小學生課堂注意力的培養(yǎng)
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小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文第1篇
如何在課堂上培養(yǎng)學生的注意力，提高英語課堂教學效益，是我們小學英語教師面臨的一大難題。通過幾年的教學實踐，我認為主要從以下三個方面努力。
一、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
每堂課的開始部分，我通常安排一些能讓學生活動起來的Warming―up exercises。比如開火車數(shù)數(shù)，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數(shù)的數(shù)；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能很有效地把學生的注意力從課間10分鐘中拉回課堂上來，在游戲中，學生注意力高度集中，而且每次游戲結(jié)束時獲勝的學生都會為自己的機靈而感到驕傲，一節(jié)其樂融融的英語課就此開始。
二、巧妙引入新課，吸引學生的注意力
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認真聽講，在引入新課時，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂活動。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的注意力
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10--15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打彩，注意力分散。據(jù)此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
利用游戲、比賽，培養(yǎng)學生的學習情緒和注意力。
英語教學游戲和比賽簡單易行，是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。例如：“擊鼓傳花”和“拋doll”等游戲能激起孩子們的有意注意；“飛行棋”會引起無意注意；“表演”能激發(fā)興趣并引起注意。通過演雙簧讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內(nèi)容。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。
2. 利用情景表演手段，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。
在教學過程中，采用情景表演手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉(zhuǎn)移,易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。例如：情景表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內(nèi)容，更會細心地把準備好的內(nèi)容展現(xiàn)出來。而在這一過程中，學習內(nèi)容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．從姓名 What’s your／his／her name？到年級How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。除此之外，簡筆畫教學也深受學生歡迎。一個好老師利用簡筆畫可以把學生從課上帶到公園里、高山上、商店里…。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。
3. 控制調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏學生的情緒與課堂教學節(jié)奏有著直接的關(guān)系。
一節(jié)課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。因此，教師一定要關(guān)注學生的情緒，隨時調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。
4. 設置教學障礙，鍛煉學生的注意力
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自制力，養(yǎng)成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了每一對話內(nèi)容后，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行朗讀或背誦比賽。學過的單詞、句型、對話，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)背下來等。限制時間，規(guī)定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發(fā)揮最大作用。
5. 明確學習目的，保持學生的注意力
小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文第2篇
關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 注意力 策略
