愚人節(jié)英語(yǔ)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愚人節(jié)英語(yǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
愚人節(jié)英語(yǔ)范文第1篇
April Fool's Day is traditionally a day to play practical jokes on others, send people on fool's errands, and fool the unsuspecting. No one knows how this holiday began but it was thought to have originated in France.
The closest point in time that can be identified as the beginning of this tradition was in 1582, in France. New Year's was celebrated on March 25 and celebrations lasted until April 1st. When New Year's Day as changed from March 25 to January 1st in the mid-1560's by King Charles IX, there were some people who still celebrated it on April 1st and those people were called April Fools.
Pranks performed on April Fool's Day range from the simple, (such as saying, "Your shoe's untied!), to the elaborate. Setting a roommate's alarm clock back an hour is a common gag. The news media even gets involved. For instance, a British short film once shown on April Fool's Day was a fairly detailed documentary about "spaghetti farmers" and how they harvest their crop from the spaghetti trees. Whatever the prank, the trickster usually ends it by yelling to his victim, "April Fool!"
April Fool's Day is a "for-fun-only" observance. Nobody is expected to buy gifts or to take their "significant other" out to eat in a fancy restaurant. Nobody gets off work or school. It's simply a fun little holiday, but a holiday on which one must remain forever vigilant, for he may be the next April Fool!
Each country celebrates April Fool's differently. In France, the April Fool's is called "April Fish" (Poisson d'Avril). The French fool their friends by taping a paper fish to their friends' backs and when some discovers a this trick, they yell "Poisson d'Avril!".
In England, tricks can be played only in the morning. If a trick is played on you, you are a "noodle". In Scotland, April Fools Day is 48 hours long and you are called an "April Gowk", which is another name for a cuckoo bird. The second day in Scotland's April Fool's is called Taily Day and is dedicated to pranks involving the buttocks. Taily Day's gift to posterior posterity is the still-hilarious "Kick Me" sign.
愚人節(jié)的英語(yǔ)作文二
愚人節(jié)英語(yǔ)范文第2篇
April Fool's day, also known as the All Fool's day, English as April Fool's Day. The west is also American traditional folk festivals, the festival on April 1st. April Fool's day has been there for hundreds of years, Public opinions are divergent. its origin. An argument that this practice originated in India, "Li Quan festival". The provisions of the section, the annual festival on March 31st that day, regardless of men and women,old and young, can each make fun of each other, the fool fool for entertainment.
起初，任何美國(guó)人都可以炮制駭人聽聞的消息，而且不負(fù)絲毫的道德和法律責(zé)任，政府和司法部門也不會(huì)追究。相反，誰(shuí)編造的謊言最離奇、最能騙取人們相信，誰(shuí)還會(huì)榮膺桂冠。這種做法給社會(huì)帶來(lái)不少混亂，因而引起人們的不滿?，F(xiàn)在，人們?cè)诠?jié)日期間的愚弄欺騙已不再像過去那樣離譜，而是以輕松歡樂為目的。
At first, the Americans can be cooked any news of the frightful to the ear, but not negative the slightest moral and legal responsibility, the government and the judiciary will not be prosecuted. On the contrary, who fabricated lies the most bizarre, most people believe that fraud, who will receive the laurel crown. This approach has brought a lot of confusion to the society, thus caused dissatisfaction. Now, people during the holiday season the fool fool has no longer as outrageous, but for the purpose of easy pleasure.
愚人節(jié)英語(yǔ)范文第3篇
Last March, my mother told my father and me that my grandfather would come in April. We were very happy because my grandfather was an interesting old man and he had not visited us since he went to Hong Kong.
去年三月，我母親告訴我的父親和我爺爺會(huì)在四月。我們都非常高興，因?yàn)槲业淖娓甘且粋€(gè)有趣的老人，他沒有來(lái)看望我們，自從他去了香港。
On April 1 my father and I bought a lot of food from the supermarket and bought a big bunch of flowers home. Then we did some cleaning at home. At night when we were waiting for my grandfather, the bell rang and in came my mother. She smiled to us and said "April fools"!
