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平面設(shè)計(jì)畢業(yè)范文第1篇

淺談如何更好的在現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)中運(yùn)用漢

【摘 要】圖形設(shè)計(jì)作為視覺(jué)空間設(shè)計(jì)中的一種符號(hào)現(xiàn)象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點(diǎn)與文字的作用相通。漢字是代表中國(guó)文化的具有很大涵蓋性的符號(hào)文字，因此，我們應(yīng)該去研究與認(rèn)識(shí)它，從而發(fā)掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來(lái)進(jìn)行平面圖形設(shè)計(jì)。

引 言

在日本設(shè)計(jì)師白木彰先生的作品中，展示出一個(gè)活生生的漢字的世界。不是簡(jiǎn)單的文字符號(hào)的堆積，每個(gè)字仿佛從符號(hào)世界中還原了出來(lái)，帶著它們來(lái)自遠(yuǎn)古時(shí)代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對(duì)漢字的新的認(rèn)識(shí)。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點(diǎn)畫(huà)記錄人類理念的平面設(shè)計(jì)。利用文字來(lái)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設(shè)計(jì)圖形，在他們的設(shè)計(jì)作品中，漢字不僅僅是符號(hào)，是裝飾，而且具有了圖形設(shè)計(jì)的表形性思維，使?jié)h字真正活了起來(lái)。利用漢字，日本人傳達(dá)出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達(dá)我們的文化？這一點(diǎn)令人深思。

平面圖形設(shè)計(jì)與漢字的本質(zhì)聯(lián)系

1．漢字本身即是一種平面圖形設(shè)計(jì)

從平面設(shè)計(jì)來(lái)講，漢字是人類社會(huì)有史以來(lái)最偉大最成功的設(shè)計(jì)。它以最為簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用最豐富而復(fù)雜的設(shè)計(jì)手段，設(shè)計(jì)出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富，構(gòu)架完美，用途廣泛，影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，這些“單元產(chǎn)品”又具有無(wú)窮的聯(lián)絡(luò)方式，具有開(kāi)放而遞增的同構(gòu)能力。 早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語(yǔ)言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系，語(yǔ)言是事物的表征物，事物是語(yǔ)言的被表征物，語(yǔ)言的任務(wù)是事物信息的被傳達(dá)，語(yǔ)言的角色是傳達(dá)信息的媒體。文字正是利用語(yǔ)言來(lái)代表或者指示某一事物的東西。

2．平面圖形設(shè)計(jì)與漢字構(gòu)成學(xué)原理

a．平面圖形設(shè)計(jì)是一個(gè)特殊的思維過(guò)程

人類的意識(shí)過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)將世界符號(hào)化的過(guò)程，而思維無(wú)非是對(duì)符號(hào)的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過(guò)程。因此可以說(shuō)，人是用符號(hào)來(lái)思維的，符號(hào)是思維的主體。平面圖形設(shè)計(jì)，是以信息傳達(dá)為目的的，在二維的空間中對(duì)物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無(wú)疑，這也是一個(gè)思維過(guò)程。但同時(shí)，它又不是一個(gè)通常意義上的思維過(guò)程。這是一個(gè)開(kāi)始于設(shè)計(jì)者，延續(xù)到受眾心理活動(dòng)的思維過(guò)程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。

b．漢字是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的圖形

漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國(guó)人在二維空間中對(duì)點(diǎn)畫(huà)挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號(hào)學(xué)原理分析，漢字是一種符號(hào)，是一種特殊的平面圖形設(shè)計(jì)。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來(lái)的過(guò)程本身，即是一種特殊的思維過(guò)程，一種特殊的平面圖形設(shè)計(jì)。這種還原的結(jié)果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。

更多地發(fā)掘漢字的特征 更準(zhǔn)確地運(yùn)用漢字承載的信息

設(shè)計(jì)師借平面圖形設(shè)計(jì)向受眾傳達(dá)自身的思維過(guò)程與結(jié)論，以達(dá)到其指導(dǎo)或是勸說(shuō)的目的；換言之，受眾也正是通過(guò)設(shè)計(jì)者的作品，與自身經(jīng)驗(yàn)加以印證，最終了解設(shè)計(jì)者所希望表達(dá)的思想感情。美國(guó)設(shè)計(jì)師普羅斯說(shuō)過(guò)：“人們總以為設(shè)計(jì)有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)，然而更重要的是第四維：人性?！比诵缘母拍钤诮裉煲呀?jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)？還原漢字的原始信息應(yīng)該說(shuō)是一條捷徑。在追尋漢字本源的過(guò)程中去體會(huì)中國(guó)文化，其本身就是在提高設(shè)計(jì)師文化修養(yǎng)。這樣，我們?cè)谧髌分畜w現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。

1．使?jié)h字不斷地深化

a.運(yùn)用漢字來(lái)發(fā)掘本土文化，是一個(gè)抽象難懂的說(shuō)法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。

七世紀(jì)時(shí)，日本引進(jìn)中國(guó)的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國(guó)的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實(shí)都來(lái)自中國(guó)，而中國(guó)當(dāng)代的設(shè)計(jì)為什么還不及日本呢？我們可能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了形式的方面，而忽略了設(shè)計(jì)作品本身應(yīng)透露出來(lái)的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡(jiǎn)約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風(fēng)雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設(shè)計(jì)注入無(wú)限的遐想，成為他們?cè)谧髌芬酝獾乃季S空間“留白”的有力武器?！坝魑镉谝鈩t樂(lè)，留意于物則病?！睗h字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。

