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初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；藝術(shù)分析

研究證明，成功的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)能夠起到一定承上啟下以及畫龍點(diǎn)睛的作用，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。同時(shí)，成功的課堂小結(jié)能夠有效銜接新舊知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，使得自身的數(shù)學(xué)思維能力得到提高和發(fā)展。另外，還能夠?qū)W(xué)生良好的個(gè)性素質(zhì)培養(yǎng)起來，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

1課堂小結(jié)常用的幾種方法

1.1首尾遙相呼應(yīng)

在課堂開始的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出問題、給學(xué)生設(shè)置懸念，而在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，去解決新課開始時(shí)所提出的問題，這樣就能夠使得新課導(dǎo)入同課堂小結(jié)首尾遙相呼應(yīng)，形成更完整的課堂教學(xué)體系。比如在學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過分析和觀察將這樣方程解出：5x+10=20，當(dāng)學(xué)生求出答案之后，教師又可設(shè)置一個(gè)方程式：0.35x+2=0.36-0.25x，由于學(xué)生沒有碰到過這樣的題型，因此可以讓學(xué)生學(xué)生將不等式的性質(zhì)以及解方程的依據(jù)還有要將方程化成什么樣的形式學(xué)習(xí)完畢之后，再要求學(xué)生去解答方程。通過這樣的首尾呼應(yīng)的方式更能助于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也能夠在一定程度上，將學(xué)生的解題能力提高，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2歸納法

教師在教學(xué)的時(shí)候最常用的一種方法就是歸納法，教師只需要利用很短的時(shí)間，就可通過列圖示和表格的方法進(jìn)行概括，使得知識(shí)的要點(diǎn)得以突出，同時(shí)能夠簡(jiǎn)明扼要的呈現(xiàn)出本節(jié)課的知識(shí)機(jī)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以及思想方法。

1.3比較法

認(rèn)知當(dāng)中很重要的一種方法就是比較法，通過分析和比較原有概念和新學(xué)概念、對(duì)立概念以及并立概念，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的比較和鑒別能力能夠得到培養(yǎng)。同時(shí)，通過比較和分析，不僅能夠讓學(xué)生將知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系找出，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，并學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用。比如在學(xué)生同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角這些知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠加深學(xué)生的記憶，避免出現(xiàn)只是的負(fù)遷移現(xiàn)象，可以列一個(gè)表格比較一下它們的異同點(diǎn)，請(qǐng)看表2。

2課堂小結(jié)教學(xué)的策略

2.1留下課堂小結(jié)的空間

在一般情況下，課堂小結(jié)大概只需要五分鐘左右，但是不要小看這五分鐘，也不可忽視這個(gè)五分鐘的環(huán)節(jié)。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中的很多數(shù)學(xué)教師并沒有對(duì)課堂小結(jié)引起足夠的重視，甚至沒有意識(shí)到它的存在價(jià)值，經(jīng)常性的讓其它的環(huán)節(jié)來占用課堂小結(jié)的時(shí)間，比如新知拓展、隨堂訓(xùn)練。而教師要想將課堂小結(jié)的重要作用充分發(fā)揮出來，就要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新規(guī)劃。比如教學(xué)一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以給出概念：能使方程左右兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程，叫做解方程。一般要檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)值是不是方程的解，可以用這個(gè)值代替未知數(shù)代方程，看方程左右兩邊的值是否相等，而后再設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答：

（1）x=3是下列哪個(gè)方程的解？（）

A.3x-1-9=0B.x=10-4x

C.x（x-2）=3D.2x-7=12

（2）判斷下列方程是不是一元一次方程：

（1）23-x=一7：（2）2a-b=3

（3）y+3=6y-9；

（4）0.32m-（3+0.02m）=0.7

但是每個(gè)教師都能不一定能夠?qū)﹄S堂練習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行掌控，實(shí)際情況是，有許多的教師會(huì)由于練習(xí)的進(jìn)度發(fā)生變化而不得不將課堂講解以及學(xué)生練習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，所以等到下課鈴聲響起這個(gè)環(huán)節(jié)還沒完成，當(dāng)練習(xí)結(jié)束后，干脆就直接跳過這個(gè)環(huán)節(jié)。所以為了提升數(shù)學(xué)課堂的效率，教師要盡量的選一些比較典型的練習(xí)來給學(xué)生施加訓(xùn)練，同時(shí)要?dú)w還給學(xué)生課堂小結(jié)的時(shí)間，并將課堂的小結(jié)的時(shí)間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)凝聚在一起，這樣學(xué)生就能夠加深對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解程度[1]。

