擬建工程

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擬建工程范文第1篇

關(guān)鍵詞: 邊灘；造船廠工程；行洪安全；水位；流態(tài)

中圖分類號(hào)：TU275.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

某造船廠位于北江干流下游右岸邊灘上，工程上游約3.3km為濱江匯流入口，下游約300m為正江匯流入口。造船廠的主體構(gòu)造為5位不同大小的船臺(tái)，船臺(tái)建設(shè)時(shí)將地形平整，因此船臺(tái)本身不會(huì)產(chǎn)生阻水作用。但在洪水季節(jié)，水流漫過(guò)邊灘，若修建好的船只未及時(shí)撤離船臺(tái)而占用了河道的過(guò)流面積，則會(huì)對(duì)河道行洪安全產(chǎn)生一定的影響。

為了論證該造船廠工程對(duì)北江下游河道防洪態(tài)勢(shì)的影響，確保河道兩岸，以及下游經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密的珠江三角洲地區(qū)的防洪安全，本研究采用較大范圍的一維水流數(shù)學(xué)模型和工程近區(qū)局部水域平面二維模型相結(jié)合的方法，計(jì)算考慮最危險(xiǎn)情況，即洪水來(lái)臨時(shí)船臺(tái)上放滿完成船殼的船只，均不能及時(shí)拆離船，且船只高度均超過(guò)各計(jì)算洪水水位。為確保模型計(jì)算結(jié)果的可靠性，首先采用同步觀測(cè)水文資料對(duì)模型進(jìn)行率定和驗(yàn)證，然后在已有地形、水文和工程設(shè)計(jì)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行一、二維數(shù)學(xué)模型計(jì)算，分析造船廠建設(shè)對(duì)北江下游河道行洪安全可能產(chǎn)生的影響。

1數(shù)學(xué)模型

1.1一維恒定流數(shù)學(xué)模型

一維恒定流數(shù)學(xué)模型的基本方程由水力學(xué)能量方程建立（忽略局部水頭損失）：

（1）

式中：Z、V、Q、F分別為水位、流速、流量和過(guò)水面積；R為斷面水力半徑；N為河道糙率；g為重力加速度。

計(jì)算中假設(shè)汊口上各斷面與汊口中心之間的距離很小，可以認(rèn)為同一汊口的各斷面水位相等，且汊口的入流等于出流，則可得到汊口的連接方程為：

（2）

（3）

方程（1）~（3）即構(gòu)成一維恒定流計(jì)算的數(shù)學(xué)模型。

一維模型計(jì)算范圍上邊界為飛來(lái)峽水利樞紐，下邊界為北江干流石角水文站，區(qū)間入流考慮潖江和濱江流域。潖江流域計(jì)算上邊界至獨(dú)樹，濱江流域計(jì)算上邊界至逕口電站，北江干流地形資料采用1999年汛后實(shí)測(cè)地形，潖江、濱江流域地形資料采用2004年橫斷面測(cè)量成果。采用1997.7洪水水面線對(duì)一維數(shù)學(xué)模型糙率進(jìn)行率定和驗(yàn)證。模型率定和驗(yàn)證的結(jié)果符合水力計(jì)算規(guī)范的要求。

1.2平面二維水流數(shù)學(xué)模型

水流連續(xù)性方程：

（4）

水流運(yùn)動(dòng)方程：

（5）

（6）

式中：u和v分別是沿x和y方向的垂線平均流速；Z表示水位；h表示水深；、、和是沿水深方向積分的雷諾應(yīng)力，和是河床剪切力；ρ為密度；g為重力加速度；為柯氏力。采用有限體積法對(duì)二維水流運(yùn)動(dòng)方程進(jìn)行求解。二維數(shù)學(xué)模型選擇工程上游下游各5倍河寬。

2 計(jì)算結(jié)果分析

2.1一維模型計(jì)算結(jié)果分析

造船廠工程建成后，工程上游河段主要受局部阻力增大的影響，表現(xiàn)為水位有一定幅度的壅高，工程下游局部水域受上游水流變化的影響，表現(xiàn)為水位有所降低。各水文條件下，水位變化的最大值均出現(xiàn)在擬建工程附近，并隨著與工程距離的增大向上下游方向逐漸衰減。圖1為各種設(shè)計(jì)水文組合條件下，造船廠興建前后工程所在的北江局部河段水位沿程變化圖，由圖可知當(dāng)下游水位相差不大時(shí)，上游來(lái)流量越大，因興建工程造成的水位壅高、水位跌落值越大，這種結(jié)果是符合物理現(xiàn)象的。P=1%時(shí)，興建工程造成的工程所在局部河段水位變化值最大，水位壅高最大值和水位跌落最大值分別為1.62cm和2.06cm；P=2%、5%時(shí)次之；P=10%時(shí)水位壅高最大值和水位跌落最大值最小，分別為0.98cm和1.31cm。