小學生是祖國的花朵，未來的希望，他們擔負著承載建設中華民族振興、繁榮富強的歷史使命，他們是祖國未來社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。所以，對小學生做好教育管理，要從小學語文課堂教學抓起。課堂上注重培養(yǎng)孩子的注意力，一旦孩子的注意力集中起來，孩子們的學習興趣就會被激發(fā)，他們的思維分析能力和分析問題能力也會得到提升，對于教師順利完成教學任務極為有利，對于構(gòu)建小學語文高效課堂教學非常有幫助。所以說，教師要想給學生上好每一節(jié)小學語文課堂教學，前提條件是要吸引孩子的注意力。反之，如果孩子的注意力不集中，在課堂上孩子就會心不在焉、東張西望，對老師講解的語文知識就會視而不見、聽而不聞等現(xiàn)象出現(xiàn)，而學生因為注意力不集中導致孩子們課堂上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，不利于教師順利地完成教學任務，對于構(gòu)建高效的小學語文課堂教學極為不利，更不能提高學生的學習效率。是的，小學語文課堂教學，對學生注意力的培養(yǎng)不僅能夠激勵啟發(fā)引導學生內(nèi)在的教育需求，還能夠使學生的內(nèi)在個性潛能得到最大的發(fā)展。對于學生養(yǎng)成自主的學習能力、競爭意識和合作精神至關(guān)重要。對此，文章首先分析了小學生的性格特點，分析了小學語文課堂教學上，對孩子注意力不集中的原因做了研究。另外，為了構(gòu)建小學語文高效課堂教學，筆者提出了幾點吸引孩子注意力的優(yōu)化教學策略。并分別對其進行了如下研究，希望能夠與大家一起共商，對小學語文教學有所幫助。
一、小學生的性格特點分析
大家都知道，小學生的性格在這個階段都還不穩(wěn)定，他們喜歡一切事物、好動，對任何新鮮事物會感到有興趣，但興趣只有3分鐘熱度.如果教學中，教師采用的教學模式不夠創(chuàng)新，很難吸引孩子們的學習興趣，但他們有興趣的時候就會投入到學習中來。反之，注意力就會不集中，孩子們?nèi)鄙賹θ魏问挛锏某志眯浴Ｓ械臅r候，因為受到學習的壓力影響，他們時而會有暴躁情緒出現(xiàn)，缺少繼續(xù)堅持的信心，同時也會以為如此，害怕老師的責罰，感到恐懼心里?？梢哉f，孩子們更喜歡模仿老師。有時候，如果他們對某位教師感興趣，就會對這門課程感興趣，愿意模仿教師的一言一行，甚至老師的不良習慣，孩子們也愿意模仿。但在這種模仿中，他們的注意力也不集中。
二、影響孩子課堂上注意力不集中的原因分析
1.孩子自身的原因。小學生有著愛動好玩的性格，他們對任何事物都感到新鮮有趣，但也不會持續(xù)多長時間。就如同在小學語文教學中，老師想方設法地來增加他們的學習興趣，在課堂上用盡了各種吸引孩子注意力的辦法，雖然他們的積極性被調(diào)動了起來，但是時間一長，便沒有了興趣，他們覺得沒有新鮮感，總是讓老師牽著鼻子走，久而久之，老師覺得累，學生的積極性也沒有剛開始的時候那么濃烈了。一旦積極性消失，課堂上注意力還能夠集中嗎。
2.教師方面的原因。很多時候，孩子注意力不集中，老師采用的教學模式也會導致讓孩子出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。例如，教師的手法比較落后，課堂中以自己為教學中心，忽視孩子是課堂上學習的主人，所以，很多孩子表面上與教師互動，但實際上卻東張西望，不知道教師在說什么、講什么，這樣的情況在實際的教學中能夠經(jīng)常看到。
三、構(gòu)建高效小學語文課堂教學，培養(yǎng)孩子注意力的優(yōu)化教學策略
1.講究課堂提問的技巧，吸引學生的注意力。課堂提問是教學活動中常用的一種教學形式。好的提問形式可以激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極思考、探索新知識。在講課過程中，教師的提問要做到難易結(jié)合，根據(jù)每個學生知識水平的高低和智力發(fā)展的不同情況，分別對待。對待成績和智力發(fā)展較好的學生，應該提問一些較難的問題。若能回答得好，不但可以激發(fā)其求知欲，促使其上課更加認真聽講，而且對其他學生也有啟發(fā)作用。對成績較差和智力發(fā)展不那么好的學生，則提問一些較容易回答的問題。若能答對，應立刻給予肯定與表揚，增強其學習的信心。這樣提問可以調(diào)動全體學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學效果。
2.靈活運用多種教法，喚起學生的注意。我們應根據(jù)學生的特點、根據(jù)教材去設計教學方法。小學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10～15 分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。
四、結(jié)束語
總之，小學語文課堂教學是培養(yǎng)國家棟梁人才的基礎陣地。課堂教學中，只有讓孩子集中注意力，教學效果才會有所提升。在教學中教師采用的教學手法一定要根據(jù)小學生的性格特點，只有這樣，才會給孩子們構(gòu)建一個高效的小學語文課堂。是的，作為一名小學教師，要時刻關(guān)注孩子的變化，把課堂上培養(yǎng)孩子的注意力作為教學目標，一旦孩子的注意力被吸引，不僅會提升教學質(zhì)量，還會促使他們積極主動地參與到學習中來，為提高小學語文課堂教學效率發(fā)揮了極大作用。
參考文獻：
小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文第3篇
[關(guān)鍵詞]小學生 注意力 表現(xiàn) 原因 措施
注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。學生只有在課堂上注意力集中，才能學到知識、全面發(fā)展。如果小學生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學不到。有許多專家認為：注意力對學生的學習作用是重大的，培養(yǎng)學生的注意力是提高學生學習效率的有效途徑。因此，要想使學生學好小學每一門學科，提高各科的教學質(zhì)量，提高各學科的學習成績，課堂的注意力的培養(yǎng)就尤為重要。為了更好的培養(yǎng)小學生課堂注意力，我們需要探討小學生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并提出相應的培養(yǎng)措施。
一、小學生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式
小學生課堂注意力不集中，即所謂的上課不專心，這是在小學生課堂上十分普遍的現(xiàn)象，也是導致教師上課實效性低的重要原因之一。其表現(xiàn)形式多種多樣，主要有：活潑好動、坐不住、安靜不下來。比如有些學生常隨便說話、做小動作；有的上課看似認真，實際上心早已飛出教室。以至老師叫他回答問題，他才如夢初醒；不知上課講的是什么，不知所留什么作業(yè)；做作業(yè)漫不經(jīng)心，邊做邊玩，結(jié)果做作業(yè)花費的時間長，差錯卻不少。當天的任務總是完成不了。
