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中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校德育工作 班主任工作經(jīng)驗(yàn) 德育量化考核

從剛參加工作不久的青澀大學(xué)生到如今已能勝任班主任的工作，在此期間里，我嘗遍了當(dāng)教師與當(dāng)班主任的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè)，并也從中總結(jié)出一些新班主任的班級(jí)德育管理經(jīng)驗(yàn)。

一、班主任要“恩威并重”

所有初次擔(dān)任班主任工作的年輕教師都抱著對(duì)學(xué)生極大的熱情和對(duì)班主任工作極大的興趣。雖然熱情高漲愛(ài)心滿滿，但是對(duì)于如何做好一名職業(yè)學(xué)校的班主任，年輕教師可以說(shuō)概念模糊，但都又一個(gè)共同點(diǎn)，就是希望用自己的年輕熱情來(lái)接近他們，用親切友好來(lái)感化他們，從而管理好班級(jí)。不過(guò)往往事與愿違，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是調(diào)皮、學(xué)習(xí)積極性欠佳、自律性欠佳，犯錯(cuò)也較多，此時(shí)班主任如果過(guò)于親切而對(duì)其所犯的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的懲戒或懲戒不到位，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松懈心理，長(zhǎng)此以往學(xué)生不能徹底改正錯(cuò)誤，反復(fù)犯錯(cuò)，給班級(jí)管理帶來(lái)難度。

因此，班主任要學(xué)會(huì)“恩威并重”。但在實(shí)踐中應(yīng)掌握好“恩”“威”的度。過(guò)于威嚴(yán)會(huì)讓學(xué)生疏遠(yuǎn)，不能夠獲得學(xué)生的信任，從而不能很好地與學(xué)生溝通交流；過(guò)于親切，又會(huì)使班主任的威信不足，學(xué)生在執(zhí)行班主任的一些命令任務(wù)時(shí)效果則會(huì)大打折扣。

二、制定合適的班級(jí)制度，進(jìn)行量化考管理核

量化管理本來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，將此方法用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。

在初期，年輕的新班主任都會(huì)制定一些帶有理想化的班規(guī)，條例復(fù)雜切懲罰也不便實(shí)施，往往不能長(zhǎng)久地執(zhí)行下去。而光有班規(guī)卻沒(méi)有用以約束的量化考核制度，班規(guī)也等于虛設(shè)。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開(kāi)始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制?！币虼耍炕己斯芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。量化考核管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)微著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作、提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。具體操作如：根據(jù)班規(guī)與中學(xué)生日常行為規(guī)范，制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)，確定獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生在犯錯(cuò)后受到應(yīng)有懲戒，在取得成績(jī)后得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并嚴(yán)格執(zhí)行量化考核制度。

三、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，用寬容的心去包容他們

每個(gè)人都希望他人能理解自己，而處在青春期的職業(yè)學(xué)校的中學(xué)生們更是希望自己的班主任能理解自己。新班主任雖然年輕，但畢竟與學(xué)生有一定的年齡差距，而且現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格和自尊心看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。這種尊重和寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。這部分學(xué)生往往自尊心強(qiáng)但又經(jīng)常承受著家長(zhǎng)老師的負(fù)面評(píng)價(jià)，因此，尊重和理解他們往往會(huì)取得意想不到的更好的效果。

四、好的氛圍和環(huán)境可以造就人

中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生家長(zhǎng)班主任法律意識(shí)

筆者已擔(dān)任了五年的班主任工作。在這五年的工作當(dāng)中，越來(lái)越覺(jué)得班主任工作意義重大。班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響更大、更直接，尤其對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有格外重要的作用；學(xué)校的教育教學(xué)工作，在很大程度上是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的。作為全面負(fù)責(zé)班級(jí)思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校教育工作的骨干力量。因此，作為班主任的我時(shí)刻銘記自己工作的重要性，在此將自己五年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：以便提高自己，同時(shí)和各位同仁交流互勉。班主任工作主要包括以下兩個(gè)方面：

一、學(xué)生教育工作

1.全面了解學(xué)生

（1）通過(guò)資料了解學(xué)生

①全面收集資料：在學(xué)生到校前班主任應(yīng)準(zhǔn)備好學(xué)生信息表格一張，讓學(xué)生在入校第一時(shí)間填寫(xiě)此表，這張表應(yīng)包括學(xué)生本人的基本經(jīng)歷及其家庭的基本情況。