《讀賣新聞》中曾登載過(guò)一位日本小學(xué)三年級(jí)女生寫的詩(shī)：

“港”這個(gè)字

真像美人魚(yú)

“共”是頭

“巳”是尾

三水是浪花

你看像嗎？

這就是漢字的魅力，幾乎是獨(dú)一無(wú)二的魅力，沒(méi)有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使?jié)h字具有了無(wú)限的生命力。

現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)是對(duì)文化的認(rèn)同，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)符號(hào)或圖形的認(rèn)同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與自己個(gè)性的碰撞點(diǎn)，形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這才是運(yùn)用漢字進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的精髓所在。日本許多著名設(shè)計(jì)師，幾乎都是漢字學(xué)的專家，他們?cè)谧髌分星擅畹貙h字作為抽象畫(huà)看待，取得了意想不到的效果。日本書(shū)籍設(shè)計(jì)大師杉浦康平先生就是一個(gè)執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國(guó)“天圓地方”的宇宙學(xué)；日本另外一位漢字迷設(shè)計(jì)師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運(yùn)用到了平面設(shè)計(jì)中。

日本設(shè)計(jì)運(yùn)用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設(shè)計(jì)的前沿。這值得我們青年設(shè)計(jì)師們學(xué)習(xí)和借鑒。

b．我們的先民如何利用漢字設(shè)計(jì)生活

我們的前人在書(shū)寫漢字的過(guò)程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對(duì)象的審美情感，于是形成了“書(shū)法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書(shū)法藝術(shù)是抽象符號(hào)藝術(shù)，它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)形象。

在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書(shū)體與書(shū)法作品的同時(shí)，民間藝人也以他們的聰明才智設(shè)計(jì)出無(wú)數(shù)巧妙而極富視覺(jué)意趣的字體圖形。如用來(lái)招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動(dòng)中的吉語(yǔ)，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強(qiáng)烈的民族特色。

2．用中國(guó)人獨(dú)特的宇宙觀理解漢字

因?yàn)橹袊?guó)自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。世界上沒(méi)有哪一種文化如此強(qiáng)調(diào)自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng)造無(wú)疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡(jiǎn)化地融合于方正的字體符號(hào)之中。

a．“神”來(lái)之筆

古人對(duì)于“神”的信仰，主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實(shí)是占卜的記錄，上古文字的筆劃結(jié)構(gòu)，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對(duì)自然、對(duì)生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字，來(lái)源于遠(yuǎn)古的文字畫(huà)（近似文字的圖畫(huà)）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時(shí)，還具有深?yuàn)W的構(gòu)成原理，而這種原理就來(lái)源于中國(guó)人獨(dú)特的世界觀。設(shè)計(jì)在線.中國(guó)

b．漢字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉無(wú)不利?！弊釉唬骸坝诱咧?。天之所助者，順也……”中國(guó)人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成，更多的是揭示自然中蘊(yùn)含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現(xiàn)出對(duì)書(shū)寫的簡(jiǎn)化和易識(shí)別的趨勢(shì)。而漢字在發(fā)展為記號(hào)文字體系的過(guò)程中，則體現(xiàn)出了古人獨(dú)到的智慧。

在漢字的創(chuàng)造過(guò)程中，古人很注重“形”與“意”的結(jié)合，簡(jiǎn)單摹仿不是文字。

在初中時(shí)，語(yǔ)文老師對(duì)于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來(lái)我對(duì)漢字中蘊(yùn)含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“?！倍竺嬗幸粋€(gè)人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無(wú)窮。

結(jié) 論

在世界經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境下，我們?nèi)绾芜\(yùn)用文字進(jìn)行平面圖形設(shè)計(jì)?

平面設(shè)計(jì)畢業(yè)范文第2篇

我是20**年進(jìn)入**學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)求學(xué)的。轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去了，在這幾年的大專校園生活里是我人生的一個(gè)很重要的過(guò)程。大學(xué)生活培養(yǎng)了我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是大學(xué)的。

學(xué)習(xí)上我對(duì)知識(shí)、對(duì)本專業(yè)一絲不茍，堅(jiān)持認(rèn)為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的，因而在成績(jī)上一直都得到肯定，每學(xué)年都獲得三等獎(jiǎng)學(xué)金。在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種應(yīng)用軟件和硬件的研究。因此在第四學(xué)期開(kāi)始就被老師信任為計(jì)算機(jī)房的負(fù)責(zé)人。有廣泛愛(ài)好的我特別擅長(zhǎng)于排版及網(wǎng)頁(yè)美工和多媒體的制作。

生活上我積極樂(lè)觀，就任本班組織委員的同時(shí)也加入了校學(xué)生會(huì)宣傳部。對(duì)工作熱情、任勞任怨，和部?jī)?nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，一年間我由部委升為部長(zhǎng)。在任部長(zhǎng)期間注重配合學(xué)校、學(xué)生會(huì)其它部門，出色的完成各項(xiàng)宣傳工作，促使學(xué)校的各種運(yùn)作更順利的同時(shí)行。學(xué)校的各種活動(dòng)都熱情的參加，在20xx年至20xx年間獲校文娛比賽及知識(shí)問(wèn)答比賽等一等獎(jiǎng)。大膽創(chuàng)新對(duì)校報(bào)版面進(jìn)行改革,使得校報(bào)的受視率提高到一個(gè)層次。學(xué)校的各種活動(dòng)都熱情的參加，在20xx年4月獲校網(wǎng)頁(yè)比賽三等獎(jiǎng)。