二、小學生課堂注意力不集中的主要原因
對學習的目的、意義認識不足。缺乏學習的責任感和主動性，這就嚴重影響學生有意注意的發(fā)展，更難培養(yǎng)學生學習的隨意后注意。
對老師所上的課不感興趣。比如，孩子對老師講課沒有興趣，腦子里總是在想自己想做作的事情，就很可能會使孩子的注意力不集中。如：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫，稍微一走神，自己再寫這個字的時候，就會出錯。
老師的教育方式不當。如果教師教學方法呆板、陳舊，只局限于備教材，忘了“備”學生，沒有考慮學生的現(xiàn)有水平，激發(fā)不了學生的學習動機，批評方式不當，會直接影響孩子的感受性，就會造成學生對學科的偏差，以至于注意力無法集中，從而影響課堂的教學效果。
小學生易受外界環(huán)境的干擾。由于年齡的特點，小學生在學習時容易分心，跟學習環(huán)境也有很大關(guān)系。如：如在學校里，操場上體育課的喧鬧聲、窗外有人走動、某個學生遲到、教室有些學生隨便說話等多會引起學生的無意注意，影響學生學習。
三、培養(yǎng)小學生課堂注意力的措施
要培養(yǎng)小學生課堂上的注意力應采取以下措施：讓學生明確學習目的。我們的學習到底是為了什么？為了誰？明確學習目的，學生才能在任何時候，都能有飽滿的熱情和堅定的信念。讓學生喜歡我們的課。抓住“好奇”，引起興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，小學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，巧設懸念，提出引人深思的問題，就能引起學生的學習興趣，把學生的注意力引入課堂學習之中。切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容，來激發(fā)學生的學習興趣。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。情境陶冶活動，創(chuàng)造一定的情境，讓小學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學生課堂上的注意力。合理安排教學內(nèi)容。心理學研究表明，小學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內(nèi)容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性；若學習內(nèi)容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此要從小學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學走在小學生發(fā)展的前面，注意深淺得當，促進學生的發(fā)展。保證良好的學習環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環(huán)境要保持安靜、整潔，還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，要勇于抑制自己的欲望。這樣就可以減少各種外界干擾，使學生集中注意力學習。
注意力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，在培養(yǎng)孩子注意力的過程中會給老師帶來很多麻煩，但是，我們決不放棄，我們的教育以“一切為了孩子，為了一切孩子”為宗旨，作為教師要給予學生無限的關(guān)懷和熱愛，讓他們健康快樂的茁壯成長。相信在我們的共同努力下，孩子一定能健康成長。
[參考文獻]
[1]尹良俊.談小學生注意力的培養(yǎng)[J].校長閱刊，2005.06.
小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文第4篇
關(guān)鍵詞： 小學語文課堂 教學效果 強化方法
在小學低年級的語文教學中，比較良好的語文課堂教學氛圍，不但有利于激發(fā)小學生學習語文的激情，而且可以培養(yǎng)小學生學習語文的學習興趣。當然，如果小學生在教師精心設計的語文課堂中學習，則有助于小學生樹立語文學習自信心，形成有效的語文學習策略，也可以培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣。因此，如何使小學的語文課堂達到省時高效，教師可以通過多種途徑完成，以下我如何強化小學語文課堂教學效果這一問題提出觀點。
一、上課前做好充分準備
首先，備好課是提高課堂教學效率的前提，教師在開課前應對語文課本中的本節(jié)內(nèi)容做好充分了解，對語文課堂的每一個步驟做出詳細規(guī)劃，例如從語文課課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，以及學生回答問題后的評語，再到課后的總結(jié)語，等等。其次，針對不同學習層次的學生，設計難度適合的問題，既能避免挫傷后進生的語文學習積極性，又能激發(fā)全班小學生學習語文的興趣。只有精心備課，才能盡可能讓老師和小學生之間有較好的互動，使小學生的語文課堂教學效果呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。
二、課堂上吸引小學生的注意力
語文是一種語言學習，它涉及聽說讀寫練等諸多環(huán)節(jié)，小學生學習語文又需要記憶和理解，而小學生自身的諸多不利因素（例如：小學生年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等）會影響自身學習。那么如何在語文課堂上吸引小學生的注意力，成為小學語文教學的又一關(guān)鍵難題，小學語文教學能否達到預期效果，在很大程度上取決于教師能否成功地利用自己設計的課堂吸引小學生的注意力。小學教師可以根據(jù)兒童的心理特點，運用多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設出好的課堂開頭，吸引學生的注意力；老師在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學生隨時有新鮮感。這樣變化多端的教學，既能提高小學生的語文理解和欣賞水平，更能穩(wěn)住小學生的注意力。小學生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，在語文課堂中的有效練習，可以保持小學生的注意力。