圖1工程局部河段水位沿程變化示意圖

2.2二維模型計(jì)算結(jié)果分析

各計(jì)算工況下工程所在局部河段取樣點(diǎn)流速變化最大值。P=1%時(shí)，興建工程造成的工程所在局部河段流速變化值最大，流速增大最大值和流速減小最大值分別為11.4cm/s和24.2cm/s；P=2%和P=5%時(shí)次之；P=10%時(shí)流速增大最大值和流速減小最大值最小，分別為4.8cm/s和17.6cm/s。各種工況下，流速增大最大值均發(fā)生在工程附近的10#取樣點(diǎn)，流速減小最大值均發(fā)生在工程附近的2#取樣點(diǎn)。除工程附近取樣點(diǎn)以外，各取樣點(diǎn)的流速大小變化基本在-2cm/s~2cm/s之間，且流速變幅隨洪水頻率的減小呈遞減趨勢(shì)；在流向方面，除工程近區(qū)取樣點(diǎn)以外，其余取樣點(diǎn)流速的流向變化均小于5°。

圖2為P=1%條件下工程所在河段工程興建前后流速對(duì)比圖，可以看出除工程局部水域流向及流速大小有所改變外，北江下游河道整體流態(tài)平順，水流動(dòng)力軸線基本沒(méi)有變化。

圖2 工程興建前、后流速對(duì)比圖（P=1%）

3 結(jié)論與建議

（1）通過(guò)一、二維數(shù)學(xué)模型計(jì)算和分析可知，在各種較為不利的水文組合條件下，工程對(duì)河道行洪安全影響有限，應(yīng)不致對(duì)北江下游河道的行洪安全造成不利影響。

（2）本文計(jì)算考慮了最危險(xiǎn)的情況，相應(yīng)增大了洪季擬建工程占用河道過(guò)流面積，計(jì)算結(jié)果相比實(shí)際情況是偏大的。

（3）建議汛期減少船只生產(chǎn)，對(duì)于洪水來(lái)臨前已投產(chǎn)船只，應(yīng)迅速及時(shí)撤離，避免洪水來(lái)臨時(shí)船體產(chǎn)生阻水影響行洪。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞瑾，謝鑒衡等，河流泥沙動(dòng)力學(xué)，水利電力出版社，北京，1989.6.

擬建工程范文第2篇

(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式課程主要以軟件工程基本知識(shí)和理論為主，在理論教學(xué)過(guò)程有少量的片段案例教學(xué)，并配以少量課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，此教學(xué)模式中以軟件生命周期為主線，理論教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課程中，采用軟件工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式[2]。在教學(xué)內(nèi)容上以具體的開發(fā)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，選擇與生活聯(lián)系緊密的課題，貫穿始終系統(tǒng)地講解理論知識(shí)，并輔助以實(shí)驗(yàn)并行。該教學(xué)模式把學(xué)生和課程任務(wù)緊密連接，有助于學(xué)生參與到課程中來(lái)。(3)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)模式此教學(xué)模式有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的案例式分段情景教學(xué)模式[3]。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的軟件工程課程教學(xué)，從項(xiàng)目庫(kù)中選擇合適的項(xiàng)目，并配以相應(yīng)案例，通過(guò)基于案例的分段情景教學(xué)，使學(xué)生容易理解并掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程中的軟件工程化方法，通過(guò)情景教學(xué)增加交互性，提高學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力的提高。