②資料閱讀及分類：班主任將所收集的資料認(rèn)真全面系統(tǒng)反復(fù)閱讀，掌握學(xué)生的基本情況，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)照。這些特殊學(xué)生包括：身體有殘疾或有疾病的學(xué)生；存在心理問(wèn)題的學(xué)生；家庭困難學(xué)生；離異及孤兒家庭學(xué)生；家庭成員有疾病、殘疾或特殊經(jīng)歷者的學(xué)生。

（2）實(shí)踐中了解學(xué)生

通過(guò)資料了解學(xué)生具有一定的局限性，比如有些學(xué)生隱瞞自己的真實(shí)情況，另外通過(guò)資料也很難客觀系統(tǒng)的掌握學(xué)生的心理狀況。這就要求班主任深入學(xué)生實(shí)際，利用各種場(chǎng)合觀察學(xué)生的自然表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的言行舉止，掌握其心理，對(duì)其思想行為作出公正恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì)特別重要，在這次班會(huì)上，一方面班主任要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立三年內(nèi)正確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)對(duì)他們的日常行為規(guī)范提出要求，另外一方面讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，學(xué)生自我介紹時(shí)的內(nèi)容及其介紹時(shí)的總體表現(xiàn)是老師觀察和了解學(xué)生的重要途徑。

另外組織一次班級(jí)活動(dòng)也十分必要，如爬山、野炊、聚餐等活動(dòng)，在這樣自然的環(huán)境中觀察學(xué)生，在這樣的自然環(huán)境中與學(xué)生交流，了解他們的基本情況及其思想動(dòng)向。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初，刻意、集中性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解十分必要。但不可就些為止，對(duì)學(xué)生的了解是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)在校期間的表現(xiàn)。因?yàn)橐环矫孢@個(gè)年齡的學(xué)生有著獨(dú)特的精神世界，另一方面這個(gè)階段學(xué)生的變動(dòng)性也特別強(qiáng)。這就要求班主任在三年的工作當(dāng)中追蹤了解。

2.制定班主任工作計(jì)劃

班主任在集中有效的了解了學(xué)生之后，根據(jù)學(xué)?？傮w教育規(guī)劃，制定班主任工作計(jì)劃，班主任工作涉及學(xué)校教育的各個(gè)方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。因此，班主任工作需要制訂周密的工作計(jì)劃，以便把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，確保學(xué)生受到良好教育，成為合格人才。

班主任工作計(jì)劃在制訂時(shí)，要把學(xué)校工作的各項(xiàng)任務(wù)分門(mén)別類，具體落實(shí)到班級(jí)工作中去，以確保班級(jí)工作計(jì)劃的正確方向，同時(shí)，也要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，使班主任的工作計(jì)劃有的放矢。有針對(duì)性。班主任工作計(jì)劃分為不同的類型，包括整體計(jì)劃、年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、專題計(jì)劃。為保證班級(jí)工作的的連續(xù)性，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)良的班主任最好能多學(xué)期連續(xù)擔(dān)任該班級(jí)的工作。制定工作計(jì)劃時(shí)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。專題計(jì)劃是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的專題教育，如我校特色專題活動(dòng)――如何成為一名合格的白衣天使，是在新生入學(xué)時(shí)開(kāi)展的，讓每個(gè)學(xué)生明確來(lái)這個(gè)學(xué)校的奮斗目標(biāo)。

3.班級(jí)建設(shè)與管理

（1）組建班委會(huì)

班主任為了選出深孚眾望、工作能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，要深人學(xué)生中了解．查閱學(xué)生檔案等。但是在中職學(xué)校，要選出以上條件都具備的學(xué)生干部不是一件容易的事情。因?yàn)椋新毶蠖嗍侵袑W(xué)教師眼中的“差生”，他們?cè)趯W(xué)生能力、個(gè)人意志品質(zhì)或性格等某方面有些不足。這就需要班主任綜合權(quán)衡各方面的情況，選出合適的班干部．尤其是班長(zhǎng)這一角色。班干部選出之后，班主任要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)教育，要多與他們接觸。使他們提高覺(jué)悟。樹(shù)立為班級(jí)服務(wù)的思想，增強(qiáng)責(zé)任感；同時(shí)。教育他們以身作則、嚴(yán)于律已，起模范帶頭作用。

（2）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班集體應(yīng)有嚴(yán)格的紀(jì)律與制度，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的班風(fēng)。如何建立優(yōu)化班集體，體現(xiàn)著班主任工作的智慧。特別是在中職學(xué)校，學(xué)生的管理是一件十分令人頭疼的工作。很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就有各種惡習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，生活散漫；另一方面，有些家庭把學(xué)生送到中職學(xué)校．對(duì)孩子的要求十分低，只要不打架鬧事就行了。班主任首先要讓班級(jí)每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到好的集體需要每個(gè)人努力。優(yōu)秀的班集體又會(huì)讓每個(gè)學(xué)生從中受益。其次，建立一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)．班委會(huì)成員若具有良好的思想作風(fēng)和道德品德，就能為班集體樹(shù)立起模仿的榜樣，帶動(dòng)班集體共同提高。

