前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌頌老師的文章范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

歌頌老師的文章范文第1篇

黃老師不高也不矮，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常咪起來(lái)的慈祥的眼睛，黃老師留著一頭長(zhǎng)發(fā)。黃老師是一位幽默、開(kāi)朗、樂(lè)觀、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。

記得有一次，黃老師因?yàn)楸卉?chē)撞到而進(jìn)了醫(yī)院了。剛好，那是臨近大考的時(shí)期。黃老師為了不耽誤我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，忍著疼痛來(lái)給我們上課。看著黃老師那因?yàn)樘弁炊閯?dòng)的臉，我心都痛了。下課后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都圍在黃老師的身邊，問(wèn)這問(wèn)那的。當(dāng)班長(zhǎng)問(wèn)到老師傷的嚴(yán)不嚴(yán)重，有沒(méi)有做手術(shù)時(shí)，黃老師卻只是微微一笑。

后來(lái)，我在別的老師口中打聽(tīng)到。原來(lái)，黃老師為了不讓我們的英語(yǔ)進(jìn)度趕不上，連手術(shù)都沒(méi)做，就回來(lái)給我們上課，等大考過(guò)后才去做手術(shù)。我把這件事向全班同學(xué)講述，同學(xué)們聽(tīng)了以后都哭了。上英語(yǔ)課時(shí)，黃老師剛進(jìn)們，我們都沖過(guò)去抱著黃老師，對(duì)黃老師說(shuō)：“老師，謝謝您！”黃老師聽(tīng)了以后也激動(dòng)得哭了。從那以后，我們班的每一個(gè)同學(xué)都對(duì)黃老師充滿(mǎn)了感激與敬佩之情。

黃老師對(duì)我們的好，怎么說(shuō)也說(shuō)不完?，F(xiàn)在黃老師已經(jīng)不在我們村的學(xué)校教了，我也再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃老師了。黃老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

豐順縣龍山中學(xué)初一：羅玉冰

歌頌老師的文章范文第2篇

2、老師，上班時(shí)間不許打手機(jī)。老師，請(qǐng)您接受一份遲到的問(wèn)候吧！當(dāng)我初為人師時(shí)，我才感受到您曾經(jīng)為我們的成才付出了多少心血！

3、老師，天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安！我們都喜歡您笑，您笑起來(lái)真的很漂亮，真的！

4、老師，溫暖的春風(fēng)吹過(guò)我的眼前，雨落在心中，幾番朝朝暮暮，忍不住又憶起童年的往事，悄悄問(wèn)候您！

5、老師，我不知道為什么要這樣稱(chēng)呼您，但我知道，這個(gè)名字象征著偉大而神圣，您用有限給予了我們無(wú)限，謝謝您！

6、老師，我會(huì)把你作為我工作路上的航燈。在我們共同的節(jié)日來(lái)臨之即，祝你們步步高！

歌頌老師的文章范文第3篇

《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》原版是朝鮮語(yǔ)，是朝鮮族音樂(lè)人金哲和董希哲合作的一首歌頌老師的歌曲。這首歌一經(jīng)發(fā)表便產(chǎn)生了巨大效應(yīng)，很快被崔彬翻譯成漢語(yǔ)，在神州大地上掀起了一股對(duì)老師的不同詮釋。

多年以后帶著對(duì)老師的思念回憶起當(dāng)年的老師，老師的功勛那么大，似乎自己與老師所有的學(xué)生此生都難以回報(bào)老師那份永恒不變的愛(ài)。

2、《長(zhǎng)大后我就成了你》

1994年央視春晚，宋祖英演唱了《長(zhǎng)大后我就成了你》。宋祖英以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺(tái)等意象深情贊頌了人民教師無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷，傾吐著對(duì)老師的感謝和懷戀。

“長(zhǎng)大后我就成了你”這句歌詞也傳遍神州大地，和“人類(lèi)靈魂的工程師”、“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”并列成為對(duì)教師的獻(xiàn)禮。