身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)也注重于對(duì)社會(huì)的實(shí)踐。本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論發(fā)揮20**年暑假我以熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)聘入**電腦城實(shí)習(xí)。20**年暑假我在**公司上班，自身對(duì)這方面有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和濃厚興趣的我用一周時(shí)間就熟練了各樣設(shè)計(jì)軟件，之后做出了大量出色的設(shè)計(jì)方案，得到同學(xué)及老師的一致好評(píng)。

追求更高峰是我堅(jiān)持不懈的動(dòng)力，三年的磨練使我更加堅(jiān)強(qiáng)，更加成熟。在以后的道路上，我一定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取做一位對(duì)社會(huì)有用的人。

平面設(shè)計(jì)畢業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)；Dreamweaver+ASP

中圖分類號(hào)：G64277文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06012904本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)一般方法的重要階段，是學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程，也是學(xué)生獨(dú)立工程能力培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，如何有效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量需要不斷地研究。

一、構(gòu)建適合于小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的深入，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作明顯呈現(xiàn)出小組化教學(xué)的趨勢(shì)，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)的小組有如下特點(diǎn)。

其一，小組越來(lái)越?。簩W(xué)校本來(lái)是希望通過(guò)類似于小班（中南大學(xué)規(guī)定一個(gè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)不超過(guò)6人）的近距離教學(xué)指導(dǎo)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效果。但實(shí)際上，由于教學(xué)工作量的減少，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間并不是隨著人數(shù)的減少而使教師與每個(gè)學(xué)生接觸的時(shí)間增多，教師可能并不是每天都與學(xué)生見(jiàn)面，因此這需要采取必要的手段彌補(bǔ)。

其二，“一人一題”：為鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，避免學(xué)生互相抄襲，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目互不相同。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，真正意義上的一人一題很難實(shí)現(xiàn)，可采取每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組共用相同主題的形式，基于此主題下，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完全相同。這通常需要一些共同的資料和同類的案例。

根據(jù)上述現(xiàn)實(shí)，一個(gè)基于小組的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)方案是必要的。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了一些畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)［1-3］，但這些系統(tǒng)大多從學(xué)校角度出發(fā)，包含了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與輔導(dǎo)兩大功能，系統(tǒng)大多比較復(fù)雜，并沒(méi)有與畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的具體任務(wù)相結(jié)合，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容。文章通過(guò)構(gòu)建一個(gè)面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)小組提供簡(jiǎn)易的輔助指導(dǎo)手段，彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組輔導(dǎo)中常規(guī)教學(xué)的不足，特別是根據(jù)具體選題增加個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容，方便任務(wù)布置與信息交流。

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的特點(diǎn)，面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)平臺(tái)應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。（1）交互性：提供指導(dǎo)教師控制、學(xué)生能自由參與的共享環(huán)境。僅涉及與小組相關(guān)的內(nèi)容，小巧不復(fù)雜但又能滿足基本功能需求，具有實(shí)用性和靈活性。（2）集成性：集成具體畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)專題、規(guī)范、文件、參考圖例等。（3）實(shí)時(shí)性：在線輔導(dǎo)功能隨時(shí)瀏覽學(xué)生已經(jīng)完成的內(nèi)容，直接輔導(dǎo)且能及時(shí)掌握進(jìn)度。

二、平臺(tái)的基本功能模塊

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

繆鹍，等面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺(tái)系統(tǒng)采用網(wǎng)頁(yè)的形式實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)的主要結(jié)構(gòu)框架如下。

圖1網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)框架

師生登錄模塊：師生根據(jù)各自口令登陸系統(tǒng)；

公告信息模塊：設(shè)計(jì)小組信息功能；

任務(wù)布置模塊：為不同學(xué)生布置不同的設(shè)計(jì)任務(wù)，提供其任務(wù)相關(guān)的原始資料；

在線視頻模塊：提供設(shè)計(jì)中相關(guān)軟件使用的操作視頻，實(shí)時(shí)演示與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)計(jì)算軟件的操作流程；

任務(wù)提交模塊：學(xué)生將階段性設(shè)計(jì)成果提交，供教師檢查；

師生交流模塊：師生交流的平臺(tái)；

下載專區(qū)模塊：提供畢業(yè)設(shè)計(jì)中相關(guān)的公共資料的下載功能；

網(wǎng)絡(luò)資源模塊：提供常用的設(shè)計(jì)相關(guān)網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)資源的查詢與搜索功能。

