，右岸地下電站發(fā)電廠房共同打造了這顆璀璨的三峽明珠。所以站在這片集全球多項工程之最的與一區(qū)，心中的自豪與真是溢于言表啊！

游客朋友們，馬上我們將要到達的是最后一個景點截流紀念園。如果說在壇子嶺，185觀景臺看三峽大壩和泄洪閘令人蕩氣回腸，唱的是大江東去;那么到三峽截流紀念園則是抒情滿懷，誦的是歷史見證。現(xiàn)在請大家和我一起再游覽中回味一下這一偉大的歷史。

三峽導游詞范文第4篇

福建省泉州市惠安縣東山中學 張建輝

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》（實驗稿）提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式；語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。并且把綜合性學習與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為語文教學的五大組成部分。語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。通過綜合性學習活動，突出學生的自主性，重視學生主動參與精神，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、綜合性學習活動的課堂教學組織形式

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，是開展創(chuàng)新教育的主陣地，當然也是開展綜合性學習活動的主陣地。我們應(yīng)該重塑教師的觀念系統(tǒng)，切實改善課堂的教學組織形式。通過思考和實踐，基于課程理念，我們設(shè)計了中學語文綜合性學習活動“自主探究”的課堂教學組織形式。

“自主探究”課堂教學組織形式的結(jié)構(gòu)為四個環(huán)節(jié)，即“創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題——自主探究，嘗試解決——合作交流，自由表現(xiàn)——多元評價，產(chǎn)生新疑”。其模形圖如下：

創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題…………定 向

自主探究，嘗試解決…………內(nèi) 化

合作交流，自由表現(xiàn)…………發(fā) 展

多元評價，產(chǎn)生新疑…………提 高

1、 創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題，是教與學展開的起始環(huán)節(jié)。首先是進行學習內(nèi)容的背景化和豐富化處理，這是為問題的解決做好知識、經(jīng)驗、技能的準備。問題的產(chǎn)生，既是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上設(shè)定的共性教學目標，又是學生在學習過程中遇到的具體的困難，因而明確問題是認識活動的起點，也是探究活動的開始。問題呈現(xiàn)得是否恰當，是否形態(tài)清晰，直接影響到探究活動的成敗與優(yōu)劣。“問題”不等同于課題。課題只確定了教學內(nèi)容的主題，而“問題”與學生已有水平間的差距，正是“最近發(fā)展區(qū)”。因而，教師必須深鉆教材，了解學生，把問題把握得十分具體、準確，并且研究揭示問題的方式，這樣才能取得較好的教學效果。

2、 自主探究，嘗試解決，是教學的中心環(huán)節(jié)。學生是否積極地投入學習活動，學習活動本身的質(zhì)量水平如何，是教學的決定因素。教師應(yīng)幫助學生掌握一些探究的方法，學會比較、分析、概括、歸納、表達，在探究過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所求異，有所創(chuàng)新。在學生的自主探究中，教師應(yīng)充分利用小組學習與個別指導的形式，體現(xiàn)差異教學、分層發(fā)展的思想，以彌補班級授課制教學自身的不足。這個環(huán)節(jié)。應(yīng)是最活躍，最能產(chǎn)生積極情感體驗的過程。

3、合作交流，自由表現(xiàn)，是前一環(huán)節(jié)的延續(xù)和發(fā)展。教師應(yīng)抓住中心問題，有的放矢地引導學生進行小組間的交流，在此基礎(chǔ)上再進行班級集體交流，讓學生充分地表達各自的觀點和研究的成果，直至問題的解決。在交流與表現(xiàn)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自身的特點，有創(chuàng)造性地多樣化地進行表現(xiàn)，讓學生充分地討論、辯論、爭論，應(yīng)避免教師的“一錘定音”。

4、多元評價，產(chǎn)生新疑，是課堂教學的終結(jié)環(huán)節(jié)，同時也是另一活動的起始環(huán)節(jié)。教師要特別重視學生的自評和他評，通過自評和他評，概括知識、內(nèi)化學法，并進一步培養(yǎng)和提高學生的認知能力，以強化學生的自主探究意識。在此基礎(chǔ)上，引導學生對自己的學習行為進行反思，總結(jié)出新的問題進行探究，從而揭開另一活動的序幕。

