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山區(qū)貧困兒童范文第1篇

關鍵詞：學習習慣；養(yǎng)成教育；留守兒童；成長成才

城鎮(zhèn)化進程推進，山區(qū)校點撤并，導致大量農民托付爺爺奶奶或外公外婆照看孩子。監(jiān)護人大多遠離家鄉(xiāng)外出務工，對孩子的教育全部寄托在學校和托付人身上。而托付人大多沒有文化、缺乏對孩子教養(yǎng)的知識，因而這些孩子或多或少出現一些問題行為，給學校教育帶來新的問題。所謂問題行為，是指那些阻礙青少年身心健康、影響其智能發(fā)展，或是給家庭、學校、社會帶來麻煩的行為。我國學者左其沛等把問題行為分為過失型、攻擊型、壓抑型和品德不良型四類。在現實生活中，這些留守兒童表現出來的問題行為有些是品行性的，有些是心理性的，而絕大多數是二者兼而有之，本文主要就社會品德方面問題行為中的厭學、逃學的成因、矯治談幾點看法。

一、留守兒童不良學習行為的診斷

（1）心理方面的因素?，F在的初等義務教育基本上還是以應試教育為主。大多數教師只把著眼點放在少數學習表現突出的學生上，讓學生死讀書，做“快餐作業(yè)”。學校教育沒有靈魂，孩子身心畸形發(fā)展，一些富有創(chuàng)造性的學生則被另眼看待，打入“冷宮”。部分功課不好的孩子，常受到老師的批評，同學的歧視，家長的訓斥，孩子處在一種壓抑和糾結中，久而久之，自我意識可能比較消極，在他們心中，自卑感和失落感也會加重。有的同學，可能為了一時的心理滿足，在不良的誘因下，做出一些不好的事。而且，有的教師在看待學生時，有時可能愛用放大鏡，批評那些學習成績不好的孩子。這會在學生心靈深處種下“仇恨”的種子，阻礙師生關系健康發(fā)展。有些學生，慢慢會由害怕過渡到對抗，有的甚至失去前進的動力，不再積極上進而自暴自棄。沒有良好的師生關系，部分差生可能會結成“同輩團伙”，學校正常的教學和社會秩序，也影響他們的成長成才。

（2）家庭、社會方面的因素。孩子是在家庭中成長起來的，家庭是他們飛翔的起點，父母是孩子的第一任老師，是孩子人生觀、世界觀、審美觀形成的重要力量。父母的言行，對孩子的影響非常深刻，有時甚至影響其一生。縱觀現在的留守兒童的家庭狀況，不容樂觀。一些家長因受社會的影響變得浮躁，在家長的不良思想的示范與影響下，孩子的心理狀態(tài)也在潛移默化中扭曲。此外，大吃大喝、奢侈浪費、拉關系、走后門等社會不良風氣，也會給敏感的學生帶來影響，使學生心中的價值觀出現失衡，有時會形成錯誤的認識，染上一些惡習，危害其自身的成長。

二、學習不良行為的“醫(yī)治”

（1）雙管齊下下“猛藥”，培養(yǎng)留守兒童的良好學習習慣。教師心里只要裝著春天，孩子才會“競相開放”，教師也才會陶醉在美麗景色的幸福中。因此，教師一定要在孩子面前展示一張笑臉，給予激勵的語言，師生之間才能形成良好的人際氛圍。無論是課堂教學中，還是在課外活動開展中，教師唯有尊重學生的人格和個性，真正做到心與心的交流，才能發(fā)揮出學生的自主性、創(chuàng)造性，而學生的自我管理能力也會得到提高。平時，學校要加強集體主義的價值導向，營造一個溫馨、平等、自由、積極、親切、團結、向上的大家庭，讓學校、班集體成為學生的精神樂園，使每個學生都愉快地生活、學習和發(fā)展自己。我校近年來開展的“五欣教育”就是一個很好的例證。教育留守兒童學會欣賞學校、欣賞班級、欣賞自己、欣賞老師、欣賞父母，他們在夸獎自己、團隊、老師長輩的過程中，增強了信心，心里充滿了陽光，自然就會形成積極的心理，對孩子的良好學習習慣的形成起著十分重要的作用。