2.逆向教學(xué)模式

無(wú)論是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法還是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)方法，都是按照先學(xué)理論后實(shí)踐的模式，學(xué)生先聽理論，然后把理論應(yīng)用在實(shí)踐中。采用這樣的模式，學(xué)生先被動(dòng)接受理論，然后再用理論指導(dǎo)實(shí)踐，本質(zhì)上的好的，但由于學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)軟件的開發(fā)活動(dòng)，對(duì)理論的理解并不深刻，不能真正理解“為什么要這樣做”，而只能在完成理論學(xué)習(xí)后，按照理論中的規(guī)則開展開發(fā)活動(dòng)，只能說(shuō)按照軟件工程理論指導(dǎo)好，“好在哪里”并不能深刻的領(lǐng)會(huì)，再遇到類似問(wèn)題，只能機(jī)械使用理論，不能靈活創(chuàng)新使用。從軟件工程的發(fā)展歷史看，軟件工程提出是為了解決軟件危機(jī)，解決如何開發(fā)出足夠多的、滿足用戶需要的軟件和如何維護(hù)眾多的用戶軟件的問(wèn)題。使用軟件工程的方法可以提高軟件生產(chǎn)率，方便維護(hù)。按照軟件工程的發(fā)展過(guò)程而學(xué)習(xí)軟件工程將符合人們的認(rèn)知規(guī)律，更加容易接受和吸收，為此筆者提出軟件工程教學(xué)模式的逆向教學(xué)模式“實(shí)踐—邊理論邊完善—再實(shí)踐”，即首先讓學(xué)生利用程序設(shè)計(jì)類課程所學(xué)編程語(yǔ)言完成一個(gè)小型軟件系統(tǒng)，然后再按照軟件生命周期的順序講解軟件工程理論，在講解理論的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的系統(tǒng)，學(xué)生討論改進(jìn)方法，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行完善，最后在課程學(xué)習(xí)完成后在進(jìn)行一次比較全面的軟件系統(tǒng)開發(fā)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)從“軟件=程序”，逐漸認(rèn)識(shí)到“軟件=程序+數(shù)據(jù)+文檔”，對(duì)軟件工程的方法、工具、過(guò)程有更好的理解和運(yùn)用。該教學(xué)模式分為如下三部分。(1)前期實(shí)踐首先在課程學(xué)習(xí)之初，先布置大作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在短期內(nèi)完成一個(gè)小型軟件系統(tǒng)，如圖書管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)等，需求不是太復(fù)雜的，距離學(xué)生日常生活很貼近的系統(tǒng)。此次大作業(yè)已完成軟件程序代碼為主，不考慮文檔等設(shè)計(jì)需求。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生把前期程序設(shè)計(jì)類課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，學(xué)生此時(shí)的認(rèn)識(shí)是“軟件=程序”。(2)中期理論講解與完善實(shí)踐結(jié)果在完成大作業(yè)后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)審，如發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)完成的功能有所不同，引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？此時(shí)引入需求的概念，如何準(zhǔn)確描述和理解需求等知識(shí)點(diǎn)，從而引入軟件工程課程的正題，按照軟件生命周期的先后順序邊講解理論，邊評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)生作品。采用先學(xué)生作品評(píng)審，遇到問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后用軟件工程理論解決，再深入學(xué)生作品，對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)軟件工程知識(shí)由淺入深的學(xué)習(xí)和掌握，改變過(guò)去學(xué)生能聽懂理論但不能聯(lián)系實(shí)際的情況。在講授過(guò)程中也可以增加實(shí)際工程案例，改善對(duì)當(dāng)前項(xiàng)目案例規(guī)模太小，反映現(xiàn)象不全面，不突出的狀況，使學(xué)生對(duì)工作實(shí)際有所了解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生完全沉浸在軟件項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體會(huì)到軟件工程理論的強(qiáng)大，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)際，認(rèn)識(shí)到這是一門很實(shí)際有用的課程，而不只是一門有學(xué)分的課程。(3)后期再實(shí)踐完成軟件工程開發(fā)方法基本理論知識(shí)講解完成后，讓學(xué)生再次選擇其它題目分組完成，此時(shí)項(xiàng)目的完成就要按照軟件項(xiàng)目開發(fā)的全部?jī)?nèi)容要求，此時(shí)學(xué)生可以吸取前期項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，較好地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到軟件開發(fā)中，同時(shí)也鞏固了所學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)及項(xiàng)目管理方面的知識(shí)掌握。

3.總結(jié)

擬建工程范文第3篇

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)班 實(shí)踐教學(xué) 軟件工程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0130-02

1 建設(shè)背景

軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，是極為重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平直接關(guān)系一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家安全。為落實(shí)教育部《關(guān)于加快研究型大學(xué)建設(shè)增強(qiáng)高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力的若干意見(jiàn)》（教技〔2007〕5號(hào)）精神，積極探索培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑，作為承擔(dān)著為自治區(qū)培養(yǎng)高層次軟件人才的重任、新疆唯一的示范性軟件學(xué)院-新疆大學(xué)軟件學(xué)院開展了一系列的教學(xué)改革，其中軟件工程本科專業(yè)設(shè)立本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班是重要的改革措施之一。

目前學(xué)院每年招收重點(diǎn)本科生220余人，均為軟件工程專業(yè)，分為6個(gè)平行班。培養(yǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的學(xué)生上課無(wú)法吃飽的現(xiàn)象，部分學(xué)生渴望接收更深層次的培養(yǎng)。為此，學(xué)院2005年進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次的班級(jí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，出現(xiàn)了一些負(fù)面現(xiàn)象，部分在高層次班級(jí)中排名靠后的同學(xué)主動(dòng)降到低層次班級(jí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不一，付出不同，最后得到的是同樣的畢業(yè)證書，太不公平。因此，一些高層次班級(jí)的學(xué)生主動(dòng)降到低層次班級(jí)，而低層次班級(jí)多數(shù)同學(xué)失去自信，自暴自棄比例激增，改革以失敗告終。

深入分析發(fā)現(xiàn)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)制定培養(yǎng)方案固然能提高部分學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，然而負(fù)面影響也很大。其一，從各班中抽走優(yōu)秀的學(xué)生，造成班級(jí)缺血失去了學(xué)習(xí)的榜樣，原班級(jí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯著下降，學(xué)習(xí)氛圍變差。其二，實(shí)驗(yàn)班享有專有的教學(xué)資源，引起部分學(xué)生不滿，感覺(jué)受到歧視。實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生的對(duì)立現(xiàn)象比較突出，不利于團(tuán)結(jié)。