二、綜合性學習活動的設(shè)計與實施

（一）“文本延伸拓展型”的語文綜合性學習活動

教材的延伸拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，讓學生可以在掌握課文原有的語言材料和思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以借用、模仿、延伸、擴展為契機，使心智技能、語言技能的錘煉因范本可資借鑒而效益倍增。應(yīng)當看到，教材所表現(xiàn)的生活當然很精彩，表現(xiàn)形式也會很精湛，但對學生來說，畢竟是彼時、彼地，一旦借助于延伸拓展，就有可能與學生的現(xiàn)實生活融為一體，這樣的感悟會十分深刻，以至成為他們無法重復的生命體驗。在教學《巴東三峽》一課后，我們依據(jù)教材，設(shè)計了以下活動：

[一]創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

出示啟事：

三峽旅行社征集導游詞及廣告詞啟事

三峽截流之后，新三峽將掀起又一輪旅游熱潮。為進一步提升景區(qū)形象，吸引更多的游人前來參觀，現(xiàn)向社會征集導游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為三峽旅游的發(fā)展出一份力。聯(lián)系電話：0717——6908776 Email:pinghu@3xtour.com

三峽旅游有限公司

同學們，三峽旅游景區(qū)的發(fā)展正等待著我們一同出一份力，你愿意為三峽旅游出一份力嗎？如果愿意的話就一起來出出主意吧！

[創(chuàng)設(shè)征集導游詞及廣告的情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為學生的內(nèi)驅(qū)力。]

[二]自主探究，嘗試解決

1、收集材料

教師帶學生到電腦教室上網(wǎng)查閱資料。

鍵入網(wǎng)址：3xtour.com，進入“三峽自由旅行”網(wǎng)站。內(nèi)有“三峽線路”、“三峽旅游須知”、“三峽景點介紹”、“悠游三峽”、“自助交通查詢”等欄目，鼓勵學生根據(jù)自己的需求，欣賞圖片、音樂并收集文字資料。

[語言創(chuàng)作應(yīng)以大量的實踐活動為基礎(chǔ)，上網(wǎng)查閱資料，為語言實踐提供了豐富的素材。]

2、編寫創(chuàng)作

（1）講解廣告詞和導游詞的寫法。

同學們，那好的廣告詞和導游詞要具備哪些特點呢？

出示例子：

廣告詞：老三峽風采依舊，新三峽魅力無限（三峽絕版游）。

導游詞：各位游客，長江三峽東起湖北宜昌南津關(guān)，西至重慶市奉節(jié)縣白帝城，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長193公里。它是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩，無數(shù)中外游客為之傾倒。朋友，讓我們開始神奇壯麗的三峽之旅吧……

（2）教師讓學生讀后說說好的廣告詞和導游詞要具備哪些特點，然后小結(jié)：

好的廣告詞應(yīng)：簡潔明了；能概括特色；語言優(yōu)美；具有誘感力等等。

好的導游詞應(yīng)是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況，如成因、特點、歷史及現(xiàn)狀等，使游客能對景點有個大概的了解。

[從具體的實例中概括特點，能使學生產(chǎn)生比較深的印象，從而學會方法。]

學生各自編寫導游詞或廣告詞，并力求新穎。

[三]合作交流，自由表現(xiàn)

1、教師巡視后展示部分同學編寫的導游詞和廣告詞。

2、以小組為單位，先在組內(nèi)評選最佳，評出來后，組員群策群力進行修改，然后在班內(nèi)進行評比并當場發(fā)獎。

[小組合作，有利于培養(yǎng)組員團結(jié)協(xié)作的精神，并讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悅。]

[四]多元評價，產(chǎn)生新疑

把優(yōu)秀導游詞和廣告詞用Email發(fā)往三峽旅游。課后讓學生繼續(xù)收集有關(guān)資料，編寫更有創(chuàng)意的作品進行宣傳。

[情境創(chuàng)設(shè)有始有終，使學生感到自己的成果被切實利用了，從而產(chǎn)生成就感，同時也激發(fā)起學生再次學習的興趣。]

這次“征集導游詞、廣告詞”的活動，尊重了學生的天性、激發(fā)了學生的靈性，鼓勵了學生的創(chuàng)造性，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。它突破了語文學習活動原有的教學封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，它改變了學生獲取知識的方法和渠道，體現(xiàn)了學科間的融合（語文與信息技術(shù)、地理等課程），使他們在自主學習、自主探索中獲得一種新的學習體驗和成功感受。在這一過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵，體會就更加深刻了。

在新課程語文版教材中，像《蘇州園林》、《周莊水韻》、《桃花源記》等課文，都可以這樣進行設(shè)計。

（二）“校本資源開發(fā)型”的語文綜合性學習活動

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！薄疤岢珙I(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。”之所以要這樣做，是為了課程資源的深度開發(fā)，以有利于育人目標的實現(xiàn)?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”，從另一側(cè)面證明了語文學科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學習與實踐活動緊密結(jié)合的有效途徑?？梢?，懂得開發(fā)資源和利用資源，綜合地提取信息，是現(xiàn)代人必不可少的基本素質(zhì)。