（3）形成班級(jí)特色

班級(jí)特色應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色。我校作為蘭州市一所衛(wèi)生學(xué)校，在諸多衛(wèi)生類學(xué)校當(dāng)中逐步形成了自己的特色：①加強(qiáng)紀(jì)律管理，針對(duì)許多中專學(xué)生都是初中學(xué)習(xí)中的“差生”這一實(shí)際情況，特別加強(qiáng)紀(jì)律管理，如嚴(yán)格請(qǐng)假制度，堅(jiān)決杜絕夜不歸宿的行為。②積極面向就業(yè)，學(xué)校組織了各類就業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)，另外，狠抓護(hù)士資格證的過(guò)關(guān)率，我校護(hù)士資格證的過(guò)關(guān)率2009年達(dá)到72.3%，2010年達(dá)到80.3%，在同類學(xué)校當(dāng)中過(guò)關(guān)率遙遙領(lǐng)先。

二、與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合工作

1.信息交流溝通

與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行信息交流溝通是十分必要的，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流是了解學(xué)生情況的有效途徑之一，同時(shí)也是有的放矢，針對(duì)性教育的前題。班主任在開(kāi)學(xué)初就要讓學(xué)生留下家長(zhǎng)的工作單位、電話號(hào)碼及其他必要信息聯(lián)系方式。以學(xué)生第一次回家為契機(jī)與家長(zhǎng)取得第一次聯(lián)系，確保其電話號(hào)碼的有效性，并要求家長(zhǎng)更換電話號(hào)碼應(yīng)及時(shí)通知班主任。我班上曾出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)特殊事例，一位爸爸經(jīng)常替女兒請(qǐng)假，三個(gè)月內(nèi)多達(dá)12次，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這位“爸爸”的實(shí)際身份是學(xué)生的男朋友，這件事讓我們意識(shí)到了第一時(shí)間掌握家長(zhǎng)真實(shí)有效聯(lián)系方式的必要性。

2.共同教育學(xué)生

對(duì)學(xué)生的教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同作用的結(jié)果。如在教育學(xué)生當(dāng)中需要家長(zhǎng)配合的，應(yīng)立即通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校做好配合工作，面對(duì)面的和家長(zhǎng)交談，對(duì)其學(xué)生原來(lái)是否有此行為作進(jìn)一步的了解和掌握。這樣能達(dá)到更好的效果。

3.影響教育家長(zhǎng)

在幾年班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生出自問(wèn)題家庭，特別是離異家庭和家長(zhǎng)素質(zhì)低下的家庭，這無(wú)形中要求老師在教育學(xué)生的同時(shí)也要潛移默化的教育家長(zhǎng)。

4.樹(shù)立明確的法律意識(shí)

作為班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》，并在實(shí)際工作中樹(shù)立明確的法律意識(shí)，一旦學(xué)生的行為觸及法律，要及時(shí)與公安部門(mén)取得聯(lián)系。在我當(dāng)班主任的第一學(xué)期當(dāng)中，我班有個(gè)學(xué)生與平行班同學(xué)發(fā)生矛盾，被平行班學(xué)生聯(lián)系社會(huì)青年控制其行動(dòng)，我一時(shí)不知該怎么辦，報(bào)告了學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)明確判斷其行為屬于綁架行為，要求我第一時(shí)間報(bào)警并通知家長(zhǎng)。事情最后得到了妥善解決。

中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

我始終認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)樗墙處煹牧⑸碇??！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)工作嚴(yán)格要求，虛心求教

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)政治教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后是做到虛心求教，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

這學(xué)期我承擔(dān)了高一(1)班班主任工作，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向具有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)。

中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高等職校 助理班主任 職業(yè)技能培訓(xùn)

所謂助理班主任，是指為了方便對(duì)新生的引導(dǎo)和日常管理，從高年級(jí)學(xué)生中選聘出來(lái)的協(xié)助新生輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)展工作的學(xué)生干部，對(duì)本科院校和職業(yè)院校的新生管理工作起著重要作用。可以說(shuō)，助理班主任是高校尤其是高等職業(yè)院校新生管理的有機(jī)部分，關(guān)系高校的辦學(xué)質(zhì)量和新生的個(gè)人發(fā)展，因此，對(duì)高等職校新生助理班主任的職業(yè)技能培訓(xùn)就顯得非常重要。