眾所周知，家庭是社會細胞，和諧協(xié)調的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。尋求家長的配合，改變教育的方法，是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個和諧、愉快的生活和學習環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個性得以形成。我校開展的別開生面的“心與心的交流”家長會，讓家長或托付人在聽到孩子的聲音，學到育人的正確方法。從目前的留守兒童行為習慣的調查情況來看，沒有厭學的現象，留守兒童基本養(yǎng)成了預習習慣，學會了聽講。

（2）方法作“藥引”，熬制“心靈雞湯”，培養(yǎng)留守兒童的學習習慣。習慣，是較穩(wěn)定的一種行為。良好的習慣，對于一個人的成長成才至關重要。如果缺少良好的學習習慣，則學生會白白浪費自己的時間，浪費自己的黃金時代。作為一位負責任的老師，要千方百計，使出渾身解數，讓孩子愛上學習，把學習變成一件快樂的事情。優(yōu)秀的學習成績，來自于良好的學習習慣。經過我們幾年探索，幫助孩子形成良好的學習習慣可以用以下幾個“方子”：

①激發(fā)孩子“讀書樂”的興趣。教師若想培養(yǎng)孩子愛讀書的習慣，一個最簡單的方法是教師自己要讀書。什么樣的教師教出什么樣的學生就是這個理，“潤物細無聲”，教師愛讀書會示范感召孩子也愛讀書，這叫“于無聲處聽驚雷”。我校四年級二班有十個留守兒童，家庭教育環(huán)境差。能按時完成作業(yè)的太少。該班開展了“師生讀書樂”的活動，教師滿腹經綸，孩子們佩服得五體投地。再加之教師重點對那些留守兒童進行點撥啟發(fā)，一些孩子自覺地加入到了讀書的行列。在這樣的環(huán)境影響下，愛讀書的孩子慢慢多起來。其中一位叫范莉的孩子，家里只有他爺爺一人照顧她的生活起居，至于學習輔導的事不用提。但現在真的變了，她愛讀書，成績提高幅度很大。

②為孩子設計“讀書樂”的氛圍。教室里有讀書名言的激勵，有讀書比拼過程的展示，有圖書的陳設，有讀書活動結果的評價，有經常和孩子討論讀書的問題的情景等。課余時間，可以與孩子一起玩耍，溝通感情，在此基礎上，一起朋友式地談論人生理想，談論學習與讀書。一開始，可以討論一些簡單的人物形象、故事情節(jié)，慢慢拓展到更深的層次。討論的書籍，可以從孩子們平時愛看的動畫書、動畫電影、玩具切入，逐漸引導學生愛上名著，愛上那些營養(yǎng)豐富的讀物，讓學生感到讀書的樂趣。

③給孩子“讀書樂”的示范。我們所處的時代是一個多元文化的時代，正如老子所言“五色令人目盲，五音令人耳聾”。孩子生活在這樣豐富多彩的世界，誘惑非常之多，即使大人有時也會控制不住自己的言行，何況自制力不強的孩子。他們往往很難靜下心來讀書。時間是有限的，同樣的時間，若不用來學習或讀書，則自然會被一些其他的因素如網絡游戲侵占。我的觀點：首先是帶著孩子經常逛書店，這是一個好的舉措。其次，教師特別需要把讀書的魅力展現開來，比方我們講到一個人物的案例，給孩子講得特別動人，給孩子說這是哪本書里的案例。教師要充分利用活動課，給孩子講優(yōu)美、動人、有引導性的案例，但是不用講完，給孩子留下懸念，讓孩子主動地去探究案例的后半部分，勾著孩子的魂，引領他們主動地去看書。

④給孩子一個“讀書樂”的理兒。現在我們有些家庭，特別是像我們“邊、窮、少”農村地區(qū)，大多留守兒童的管護人還是文盲，教師要充分利用這些生成性的資源，有的放失地開展一些班隊主題活動，讓孩子在活動中明白他們不要像老一輩那樣生活，不要完全依靠父母，得靠自己，要用知識來改變自己的命運。

⑤給孩子一個“讀書樂”的情。羅森塔爾效應告訴我們：教師對學生的信心、期望和熱愛，會使學生更加自尊、自信、自愛和自強，一種受到老師愛護、重視的體驗，激發(fā)學生們努力學習，報答老師的愛護和期望；同時，學生的進步和成績又會進一步影響教師的期望，使學生在充滿愛的氣氛中迅速健康成長，厭學、逃學的現象就很難在學生身上產生。因此教師一定要與留守兒童建立融洽的師生關系。