結(jié)合泉州申報“魅力城市”、開展“泉州十八景”評選活動，我們開展了“泉州十八景網(wǎng)上游”的語文綜合性學習活動，引導學生利用課余時間去網(wǎng)游泉州十八景，并提出了以下要求：

[一]創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

成立XX班“泉州魅力旅游公司”，開辟“泉州十八景網(wǎng)上游”旅游專線，設(shè)經(jīng)理、副經(jīng)理、下分若干分部。向全班同學片集“泉州十八景網(wǎng)上游”專線，設(shè)計宣傳品，通過評優(yōu)篩選。

[二]自主探究，嘗試解決

1、下載與泉州十八景聯(lián)系最密切的你最感興趣的相關(guān)資料。

2、收集與下載泉州十八景資料相關(guān)的照片、圖畫。

3、寫一段你體會最深刻的旅游手記。

[三]合作交流，自由表現(xiàn)

將有關(guān)材料設(shè)計成“泉州十八景網(wǎng)上游”大型壁報張貼在教室里。

[四] 多元評價，產(chǎn)生新疑

將自己在實踐中所碰到的問題和自己感興趣但還沒能解決的問題以小紙條的形式貼在壁報的下方，請其他同學幫忙一起解決。

“泉州十八景網(wǎng)上游”的語文綜合性學習活動，意在培養(yǎng)學生充分開發(fā)和利用周圍資源的意識，使他們各方面的能力得到綜合的培養(yǎng)。

（三）“文學專題整合型”的語文綜合性學習活動

在中學語文各冊課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)學生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究專題，在語文綜合性學習活動中進行，是很有價值的策略。這樣，可以改變單課教學的孤立狀態(tài)和由讀到寫的簡單程式，使語文學習呈現(xiàn)立體型的態(tài)勢。它不僅擴大了學生視野，而且將靜態(tài)的接受學習改為動態(tài)的綜合研究。

中學語文教材中有多篇四大古典名著中的課文，如《美猴王》、《出師表》、《空城計》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、等等。我們在重溫這些故事后，結(jié)合學生的課外閱讀，開展了“四大古典名著人物大點評”的語文綜合性學習活動。讀四大古典名著，看四大古典名著電視劇，收集四大古典名著人物故事及卡片，積累四大古典名著人物的圖像資料……然后，選擇一個自己最感興趣的人物作一個點評，配上圖像資料后貼在教室的壁報上。

通過這樣的活動，學生了解了課文中人物的具體情況，拉近了與課文中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質(zhì)的熏陶。

其實，在課本中，像以上這樣相關(guān)聯(lián)的課文有很多，整理一下都可以作為一個專題進行研究。如唐詩欣賞專題；中外戲劇知識專題；諸子百家專題；神話專題；我和親人故事專題；革命英雄專題等，只要我們進行整理，還可以提煉出很多的專題可供研究。

（四）“語文生活應(yīng)用型”的語文綜合性學習活動

生活是語文應(yīng)用的天地，鮮活的語言總是與鮮活的生活共同構(gòu)筑。加強語言訓練不能離開生活實踐，有能一味地局限于多讀多寫。這也從另一方面告訴了我們開展語文綜合性學習活動的最佳策略是生活應(yīng)用。在應(yīng)用中會碰到各種各樣的問題，要求學生運用多元智能去解決，而解決的過程使學生實踐悟的時機成熟，人的整體素質(zhì)得到了全面鍛煉。

[一]創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問題

針對社會上商店招牌、廣告的不規(guī)范用字，我們就設(shè)計了一個“調(diào)查社會用字情況”的綜合性學習活動。

[二]自主探究，嘗試解決

開展“社會用字調(diào)查周”，請同學們走進社會、走進生活，把自己看到的錯別字記錄下來，想想錯別字的原因是什么，都有哪些類型。

[三]合作交流，自由表現(xiàn)