三、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)采用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件。Adobe　Dreamweaver在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域中用戶最多、應(yīng)用最廣、功能最強(qiáng)大的軟件，隨著Dreamweaver　8的，更堅(jiān)定Dreamweaver在該領(lǐng)域的地位。它集網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和站點(diǎn)管理功能于一身，具有可視化、支持多平臺(tái)和跨瀏覽器的特性，是目前網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作的首選工具。其具有以下突出的特點(diǎn)：靈活的編寫方式、可視化編輯、功能更多的CSS支持、動(dòng)態(tài)跨瀏覽器驗(yàn)證、強(qiáng)大的Web站點(diǎn)管理功能、內(nèi)建的圖形編輯引擎、豐富的媒體支持能力（可方便地加入Java、Flash、Shockwave、ActiveX等媒體）以及超強(qiáng)的擴(kuò)展能力［4-6］。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)需要運(yùn)用到ASP網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技術(shù)，ASP網(wǎng)頁(yè)可以突破靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的一些功能限制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)；而且ASP文件是包含在HTML代碼所組成的文件中的，易于修改和測(cè)試；可方便地連接Access與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)。而靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)之間并不矛盾，為了網(wǎng)站適應(yīng)搜索引擎檢索的需要，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站也可以采用靜動(dòng)結(jié)合的原則，在同一個(gè)網(wǎng)站上，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的同時(shí)存在使系統(tǒng)使用更全面，因此本系統(tǒng)采用靜動(dòng)網(wǎng)頁(yè)結(jié)合形式搭建。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)主要以Dreamweaver為設(shè)計(jì)平臺(tái)軟件，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的方法實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)搭建涉及以下工作。

（一）ASP運(yùn)行環(huán)境的搭建

在所在的系統(tǒng)中安裝Internet信息服務(wù)（IIS），并進(jìn)入控制面板添加Windows組件向?qū)?，選擇Internet信息服務(wù)，安裝相關(guān)的程序。

（二）DSN數(shù)據(jù)源的搭建

打開(kāi)“開(kāi)始—控制面板—性能和維護(hù)—管理工具—數(shù)據(jù)源（ODBC）”中，選擇“系統(tǒng)DSN”選項(xiàng)卡，單擊“添加”后，在“創(chuàng)建新數(shù)據(jù)源”的中，選擇Access數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)源。在“ODBC　Microsoft　Access安裝”中選擇要新建的數(shù)據(jù)源，并插入建好的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以看到系統(tǒng)DSN中多了個(gè)數(shù)據(jù)源。

（三）在Dreamweaver建立站點(diǎn)

在“站點(diǎn)—新建站點(diǎn)”命令，打開(kāi)“新建站點(diǎn)”對(duì)話框，進(jìn)入后設(shè)置站點(diǎn)，包括站點(diǎn)名稱、服務(wù)器技術(shù)、存儲(chǔ)文件位置、測(cè)試文件、選擇遠(yuǎn)程服務(wù)器等設(shè)置完成后，即可在站點(diǎn)內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和編輯。

（四）靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)HTML模板的創(chuàng)建

在建設(shè)網(wǎng)站前，網(wǎng)頁(yè)的布局和頁(yè)面設(shè)計(jì)是必須的，網(wǎng)頁(yè)的布局大致有國(guó)字型、拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下框架型、綜合框架型、封面型、Flash型和變化型等類別。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中包含了很多不同類別的內(nèi)容，因此對(duì)不同類別的內(nèi)容需采用的網(wǎng)頁(yè)形式也各不相同。為此需要建立各種頁(yè)面的模板，大致可分為：主頁(yè)模板、文本頁(yè)模板、基本頁(yè)模板。各個(gè)頁(yè)面的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)志基本不變的，只是內(nèi)容有變化，因此建好網(wǎng)頁(yè)模板，再插入內(nèi)容有利于節(jié)省構(gòu)建時(shí)間。

四、系統(tǒng)的應(yīng)用

筆者指導(dǎo)的土木工程專業(yè)的“鐵（公）路改建設(shè)計(jì)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)介紹具體應(yīng)用情況，構(gòu)建了“鐵（公）路改建設(shè)計(jì)”交互平臺(tái)。

系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，在數(shù)據(jù)庫(kù)中增加用戶和設(shè)置用戶權(quán)限，通過(guò)教師工號(hào)和學(xué)生學(xué)號(hào)識(shí)別用戶，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)后就能很方便的建立“教師—畢業(yè)設(shè)計(jì)—學(xué)生”一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，小組內(nèi)的師生可直接進(jìn)入系統(tǒng)，其他小組的師生需要通過(guò)允許才能進(jìn)入。完成驗(yàn)證后，進(jìn)入系統(tǒng)首頁(yè)，系統(tǒng)首頁(yè)采取主頁(yè)模塊形式，內(nèi)容有最新的通知、常見(jiàn)問(wèn)題解答和各個(gè)模塊的鏈接（圖2）。

圖2畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)界面為了各階段的任務(wù)和進(jìn)度安排，構(gòu)建最新通知欄。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的各種信息，公告畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度等；學(xué)生登錄系統(tǒng)后自動(dòng)接收相關(guān)信息，提供以往教師所的各個(gè)階段通知的鏈接。

常見(jiàn)問(wèn)題欄將各階段遇到普遍性問(wèn)題和解決方案總結(jié)在此欄目，便于學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)查看，為設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)。通過(guò)欄目上方的鏈接可進(jìn)入到常見(jiàn)問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)目錄，也可通過(guò)此目錄瀏覽與查看所有常見(jiàn)問(wèn)題。