如何避免負(fù)面影響，因材施教，同時(shí)又能夠培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，成為亟待解決的教學(xué)改革問(wèn)題。

2 虛擬實(shí)驗(yàn)班建設(shè)

2.1 辦班思路

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班不同，虛擬實(shí)驗(yàn)班是在不打破原有學(xué)生行政班隸屬前提下，組建的虛擬實(shí)驗(yàn)班。所謂的虛擬是指通過(guò)選拔程序建立的一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)體，在不改變其原有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，主要通過(guò)第二課堂來(lái)提高其培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

虛擬實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展的，具備高尚的健全人格、寬厚的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程素養(yǎng)、良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、和寬廣視野的高素質(zhì)拔尖人才。

2.3 選拔學(xué)生方法

虛擬實(shí)驗(yàn)班招生面向二、三級(jí)學(xué)生。入學(xué)以來(lái)的成績(jī)排名在年級(jí)前一定比例的學(xué)生具有報(bào)名資格。要求在校成績(jī)掛科不得超過(guò)2門，其中高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)沒(méi)有不及格。具有報(bào)名資格的學(xué)生自愿報(bào)名后，參加選拔面試，最終每個(gè)年級(jí)各選拔出25名學(xué)生。面試參考成績(jī)基礎(chǔ)之上，還要考查學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通和寫作能力。

2.4 培養(yǎng)方式

（1）虛擬實(shí)驗(yàn)班按照自治區(qū)“軟件工程”緊缺專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，基本學(xué)制為4年。虛擬實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生行政編屬不變，同時(shí)也擁有虛擬實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身份。

（2）實(shí)施本科生導(dǎo)師制。從二年級(jí)起為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)下的個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)方案的制定按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則。為學(xué)生打下深厚的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和人文基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。

（4）改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法中，明確以學(xué)生學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)掘?qū)W生的智能潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（5）多種形式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。除要求學(xué)生選修一定的文化素質(zhì)課程以外，學(xué)院將通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名家、學(xué)者、專家和企業(yè)精英開展專題講座；考察觀摩等形式來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚的人格。

（6）加強(qiáng)科研訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程；鼓勵(lì)和安排學(xué)生自選研究課題或參與導(dǎo)師課題研究；鼓勵(lì)參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（7）積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)、外學(xué)術(shù)會(huì)議，到國(guó)內(nèi)、外高水平大學(xué)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，開拓視野，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

（8）通過(guò)第二課堂，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與交流協(xié)作能力。組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等，養(yǎng)成學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感、互助友愛(ài)與團(tuán)隊(duì)合作精神，努力提高交流與協(xié)作能力。

2.5 實(shí)驗(yàn)班的滾動(dòng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

2.5.1 滾動(dòng)機(jī)制

（1）每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行德智體綜合考評(píng)，并分別在第1學(xué)年和第2學(xué)年結(jié)束后實(shí)行淘汰制（退出實(shí)驗(yàn)班）。調(diào)出學(xué)生的依據(jù)為：

①嚴(yán)重違犯校紀(jì)校規(guī)，受到行政警告以上處分者；②一個(gè)學(xué)年中兩個(gè)學(xué)期學(xué)分績(jī)均位于實(shí)驗(yàn)班后5%者；③原則上，第二學(xué)年結(jié)束后，外語(yǔ)未通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試；④自愿申請(qǐng)回普通班級(jí)學(xué)習(xí)者；⑤經(jīng)學(xué)期全面考核，班主任、實(shí)驗(yàn)班和主管部門研究認(rèn)為必須調(diào)整者。

（2）在第2學(xué)年初，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生，且有其它材料證明其具有良好發(fā)展?jié)撃苷呖商岢錾暾?qǐng)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，學(xué)院將根據(jù)實(shí)驗(yàn)班容量情況，并對(duì)申請(qǐng)者全面考核后選拔部分學(xué)生轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)班。

2.5.2 激勵(lì)機(jī)制

（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生一樣，可參加學(xué)校各類表彰、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生推免、國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流等，但名額從優(yōu)。（2）優(yōu)先被吸收參加教師的科研工作。（3）實(shí)驗(yàn)室優(yōu)先對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開放。（4）可以選修研究生課程。（5）在借閱圖書資料方面可享受研究生待遇。（6）實(shí)驗(yàn)班有一定的專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

2.6 教師教學(xué)工作量的計(jì)算

（1）為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)術(shù)講座的教師，課時(shí)津貼可按為碩士研究生上課計(jì)算工作量。

（2）對(duì)于擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的指導(dǎo)教師，按指導(dǎo)碩士研究生（在課程學(xué)習(xí)階段）計(jì)算工作量，即每月每生5個(gè)課時(shí)。