四月一日，我和我的父親買了很多食品從超市買了一大束花回家。然后我們?cè)诩易隽艘恍┣鍧?。晚上，?dāng)我們?cè)诘却业淖娓笗r(shí)，門鈴響了，進(jìn)來(lái)的是我的母親。她微笑著對(duì)我們說(shuō)：“四月的傻瓜”!
愚人節(jié)英語(yǔ)范文第4篇
Today is valentine's day, I know that valentine's day is to give oneself love flowers.But I don't think so.I think valentine's day, should give her flowers dearest person!In this day, I want to give my favorite mother a surprise!
Early in the morning, I went to the flower shop.There were so many kinds of flowers in ah, have a rose, lily, chrysanthemum, and all over the sky star, I don't know the many flowers.I listen to the florist said this valentine's day, not only has the red rose, and the blue color?
I wandering in the flower shop, all of a sudden, I found a thunder-and-lightning rose on the counter, is it.So I bought it with his own money.On the way home, I joyfully to himself: "I want to let mother happy time."
Back home, I immediately went into the study, made a greeting card, it read: mum, happy valentine's day!I tied the CARDS on the flowers, tiptoe, gently pushed open the mother's door, and then put the flower on the bedside table, and left the room quietly.
I peep outside, after a while, my mother nap woke up, she saw the roses, has seen my CARDS, excited to say a word.
After this, from my mother's eyes, I can see, I in her eyes, one year older again, know care for mother!
【譯文】
今天是情人節(jié)，我知道情人節(jié)是要給自己的愛人送花的。但我不這么想。我覺得情人節(jié)，應(yīng)該給自己最親愛的人的送花!我在這一天里，就想給我自己最愛的媽媽一個(gè)驚喜!
一大早，我就來(lái)到了花店。里面的花種類可真多呀，有玫瑰花，有百合花，有，還有滿天星，還有許多我叫不上名的花。我聽花店的人說(shuō)這次情人節(jié)，不但有紅玫瑰，還有藍(lán)色的，彩色的呢。
我在花店里轉(zhuǎn)悠著，突然，我發(fā)現(xiàn)柜臺(tái)上有一朵鮮艷奪目的玫瑰，就是它了。于是我用自己的壓歲錢買下了 它。在回家的路上，我沾沾自喜地自言自語(yǔ)：“我要讓媽媽高興一回。”
回到家里，我馬上鉆進(jìn)了書房，做了一張賀卡，上面寫著：媽媽，情人節(jié)快樂!我把賀卡綁在花枝上，踮著腳，輕輕地推開媽媽的房門，然后把花放在床頭柜上，便悄悄地離開了房間。
愚人節(jié)英語(yǔ)范文第5篇
關(guān)鍵詞: 元認(rèn)知元認(rèn)知策略英語(yǔ)閱讀理解
1. 引言
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的技能,但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,閱讀理解困難是比較普遍的現(xiàn)象,如何提高閱讀效率,最大程度地獲取語(yǔ)言輸入,進(jìn)而提高英語(yǔ)水平,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的瓶頸之一,解決這一問題不僅需要一定的詞匯、修辭和背景知識(shí),而且不可忽視閱讀技能的提高。筆者介紹了元認(rèn)知在英語(yǔ)閱讀理解中起到的作用,以期為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一定幫助。
2. 元認(rèn)知的概念與定義