任務(wù)布置模塊中，學(xué)生可查看各自的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、原始地形圖、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)算例等。每周教師均要布置相關(guān)任務(wù)并擬定進(jìn)度，需要學(xué)生及時(shí)反饋任務(wù)的進(jìn)展。通過(guò)任務(wù)提交模塊，學(xué)生隨時(shí)提交符合進(jìn)度要求的各個(gè)階段設(shè)計(jì)成果。該模塊通過(guò)與網(wǎng)盤鏈接，實(shí)現(xiàn)提交功能，學(xué)生完成任務(wù)的情況在此一目了然。

教師須及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，否則影響學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度。師生交流模塊是師生交流的公共入口，教師通過(guò)此接口實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此模塊以留言板形式，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，連接數(shù)據(jù)庫(kù)，保存留言。即使教師不在線，學(xué)生將設(shè)計(jì)的中間過(guò)程和設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題以文字或圖片的形式在系統(tǒng)中給教師留言。師生交流模塊實(shí)現(xiàn)了師生之間無(wú)障礙交流。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生之間的交流和師生之間的交流同等重要。通過(guò)此模塊，學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題也可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在線視頻模塊主要提供相關(guān)的視頻資料。對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，編程是一個(gè)需要掌握的技能，這往往也是學(xué)生比較頭疼的地方，教師有針對(duì)性地上傳相關(guān)程序設(shè)計(jì)講解視頻。此外，與設(shè)計(jì)相關(guān)的的教學(xué)視頻也上傳至此處供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)中學(xué)生需要反復(fù)使用的相對(duì)固定的參考資料（設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)圖紙的圖樣、軟件等），以及本設(shè)計(jì)中必須使用的鐵路、公路設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范，一些統(tǒng)一的出圖格式、文整要求等均集中于此。長(zhǎng)篇的資料采用目錄鏈接，通過(guò)目錄可以直接跳轉(zhuǎn)到相對(duì)應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行瀏覽。此外，在資料區(qū)設(shè)置文件搜索功能，讓學(xué)生能更快更好地利用各種資料資源。

一些常用的與設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源提供大量網(wǎng)上的設(shè)計(jì)資源網(wǎng)站，節(jié)省了學(xué)生查資料的時(shí)間，也能為設(shè)計(jì)提供更多更廣的資料資源。

五、結(jié)語(yǔ)

面向小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)于2012首次試用，學(xué)生反映平臺(tái)有助于他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，提高了他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性。該平臺(tái)還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步改進(jìn)：查看文件時(shí)，若無(wú)法直接打開(kāi)，可直接鏈接到特定的軟件，將會(huì)更加方便；交流時(shí)，可直接在平臺(tái)上建立視頻系統(tǒng)；網(wǎng)站的文本資料區(qū)可以采用類似google　wordpress的程序，在進(jìn)入系統(tǒng)中的成員均可對(duì)其直接修改和保存，實(shí)現(xiàn)在線完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］張毅.以DRUPAL構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（3）：87-90.

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［3］　胡建平，王從局.基于Web2.0的在線畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)實(shí)踐［J］.中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）：64-66.

［4］張?jiān)汲绦蛟O(shè)計(jì)教程［M］.西安：西安交通大學(xué)出版社，2006.

平面設(shè)計(jì)畢業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；就業(yè)形式；創(chuàng)新

我國(guó)各大高校在平面設(shè)計(jì)專業(yè)上的教學(xué)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，我們對(duì)這些問(wèn)題提出了一些建議，同時(shí)也對(duì)我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析以及提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1.當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式

1.1 勞動(dòng)力供求不平衡

我國(guó)的勞動(dòng)力總量是共大于求的，結(jié)構(gòu)性的矛盾特別的突出，我國(guó)宏觀就業(yè)形式非常嚴(yán)峻。在我國(guó)還處于全面建設(shè)小康社會(huì)新時(shí)期時(shí)，我國(guó)由于受人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)以及人口遷徙這些因素的影響，我國(guó)一直都是處于就業(yè)壓力的形式下。

1.2 面臨國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)

最近幾年，由于我國(guó)引進(jìn)了各種形式的國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，因此產(chǎn)生了各種類型的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，從而產(chǎn)生了各種類型的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，還有很多的教育機(jī)構(gòu)和我國(guó)的大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，給人們提供人才短期的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式挑戰(zhàn)了我國(guó)高校人才的培養(yǎng)模式，這對(duì)我國(guó)各大高校的學(xué)生就業(yè)也增加了不少的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

1.3 熱門專業(yè)受市場(chǎng)青睞

熱門專業(yè)是我國(guó)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)比較緊缺的專業(yè)，同時(shí)也是非常受人才市場(chǎng)的青睞的專業(yè)。在我國(guó)，最近這些年影響我國(guó)高等院校的大學(xué)生就業(yè)的重要因素就是在大學(xué)內(nèi)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和社會(huì)需求是否一致。同時(shí)，公司的用人標(biāo)準(zhǔn)主要是看大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，而不是看大學(xué)生所在的大學(xué)的知名度。公司用人標(biāo)準(zhǔn)不僅看重的是大學(xué)生所學(xué)專業(yè)，更看重是否是有特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。