進行“調(diào)查社會用字情況”活動，把自己搜集到的情況向大家匯報。

[四] 多元評價，產(chǎn)生新疑

在活動結(jié)束后進行分析，思考該如何規(guī)范漢字，寫成調(diào)查報告，向有關(guān)部門反映。

這樣的活動，把生活和學習緊密結(jié)合了起來，使學習變得充滿了生命的活力，學生在充滿活力的氛圍中學習，綜合素質(zhì)的提高當然就更快了。在課文中，很多材料我們都可以采用生活化的方式進行處理。如習作《寫傳記》，我們可以引導學生關(guān)注本地人物，搜集相關(guān)材料，為本地人物立傳；學習游記后，可以開展本地旅游資源調(diào)查；學習《我的老師》一文后，我們可以結(jié)合“教師節(jié)”進行“獻給教師節(jié)的一份特殊禮物”活動，切實表達自己對老師的尊敬；學習《為人民服務(wù)》后，我們可以結(jié)合“三五學雷鋒”，在校園里或校外進行一次大掃除或清除廣告紙活動?；顒?，不僅是育人的方法，也是學生習得語言的重要手段。

（五）“討論、辯證創(chuàng)新型”的語文綜合性學習活動

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在語文綜合性學習活動能力中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，則是最重要的。如果說延伸拓展的語文綜合性學習活動會受到課文材料的制約，那討論、辯證創(chuàng)新型的語文綜合性學習活動則可以為學生的綜合實踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。它可以對課文持批判性態(tài)度，可以改變思維方向，反其意而用之，對思維過程和語言表達進行新的構(gòu)建與創(chuàng)造。

如學習《如果人類也有尾巴》一文后，學生就“人類如果有尾巴是利還是弊”產(chǎn)生了分歧，我們就此問題分成正反兩方進行了課堂辯論賽，對自己的意見進行闡述。有時，即興的辯論感覺沒有說服力，我們還會事前進行調(diào)查研究再辯論。學習了《犟龜》后，同學們就烏龜最后是否達到目標產(chǎn)生了分岐，也爭相發(fā)表自己的意見。……顯然，這種語文綜合性學習活動大大調(diào)動了學生的生命活力和思維潛力，對激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲有很大的鼓舞性。

三峽導游詞范文第5篇

關(guān)鍵詞：管容 油品體積 密度 壓力 溫度

中圖分類號：TE832 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0253-02

湛江～茂名段成品油管道是珠三角成品油管網(wǎng)中其中的一條主管道，位于整片管網(wǎng)的西部。該段管道起點位于廣東省湛江市的三嶺山油庫，毗鄰東興煉廠及湛江港港口；終點位于廣東茂名市的茂石化產(chǎn)區(qū)內(nèi)，管道全長106.585 km，采用DN400管徑，管容12870.07 m3，設(shè)計壓力為9.5 MPa。此段管線設(shè)有2個工藝站場，3個手動閥室，其中，湛江站為首站，茂名站為末站，管道采用常溫密閉順序輸送的方式，是西南管道油源的重要補充。目前輸送油品主要為0#柴油及93#汽油，根據(jù)需要還可以輸送其他石油產(chǎn)品。

1 批次計劃輸送中的常見問題

在珠三角管道調(diào)度員的日常工作中，經(jīng)常會遇到油品批次量與實際不相吻合的現(xiàn)象，表現(xiàn)為首站（湛江站）輸出了一定批次量的油品，但在目標下載站（茂名站）卻常常未能接收到同等數(shù)量的情況。這種現(xiàn)象不僅會影響調(diào)度員對來油接收罐容的估計、混油界面的計算等，甚至還會被誤判斷為有打孔盜油情況的發(fā)生，大大增加了調(diào)度員的工作難度。對此，我們有必要對引起油品批次量變化的原因進行探索。

2 影響油品批次量變化的主要因素

華南管網(wǎng)珠三角管道通常以質(zhì)量流量計作為主要交接計量工具，以“質(zhì)量”作為交接單位實施計量，而由于當今成品油管道均采用順序輸送的運行方式，各類油品密度不盡相同，甚至在不同的壓力、溫度情形下，同種類油品的物理特性也會產(chǎn)生變化，所以造成了油品質(zhì)量前后不一的情況。此外還需考慮壓力和溫度改變對管道管容的改變狀況，這些都將對油品的最終批次量產(chǎn)生一定的影響。

通過理論及日常實踐分析，我們發(fā)現(xiàn)管輸溫度和壓力對油品體積以及管容產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 溫度對油品體積的影響

根據(jù)熱力學定律，我們知道油品體積會隨著溫度發(fā)生變化，溫度升高則相應(yīng)的油品體積變大，反正則縮小。由于油品在管道中流動時不斷與周圍介質(zhì)發(fā)生熱交換，使油流溫度始終處于熱力不穩(wěn)定狀態(tài)，因此，該批次油品的體積將處于連續(xù)不斷的變化當中。