“元認(rèn)知”概念是弗萊維爾提出來(lái)的[1]。按照弗萊維爾的觀點(diǎn),元認(rèn)知就是人對(duì)于自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,具體地說(shuō),元認(rèn)知概念包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是元認(rèn)知知識(shí),即關(guān)于認(rèn)識(shí)主體的知識(shí),包括認(rèn)知主體所掌握的關(guān)于人類如何獲得或處理信息的一般知識(shí),自己與他人在認(rèn)知方面的差異性和相似性的認(rèn)識(shí);關(guān)于認(rèn)識(shí)任務(wù)與要求的知識(shí);關(guān)于認(rèn)識(shí)方法的知識(shí)。二是元認(rèn)知體驗(yàn),即伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)。三是元認(rèn)知監(jiān)控,即個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行過程中,對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控,并相應(yīng)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié),以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。因此,元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)我們的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)過程,選擇有效認(rèn)知或認(rèn)識(shí)策略的控制執(zhí)行過程。其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。
3.英語(yǔ)閱讀理解的闡述
閱讀是人類的一種獨(dú)特的認(rèn)知活動(dòng)過程,在這一過程中,包含著一系列復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀心理學(xué)家根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法,提出了眾多的關(guān)于閱讀過程的模型?？傮w而言,經(jīng)過了自下而上模型、自上而下模型和相互作用模型三個(gè)階段[2]。
無(wú)論是“自下而上”還是“自上而下”都存在著一定的局限性。因此,研究者們開始關(guān)注兩種模型的有機(jī)結(jié)合,即“相互作用”模型。圖示理論認(rèn)為閱讀是閱讀者已有的相關(guān)背景知識(shí)與當(dāng)前篇章信息相互作用的過程,理解就是這種相互作用的結(jié)果。它包括上述兩種過程的相互作用,每一種過程都離不開閱讀者已有的背景知識(shí)的參與和應(yīng)用,更離不開閱讀者依據(jù)所讀的上下文而進(jìn)行的假設(shè)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、確定等大量而復(fù)雜的邏輯理解活動(dòng)。在此過程中,閱讀理解監(jiān)控起著極其重要的作用,即讀者必須把自己的閱讀過程作為意識(shí)對(duì)象,積極地加以監(jiān)控,并且能夠在必要的時(shí)候采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救策略去解決閱讀中出現(xiàn)的問題,具體來(lái)說(shuō),閱讀中常見的元認(rèn)知活動(dòng)包括建立閱讀目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)調(diào)整閱讀速度和策略、評(píng)價(jià)閱讀材料、補(bǔ)救理解失誤、評(píng)估理解水平等。因此,一個(gè)有效的閱讀過程既是一個(gè)認(rèn)知過程,又是一個(gè)元認(rèn)知活動(dòng)過程[3]。
4.元認(rèn)知與英語(yǔ)閱讀理解
4.1元認(rèn)知對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的指導(dǎo)作用
元認(rèn)知是一種與認(rèn)知活動(dòng)伴隨的,對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的積極過程。它在英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用,所起的作用大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[4]。
4.1.1促進(jìn)改進(jìn)方法,提高閱讀水平。
學(xué)生元認(rèn)知能力的增強(qiáng),有利于他們經(jīng)常反思:哪些閱讀方法是和自己的閱讀能力等最相適應(yīng)的,從而能夠改進(jìn)閱讀方法。一個(gè)有豐富元認(rèn)知知識(shí)的學(xué)習(xí)者,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法來(lái)解決所遇到的問題。尋求一種最佳的解決辦法,用最少的時(shí)間和精力解決閱讀上存在的問題,這是元認(rèn)知的價(jià)值意義所在。
4.1.2 強(qiáng)化自我監(jiān)控行為,使其能夠客觀評(píng)價(jià)閱讀成效。