1.4 海歸歸國(guó)加大就業(yè)難度

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多的家庭非常重視孩子的培養(yǎng)，現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，家里的經(jīng)濟(jì)也非常的寬松，許多的家庭都將子女送出國(guó)讀書(shū)，若干年后，許多的海外學(xué)子有重新回到了祖國(guó)的懷抱，回國(guó)進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。于是，海外學(xué)子回國(guó)的現(xiàn)象就加大了我國(guó)各大高校大學(xué)生的就業(yè)壓力，占據(jù)了國(guó)內(nèi)就業(yè)的空間，給我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)增加了難度。更為重要要的是，那些海外學(xué)子不僅對(duì)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則以及各國(guó)的法律制度是非常的了解，而且由于他們多年的鍛煉，他們的社會(huì)實(shí)踐能力以及駕馭各國(guó)社會(huì)文化、政治制度差異的能力都是非常的強(qiáng)，相對(duì)于我國(guó)國(guó)內(nèi)的大學(xué)生而言，海外學(xué)子的競(jìng)爭(zhēng)力是比較強(qiáng)的，是我國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)大對(duì)手。從而，也就加大了我國(guó)國(guó)內(nèi)的就業(yè)難度。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在我國(guó)，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面臨著很大的困境。首先是我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)處于飽和的狀態(tài)，其次是我國(guó)各大高校對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)招，從而導(dǎo)致了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不斷地增多。再次就是現(xiàn)在我國(guó)各大高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在能力上還存在著不足，從而導(dǎo)致了我國(guó)各大院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式。

2.1 就業(yè)市場(chǎng)處于飽和狀態(tài)

2.1.1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)飽和

目前，我國(guó)的電子科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展因素導(dǎo)致廣告公司以及設(shè)計(jì)公司對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的招聘減少。由于我國(guó)新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展，我國(guó)的廣告和設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展相對(duì)于媒體的發(fā)展速度是處于壟斷市場(chǎng)的狀態(tài)。由于競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，公司對(duì)于員工的招聘要求也是非常的高的，一般的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人員是達(dá)不到招聘公司的要求的。再者就是，那些規(guī)模相對(duì)于比較小的廣告公司以及設(shè)計(jì)公司在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是很難生存下去的，當(dāng)然，它的業(yè)務(wù)量也不會(huì)太大，自然這些公司的招聘人數(shù)也是極少的。

2.1.2 就業(yè)認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)

我國(guó)各大高校的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)不是特別的清晰，太過(guò)于狹隘，以至于錯(cuò)失了就業(yè)的機(jī)會(huì)。一是我國(guó)高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在廣告設(shè)計(jì)行業(yè)以及室內(nèi)裝修行業(yè)，從而導(dǎo)致了這些行業(yè)的招聘人員達(dá)到上限，可以應(yīng)聘上的人數(shù)是受到限制的。二是平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都爭(zhēng)著進(jìn)廣告行業(yè)，但卻忽視了服裝、珠寶以及玩具設(shè)計(jì)等行業(yè)的設(shè)計(jì)。

2.2 高校畢業(yè)生現(xiàn)狀

目前，我國(guó)就業(yè)難的現(xiàn)狀就是平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)壓力大。高校大學(xué)生就業(yè)就業(yè)缺乏定位，一是，從大學(xué)生剛走進(jìn)大學(xué)校門開(kāi)始就不清楚自己的目標(biāo)是什么，就這樣迷迷糊糊一直到畢業(yè)。二是，在大學(xué)期間學(xué)的課程是挺全但是就是沒(méi)有一科是精通的，造成“高不成，低不就”的就業(yè)局面，以至于達(dá)到的程度自己很難滿意。三是，崗位更換的頻率過(guò)高，就業(yè)極為不穩(wěn)定，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這種狀況的出現(xiàn)。

2.3 就業(yè)能力不足

我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在招生問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題以及我國(guó)高校和大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，沒(méi)有冷靜的對(duì)待，從而導(dǎo)致了學(xué)校想要培養(yǎng)全能的人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需求。而高校大學(xué)生過(guò)于著急，想在學(xué)校期間什么都學(xué)，什么都想會(huì)，結(jié)果到最后什么也沒(méi)有學(xué)好，什么都不精通，主次不分，學(xué)習(xí)沒(méi)有一定的針對(duì)性。以至于大學(xué)生畢業(yè)后找工作難。

3.平面設(shè)計(jì)專業(yè)建議創(chuàng)新教學(xué)

在對(duì)平面設(shè)計(jì)的課程的講解過(guò)程中，學(xué)校不僅僅要改正培養(yǎng)通用型人才的思想而且學(xué)校的教學(xué)也要有一定的針對(duì)性，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐貙捪嚓P(guān)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的新的知識(shí)面，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)性技術(shù)的應(yīng)用型人才。

3.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國(guó)高校一般的教學(xué)模式大多都是從理論入手來(lái)進(jìn)行講解的，一是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不太一樣，學(xué)生之間存在著差異，從而導(dǎo)致了教學(xué)課程中的理論很難理解，學(xué)生不理解教學(xué)課程，自然對(duì)這門課程也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。二是，大學(xué)課程中的理論知識(shí)本就特別的乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很難的。要想能夠很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)完成大學(xué)教學(xué)目標(biāo)，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠達(dá)到目標(biāo)。然而，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，主要包括人任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)方式。