假設(shè)油品從湛江站出站油溫為，管道中心埋深處自然地溫為，則距起點處油溫為。管道沿線的溫度可由下式求得：

其中，

式中為油品質(zhì)量流量（kg/s）；為油品比熱容（J/（kg?℃））；為管道外徑（m）；為管道總傳熱系數(shù)（W/（O?℃））；為油流水力坡降；為重力加速度（m/s?）。

根據(jù)實際情況將管道分為若干段，并盡量降低各個管段首末端溫差，此時各管段內(nèi)油品溫度可用平均油溫表示，則第個管段的平均油溫可由下式得：

因此，將20 ℃時油品密度換算成計算溫度為

則由于溫度變化造成的管段內(nèi)油品體積改變量為：

其中為標準溫度下管內(nèi)油品體積（m）。

2.2 溫度對管容的影響

溫度變化引起的管段內(nèi)管容變化量為：

式中為鋼材的熱膨脹系數(shù)（1/℃）；為標準溫度（℃）；為管段內(nèi)油品的平均溫度（℃）；為標準溫度下管容（m?）。

2.3 壓力對油品體積的影響

雖然油品的可壓縮性較小，壓縮系數(shù)約為O/N?，但當輸送油品整體體積較大時，即使很小的壓力改變也將造成體積的顯著變化，因此，不能忽略該因素。

管段壓力變化引起的油品體積增量為

式中為標準壓力（Pa）；為管段內(nèi)的平均輸送壓力（Pa）。

2.4 壓力對管容的影響

壓力對管容的影響主要在兩個方面：首先是管外覆土壓力使管容減小；其次是運行時管內(nèi)油品壓力造成的管容增加。

管外覆土壓力作用將使管容縮小，為了讓管道恢復標準管容，油品需提供額外的壓力。但通常對于壓差、輸量較大的長輸管道而言，覆土壓力相對管內(nèi)油品的實際動壓要小得多，因此，通?？珊雎圆挥?。

管內(nèi)油品壓力使管容的增加需要考慮各個管段的平均動壓，即同樣將全線分為個管段，結(jié)合管段的劃分以及管段內(nèi)地形起伏情況來確定。由于湛江―茂名段管道沿線高差起浮不明顯，在此為了方便計算，平均動壓取段落起點和終點的壓力算術(shù)值。如果段內(nèi)地形起伏較大，單純的算術(shù)平均法會造成較大的計算誤差，則需要考慮按照段內(nèi)地形起伏情況分段處理。

油品輸送壓力條件下第個管段的管容增量為：

其中為管道外直徑（m）；為壁厚（m）；為第個管道內(nèi)的平均動壓（Pa）。

2.5 管容總變化量

根據(jù)以上公式，在將站間管道分為段條件下，站間管容總變化量為：

3 計算

湛江-茂名段管線外徑為406.4 mm，壁厚7.1 mm。管道埋深（地表至軸心）距離約為1.2 m。根據(jù)該段管線6月某日實際運行數(shù)據(jù)可得：湛江站出站油溫=30.6℃，平均地溫=20 ℃；輸送介質(zhì)為0#柴油，取20 ℃時油品密度為840 kg/m?；管道材質(zhì)型號為X60，熱膨脹系數(shù)取=1.2×10-5/℃，彈性模量取=2×1011 Pa；輸送流量615 t/h。

表1是上述條件下溫度對各管段內(nèi)油品體積及管容所產(chǎn)生影響的具體分析。

同樣的，表2表示壓力對油品體積和管容的影響，其中涉及到的各個節(jié)點處的動壓需根據(jù)具體工況條件并結(jié)合管線高程計算得到。

綜合分析表1及表2數(shù)據(jù)，對各管段變化量進行算術(shù)加合得總管容變化量為=-66.962 m?，表示在特定的工況條件下，湛江―茂名段油品批次量受溫度及壓力的影響會產(chǎn)生約67 m?的誤差，基本符合實際運行中的測量值。當然，該值會隨著各類條件如輸送流量及溫度的變化而發(fā)生變化。

4 結(jié)論

綜上所示，溫度對該段管路中各管段油品體積的影響、以及壓力對各管段管容的影響較明顯，需要特別注意；反之，溫度對管容及壓力對油品體積的影響則較小。長輸管道在溫度及壓力作用下所產(chǎn)生的油品批次量變化，直接影響到調(diào)度員對于批次界面的跟蹤以及末站油品接收罐容的估計，尤其是對于里程長、流量大的研究對象，在工況估算時進行針對性的修正將很有必要。

參考文獻

[1] 崔艷雨.壓力和溫度影響下的油品輸送批次界面跟蹤[J].油氣田地面工程，2008，27（10）：16-17.

[2] 華自強.工程熱力學[M].高等教育出版社，2007.