一、高等職校助理班主任技能培訓(xùn)的必要性

1.助班在高校學(xué)生管理中起著重要的作用。

第一，助理班主任制度作為高校一種大學(xué)生教育管理輔助機(jī)制，是高校教學(xué)管理的有機(jī)組成部分。一支具有戰(zhàn)斗力的助理班主任隊(duì)伍可以大大地分擔(dān)輔導(dǎo)員和班主任的工作，讓他們從瑣碎的日常工作中解放出來(lái)，專心開(kāi)展提高管理質(zhì)量和管理效率的工作。

第二，通過(guò)助理班主任的模范表率作用在新生中樹(shù)立一種自我管理的理念，有利于培養(yǎng)大學(xué)新生的生活自理和自我約束的意識(shí)和能力；

第三，利用助理班主任與新生年齡、經(jīng)歷等方面相近的優(yōu)勢(shì)管理學(xué)生，可以讓新生獲得認(rèn)同感和良好的朋輩引導(dǎo)效應(yīng)，從而提高管理效率；

第四，通過(guò)助理班主任為新生級(jí)新生家長(zhǎng)開(kāi)展本專業(yè)知識(shí)講解，讓新生和家長(zhǎng)更加準(zhǔn)確和充分地了解本專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走出理解誤區(qū)，從而增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，樹(shù)立起正確專業(yè)思想和專業(yè)理念；

第五，在給予新生指導(dǎo)和服務(wù)的過(guò)程中，作為助理班主任的高年級(jí)學(xué)生能力也得到了鍛煉，從而增強(qiáng)了實(shí)踐的能力，滿足被人關(guān)注、開(kāi)拓自我的欲望。

2.高等職校的新生管理更加需要有一支強(qiáng)有力的助理班主任隊(duì)伍。

近二十年來(lái)，我國(guó)高職教育發(fā)展突飛猛進(jìn)。對(duì)口單招、注冊(cè)入學(xué)等各種招生形式不斷推行，放低了入學(xué)門(mén)檻，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的面貌。但也出現(xiàn)了學(xué)生能力及文化素質(zhì)低、自我管理能力差、專任教師相對(duì)不足等問(wèn)題。另外，與本科學(xué)生相比，高等職校的學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的依賴性，也更加渴望被別人關(guān)注和認(rèn)可，對(duì)于通過(guò)實(shí)踐開(kāi)拓自身能力的要求更加迫切。因此，在高職院校學(xué)生管理工作供需不足的情況下，培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的“助理班主任”隊(duì)伍，輔助院系、班主任進(jìn)行學(xué)生管理，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)就顯得非常有必要。

3.高等職校助理班主任的職業(yè)技能需要有良好的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

高等職校助理班主任對(duì)學(xué)生管理有著重要作用，但是助理班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中也存在明顯缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)甚至?xí)鸬椒醋饔茫o日常的學(xué)生工作帶來(lái)困難。例如，有的助理班主任剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生工作充滿了熱情，但是隨著工作的開(kāi)展，其對(duì)工作的熱情逐漸下降，有的甚至出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，這種情緒如果在新生中傳播會(huì)引起非常不好的結(jié)果；有的助理班主任能力不足，在新生管理中壓不住場(chǎng)，造成新生班級(jí)管理松散，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)；有的助理班主任不懂得工作的技巧，包辦了新生班級(jí)的日常管理，導(dǎo)致新生班干部沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。所以，只有利用好助理班主任這支隊(duì)伍才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而要利用好這支隊(duì)伍就必須在選拔好人選后對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

二、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的思考

1.思想上進(jìn)行責(zé)任性與職業(yè)精神的引導(dǎo)。

助理班主任是一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生組織，對(duì)學(xué)生的吸引力強(qiáng)。再加上高校本身?yè)碛芯薮蟮娜肆Y源，每年助理班主任的選拔基本上都是經(jīng)過(guò)筆試和面試幾輪篩選以后才定下來(lái)的。助理班主任主動(dòng)性強(qiáng)，又有一定的工作技能，是百里挑一的優(yōu)秀學(xué)生干部。但學(xué)生工作的高壓力性和日常工作的瑣碎性也讓部分學(xué)生在走上助理班主任崗位不久就選擇了離開(kāi)，嚴(yán)重影響工作的開(kāi)展。這其中的原因就是在學(xué)生上崗之前沒(méi)有開(kāi)展思想上的引導(dǎo)。要提前給即將上崗的助理班主任打好預(yù)防針，讓他們明確學(xué)生助理班主任的崗位職責(zé)，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作上可能存在的困難的預(yù)感性，提前做好準(zhǔn)備。