3.2 針對(duì)性的設(shè)置課程

對(duì)大學(xué)生教學(xué)課程進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置必須得做到這三點(diǎn)。第一，不能進(jìn)行盲目的追求高定位，由于大學(xué)大部分的學(xué)生的基礎(chǔ)是存在著差異的，因此，要從基礎(chǔ)抓起，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置。第二，不能夠盲目的推廣課程的設(shè)置，對(duì)課程的設(shè)置不能夠只求廣不求精，只求范圍的覆蓋面而不求課程的精確，卻忽視了學(xué)?！盎A(chǔ)教育”的教育目的。第三，至于在選用教材時(shí)要本著因材施教的原則來(lái)進(jìn)行，將項(xiàng)目教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校教師教學(xué)生，先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅要將基本的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的分析思考問(wèn)題以及掌握知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生可以將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高是有著極大幫助的，才可以培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)以及有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)建自己的工作室，這樣可以使學(xué)生們通過(guò)在互相交流的過(guò)程中互相的學(xué)習(xí)，從而來(lái)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的能力。

3.4 實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)

無(wú)論學(xué)校用的是什么樣的教學(xué)模式，但是要知道理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能夠被忽略的，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，若沒(méi)有理論知識(shí)的支持，那么實(shí)踐就不可能達(dá)到很好的效果。如果沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)也不可能很好的完成，想要設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的作品是有困難的。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)。

4.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的對(duì)我國(guó)高校中平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的分析以及我國(guó)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式的分析，我國(guó)大部分高校糾正了一些錯(cuò)誤的思想，以及運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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平面設(shè)計(jì)畢業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0117-02

1工作過(guò)程導(dǎo)向的提出

平面設(shè)計(jì)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來(lái)越旺盛。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

但通過(guò)對(duì)目前的就業(yè)情況來(lái)看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)對(duì)口率不高，存在著市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才供不應(yīng)求與該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難并存的局面。解決好這一供需矛盾是各中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。如今國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域所面臨的最大難題就是缺乏優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這就要求各中職學(xué)校必須重視解決好平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)問(wèn)題，改變脫離市場(chǎng)需求、閉門造車的教學(xué)現(xiàn)狀，從而造就一批畢業(yè)則能上崗的高素質(zhì)人才。

面對(duì)中等職業(yè)教育存在的各種問(wèn)題，職業(yè)教育專家們提出了各種改革措施，其中姜大源提出的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的相關(guān)理論和實(shí)踐研究深受好評(píng)。什么是工作過(guò)程？它是“在企業(yè)里為完成一件工作過(guò)程并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程教學(xué)，通過(guò)對(duì)典型的工作任務(wù)相關(guān)的工作過(guò)程對(duì)現(xiàn)在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行描述，即在確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)以學(xué)生為中心的職業(yè)教育課程，是以完成工作任務(wù)為為課程最終目標(biāo)。

2 工作過(guò)程導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)施

在有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求進(jìn)行分析，對(duì)平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析，從而更好地在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，達(dá)到做學(xué)教合一，培養(yǎng)出畢業(yè)則能就業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)道德觀，具有一定藝術(shù)審美能力和具有熟練的電腦操作技能的平面設(shè)計(jì)初中級(jí)技能型人才?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的宗旨、經(jīng)營(yíng)理念，從事企業(yè)形象策劃與推廣的VI視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外包裝、廣告招貼、網(wǎng)頁(yè)美工、商業(yè)環(huán)境展示設(shè)計(jì)和印前設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)范疇工作。

2.2平面設(shè)計(jì)工作崗位和職業(yè)行動(dòng)能力的需求分析

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要是廣告公司、印刷廠、印務(wù)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、報(bào)社、出版社、雜志社、包裝設(shè)計(jì)公司等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力。平面設(shè)計(jì)工作者主要應(yīng)該具備職業(yè)行動(dòng)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，這些能力恰好是用人單位對(duì)員工綜合素質(zhì)和能力要求的具體體現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求如表1所示。

表1 平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求

[崗位＼&能力分類＼&職業(yè)能力需求＼&平面設(shè)計(jì)工作者職業(yè)行動(dòng)能力需求＼&專業(yè)能力＼&具有一定的設(shè)計(jì)理論，熟練使用流行設(shè)計(jì)軟件，并綜合利用多個(gè)軟件開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；能較熟練地使用常用的印刷設(shè)備等＼&方法能力＼&利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)圖文信息的獲取和處理能力；具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好的表達(dá)能力＼&社會(huì)能力＼&良好的人際交往及溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有良好的行為規(guī)范和社會(huì)公德，較強(qiáng)的法制觀念、敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德意識(shí)＼&]

2.3 平面設(shè)計(jì)崗位人員典型工作任務(wù)分析

通過(guò)資料的收集，得出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的典型工作務(wù)就是利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)相關(guān)的產(chǎn)品和內(nèi)容以創(chuàng)造性的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)專門化方向的不同，具體可細(xì)分為五個(gè)職業(yè)崗位：平面廣告設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳策劃，并對(duì)應(yīng)著五大典型工作任務(wù)，這五大典型工作任務(wù)參見(jiàn)表2的具體描述。同時(shí)為保證學(xué)生的順利就業(yè)，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)通過(guò)職業(yè)資格技能鑒定獲得五個(gè)工作崗位中級(jí)以上的職業(yè)資格證書(shū)。這五個(gè)職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