⑥給孩子一個展示的機會。真誠關心留守兒童，提供表現的機會，教師要善于發(fā)現他們的才能，創(chuàng)造機會，安排他們做一些擅長的工作。課堂上不要眼睛光盯著尖子生，有意識地提一些比較簡單的問題，讓留守兒童回答，善于發(fā)現他們身上的閃光點和細微的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，老師不要吝嗇鼓勵的眼神和表揚的話語，就是那一句不經意的語言激起了他們創(chuàng)新的火花，這種鼓勵和表揚對增強他們的自信心有十分重要的作用。

山區(qū)貧困兒童范文第2篇

【關鍵詞】貧困山區(qū) 學前教育 現狀 問題 建議

學前教育是指對3-6歲年齡階段的沒有上小學的幼兒所實施的教育，主要是引導幼兒正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，或應對以后學習和工作中遇到的困難和挫折。其主要任務是使兒童身心獲得健康發(fā)展，為進入小學學習做好準備，給將來的教育打下基礎。所以，良好的學前教育對每個兒童來說都非常重要，是一個人教育和發(fā)展的重要而特殊的階段。

隨著社會經濟、科學技術的發(fā)展，從中央到地方政府，對學前教育高度重視，投入了大量的資金，建起了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村級幼兒園。貧困山區(qū)也迎來了學前教育辦學的春天。但是，由于這些幼兒辦學點剛剛起步，需要政府和各級力量給予大量的資助和支持。

1.貧困山區(qū)學前教育現狀

1.1 學校的學前教育得不到良好發(fā)展。雖然在多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建起幼兒園，但少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有規(guī)范的幼兒園，甚至還沒建幼兒園。兒童在5歲或6歲時進入學校，組成幼兒班或叫學前班。在條件稍好的學校，就獨立組成一個班，由一個老師負責；在條件稍差的學校就得與另一個年級坐在同一間教室。這個班的老師上兩個不同年級的課，即要從事學前教育，又要進行小學階段的教育，一節(jié)課在教室的兩頭進行復式教學。學前班的學生讀了一年就直接上小學一年級。可想而知，幼兒的潛能得不到更好的發(fā)展，何以在今后漫長的求學路上健康成長呢？

1.2 建起的幼兒園不規(guī)范。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級已建的幼兒園，一般由一個或兩個老師擔任。因為嚴重缺乏硬件設施，幼兒年齡層次不齊，教師待遇無法落實。所以，幼兒園的教育教學活動難以開展，幼兒教育工作沒有活力，沒有質量。

2.目前貧困山區(qū)學前教育存在的問題

2.1 對山區(qū)學前教育管理不規(guī)范。對辦園質量抓不夠，對幼兒教師隊伍管理不夠，培訓和日常監(jiān)督考核抓得不夠，缺乏必要的獎懲制度，致使幼兒教師缺少提高教育教學質量的壓力和動力。

2.2 幼兒園的教學設備不齊全。園里沒有標準的幼兒教室，沒有足夠的幼兒活動場地和設施，沒有適合幼兒的桌椅，兒童只得用小學生的課桌；沒有標準的衛(wèi)生間，給孩子帶來很大的安全隱患；更沒有現代化的多媒體教學設備，也沒有教具，老師就憑著一張嘴和一本書，有時甚至 連一本書也沒有，何談提高幼兒教育質量！

2.3 山區(qū)幼兒教師待遇普遍偏底。在貧困山區(qū)的幼兒教師多數是從社會上招聘來的，不是在職教師，是地方政府靠財政收入支付，所以，幼兒園教師收入偏低，不穩(wěn)定，基本生活難以維持，總想著跳槽，因而工作積極性不高，教育教學質量的提高很難予以保證。

2.4 師資力量明顯不足。貧困山區(qū)教師的待遇普遍比城區(qū)教師低，山里的很多骨干教師都往外調，而補充進來的是沒有經驗的或是老教師，多數不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，沒有專業(yè)性的幼教和保育知識，甚至連基本的文化素質也十分欠缺。學校及縣級教育部門不可能在短時間內提高幼兒教師的知識水平，加上教師工資低，提不起幼兒教師的積極性和熱情。因此，組建正規(guī)的幼兒教師隊伍是很有必要的。

2.5 就近入園問題還沒有很好解決。部分村子離幼兒園較遠，因為經濟困難，家長沒錢送孩子到遠處幼兒園，致使部分幼兒不能及時受到學前教育。即使這樣，很多家長都希望孩子受到良好的學前教育，于是千方百計在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)租房住或借住在親戚家里，把孩子送到條件好的幼兒園。