2.7 管理職責(zé)分工

學(xué)院成立“實(shí)驗(yàn)班領(lǐng)導(dǎo)小組”，并負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)工作的組織和落實(shí)。主要如下：（1）組織對(duì)實(shí)驗(yàn)班第二課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研討、制定方案并監(jiān)督落實(shí)；（2）負(fù)責(zé)聘請(qǐng)知名學(xué)者、專家、企業(yè)家等為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開設(shè)講座；（3）為學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和開展課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件；（4）全面負(fù)責(zé)學(xué)生教育、學(xué)習(xí)和日常管理。

3 建設(shè)和成效

經(jīng)過(guò)一年多的探索與改革，學(xué)院已經(jīng)形成一套較為完善的虛擬實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式和管理制度。取得了良好的成效。

3.1 負(fù)面影響的消除

由于虛擬實(shí)驗(yàn)班學(xué)生并未離開原行政班，上課和文化活動(dòng)依舊和原班同學(xué)在一起，因此實(shí)驗(yàn)班同學(xué)并未和其他同學(xué)割裂聯(lián)系，學(xué)生的對(duì)立現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)。其次，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的榜樣作用依然存在于原行政班，有效帶動(dòng)了其他學(xué)生的進(jìn)取。

3.2 拔尖培養(yǎng)

通過(guò)軟件前沿技術(shù)講座、聘請(qǐng)外教短期授課、數(shù)學(xué)建模集訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)，極大的滿足了拔尖學(xué)生的求知需求。導(dǎo)師制度的實(shí)施，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，提高了學(xué)生研究實(shí)踐的過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，虛擬實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都得到了拓展。2013年，虛擬實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生憑借扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力，獲得了全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和自治區(qū)二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

經(jīng)過(guò)精心培育，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生依據(jù)自己的興趣成立了多個(gè)“工作室”和“虛擬企業(yè)”，積極開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。一年多來(lái)，實(shí)驗(yàn)班承接各類軟件項(xiàng)目5項(xiàng)，合同金額超過(guò)十萬(wàn)元；參加省部級(jí)以上級(jí)別的全國(guó)各類科技大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)：如2013年的“Google嵌入式大賽”西北賽區(qū)三等獎(jiǎng)，全國(guó)“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽新疆賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)，“博創(chuàng)”杯嵌入式大賽二等獎(jiǎng)等。

3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高

“工作室”和“虛擬企業(yè)”促進(jìn)了學(xué)生的交流和溝通，為完成共同的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念和溝通意識(shí)。在2013年大學(xué)舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽中，虛擬實(shí)驗(yàn)班的2個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi){借過(guò)硬的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神，在100多支隊(duì)伍中脫穎而出，摘取了第一名和第二名獎(jiǎng)牌。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，虛擬實(shí)驗(yàn)班的建設(shè)在軟件學(xué)院中的改革與建設(shè)是成功的，既避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)班帶來(lái)的負(fù)面影響，又達(dá)到培養(yǎng)拔尖人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊全勝，王曉蔚，任國(guó)林，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的專業(yè)內(nèi)涵與人文內(nèi)涵探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（16）：70-72，103.

擬建工程范文第4篇

(1)徹底打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)時(shí)空的限制、突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的依賴。學(xué)生足不出戶便可以做各種實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)幾乎一樣的體會(huì)，從而豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

(2)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化。網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教師講授、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與分析、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)中的相互交流與討論等。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程均可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。

(3)易于開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。便于開設(shè)反映新技術(shù)、新成果的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)又一重要優(yōu)勢(shì)。

(4)易于不同學(xué)科不專業(yè)的同學(xué)共享虛擬實(shí)驗(yàn)室資源，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

2.工業(yè)工程虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)方法很多，基本是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和技術(shù)件來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，有以下三種技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室:(1)基于LabVIEW;(2)基于VRML;(3)基于Web。其中在遠(yuǎn)程教中多用基于Web的虛擬實(shí)驗(yàn)室，它可以網(wǎng)站的形式實(shí)現(xiàn)，各個(gè)模塊內(nèi)容采用DHTML、CSJ、JavaScript、ASP與數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)制作成網(wǎng)頁(yè)，包含了豐富的文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體內(nèi)容。

工業(yè)工程虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)從以下及格方面進(jìn)行:

(1)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)能使處于不同地方的學(xué)生同時(shí)對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)的所有參與者能共享該實(shí)驗(yàn)環(huán)境，容易在Web平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。

(2)功能模塊設(shè)計(jì):按照B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)采用結(jié)構(gòu)化、模塊化的設(shè)計(jì)方法。一個(gè)完整的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一般應(yīng)包括5個(gè)基本功能模塊，即系統(tǒng)管理模塊、實(shí)驗(yàn)管理模塊、輔助功能模塊、設(shè)備管理模塊及在線交流模塊。

(3)模型的建立和優(yōu)化:在建立虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模型的過(guò)程中，需要根據(jù)模型的復(fù)雜程度，采用不同的建模方法。對(duì)于簡(jiǎn)單的模型，采用在VRML中編程的方法建立模型;重點(diǎn)對(duì)于復(fù)雜的模型，則首先在專業(yè)的建模軟件(如3DstudioMax、Solidworks、Pro/E等)中建立模型，然后再將其轉(zhuǎn)化為VRML格式的文件。