2.政治立場(chǎng)上要求與黨和國(guó)家保持一致。

“一個(gè)助理班主任就是一面旗幟”。助理班主任是與新生深入接觸的第一人，其政治立場(chǎng)將會(huì)大大影響新生對(duì)黨和國(guó)家政策的反應(yīng)，所以要提前對(duì)助理班主任開(kāi)展思想政治教育，保證助理班主任的政治立場(chǎng)與黨和國(guó)家保持一致。還可以選擇學(xué)生黨員或預(yù)備黨員擔(dān)任學(xué)生助理班主任，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生黨員的助手意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、表率意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)等具有實(shí)際意義。學(xué)生也有了更明確的努力方向，拓展了考察預(yù)備黨員的途徑，加快了學(xué)生黨員成長(zhǎng)的速度。

3.工作態(tài)度上必須積極向上，以“雙贏”為目的。

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，但是有人的地方就會(huì)有矛盾，特別是新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候?qū)σ粋€(gè)新環(huán)境的適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，中間會(huì)出現(xiàn)很多沖突，有可能是新生與老生之間的沖突，有可能是新生之間的沖突，還有可能是新生和學(xué)校之間的沖突。無(wú)論哪種沖突，助理班主任都是其中的油，要本著“雙贏”的目的，以合作的態(tài)度解決問(wèn)題。但這種意識(shí)總會(huì)被人忘記，因此培訓(xùn)中樹(shù)立助理班主任用積極向上的合作態(tài)度處理問(wèn)題是非常必要的。

4.工作技巧上的培訓(xùn)可以借助專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

加強(qiáng)對(duì)助理班主任工作技巧上的培訓(xùn)，提高助理班主任開(kāi)展班級(jí)建設(shè)、正確輔導(dǎo)新生的技巧?？梢越柚睦韺W(xué)、管理學(xué)和一些成功學(xué)的知識(shí)對(duì)助理班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解必要的心理學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，利用團(tuán)體輔導(dǎo)、組織文化、傾聽(tīng)技術(shù)、陽(yáng)性強(qiáng)化法等技能有效地開(kāi)展新生班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好班級(jí)管理。

5.具體工作的培訓(xùn)對(duì)開(kāi)展實(shí)踐工作具有直接指導(dǎo)作用。

具體工作培訓(xùn)是指通過(guò)日常的具體工作對(duì)助理班主任進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。比如通過(guò)對(duì)班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人的選拔培養(yǎng)助理班主任物色人選、培養(yǎng)干部的能力，為以后的班委會(huì)選拔及輔助構(gòu)建與培養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

三、關(guān)于培訓(xùn)方式的思考

培養(yǎng)方式對(duì)培養(yǎng)效果也起著重要作用，在對(duì)助理班主任的培訓(xùn)過(guò)程中，筆者先后嘗試了以下幾種方式，現(xiàn)將優(yōu)缺點(diǎn)分享如下：

1.傳統(tǒng)的集中教導(dǎo)式。

這種方式是目前運(yùn)用最廣，也是最傳統(tǒng)的。通過(guò)培訓(xùn)者提前做好培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備，然后將助理班主任集中起來(lái)，采用授課形式進(jìn)行培訓(xùn)。這樣有利于助理班主任系統(tǒng)而明確地了解其工作職責(zé)和相關(guān)技巧，同時(shí)可以培訓(xùn)很多人，培訓(xùn)效率高。但是，這種方式直接跳過(guò)了感性的領(lǐng)悟過(guò)程，受訓(xùn)者對(duì)工作方法和技巧的感受不深，難以從內(nèi)在上體會(huì)到工作的真諦，而且培訓(xùn)效果受培訓(xùn)者的講解技巧的影響非常大，如果講解者剛好是一位工作經(jīng)驗(yàn)豐富但口才不好的人，那么也只能浪費(fèi)一身好經(jīng)驗(yàn)。

2.啟發(fā)式培訓(xùn)。

這種方法是指對(duì)助理班主任進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)并作出思路分析但并不給出答案，通過(guò)助理班主任自身查閱資料或者親身考核以后得出答案，培訓(xùn)者只需要告訴要達(dá)到的效果和可利用的資源即可。這種方法能夠充分調(diào)動(dòng)助理班主任的積極性，加深對(duì)工作技巧的體會(huì)，有助于提高助理班主任的士氣和積極性，但也存在要求時(shí)間比較長(zhǎng)，助理班主任對(duì)工作技巧掌握不到位等缺點(diǎn)。