3.解決貧困山區(qū)學前教育的幾點建議

3.1 高度重視山區(qū)學前教育。切實加強領導，不斷加大投入，各級領導干部要深刻認識搞好學前教育的重要性。學前教育是基礎教育的重要組成部分，要切實提高思想認識，把學前教育納入黨委和政府重要議事日程，加強領導和具體工作落實，不斷加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中心幼兒園和村辦幼兒園的投入力度。

3.2 認真落實學前教育規(guī)劃綱要和條例。山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要根據村子分布的情況，分片適當集中建立鄉(xiāng)辦校管，設施基本齊全，師資隊伍強，教學質量高起示范作用的中心園。再在人口密集的村小學建幾所幼兒園，能夠使適齡兒童就近入園。對個體幼兒園依法進行審批、規(guī)范。對有規(guī)模、有實力、有生源的村小幼兒園給予政策扶持，不斷提高辦學質量。

3.3 教育部門加強對學前教育的管理。當地教育局負責學前教育的管理工作，加強對山區(qū)幼兒園管理、監(jiān)督和指導。要因地制宜，采取多種形式發(fā)展學前教育，加強對幼兒教師的業(yè)務培訓和考核，不斷提高幼教隊伍的綜合素質，提高學前教育教學質量。

3.4 動員社會力量支持貧困山區(qū)學前教育。通過多渠道、多形式地向社會各界大力宣傳發(fā)展學前教育的意義，發(fā)展貧困山區(qū)幼兒教育，造福后代出錢出力，多做貢獻；動員建立基金，資助貧困山區(qū)失學的兒童。改善辦學條件，促進貧困山區(qū)基礎教育事業(yè)的發(fā)展。

山區(qū)貧困兒童范文第3篇

【關鍵詞】 青海省;樂都區(qū);農村邊遠山區(qū);兒童早期教育;對策

一、問題的提出

兒童早期教育是最重要的人生階段，我國自80年代以來，隨著計劃生育政策的實施、農村經濟體制的改革，農村發(fā)生了巨大的變化，對兒童教育給予了高度重視并有了較大發(fā)展。2014年12月國務院辦公廳印發(fā)了《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014―2020年）》。但是，從整體上看，由于各方面因素的困擾，我國農村尤其是邊遠貧困山區(qū)的兒童早期教育和發(fā)展特別欠缺，如何才能縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間兒童早期教育的差距，促進教育均衡發(fā)展，實現教育公平，是我國教育發(fā)展的核心任務。青海省樂都區(qū)作為西部貧困地區(qū)對兒童早期教育具有開創(chuàng)性的探索和嘗試，山區(qū)“早教點模式”走在了全國的前列。本文以青海省樂都區(qū)成功開展的早教模式為調查和研究的重點，通過積極總結經驗，剖析困境，力圖更好的促進農村貧困地區(qū)學前兒童教育的發(fā)展。

二、樂都區(qū)農村邊遠山區(qū)兒童早期教育模式的基本情況

樂都區(qū)是青海省海東市轄區(qū)，全區(qū)19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中5個處在“兩山夾一谷”的河谷地帶，其他14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在海拔2500米以上的高寒山區(qū)，人居分散，交通不便，山區(qū)經濟落后。2009年之前全區(qū)山區(qū)學前教育幾乎是空白，近70%的兒童尤其是廣大農村地區(qū)的幼兒只能接受學前一年的教育或不能接受學前教育。2009年中國發(fā)展研究基金會和青海省樂都區(qū)合作了貧困地區(qū)兒童早期發(fā)展項目―“幼兒學前教育項目”，目前形成了“城區(qū)集中辦高中，川水中心地區(qū)集中辦初中，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）所在地集中辦小學，中心村辦好教學點和學前教育”的辦學格局。

三、樂都區(qū)農村邊遠山區(qū)兒童早期教育模式的現狀及面臨的困境

1、成功經驗

（1）注重頂層設計，合理布局。樂都區(qū)根據貧困邊遠山區(qū)實際，按照“分地區(qū)、分層次、分階段”的原則和“群眾有需求、條件能具備、擴大覆蓋面、提高普及率”的要求，確定了學前教育發(fā)展思路，其中山區(qū)以南北兩山以行政村為單位，依托村校閑置校舍改建幼兒園，興辦農村學前教育，形成以村小學為依托，努力形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為龍頭，以早教點為基礎的促進全面普及的辦學格局。2012年把早教項目改成山村幼兒園計劃，嘗試25人以上的早教點分班教學，將其建成鄉(xiāng)村幼兒園，提高辦學水平。