3、《老師，你好嗎？》

2004年，于文華為老師帶來(lái)了一首《老師，你好嗎？》，為許許多多默默奉獻(xiàn)的老師們捎上一句最溫馨的問(wèn)候。

歌頌老師的文章范文第4篇

一、題目補(bǔ)白，明朗含義

如《詹天佑》題目補(bǔ)白片斷：師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文《詹天佑》，如果讓你在題目前面加一些詞句你會(huì)說(shuō)（ ）的詹天佑？生1：不怕困難的詹天佑。生2：不怕嘲笑的詹天佑。生3：一絲不茍的詹天佑。生4：聰明的詹天佑。生5：不辭辛苦的詹天佑。生6：愛(ài)國(guó)的詹天佑。生7：杰出的詹天佑。生8：杰出的愛(ài)國(guó)的詹天佑。師：同學(xué)們的解讀都有道理，誰(shuí)說(shuō)的題目最能概括全文，我們一起再來(lái)讀讀文……

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓課題代替老師說(shuō)話！讓課題代替作者說(shuō)話?！皬恼n題入手”的教學(xué)方法，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“課題”情有獨(dú)鐘。牢牢抓住課題，準(zhǔn)確找到題眼，明確“指出”中心，“布控”文章脈絡(luò)，放手獨(dú)立解析，老師適時(shí)引導(dǎo)。

二、背景補(bǔ)白，感受情感

如：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》背景補(bǔ)白片斷：媒體播放歌曲《為了誰(shuí)》，聲音漸低。師：同學(xué)們，你們知道這首歌是為誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那么為什么要歌頌他們？那是因?yàn)樵?998年夏天，長(zhǎng)江流域洪水泛濫，沿江幾百萬(wàn)人民的生命和財(cái)產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅。為了歌頌在抗洪搶險(xiǎn)中涌現(xiàn)的許多無(wú)名英雄，有人滿(mǎn)懷激情譜寫(xiě)了這首歌，有多少人為它感動(dòng)啊。這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的課文——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)災(zāi)區(qū)，感受那里的災(zāi)情。（出示影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》片段。）老師讓你們回去上網(wǎng)找1998年抗洪救災(zāi)感人故事，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

在這個(gè)片斷中，上課伊始，借助音樂(lè)和視頻將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍，使學(xué)生的情感得到震撼，讓他們迅速走進(jìn)文本中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。

三、意境補(bǔ)白，拓寬想象

語(yǔ)文教材是以一行行文字出現(xiàn)在學(xué)生眼前的，如果不展開(kāi)想象，那么出現(xiàn)在頭腦中的就只能是詞句所代表的抽象概念，而不會(huì)在頭腦中形成生動(dòng)的畫(huà)面。如果我們能在課文的關(guān)鍵詞句處進(jìn)行補(bǔ)白，就能夠引發(fā)孩子的想象，把孩子帶入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有情有趣。

如《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：師：“文中寫(xiě)到白荷花從這些大圓盤(pán)之間爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)，同學(xué)們想象一下，如果你是白荷花，你冒出想干什么呢？”生1：我想和停在我花瓣上的蜻蜓聊天。生2：我想一展身姿。生3；我要好好地欣賞岸邊的風(fēng)景。生4：我在水里憋得太久了，我也該露一露小臉了……

師：如果你是正在觀賞荷花的游人，你想對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么呢？

……

意境的生成是虛實(shí)相生的結(jié)果。在教學(xué)中教師要重視想象的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象的方式來(lái)對(duì)意境的空白進(jìn)行填補(bǔ)，讓學(xué)生將文本中在場(chǎng)的、顯現(xiàn)的東西與不在場(chǎng)的、隱蔽的東西之間進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)想象體會(huì)到文本背后的意義，讓學(xué)生通過(guò)想象在文本的內(nèi)部世界與外部世界之間架起一道橋梁。用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)還原文本中的意象，使之具有可感性。