2.2拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，很多的教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，僅僅只是對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，雖然這種總結(jié)的方式能夠在一定程度上起到鞏固知識(shí)的作用，但是并不代表任何的課時(shí)以及課型都適。而且，這種純粹羅列知識(shí)的小結(jié)方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的反感心理，這樣學(xué)生對(duì)課堂小結(jié)就不會(huì)持有良好的態(tài)度。能為學(xué)生設(shè)置巧妙留白就是課堂小結(jié)當(dāng)中很重要的一項(xiàng)任務(wù)，而且能夠助于學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。比如在學(xué)絕對(duì)值相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，很多的教師基本上借助一些實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)內(nèi)容的概念以及求法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)軸認(rèn)知、觀察溫度計(jì)等等問題。這樣教學(xué)的方法就是通過不斷重復(fù)和強(qiáng)化概念來進(jìn)行的，沒有給學(xué)生留下任何思考的空間以及懸念，因此學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些課后獨(dú)立思考和探究的問題和情境：星期天黃老師從學(xué)校出發(fā)，開車去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（學(xué)校、朱家尖、家在同一直線上），如果規(guī)定向東為正，①用有理數(shù)表示黃老師兩次所行的路程；②如果汽車每公里耗油0。15升，計(jì)算這天汽車共耗油多少升？然后要求學(xué)生自己地觀察自己周邊的生活，在生活當(dāng)中找到絕對(duì)值的模型，并且可以改編成一個(gè)數(shù)學(xué)問題[2]。通過這樣的方式，更能夠助于學(xué)生提升自己的解題能力。

2.3對(duì)方法進(jìn)行創(chuàng)新

課堂小結(jié)最重要的并不是讓學(xué)生熟練地記住各種數(shù)學(xué)概念和原理，以及原則和公式，而是使得學(xué)生的數(shù)學(xué)新知得以發(fā)展，發(fā)揮出課堂小結(jié)應(yīng)有的作用。課堂小結(jié)有非常多樣的方式，但是教師在對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合具體情況，找尋出效果最佳的課堂小結(jié)方式，并合理應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以采用知識(shí)回顧法，也可采用實(shí)際問題探究法，這樣的小結(jié)方式們不僅能夠助于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題和實(shí)踐[3]。

3總結(jié)語(yǔ)

課堂小結(jié)有多種作用，包括強(qiáng)調(diào)、鞏固、總結(jié)、拓展知R的作用。因此作為初中數(shù)學(xué)教師，要對(duì)課堂小結(jié)引起足夠的重視，對(duì)課堂小結(jié)的方法不斷創(chuàng)新，給學(xué)生留下更多的探究和思考空間，才能夠保障教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒慶芳.初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)價(jià)值教師認(rèn)同度調(diào)查研究――以安徽省初中數(shù)學(xué)骨干教師的調(diào)查為例[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（6）：111-114.

初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；形式多樣性

中圖分類號(hào)：G630　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0169-01

一、課堂小結(jié)的重要性

課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納小結(jié)和升華的行為方式，好的小結(jié)，濃縮成“板塊”，得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，獲得豐碩的認(rèn)識(shí)成果。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧。當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們習(xí)慣于提問“今天有何收獲”，學(xué)生積極思考的同時(shí)，我們做教師的也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

2.對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化。雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納小結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

二、課堂小結(jié)形式的多樣性

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：

1.知識(shí)梳理型。這是一種常見的小結(jié)方式，教師利用一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

①概括式的小結(jié)。例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高。

②問題式小結(jié)。通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你知道了三角形的哪些知識(shí)?然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問，學(xué)生逐一解答。

③對(duì)比式小結(jié)。教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的理解。

2.互動(dòng)性小結(jié)?？上茸寣W(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后提建議。教師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有則改之，無則加勉。這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力。

此外，課堂小結(jié)還有諸如預(yù)設(shè)懸念式、問題探究式、問題練習(xí)式、交流評(píng)價(jià)式等等。

三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)

課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的機(jī)會(huì)。這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲而展開。

1.課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明易懂。在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言精煉。

2.課堂小結(jié)要有目標(biāo)性。例如“正比例函數(shù)”這堂課小結(jié)可為：①兩個(gè)變量相關(guān)聯(lián)；②一個(gè)變量隨著另一個(gè)變量的變化而變化；③相對(duì)應(yīng)的變量的比值一定。這樣，著重于學(xué)生理解和掌握正比例函數(shù)的意義和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

3.課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性。在小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生多加思考，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，發(fā)展學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?請(qǐng)你說一說。

初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂小結(jié) 必要性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.026