三、課堂中良好的師生互動
在小學語文課堂中，良好的師生互動可以營造和諧的課堂氛圍，讓小學生成為語文課堂的小主人，良好的師生互動可以營造出真實的語言學習環(huán)境，讓小朋友在不知不覺中得到進步。良好的師生互動也為小學生留出必要的自主學習的時空，確保小學生的思維始終處在積極、活躍、主動狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。而且在課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動，讓教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
四、引導小學生自主學習
在語文的教與學的活動當中，語文知識的掌握、語言能力的形成，最終要依靠小學生自己的認識實踐完成。如果教師能設計好語文教學過程中的各個環(huán)節(jié)，則能讓學生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知，而語文教師只起提示或引導作用，這樣無意間培養(yǎng)小學生自己學習的方法，這樣就好比讓一潭死水活起來，師生間充滿活力和智慧。學生愿意學，并能熟練掌握所學知識。
五、組織小學生合作學習
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習鼓勵學生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。目前，一些教師對合作學習還停留在一個淺層次的理解上。比如部分老師把小組學習與合作學習等同。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學習法（切塊拼接法）、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考―配對―分享法，等等。合作學習能激勵每位學生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學習中，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。
總之，要強化小學生語文課堂教學效果不是一件簡單的事情，在課堂上老師要認真組織小學生充分利用課堂的有限時間，用語言、動作、智慧吸引學生注意力，增強對課堂的掌控能力，以便達到最佳學習效果。課外教師要提高自身素質(zhì)，豐富語言和知識基礎，做到活到老，學到老，改造到老。
參考文獻：
小學生課堂注意力的培養(yǎng)范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學生；注意力；思維能力；師生關(guān)系
根據(jù)教育心理學和兒童心理學的理論和實際的課堂教學經(jīng)驗，本人有幾點體會。
一、小學生注意力差，課堂活動應簡短而有變化
小學生的注意力不穩(wěn)定，易分心。測驗表明，7-9歲兒童注意力只能連續(xù)集中15分鐘左右，10-12歲的也只有25分鐘左右。注意的范圍、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移都比成人差很多。在小學年齡階段，無意注意起較大作用，他們的注意帶有較強的興趣性、直觀性、情感性。
由于小學生注意力容易分散，容易疲倦，加上情緒容易激動，經(jīng)不起外在因素的誘惑，從現(xiàn)象上看，課堂紀律的好差，往往是教育訓練的結(jié)果。教育訓練雖然可以提高兒童的有意注意和自我控制能力，但是是有限度的。小學生的注意力受心理因素和生理因素的影響。
在課堂紀律方面，要求明確，培養(yǎng)學生遵守紀律并經(jīng)常進行督促檢查固然必要，但過分苛刻的要求，嚴厲的懲罰對于學生的成長反而有害。課堂紀律要管好，應多樣化地安排教學活動，讀讀、講講、練練、演示教具、自由討論，這些都可以讓學生的有意注意和無意注意交替起作用。有組織地使學生的注意力轉(zhuǎn)移，能使緊張的有意注意和輕松的興趣吸引相結(jié)合。
二、小學生意識控制行動的能力弱，要加強行為管理
這是由小學生的生理和心理的發(fā)展水平?jīng)Q定的。他們對一些抽象的道德概念并不能真正理解，不能在實踐中正確運用，暗示與不自覺的模仿對他們的行為也起著很大的作用。依據(jù)這個特點，培養(yǎng)和發(fā)展學生的控制能力，一方面要切實有效地進行思想品德教育，通過具體事例，使學生形成是非、好壞的正確認識。另一方面，要重視學生行為的管理。通過對學生行為的引導，道德行為習慣的培養(yǎng)來加強道德認識。
對學生的行為管理，還包括校外行為。學生的家庭行為和社會行為也應關(guān)心，不然學校的教育效果就很難鞏固。
影響兒童行為的有效方法是樹立榜樣，所以小學都注意表揚好人好事。但必須注意不要形式化。要使學生感到可接近，要使榜樣有感染力，能引發(fā)學習的動機。
三、小學生處于具體思維向抽象思維過渡的時期，教學管理要適應這一特點
兒童在小學階段掌握文字和書面語言，學習初步的數(shù)學邏輯運算，促使他們從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。這一過程是否能很好地完成，對他們以后的學業(yè)及生活有深遠的影響。小學的教學管理必須明確地抓好這一問題。
首先，要充分豐富學生的感性認識，培養(yǎng)觀察力。感性認識豐富，觀察敏銳，才能思考靈活。所以教學的直觀性對小學生具有特殊的意義。
其次，要重視發(fā)展小學生的語言。思維的發(fā)展和語言的發(fā)展相互影響、相互制約。而小學是語言發(fā)展的黃金時期。對小學口頭語言和書面語言都要認真加以訓練。
再次，要有計劃、有步驟地幫助學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。對小學低中高各階段的教學，應進行切實而細致的設計。教師既要適應小學生具體形象思維為主的特點，使教學具體、直觀，符合兒童的經(jīng)驗，又要在可能的范圍內(nèi)進行概括和抽象。長期停留在具體形象階段，對兒童思維發(fā)展是不利的。
最后，要重視理解，反對死記硬背。
四、小學生對教師具有特殊的信任和依賴，要注意建立良好的師生關(guān)系