(4)虛擬實(shí)驗(yàn)中的交互:交互性是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最重要的特征之一，VRML的交互方式有:基于VRML自身功能的交互、基于腳本編程接口基于外部編程接口的交互。

(5)交互過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn):重點(diǎn)是在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，需要將相關(guān)的參數(shù)值記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便能及時(shí)掌握參數(shù)的變化，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.結(jié)論

擬建工程范文第5篇

關(guān)鍵詞：逆作法施工技術(shù)；建筑工程；建筑施工；基坑支護(hù)；地下空間

城區(qū)建造的總體規(guī)模在延展，施工流程拓展至地下區(qū)段。為了確保安全，地下施工要配有必備的基坑支護(hù)。若選取了逆作法，可在最大范疇內(nèi)縮減擬定的建造期限，逆作法創(chuàng)設(shè)了可供施工的更廣工作面。與此同時(shí)，針對(duì)鄰近區(qū)段內(nèi)的各類建筑，逆作法也維持了它們本體的安全。從現(xiàn)狀來(lái)看，日常施工之中的逆作法仍沒(méi)能完善，有待后續(xù)實(shí)踐的歸結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1解析逆作法

相比常規(guī)施工，逆作法有著若干的新特性。詳細(xì)來(lái)看，逆作法借助于基坑周邊布設(shè)的豎直立柱及圍護(hù)墻來(lái)搭設(shè)承重類的豎向體系，這種流程可被看成逆作。地下室基坑延展了周邊區(qū)段的立柱及圍護(hù)，這些構(gòu)架都可予以利用。逆作法選取了內(nèi)支撐，依托于地下室本體附帶的梁板。設(shè)定了施工選取的起始面，依循從上到下特有的次序來(lái)建造地下框架，依循反向次序來(lái)建造上側(cè)主體。采納了逆作法，先要明晰地下室特有的中部軸線，而后妥善去建造連續(xù)墻。針對(duì)選定部分予以澆筑，調(diào)整多重的逆作環(huán)節(jié)。經(jīng)由細(xì)微的調(diào)整，增添了地下構(gòu)架可承載的總負(fù)荷，提升了支撐性。針對(duì)地表側(cè)重去構(gòu)建樓面及梁板，延展了支撐依托的連續(xù)墻。依循逐層的流程來(lái)延展施工，上下部分應(yīng)被融匯為一體狀態(tài)下的作業(yè)，這就加快了預(yù)設(shè)的施工進(jìn)度，縮減了總工期。從細(xì)化的類別看，逆作法可分成部分逆作、全部逆作及分層狀態(tài)下的逆作。針對(duì)較高樓體，常常采納雙重的如下流程：第一類方式為逆作地下室，同時(shí)正作主樓。這種流程節(jié)省了挖掘土方耗費(fèi)的時(shí)段，也不必臨時(shí)去增設(shè)支撐，節(jié)約了耗費(fèi)掉的支撐經(jīng)費(fèi)、其他關(guān)聯(lián)的經(jīng)費(fèi)；第二類方式為主體及附帶的地下室都采納了逆作。針對(duì)于樁基立柱、維護(hù)建造完畢以后，選定某層當(dāng)成必備的分界，主體構(gòu)架及搭配的地下室即可分開予以施工。

2篩選的施工實(shí)例

某園林景觀擬定建造一期工程，預(yù)設(shè)了35000m2特有的總面積。擬定工程含有園建、售樓工程及綠化、展示區(qū)配備的給排水、電氣類的工程。工程擬定了超越16508000元總體的建造費(fèi)用。在這之中，園建占到了7162900元，它含有暫估價(jià)的33850元、安全文明施工費(fèi)的140110元；售樓部占到1142470元，含有暫估得出的5000元建造金額、施工費(fèi)為15500元。此外，售樓綠化耗費(fèi)了1350300元，展示區(qū)特有的給排水、電氣等都涵蓋在預(yù)設(shè)的總金額之內(nèi)。選取的建筑含有地下室，周邊構(gòu)架及建造的地下室彼此銜接著擋土墻及連續(xù)墻。樓板配備了框架梁，基坑設(shè)定常規(guī)的水平支護(hù)。地下連續(xù)墻延展了133m，可分30個(gè)內(nèi)在的槽段。地下施工選定的構(gòu)架之內(nèi)，槽段彼此借助于工字鋼來(lái)銜接，布設(shè)了剛性接頭。地質(zhì)勘探獲取了如下信息：區(qū)段地下含有雜填土、砂層及淤泥層、風(fēng)化狀態(tài)下的泥巖。在多類土層中，雜填土融匯了殘存下來(lái)的碎裂瓦片磚片，泥巖顯現(xiàn)出殘積的風(fēng)化特性，含有3m的表層厚度。選取逆作法針對(duì)于地下支護(hù)予以施工，獲取了優(yōu)良的成效。