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，它的每一章節(jié)之間都有很強(qiáng)的連貫性，因此，想要將這門課程學(xué)好，不僅需要我們的學(xué)生課下時(shí)間多做習(xí)題，同時(shí)，對(duì)于教材中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和舉一反三的演練更是非常關(guān)鍵的一部分。為了使我們的學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中可以得到完整的、連貫性的知識(shí)體系，我們的教師有必要在每堂課的最后幾分鐘、每一章節(jié)學(xué)習(xí)完之后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。這樣才能幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過程中牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂小結(jié)和章節(jié)內(nèi)容小結(jié)整合的過程中，需要我們的教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容首先整合其中的精華知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中反復(fù)地讓學(xué)生去理解記憶，以加深學(xué)生們學(xué)習(xí)的印象和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。其中，我們要注意到一點(diǎn)，那就是數(shù)學(xué)課堂章節(jié)的總結(jié)是最好的知識(shí)點(diǎn)的歸納整合方法，在小結(jié)中，我們可以回顧整個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)到的全部?jī)?nèi)容，將所學(xué)知識(shí)有效貫穿起來，在腦海中形成一個(gè)一個(gè)完整的知識(shí)鏈，而不僅僅是學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生可以完整的將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在腦海之中時(shí)，那么他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握也可以說是非常的透徹了。同時(shí)，在總結(jié)的過程中，學(xué)生通過梳理以往的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)起到了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，這對(duì)于他們更好地把握其中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容也會(huì)有很大的幫助和提高。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)中的缺漏之處，并可以及時(shí)得到補(bǔ)充和更正，這對(duì)于我們每一位學(xué)生和教師來說也都是非常有幫助的。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，由于初中數(shù)學(xué)課堂本身的課程內(nèi)容繁多，課程緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此，我們更有必要進(jìn)行課堂小結(jié)。讓學(xué)生可以及時(shí)對(duì)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我就具體地來談一談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂小結(jié)的必要性。

首先，我們來看一看在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)的實(shí)際應(yīng)用。

我們以“一元一次方程”的學(xué)習(xí)為例來講。在具體的教學(xué)過程中，我們的教師要緊密聯(lián)系到生活實(shí)際，在解決實(shí)際問題的時(shí)候讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)方程式是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量相等關(guān)系的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。在這個(gè)過程中，教師可以通過具體的事例讓學(xué)生了解抽象的一元一次方程式的概念，以便學(xué)生可以在具體的數(shù)學(xué)習(xí)題面前迅速解題。當(dāng)然，在解一元一次方程的問題時(shí)，我們既要能夠?qū)W會(huì)合理的對(duì)方程式進(jìn)行變形，也要注意根據(jù)方程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。在此過程中，我們的教師可以結(jié)合具體的習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而有效地解決面對(duì)的數(shù)學(xué)問題。通過對(duì)這些步驟進(jìn)行的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)有一個(gè)整體的概念，這對(duì)于我們的學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)涵也會(huì)有很大幫助。同時(shí)，通過這個(gè)例子，我們也可以看出課堂小結(jié)內(nèi)容是貫穿整個(gè)章節(jié)的精華，在總結(jié)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行消化、吸收和理解，最終使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化的效果。

其次，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)的積極功效，根據(jù)實(shí)際教學(xué)，我們可以作出以下的總結(jié)。

課堂小結(jié)，是針對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)以及整個(gè)章節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行的整合。教師通過日常的課堂小結(jié)，可以幫助我們的學(xué)生有效地開拓思路，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維。長(zhǎng)久以來，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)只是掌握死板的知識(shí)內(nèi)容，而嚴(yán)重地忽視了學(xué)習(xí)的最終目的，即學(xué)以致用。在今后的教學(xué)過程中，我們就要始終將學(xué)習(xí)的最終目的與我們的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。在這種情況下，我們的教師就要注意到在今后的課堂教學(xué)小結(jié)中增加對(duì)于開拓教學(xué)思路方面的內(nèi)容的創(chuàng)新，還要善于培養(yǎng)學(xué)生的合理猜想能力。教會(huì)我們的學(xué)生利用以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜想、舉一反三地進(jìn)行練習(xí)，通過不斷地思考、演練、實(shí)踐獲得更多的知識(shí)能力的提高。只有這樣，我們才可以將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)出來，最終促進(jìn)我們的教學(xué)效果的改善和提高。在這個(gè)過程中，我們的教師除了要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)思路外。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)的過程中，我們要注意從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本?，F(xiàn)階段，人性化的教學(xué)是現(xiàn)代教育理念中最為重要的一個(gè)部分，教師的教學(xué)活動(dòng)不再局限于教授知識(shí)，育人也成了其中非常重要的一部分。在這種情況下，我們就要善于不斷地改進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)，從而全面、有效地提高課堂教學(xué)效率，使我們的學(xué)生可以在這個(gè)過程中獲得更加充分的提高和發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文第4篇