四、中心補(bǔ)白，訓(xùn)練思維

例如：筆者在教學(xué)《蒲公英》一文時(shí)，在文章的中心處就巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)白，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。課文的最后一個(gè)自然段中說(shuō)：“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已，落在湖泊里的種子早已淹死，只有落在泥土里的種子茁壯地開(kāi)花成長(zhǎng)起來(lái)——把大地裝點(diǎn)得更加美麗。”這是提示文章中心之處。教師沒(méi)有直接點(diǎn)出文章的中心，而是巧妙地設(shè)置了一個(gè)補(bǔ)白——“假如你是落在沙漠里或湖泊里的種子，臨死時(shí)，你想說(shuō)什么呢？”這一提示，使學(xué)生立刻活躍起來(lái)。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生思維火花在綻放，不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了文本的中心。

五、結(jié)尾補(bǔ)白，意猶未盡

葉圣陶說(shuō)：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌諱的卻是真的完了?！苯滩闹?，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺(jué)，讓人思考與流連。課堂教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)延伸思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)填補(bǔ)課尾的空白。學(xué)生或朗讀，或反思，或查找相關(guān)信息，或改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等，對(duì)其作充分的擴(kuò)展延伸。這對(duì)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。

如：《理想的風(fēng)箏》可抓住結(jié)尾“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”引導(dǎo)學(xué)生挖掘品味那些看似尋常，實(shí)則“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入鉆研與揣摩，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，努力激發(fā)出學(xué)生的真情實(shí)感，從而拓展思維空間，進(jìn)行補(bǔ)白，提高閱讀質(zhì)量。

歌頌老師的文章范文第5篇

一、指導(dǎo)思想：

今年9月10日是我國(guó)第三十二個(gè)教師節(jié)，教育部公布今年教師節(jié)主題為“甘守三尺講臺(tái)，爭(zhēng)做“四有”老師。”。我校結(jié)合實(shí)際，圍繞這一主題，為進(jìn)一步推進(jìn)師德建設(shè)，弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師熱愛(ài)教育事業(yè)，近期號(hào)召各班、團(tuán)支部開(kāi)展慶祝教師節(jié)的系列活動(dòng)，借此活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，融洽師生關(guān)系。

二、活動(dòng)時(shí)間：2015年9月2日至10日

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、9月9日清晨組織全校升旗儀式(表彰優(yōu)秀教師)。

2、間操時(shí)間播送《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。

3、高一學(xué)年每班制作一期手抄報(bào)(上交圖片)，建議學(xué)生回到畢業(yè)的初中看望老師。

4、每位同學(xué)為每個(gè)老師寫(xiě)一句深情的問(wèn)候和祝福的話語(yǔ)，收集并上交文字電子稿，優(yōu)秀的祝福語(yǔ)將在大屏幕滾動(dòng)播放。

5、在教師節(jié)期間與喜歡的老師合影留念。

6、早上見(jiàn)到老師時(shí)送上一聲親切的問(wèn)候，當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能感受到教師節(jié)的氛圍。

7、號(hào)召學(xué)生拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關(guān)注，一起祝福，向自己崇敬的老師表達(dá)敬意。給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件、短信或者寫(xiě)一封表露感激之情的感謝信。

8、征文《老師，我想對(duì)您說(shuō)》 各班選送兩篇征文，上交時(shí)限：請(qǐng)?jiān)?月17日之前上交參加評(píng)比。

9、召開(kāi)一次以《感念師恩訴說(shuō)心聲》為主題的班會(huì)(9月9日下午第九節(jié))，并利用班會(huì)時(shí)間認(rèn)真研讀我校校友賈宏圖刊登在哈爾濱日?qǐng)?bào)上的文章《背影如山》。

10、校園廣播站利用午間推出兩期教師節(jié)專(zhuān)題節(jié)目。

四、活動(dòng)要求：

1、各班、團(tuán)支部要認(rèn)真組織、積極參與。