（2）立足區(qū)情，注重創(chuàng)新。樂都區(qū)是國家級貧困縣，有限的早期教育投入主要用于縣城，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基本沒有投入。但是樂都區(qū)的早教點創(chuàng)造性的開展“走教”試驗，為散居山區(qū)的貧困家庭學齡前兒童所創(chuàng)辦的早期教育集中學習點，在沒有幼兒園的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立早教點，每個村只要超過10個孩子，就設立一個早教點，在特別偏僻、幼兒人數不足5人的自然村開辦早教光盤播放點，面向社會招聘志愿者，對三歲到五歲兒童以“走教”巡回施教的模式實行早期教育，同時也包括對孕婦和六周至兩歲的兒童實施營養(yǎng)干預，縮小起點差距，該模式為樂都區(qū)所獨有。樂都早教模式在青海15個縣和云南、貴州、山西、湖南、新疆等中西部部分省份貧困地區(qū)大面積推廣。青海省15個縣開辦巡回“走教”早教點899個，以解決農村兒童的學前教育問題。

（3）低成本運行，效益顯著。樂都區(qū)早教點主要依托鄉(xiāng)村小學教育資源，配備必須的桌椅、電教設備、以自制為主玩具和簡單的生活設施，免費發(fā)放自編的鄉(xiāng)土教材，循環(huán)使用。將3至5歲幼兒按5人以上、25人以內混合編班，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校統(tǒng)籌安排教師以走教形式為幼兒提供每周4次，每次不少于4小時的教育服務。師資隊伍主要通過公開招聘“走教”志愿者、小學教師轉型和兼職授課、縣級示范幼兒園優(yōu)秀教師定期下鄉(xiāng)指導幼教工作等方式充實教師隊伍。目前，全區(qū)早教擴大到16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，早教點增加到140個，志愿者隊伍152名，早教點幼兒人數3400多名，實現了一點一人。早教點覆蓋人口占山區(qū)總人口的92%。樂都區(qū)學前三年入園率從2009年的48.2%提高到現在的95.2%，高出全省平均值近20個百分點，基本實現了普及目標。

2、面臨的困境

（1）基礎設施薄弱。樂都區(qū)早教點通常設在村小，將普通教室簡單改修成適合幼兒成長的環(huán)境，配套必要的教學設施，如DVD機、電視機、等早教點的條件很簡陋，玩具很簡單，沒有辦法給他提供食宿，整體上辦學條件還是很低。

（2）教師隊伍不穩(wěn)定。樂都區(qū)正規(guī)剛畢業(yè)的教師工資有2500多元，早教點志愿者等教師每月1200元的工資，一年共支付“走教”老師1.8萬元，沒有任何福利，沒有“三金”，每月產生200-300元的交通費。早教志愿者工資水平低，沒有社會保障，致使早教教師隊伍人心不穩(wěn)定，這是目前迫切需要解決的問題。

（3）經費保障問題突出。目前，青?！白呓獭痹圏c所投入的資金絕大多數依靠中國發(fā)展研究基金會，樂都區(qū)作為靠中央轉移支付維持運轉的貧困地區(qū)，財政預算中支持擴大“走教”規(guī)模的開支十分有限，同時，學前教育也難以吸引市場化投資。因此，早教點設備和圖書購置及校舍維修費、正常運轉經費、志愿者、保育員生活補助、志愿者保險、教師培訓費、幼兒課間加餐補助等費用隨著早教點學生人數的不斷增加成為早教點最大的困難。

（4）教學質量問題。目前，樂都區(qū)最缺乏有質量的學前教育，“走教”模式成本雖低，但教學質量問題有待提升。首先，樂都區(qū)早教點目前招聘的152名志愿者學歷層次不一、專業(yè)不對口，嚴重影響了教育質量，開展的教師隊伍培訓工作，效益并不突出。其次，政府提供的服務，往往部門分割，多頭管理，反而無人負責，資金來源不穩(wěn)定，很大程度上影響了“走教”質量的提升。