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律以及根源的原動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛好，并將其作為組織教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)及直觀，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教材編寫者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，教材中的插圖過于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對(duì)這些圖形有全新的認(rèn)識(shí)，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可幫助數(shù)學(xué)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可使得教師更好地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學(xué)難題。特別是針對(duì)一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)中不容易找到可讓學(xué)生更透徹、精準(zhǔn)掌握這些概念的教學(xué)方法，而信息技術(shù)可把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀、生動(dòng)的內(nèi)容形式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生深刻理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”時(shí)，教師就可將信息技術(shù)應(yīng)用其中。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形概念，難以讓學(xué)生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學(xué)生也難以通過對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質(zhì)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就可借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助信息技術(shù)用動(dòng)畫形式為學(xué)生繪制出一個(gè)三角形，然后將其各個(gè)角的度數(shù)及三條邊長(zhǎng)都標(biāo)注出來。接著，教師就將這些角與邊長(zhǎng)作為依據(jù)另外繪制出一個(gè)全等的三角形，借助這種動(dòng)態(tài)的、形象的、生動(dòng)的操作實(shí)踐，教師就可把原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得非常生動(dòng)，可使得學(xué)生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點(diǎn)，并且還可以在教師的示范與啟發(fā)下全面了解全等三角形的定義與性質(zhì)。

三、借助信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)方法；導(dǎo)學(xué)案；多媒體

遼寧省岫巖縣和全國(guó)各地一樣，已經(jīng)在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施新課改很長(zhǎng)時(shí)間了。在此期間，我和廣大一線教師積極探索不斷實(shí)踐，力圖摸索出適合我校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。高效教學(xué)是教師追求的最高境界，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。所以構(gòu)建一堂高效教學(xué)是師生共同努力的結(jié)果，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)構(gòu)建高效課堂的思考。

一、用教師專業(yè)素質(zhì)影響教學(xué)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，也是課堂教學(xué)的第一生產(chǎn)力。教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響是至關(guān)重要的。初中生的心理特點(diǎn)決定他們的學(xué)習(xí)是依賴情緒的，他們因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，而喜歡一個(gè)老師的課程。教師贏得學(xué)生的喜歡有幾方面，其中師德、幽默、博學(xué)是主要的因素。藝高為師，學(xué)生尤其尊重博學(xué)的老師。老師的博學(xué)應(yīng)該是教學(xué)理論的先進(jìn)、教學(xué)理念的先導(dǎo)、教學(xué)方法的科學(xué)、教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真、教學(xué)風(fēng)格的平易近人和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師要用較高的專業(yè)素質(zhì)去影響教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的高效性。只有教師的專業(yè)素質(zhì)高，才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、采用“導(dǎo)學(xué)案”優(yōu)化教學(xué)

新課改實(shí)施以來，特別關(guān)注了學(xué)生的主體性，關(guān)注了學(xué)生的能力提高，尤其是自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，手段之一是發(fā)揮學(xué)生主體性，教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生可以自學(xué)的，就由他們自己學(xué)習(xí)，自學(xué)不成功的可以小組合作學(xué)習(xí)，最后不能解決的問題由老師來講解和點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用一個(gè)是在課前，老師給學(xué)生編制導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用。這是學(xué)生在課下完成的內(nèi)容，老師要在教學(xué)之前檢視這些提綱的學(xué)習(xí)結(jié)果，由學(xué)生匯報(bào)，最后把學(xué)生無能力解決的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，集中講解和學(xué)習(xí)。一個(gè)是在課中，教學(xué)新課之前，教師出示導(dǎo)學(xué)案，或者每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)下去，由學(xué)生在課堂自主探究的過程中應(yīng)用，分小組合作探究來完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

比如《平行線》的教學(xué)：我給學(xué)生在課堂中編制了這樣的導(dǎo)

學(xué)案：

1.兩條直線相交有什么特點(diǎn)？他們的交點(diǎn)有幾個(gè)？

2.平面內(nèi)的2條線，除了相交還有什么樣的位置關(guān)系？（看看教材和黑板的兩個(gè)邊）

3.如果有3根鉛筆，它們之間有幾種位置關(guān)系？

4.自我演示3根鉛筆的關(guān)系圖。

學(xué)生在自學(xué)和小組討論學(xué)之后，確定了平行線的概念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象。

三、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展旋風(fēng)一樣改變了社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地輔助了教學(xué)效果的提高。而且多媒體集聲光色于一體，非常符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在《平移》的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，效果要好很多，而且形象生動(dòng)，圖像準(zhǔn)確，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，如果不是這樣，換成老師的板書，那么怎樣也不會(huì)具有這樣的效果。

構(gòu)建一堂高效的數(shù)學(xué)課，不同的老師會(huì)有不同的教學(xué)方法，具體采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)該有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情區(qū)別對(duì)待，只要可以提高效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法是最有效的。教法決定學(xué)法，學(xué)法決定效果。

參考文獻(xiàn)：