培養(yǎng)個(gè)體的元認(rèn)知能力,就是促使個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行再認(rèn)知,并不斷調(diào)整其認(rèn)知傾向和認(rèn)知方式,從而間接達(dá)到改善個(gè)人具體行為和自我約束能力的目的。另外,個(gè)人元認(rèn)知能力培養(yǎng)的過程本身就是要求個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知、思維、行動(dòng)進(jìn)行反思,因此,個(gè)人的自我監(jiān)控能力同時(shí)得到相應(yīng)的發(fā)展,從而減少一些盲動(dòng)行為。
培養(yǎng)個(gè)人的元認(rèn)知能力會(huì)使他們對(duì)自己學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知更為準(zhǔn)確、合理。當(dāng)失敗時(shí)能夠客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)習(xí)方法作出調(diào)節(jié),從而使認(rèn)知活動(dòng)能有效地向目標(biāo)逼近。
4.1.3增強(qiáng)認(rèn)知能力,促進(jìn)心理健康。
眾所周知,認(rèn)知偏差的產(chǎn)生是導(dǎo)致心理障礙的直接原因。因此,通過培養(yǎng)個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果進(jìn)行不斷的自覺意識(shí)行為,提高個(gè)人的元認(rèn)知能力,使自己的認(rèn)知符合客觀環(huán)境的要求,從而達(dá)到促使個(gè)體心理健康發(fā)展的目的。
4.2元認(rèn)知監(jiān)控
4.2.1 元認(rèn)知監(jiān)控的定義。
元認(rèn)知監(jiān)控[1]是閱讀活動(dòng)中一個(gè)重要的元認(rèn)知加工過程。它是個(gè)體在認(rèn)知過程中,對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極地進(jìn)行監(jiān)控,并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。元認(rèn)知監(jiān)控一般包括三個(gè)部分:(1)制定閱讀計(jì)劃;(2)監(jiān)視理解進(jìn)程,選擇理解策略;(3)自我評(píng)價(jià)。
4.2.2閱讀監(jiān)控。
閱讀的監(jiān)控策略包括:(1)方向監(jiān)控:明確閱讀目標(biāo),根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)確定閱讀技巧;(2)進(jìn)程監(jiān)控:邊閱讀邊思考,觀察識(shí)別材料提示的重要信息,根據(jù)有關(guān)線索來(lái)對(duì)信息進(jìn)行判斷;(3)策略監(jiān)控:善于自我提問,檢驗(yàn)自己的閱讀策略是否有效,多角度分析推理,懂得運(yùn)用有效策略處理綜合性問題[5]。
4.3元認(rèn)知策略的應(yīng)用
元認(rèn)知策略在閱讀中使用頻率不高, 但它對(duì)英語(yǔ)閱讀成績(jī)有顯著影響。因此, 提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí), 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練尤為重要。元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用分為: 計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
4.3.1計(jì)劃策略。
閱讀是一種復(fù)雜的、積極思維的心理活動(dòng), 是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行篩選、驗(yàn)證、加工和組合的思維過程。計(jì)劃策略指制定切合實(shí)際的個(gè)人閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃, 選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料, 合理地安排閱讀時(shí)間, 明確閱讀訓(xùn)練重點(diǎn), 選擇相應(yīng)的閱讀策略以達(dá)到閱讀理解的目的。
4.3.2監(jiān)控策略。
監(jiān)控策略是指在閱讀中對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控,在英語(yǔ)閱讀過程中可運(yùn)用以下監(jiān)控策略[6]。
4.3.2.1方向監(jiān)控
明確閱讀目的, 確定閱讀的方式,如略讀, 是一種快速瀏覽的閱讀方式。其目的是了解文章大意, 讀者不需要細(xì)讀全文, 而是有選擇性地進(jìn)行跳躍式閱讀, 其特點(diǎn)為閱讀速度要求較高, 而理解的精確度則要求較低。尋讀是另一種快速閱讀方式,其目的是從較長(zhǎng)的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。粗讀, 閱讀較長(zhǎng)材料,主要涉及整體的理解;細(xì)讀,閱讀較短的閱讀材料,通常是關(guān)于細(xì)節(jié)的閱讀,運(yùn)用提問,了解主體及情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
4.3.2.2進(jìn)程監(jiān)控