3.朋輩輔導(dǎo)式。

這種方法是指把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，在工作中輔導(dǎo)助理班主任，是當(dāng)前心理學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展的最多的一種方式。開(kāi)展這種方法，要與助理班主任一起設(shè)計(jì)出共同的愿景，規(guī)范學(xué)生助理班主任工作的內(nèi)容和隊(duì)伍的運(yùn)作方式，保證工作的高效開(kāi)展。學(xué)生助理班主任隊(duì)伍的建立、生存和發(fā)展，靠的是共同的價(jià)值觀念、理念和宗旨的追求。正是這種共同的精神追求把他們凝聚在一起。共同愿景有助于培養(yǎng)學(xué)生助理班主任為共同目標(biāo)主動(dòng)且誠(chéng)的奉獻(xiàn)和投入精神，強(qiáng)化他們對(duì)這支隊(duì)伍的認(rèn)同感。但是該方法技術(shù)要求比較高，而且對(duì)受訓(xùn)者有一定的要求，并不具有廣泛性。

4.學(xué)徒模式。

學(xué)徒培養(yǎng)模式是讓助理班主任在日常的學(xué)生管理當(dāng)中學(xué)會(huì)做事情的技巧，通過(guò)在實(shí)踐中的模式學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)生工作的技能。這種模式能夠讓助理班主任在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展工作，做到兩者都不誤，從而比較全面地了解日常學(xué)生管理的各種情況，但需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，效率比較低，而且有時(shí)候要以犧牲部分工作的成功率為代價(jià)。采用該方式要注意及時(shí)要求助理班主任做好工作前的計(jì)劃工作和工作后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便更加系統(tǒng)地了解學(xué)生工作的開(kāi)展。

四、培養(yǎng)效果影響因素及對(duì)策的思考

1.根據(jù)助理班主任的素質(zhì)基礎(chǔ)選擇培養(yǎng)內(nèi)容。

對(duì)助理班主任進(jìn)行培訓(xùn)要具有針對(duì)性，要提前了解助理班主任的能力素質(zhì)基礎(chǔ)，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，然后根據(jù)薄弱點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的選擇。如果學(xué)生對(duì)助班的定位不清楚或者說(shuō)是錯(cuò)誤的，就必須選擇對(duì)其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，讓他了解助班的職責(zé)；如果該助班是對(duì)工作技巧不熟悉，就要選擇相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)并安排實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了達(dá)到更好的培訓(xùn)的效果，甚至可以按照薄弱點(diǎn)進(jìn)行分組，集中培訓(xùn)。

2.多種培養(yǎng)模式相結(jié)合達(dá)到效果最佳。

培訓(xùn)工作是一種針對(duì)人的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的課題。為了達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，可以采用集中教導(dǎo)式、啟發(fā)式、學(xué)徒模式等多種方法相結(jié)合，保證助理班主任在受訓(xùn)過(guò)程中找到最適合自己的培訓(xùn)方式，并從多方面完善學(xué)生管理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.注重培養(yǎng)者的個(gè)人魅力的增強(qiáng)與發(fā)揮。

影響培訓(xùn)結(jié)果的另一個(gè)重要因素就是培訓(xùn)者的個(gè)人魅力和培訓(xùn)風(fēng)格。如果培訓(xùn)者就是輔導(dǎo)員或者該學(xué)生班的班主任，則要注重輔導(dǎo)員或班主任在助理心目中個(gè)人權(quán)威的樹(shù)立和個(gè)人魅力的發(fā)揮，使助理班主任感受到來(lái)自輔導(dǎo)員或者班主任方面的能量，從而為長(zhǎng)期的配合打下基礎(chǔ)。

4.把握時(shí)間，做好系統(tǒng)安排。

學(xué)生管理工作是一個(gè)不間斷的復(fù)雜過(guò)程，涉及方方面面的知識(shí)，不可能一蹴而就。因此，要達(dá)到更好的培訓(xùn)效果，一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的安排是必不可少的。這就要求培訓(xùn)者在培訓(xùn)之前先做好計(jì)劃，先培訓(xùn)什么，后培訓(xùn)什么，前面的培訓(xùn)必須在后面的培訓(xùn)中發(fā)揮一定作用，這樣才能夠更好地提高效率。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

如何發(fā)揮中學(xué)教師身處教學(xué)一線的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升教育科研的能力，使教育科學(xué)研究真正做到從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，又服務(wù)、推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，這成為教育科學(xué)研究中亟待解決的問(wèn)題之一。本人將從以下幾個(gè)方面初探中學(xué)教師如何做教育科學(xué)研究：