3擬定的施工流程

常規(guī)思路下的地下施工篩選了豎向特有的剪力墻來(lái)承擔(dān)荷載，或選取核心筒、人防墻以及外墻。逆作法變更了這種途徑，靈活依循了逆向步驟。先要布設(shè)上覆的施工層，而后進(jìn)到接續(xù)的施工層次。這樣做變更了地下構(gòu)架常態(tài)的受力，創(chuàng)設(shè)了新穎模式。具體而言，施工流程整合了以下要點(diǎn)：

3.1前序的施工預(yù)備

逆作法特有的前序預(yù)備很近似常規(guī)的流程，也要選購(gòu)適宜的原材并且運(yùn)送進(jìn)場(chǎng)、適當(dāng)去調(diào)配場(chǎng)地內(nèi)的多類人員、監(jiān)理及業(yè)主應(yīng)能密切協(xié)同彼此。除此以外，逆作法尤為注重專門查驗(yàn)運(yùn)送進(jìn)來(lái)的原材，指派專人予以核驗(yàn)。經(jīng)由專門的檢定，確認(rèn)了過(guò)濾管、調(diào)運(yùn)進(jìn)場(chǎng)的黏土都符合給定的規(guī)格。梁板及鋼質(zhì)管柱要彼此銜接，布設(shè)了環(huán)梁交接之處的節(jié)點(diǎn)。提前焊接抗剪類的環(huán)箍，把它緊密連接至鋼管之上，明晰它的精準(zhǔn)定位。這是由于后續(xù)施工之中若變更了初始的標(biāo)高將會(huì)增加處理難度，再去補(bǔ)焊更為艱難。逆作法特有的預(yù)備程序之內(nèi)還要查驗(yàn)并調(diào)控垂直狀態(tài)下的吊裝鋼管。豎向布設(shè)的地下構(gòu)件含有鋼管柱，應(yīng)能隨時(shí)去調(diào)控它的豎向高度，查驗(yàn)細(xì)微的垂直度偏差。樁頂1m選定的位置可增設(shè)必備的定位鋼板，借助于螺栓來(lái)調(diào)控它的水平走向。中部搭設(shè)的鋼管柱可被布設(shè)為籠狀，串聯(lián)著定位鋼筋。在選定區(qū)段固有的地表還要布設(shè)定位選取的井字形木架。

3.2布設(shè)豎向的構(gòu)架

中間支撐柱可分成鋼管混凝類的柱體、鋼筋制備成的混凝土樁、外包狀態(tài)下的疊合混凝柱。逆作法施工時(shí)，底板應(yīng)被妥善澆筑。受力上覆的構(gòu)件可選取中間布設(shè)的支撐柱、地下的連續(xù)墻。豎向這些構(gòu)件承載著上側(cè)傳遞過(guò)來(lái)的偏重荷載，承擔(dān)各層之內(nèi)的本體重量。著手去施工以前，先要確認(rèn)明晰的精準(zhǔn)定位。立柱及基礎(chǔ)描畫的中線不可超越5mm細(xì)微的偏差。完整的施工中，中部支撐柱凸顯了必要的位置。布設(shè)水平走向的各層混凝墻體應(yīng)能預(yù)留增設(shè)的豎向鋼筋，留出必要縫隙。在布設(shè)鋼筋時(shí)，鋼筋應(yīng)被塞進(jìn)木質(zhì)的支撐中間。增添進(jìn)來(lái)的鋼筋緊密銜接了還沒(méi)被挖掘的土層及上覆土體。采納常規(guī)的正作流程來(lái)構(gòu)建剪力墻、內(nèi)襯類的墻體。例如：依循由下到上這一次序來(lái)布設(shè)側(cè)墻，先要依次去鑿毛、綁扎鋼筋而后支模。校正墻體內(nèi)的插筋，澆筑混凝土要維持預(yù)設(shè)的穩(wěn)定速率。

3.3銜接豎向構(gòu)架及多層梁板

中部的支撐柱、鋼混制備的梁板要緊密連接在一起，可借助傳力必備的鋼板、鉆孔鋼筋以便銜接二者。牛腿剪力構(gòu)件要確保固定，連接于固定梁體。針對(duì)頂板底側(cè)、中板對(duì)應(yīng)的底側(cè)可增添預(yù)留孔。梁板主筋要配有預(yù)留孔，這樣便利了穿插主筋，可以承載上側(cè)構(gòu)架傳遞的彎矩。連接梁板及連續(xù)墻，依托于傳力特性的鋼板。設(shè)定好的連接流程內(nèi)，梁體布設(shè)了必備的鋼板，焊接至梁體固有的下側(cè)鋼筋。連接墻及底板確保了穩(wěn)固，二者創(chuàng)設(shè)的接觸面增設(shè)了止水條。兩類構(gòu)件在連接時(shí)，柱體周邊可添加止水環(huán)。