邊閱讀邊思考, 觀察識(shí)別閱讀材料提示的重要信息, 根據(jù)有關(guān)線索判斷信息,完成相關(guān)的閱讀要求。預(yù)測(cè)是閱讀過程的重要一環(huán)。在閱讀過程中, 讀者經(jīng)常要借助邏輯語(yǔ)法、文化背景等線索, 對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)和相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)文章主題和體裁的預(yù)測(cè), 可以借助文章的標(biāo)題, 對(duì)于沒有題目的篇章,通過開篇或結(jié)尾來(lái)鎖定文章主題。對(duì)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè),包括三個(gè)層次上的結(jié)構(gòu)推理: 篇章層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)是按文章慣常的組織方式, 把握文章的脈絡(luò), 通過語(yǔ)篇連綴詞、關(guān)鍵詞等過渡承轉(zhuǎn)手段, 跟蹤作者的思路。段落層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)是利用段落的組織特點(diǎn), 把握作者的思路和重要信息的位置進(jìn)行結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)。在句子層次上的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)可以幫助讀者忽略冗余信息, 從而大大提高閱讀效率。識(shí)別文章的指代關(guān)系是抓住作者思路的又一有效手段。指代關(guān)系有回指和下指的區(qū)分。猜測(cè)詞語(yǔ)意是在閱讀過程中擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一, 通常我們是通過上下文及關(guān)于詞匯結(jié)構(gòu)的知識(shí)來(lái)推斷詞性和詞義的。
4.3.2.3策略監(jiān)控
善于自我提問, 檢驗(yàn)自己的答案正確與否; 多角度分析推理, 懂得運(yùn)用有效策略處理綜合性問題。
4.3.3調(diào)節(jié)策略。
調(diào)節(jié)策略是閱讀后所采取的活動(dòng), 首先對(duì)閱讀材料的特點(diǎn)和個(gè)人的理解能力作出分析,再根據(jù)分析結(jié)果作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在完成閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)后, 一個(gè)好的學(xué)習(xí)者會(huì)反思閱讀任務(wù)的完成過程, 這個(gè)過程使閱讀者明確計(jì)劃進(jìn)行的情況及檢查學(xué)習(xí)策略在閱讀中所起的作用。具備學(xué)習(xí)策略的學(xué)生能對(duì)他們閱讀前所設(shè)置的目標(biāo)是否完成作出評(píng)價(jià), 如果沒有完成, 他們就會(huì)尋找原因, 以便在下次閱讀過程中作出相應(yīng)的調(diào)整, 以期取得閱讀的預(yù)期目標(biāo)。他們對(duì)閱讀過程中預(yù)測(cè)機(jī)制和上下文詞義的猜測(cè)作出恰當(dāng)性和正確性評(píng)價(jià)。無(wú)論學(xué)習(xí)者對(duì)自己的閱讀活動(dòng)作出肯定還是消極的自我評(píng)價(jià), 對(duì)下一次的閱讀任務(wù)都起著積極的作用。
5. 結(jié)語(yǔ)
閱讀是人類獲取信息的重要手段。元認(rèn)知理論為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提供了新視角, 運(yùn)用元認(rèn)知策略可以使學(xué)生在閱讀中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài), 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在閱讀前, 讓學(xué)生主動(dòng)地、探索式地進(jìn)行認(rèn)知體驗(yàn), 抓住閱讀重點(diǎn),突出體現(xiàn)元認(rèn)知策略提倡的抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求。在閱讀中增強(qiáng)閱讀實(shí)踐的獨(dú)立性嘗試和訓(xùn)練, 充分展示元認(rèn)知策略的有助于計(jì)劃安排學(xué)習(xí), 掌握技能、技巧的特點(diǎn)。在閱讀后進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)與評(píng)估, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己閱讀訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題, 以便不斷改進(jìn)。三個(gè)階段形成一體, 互相聯(lián)系, 互為補(bǔ)充, 貫穿于閱讀學(xué)習(xí)的始終, 使學(xué)生的閱讀理解能力提高。
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