一、走出誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)教育科學(xué)研究。

誤區(qū)：教育科學(xué)研究就是那些戴著眼鏡、目光深邃、學(xué)識(shí)淵博的科學(xué)家、專家、學(xué)者的事情。

現(xiàn)狀：中學(xué)教師普遍認(rèn)為自己只是一名普通的一線教師，“傳道、授業(yè)、解惑”、“教書(shū)育人”是我們的職責(zé)，“桃李滿天下”是我們的職業(yè)成就，在此觀念的指導(dǎo)下，我們的教師圍繞著考試成績(jī)教書(shū)育人，勤勤懇懇、本本分分地做一個(gè)好教師。

解析：教育科學(xué)研究從本質(zhì)上說(shuō)就是培養(yǎng)一名教師的反思能力、探索意識(shí)、由具體到抽象再到具體的思維能力和創(chuàng)新精神。［1］ 普通的一線教師只要具備這些思維能力，就具備了做科學(xué)研究的思維條件。再加之中學(xué)教師幾十年如一日地奮斗在教育教學(xué)第一線，自身積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，這成為教育科學(xué)研究中其他研究主體不可復(fù)制的優(yōu)勢(shì)。

措施：教育科學(xué)研究一點(diǎn)也不神秘，也不像想象的那樣高深莫測(cè)，更不是只有專家、學(xué)者才能做的事情。中學(xué)教師應(yīng)掙脫思想上的束縛，走進(jìn)教育科學(xué)研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)承擔(dān)教育科學(xué)研究重任，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究與教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量相銜接，推動(dòng)中學(xué)教育高效、有序發(fā)展。

二、從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升中學(xué)教師教育科學(xué)研究能力。

教育科學(xué)研究應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，“從教育教學(xué)中來(lái)，到教育教學(xué)中去”，運(yùn)用“三步走”戰(zhàn)略提升中學(xué)教師教育科學(xué)研究能力。

第一步：有意識(shí)地培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣、探索意識(shí)、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)狀解析：中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而是缺乏將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程用文字的形式再次完整地呈現(xiàn)出來(lái)的能力。中學(xué)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題往往都是“一次性”的，只為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，不會(huì)把解決問(wèn)題的思維的生成、發(fā)展、衍生、結(jié)果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不會(huì)把零散的、樸素的、不自覺(jué)地思維習(xí)慣加以整理上升為自覺(jué)地、系統(tǒng)化、理論化的理論知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)。

措施：在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的反思能力、探索意識(shí)、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。

案例一：在一次課堂教學(xué)中機(jī)智地解決了突發(fā)狀況，教師應(yīng)在課后反思解決問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用的教育理念、方法、效果，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，研究、總結(jié)類似問(wèn)題的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、措施、效果等。

案例二：一個(gè)學(xué)生經(jīng)常性遲到，教師三令五申依然無(wú)效。教師應(yīng)該反思之前的方法是否科學(xué)、合理，找學(xué)生談心追根溯源，找到癥結(jié)，實(shí)施相應(yīng)解決措施。按照以往的工作經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問(wèn)題到這就結(jié)束了，對(duì)于教育教學(xué)研究來(lái)說(shuō)，其實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我們可以繼續(xù)探索這個(gè)問(wèn)題，搜集整理類似的教育教學(xué)案例，從大量個(gè)案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)。

第二步：將零散的、樸素的、不自覺(jué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

每一位從教多年的教師都會(huì)滔滔不絕地說(shuō)出自己曾經(jīng)是怎樣管理班級(jí)、怎樣教學(xué)的，細(xì)細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)這些老師所說(shuō)的都是個(gè)例、典型案例，沒(méi)有真正說(shuō)出班級(jí)管理、學(xué)生管理、教學(xué)的最普遍本質(zhì)和最一般規(guī)律，甚至連解決某一類型問(wèn)題的規(guī)律性的觀點(diǎn)都沒(méi)有。

問(wèn)題癥結(jié)是教師在做相同的事情時(shí)，沒(méi)有把那些零散的、樸素的、不自覺(jué)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要勤于思考、善于總結(jié)，把自己的思維過(guò)程用以文章或論文的形式表達(dá)出來(lái)，如：教學(xué)反思、教學(xué)后記、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)啟示、教學(xué)研究等。

案例一中的“由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，研究、總結(jié)類似問(wèn)題的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、措施、效果”，案例二中的“繼續(xù)探索這個(gè)問(wèn)題，搜集整理類似的教育教學(xué)案例，從大量個(gè)案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)”則是將實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