四、加強樂都區(qū)農村邊遠山區(qū)兒童早期教育的對策建議

1、高度重視，營造良好氛圍

各級黨委、政府應把發(fā)展學前教育納入經濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃，高度重視學前教育，努力營造關心、支持、發(fā)展學前教育的良好氛圍，努力發(fā)展好學前教育。要加大宣傳引導力度，積極營造全社會關心、支持學前教育發(fā)展的良好氛圍，促進學前教育改革和發(fā)展。

2、進一步激發(fā)學前教育發(fā)展活力

第一，進一步完善早教點教育政府主導、社會參與并舉的模式，明確教育主管部門對早教點工作的領導、指導和督導責任，明確審批和管理的責任單位和責任人，消除批而不管或管而不批的現象。第二，各級政府盡快建立新的農村學前教育發(fā)展與保障機制。第三，加強創(chuàng)新，促進全區(qū)學前教育模式的多元化。

3、多渠道籌集資金，建立學前教育投入的長效機制

第一，各級政府加大對學前教育的投入，將學前教育經費納入財政預算，并確保逐年有所提高，多渠道爭取項目和資金，添置設施設備，改善各早教點的教學條件，保持學前教育的健康發(fā)展。第二，廣泛吸納社會資金，鼓勵民間資本投入，實現早教點投資主體的多元化。第三，建立山區(qū)學前教育資助制度，對家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育的給予資助。

4、健全用人機制和學前教育管理，提高教學質量

第一，提高早教教師待遇。把早教教師隊伍建設納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入教育系統(tǒng)人事制度改革整體方案，納入教師錄用工作計劃，納入教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師評選、職稱評定系列，使幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。

第二，強化培訓。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立學前兒童教育教師培訓中心，有計劃地培養(yǎng)、培訓學前兒童教育教師，提高學前兒童教育教師的教學能力和整體素質。第三，要求教師具有教學能力和知識更新能力，提升自我各項素質，逐步向“全能型”和“完整型”教師轉型。

【參考文獻】

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山區(qū)貧困兒童范文第4篇

1.有學校缺教師

由于貧困的高寒山區(qū)，大多還存在著缺電缺水等現象。這樣的地方雖然有學校，但是由于教師最基本的生活條件都無法得到保障。沒有公辦教師到這些地方任教，只能請當地一些稍有文化的人代課。能辦一，二年級的復式班就算不錯了。讀完一二年級就必須到比較遠的村完小就讀。

2.由于高寒山區(qū)地廣人多，大多數學生從四面八方遠道而來（遠的要走兩三個小時）

在氣候稍好的時候都不能按時到校，更何況在時時大雨傾盆的夏季和冰天雪地的寒冬臘月，所以這些學校只能上晚課放早學，也就是上課晚點，讓學生基本能到校。放學早點，讓學生又能從學?；氐郊?。所以，大多數學生，一天的時間多半花在了行程上，沒有充分利用到學習上來。

以上不論何種情況都嚴重地影響了學校教育教學工作的順利進行，阻礙了高寒山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。"萬仗高樓平地起，基礎不牢，地動山搖。"義務教育尤其是小學階段的教育，是整個教育事業(yè)的基礎?；A教育抓好與否對一個學生未來的發(fā)展具有全局性和先導性的影響。因為小學階段是學生初步接受知識，人生觀，價值觀初步形成的黃金時期。像以上學校不能上早課，只能上晚課放早學，大多數學校教師缺編，學校管理不規(guī)范，課程設置不齊等情況，如何談得上抓好學生的基礎知識教育，如何談得上培養(yǎng)學生的全面發(fā)展？

高寒山區(qū)的教育類似以上情況的還普遍存在。要改變高寒山區(qū)的教育面貌，提高山區(qū)的辦學質量，實現真正的教育資源共享。實現真正的教育公平，政府部門必須把對教育的加大投入重點放到高寒山區(qū)上來。狠抓落實，從根本上解決高寒山區(qū)普遍存在的問題。

3.加強高寒山區(qū)水·電·交通·信息等方面建立建全

因為水電的短缺，交通，信息等方面的閉塞是導致高寒山區(qū)什么都落后的直接原因。

針對地廣人稀等情況，該撤并的學校要撤并。該擴建的擴建。該新修的選擇較集中的地方新修。學生不分鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬，擇近入學。單小能盡量辦到四年級。不論是單小還是完小，必須是寄宿制小學。保證學生在校有吃有住，到周末才回家。