3.4縮減各時(shí)段的基坑沉降

地下墻的底側(cè)、柱體底側(cè)增添了后續(xù)的注漿，它提升了總體架構(gòu)內(nèi)的豎向承載。與此同時(shí)，這種步驟也協(xié)助改進(jìn)了測(cè)定的土體承載。鄰近樁基及布設(shè)墻體由此規(guī)避了不均衡態(tài)勢(shì)下的彼此沉降，調(diào)整了測(cè)定的彼此間隔。基坑底側(cè)加固可選深層攪拌樁，這種加固規(guī)避了水平狀態(tài)下的圍護(hù)位移。土體剛度被提升，強(qiáng)度也變得更優(yōu)?；拥讉?cè)更能抵抗凸顯的隆起，延展了穩(wěn)定性。從總體視角看，加固基坑也消除了潛藏的沉降隱患。此外，還要縮減側(cè)邊柱體、連續(xù)墻顯現(xiàn)出來(lái)的沉降。采納逆作的流程，支撐柱將提升本體應(yīng)有的精度，加強(qiáng)柱銜接成完備的整體。信息化流程內(nèi)的監(jiān)測(cè)整合了預(yù)設(shè)的多步驟，監(jiān)測(cè)了開挖土體、構(gòu)架施工依循的流程。信息化監(jiān)測(cè)調(diào)控了各時(shí)段內(nèi)的開挖速率，適當(dāng)去安排它們。強(qiáng)化各流程設(shè)定的精準(zhǔn)次序，不可顛倒擬定好的這種次序。信息化查驗(yàn)規(guī)避了不均衡沉降，調(diào)控可得更優(yōu)的施工精度。

4應(yīng)用之中的側(cè)重點(diǎn)

4.1逆作法布設(shè)的土體構(gòu)造要適宜

真正施工中，逆作法應(yīng)能契合選定區(qū)段的土體，符合地層特性。若當(dāng)?shù)赝翆涌傮w是完備的，則忽視周邊多樣的干擾及影響，可以選取逆作法。著手施工前還應(yīng)監(jiān)測(cè)固有的土層構(gòu)架，考慮這種要素。經(jīng)由審慎的勘察，描畫明晰的地質(zhì)圖示。從現(xiàn)今狀態(tài)看，高層基坑搭配的支護(hù)要預(yù)設(shè)最為適宜的總深度。針對(duì)高層建筑，下側(cè)基坑常常設(shè)定成雙層，條件準(zhǔn)許時(shí)還可布設(shè)三層。從原理上看，若設(shè)定了偏深的基坑則加大了接續(xù)的施工難度。

4.2要兼顧地下水

指派專門調(diào)配的勘察者，詳盡勘驗(yàn)選出來(lái)的場(chǎng)地。要顧及地下水表征出來(lái)的滲透特性，辨析土層在各時(shí)段內(nèi)的滲水。初始的詳盡勘驗(yàn)協(xié)助施工主體慎重調(diào)控了水體滲透，以提升止水成效。在最大程度上，縮減基坑建造的多樣影響。如果基坑本體是較深的，施工也要預(yù)設(shè)更多的流程步驟。

4.3開挖土方應(yīng)當(dāng)顧及降水，查驗(yàn)場(chǎng)地現(xiàn)有的降水狀態(tài)

依循常態(tài)情形的機(jī)械施工來(lái)辨析逆作法特有的可行性，查驗(yàn)地下配備的排水體系。挖掘土方時(shí)，整合考量了土體塑性、相關(guān)的滲水特性。調(diào)控細(xì)微狀態(tài)的基坑變形，維持總體壓力的彼此平衡。細(xì)致查驗(yàn)周邊覆蓋著的管線，規(guī)避緩慢的管線損毀。伴隨施工的進(jìn)展，逆作法也不斷在改進(jìn)，綜合兼顧多樣的要素才會(huì)獲取實(shí)效。

5結(jié)語(yǔ)

作為新式技術(shù)，逆作法被用作常態(tài)流程內(nèi)的基坑支護(hù)，適合了多層架構(gòu)的地下室建造。逆作法特有的施工進(jìn)程可用于偏窄場(chǎng)合，在較短時(shí)段內(nèi)即可完工。逆作法涵蓋了細(xì)化的多樣要點(diǎn)，例如豎向施工、基坑底側(cè)必備的土體加固。逆作法來(lái)自于歸結(jié)獲取的施工經(jīng)驗(yàn)，可被采納并推廣。在技術(shù)進(jìn)展的態(tài)勢(shì)下，有必要依循信息化流程內(nèi)的施工查驗(yàn)來(lái)識(shí)別細(xì)微的施工偏差，而后及時(shí)予以調(diào)整。這樣做從根本上確保了地下構(gòu)架是穩(wěn)定的，規(guī)避了多樣的支護(hù)偏差。

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