第三步：在教育教學(xué)實(shí)踐中檢測(cè)、反饋、矯正、完善教學(xué)研究。

“從教育教學(xué)中來(lái)，到教育教學(xué)中去”是中學(xué)教師教育科學(xué)研究的重要原則之一?！暗浇逃虒W(xué)中去”是檢測(cè)系統(tǒng)化、理論化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論是否正確、是否科學(xué)合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教育科學(xué)研究的目的和歸宿。教育教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況反饋、矯正、完善教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論，進(jìn)而形成能夠推廣應(yīng)用的模式、方法或是價(jià)值經(jīng)驗(yàn)、［1］ 思維方法，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育教學(xué)理論創(chuàng)新是教育教學(xué)變革的先導(dǎo)。

三、堅(jiān)持教育科學(xué)研究微型化、校本化、常態(tài)化

微型化即中學(xué)教師在從事教育教學(xué)研究時(shí)，堅(jiān)持“從教育教學(xué)中來(lái)”，以教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題作為研究課題，按照“問(wèn)題即課題，反思即研究，成長(zhǎng)即成果”的思路，［1］ 研究其成因、成功的方法總結(jié)、失敗的經(jīng)驗(yàn)啟示，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)最普遍的本質(zhì)和最一般的規(guī)律，形成能夠推廣應(yīng)用的一般模式、方法或是價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。如：如何解決個(gè)別學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象，如何科學(xué)合理利用多媒體教學(xué)軟件，如何維持課堂教學(xué)秩序，如何高效利用課堂前五分鐘，如何有效提問(wèn)，如何布置、評(píng)價(jià)作業(yè)等。這些問(wèn)題都一一解決并上升為教育教學(xué)理論時(shí)，實(shí)際上就成為一個(gè)大課題：構(gòu)建高效課堂。

校本化即中學(xué)教師在從事教育教學(xué)研究時(shí)，立足學(xué)校、根植教育教學(xué)實(shí)際、著眼于學(xué)生的現(xiàn)狀和未來(lái)，著重解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成能夠在本校推廣應(yīng)用的一般模式、方法或價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。［1］如：我們?nèi)谓痰膶W(xué)校定位為藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)校，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，研究高考藝術(shù)特長(zhǎng)生的有效學(xué)習(xí)模式、藝術(shù)特長(zhǎng)生的班級(jí)管理方法、在高考前兩個(gè)月如何提高文化課成績(jī)、特長(zhǎng)生的專業(yè)課和文化課之間資源分配問(wèn)題等，“到教育教學(xué)中去”，服務(wù)教育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

常態(tài)化即教師的教育教學(xué)研究不是一次性的，也不是即興而發(fā)的，而是教師教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并逐漸演變?yōu)榻處熃逃虒W(xué)規(guī)律性的內(nèi)容，成為中學(xué)教師的一種生活習(xí)慣和思維方式。如：一節(jié)非常成功的教學(xué)觀摩課之后教師就要反思、總結(jié)這節(jié)課成功的因素都有哪些，哪些因素是今后教學(xué)中能夠積累和堅(jiān)持的，哪些因素是隨機(jī)因素？有了這樣的分析并形成文字性的課后反思，而且如果每一節(jié)課都能這樣堅(jiān)持下來(lái)，假以時(shí)日，教師的自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有較大的提升！

再如：在班主任工作中，成績(jī)不高、經(jīng)常犯錯(cuò)的、在其他老師眼中經(jīng)常被視為“問(wèn)題學(xué)生”的他，卻因?yàn)槟闩既婚g一次不經(jīng)意的贊賞而高興，以后的班級(jí)事務(wù)他總是積極、認(rèn)真、主動(dòng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，其他學(xué)生、老師都認(rèn)為他的變化很大。這時(shí)，我們就應(yīng)該思考：究竟什么樣的學(xué)生是“后進(jìn)生”、傳統(tǒng)意義上的“后進(jìn)生”的成因、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化中的非智力因素的作用等。

教育科學(xué)研究要立足于學(xué)校、植根于教育教學(xué)、從教師教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師要勤于思考、善于總結(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行“問(wèn)題式”或“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式”教育科學(xué)研究，賦予教育科學(xué)研究以靈動(dòng)的生命，使教育科學(xué)研究在中學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐中落地，生根，發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)直至碩果累累。最終使中學(xué)教師由優(yōu)秀“教書(shū)匠”逐漸成長(zhǎng)為研究型、專家型的優(yōu)秀“教育者”！