4.加強高寒山區(qū)教師隊伍的建設

山區(qū)貧困兒童范文第5篇

文獻標識碼： A

文章編號： 1672-3783(2008)-9-0010-01

【摘 要】 涼山州大片地域都是大山區(qū)，漢族多居住平壩，彝海多居住在高寒山區(qū)或二半山區(qū)，交通不便、經濟貧困、文化落后，醫(yī)療衛(wèi)生更落后，計劃免疫工作薄弱，易發(fā)生傳染病暴發(fā)流行。2004年9月20日~2004年10月26日，曹古鄉(xiāng)境內發(fā)生麻疹病暴發(fā)流行，感染發(fā)病156例。對156例麻疹病例臨床治療觀察分析刊出，以供廣大在邊遠貧困山區(qū)工作的醫(yī)務者參考。

【關鍵詞】麻疹 流行 治療 預防

Clinical Observation and Analysis of 156 Measles

DENG Bang-ling

CaoGo Township Hospital , Mian Ning County , 615616,Sichuang , China

【Abstract】Large area of Liangshan are big mountains，most people of the Han live Pingba, most people of the YiHai live alpine mountain or mid-level mountain，there is transportation inconvenient, economic poverty, cultural backward，medical and health behind，EPI weak，outbreak of epidemic-prone diseases.From 2004.9.20 to 2004.10.26，the measles disease outbreak in chaogu rural，156 cases infected，In this paper, clinical observation and analysis of 156 cases with measles are published for the medical in the poor remote mountain areas as reference.

【Key words】Measles;Epidemic;Treatment;Prevention

1 臨床資料

地域面積：121.96km2，人口5716人，發(fā)病156例，占人口比3.66%。156例麻疹病人中：男77人，女79人，最小年齡5個月，最大54歲，0~4歲16例，占10.25%；5~9歲68例，占43.6%；10~14歲60例，占38.46%；15歲以上12例，占7.6%（此數據可以反映出歷年曹古鄉(xiāng)開展麻苗預防接種效率）。

2 免疫史狀況

多數患兒家長不能明確回答疫苗接種名稱及針次。大年齡患者接種史不詳或未種。

3 臨床表現

共有癥狀：發(fā)熱、咳嗽、卡它癥狀、結膜炎，有此患者可見費柯氏斑、出疹。少數伴有肺炎、支氣管炎、喉炎、口腔炎、淋巴結腫大癥狀。

4 實驗室檢測

采集11份急性期患者血清，送州疾控中心化驗，經血清學檢查，麻疹IgM抗體陽性10份。

5 暴發(fā)原因分析

曹古鄉(xiāng)為彝族聚居區(qū)，居民彝族100%。經濟貧困、文化落后，衛(wèi)生習俗不良，習慣認為出麻疹不死才算人，怕患麻疹，把出麻疹作為過了一道生死關。歷來都不接受麻疹預防接種。

5.1 接種率低 2000年以前計劃免疫工作未走上正軌，兒童免疫接種疫苗由縣防疫站下任務，給多少疫苗接種多少兒童，疫苗不夠造成一些兒童沒有接種疫苗。加之疫苗效價低，無冷鏈設備，種后效應低。2001年，特別是2003年底鄉(xiāng)衛(wèi)生院配備冰箱、冷鏈藏包，開始了冷鏈運轉，計劃免疫工作才逐步走上正軌。從臨床資料中發(fā)病例看0~4歲兒發(fā)病百分比低就可反映出來。

5.2 疫情報告后不及時排查 9月20日發(fā)病報病，至10月26日36天，流行時間長、地域廣。

6 治療原則

前驅期：加強護理、易消化食物、多飲水、溫度適宜、空氣流通。

出疹期：誘發(fā)皮疹、宣毒發(fā)表；出疹時清熱解毒；退疹時養(yǎng)陰益胃。

并發(fā)癥：選用廣譜抗菌素，對癥支持。

156例麻疹病員中，并發(fā)支氣管炎18例占12%；并發(fā)肺炎12例占7.7%；并發(fā)喉炎、扁桃體炎10例占6.4%；并發(fā)口腔炎5例占3%；淋巴結腫大3例占2%。

7 對癥用藥名稱

柴胡、芫荽、板藍根、清開靈、雙黃連、牛黃解毒片、VitC銀翹片、清火梔麥片、穿心連、病毒靈、病毒唑、青霉素、頭孢曲松鈉、VitC、VivB。

轉歸：1例重癥病員，無死亡病例，無后遺癥，100%治愈出院。