表2 職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

[職業(yè) 崗 位＼&典型工作任務(wù)＼&學(xué)習(xí)領(lǐng)域＼&職業(yè)資格證書(shū)＼&平面廣告設(shè)計(jì)與制作＼&平面廣告設(shè)計(jì)、圖形圖像處理＼&繪畫(huà)基礎(chǔ)

企業(yè)形象策劃與形象設(shè)計(jì)、形象標(biāo)志設(shè)計(jì)，

標(biāo)準(zhǔn)顏色、標(biāo)準(zhǔn)文字、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法

影集、寫真畫(huà)冊(cè)、婚紗攝影的復(fù)雜處理、美化與制作

網(wǎng)頁(yè)的美工、布局、制作

撰寫企業(yè)策劃與活動(dòng)策劃書(shū)

＼&圖像制作員 平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&平面設(shè)計(jì)＼&標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、名片設(shè)計(jì)、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)、宣傳頁(yè)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、文字排版等＼&平面設(shè)計(jì)員＼&數(shù)碼影樓設(shè)計(jì)＼&數(shù)碼照片處理、電子相冊(cè)設(shè)計(jì)＼&圖像制作員＼&網(wǎng)站設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)＼&網(wǎng)頁(yè)制作員＼&企業(yè)宣傳策劃＼&展板設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)＼&平面/廣告設(shè)計(jì)師＼&]

3構(gòu)建以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的課程體系建議

3.1一切教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著市場(chǎng)需求展開(kāi)

在基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的實(shí)踐技能教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)必須與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的平面設(shè)計(jì)人才。在教學(xué)中，要改變以往強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的完整性的教學(xué)模式，而必須強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性，去除無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科知識(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)活動(dòng)的干擾。因此在教學(xué)過(guò)程中，必須秉持理論知識(shí)以夠用為原則，一切以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，畢竟企業(yè)真正需要的是做出標(biāo)準(zhǔn)成品化方案的綜合應(yīng)用型人才，必須讓學(xué)生親自體驗(yàn)工作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所必須使用到的核心軟件技術(shù)。

3.2 構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式與課程體系

學(xué)?？梢云刚?qǐng)平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的一線技術(shù)骨干座談，采用頭腦風(fēng)暴的形式匯集平面設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)典型工作任務(wù)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分類整理、篩選合并，根據(jù)已經(jīng)確立的典型工作任務(wù)安排相關(guān)專業(yè)教師抽取一定的時(shí)間全程跟蹤企業(yè)技術(shù)專家，獲得全部典型工作任務(wù)的工作過(guò)程并重新分析工作任務(wù)，將工作過(guò)程進(jìn)行歸納整理，從而獲取可以用于教學(xué)的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程。在對(duì)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行充分論證后，再次召開(kāi)校企合作會(huì)議，向企業(yè)專家展示前期調(diào)研總結(jié)和成果，并請(qǐng)企業(yè)專家和職教專家對(duì)成果進(jìn)行論證、修訂；專業(yè)教師們根據(jù)典型工作任務(wù)所用到的知識(shí)和技能，確定出學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，并依此確定課程體系。

在專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)下企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)專家的交流，確定相關(guān)的幾個(gè)完備的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而近距離地接觸到企業(yè)，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.3優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

作為一名平面設(shè)計(jì)的老師，一定要不斷地補(bǔ)充養(yǎng)分，注入新的知識(shí)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期的平面設(shè)計(jì)人才。學(xué)校要鼓勵(lì)老師參加各種新技能、新知識(shí)的培訓(xùn)如省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，定期派出教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師能掌握企業(yè)的完整的工作過(guò)程并提取典型工作任務(wù)，把在企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)所得直接傳授給學(xué)生，并對(duì)課程教學(xué)改革提出自己的建議。

同時(shí)學(xué)校最好能聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，讓專兼職教師共同參與到學(xué)校教育和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠接觸到最新最符合市場(chǎng)需求的知識(shí)技能。

3.4編寫基于典型工作任務(wù)的平面設(shè)計(jì)相關(guān)教材

教學(xué)做一體化教材不是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)描述，不是指導(dǎo)學(xué)生獲取系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的參考書(shū)，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成工作項(xiàng)目的各個(gè)工作任務(wù)，形成職業(yè)崗位必需的職業(yè)能力指導(dǎo)書(shū)。做學(xué)教一體化教材應(yīng)該圍繞綜合職業(yè)能力的形成，以規(guī)劃的項(xiàng)目為載體，用工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)和技能，以及包括明確任務(wù)、收集信息、計(jì)劃和決策、實(shí)施與檢查、評(píng)價(jià)與總結(jié)在內(nèi)的工作過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在確定了企業(yè)VI設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)后，應(yīng)在此任務(wù)章節(jié)穿插標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、形象辦公室用品、形象戶外媒介等應(yīng)用形象設(shè)計(jì)技巧與方法的相關(guān)知識(shí)，而不是脫離工作任務(wù)純粹介紹理論方面的知識(shí)。

同時(shí)還要改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的效果，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一、以學(xué)生為中心；還要為學(xué)生配套專門化實(shí)訓(xùn)設(shè)備及聯(lián)系對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，從而更好地根據(jù)工作流程完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到在學(xué)校和企業(yè)完成完整的生產(chǎn)過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)理論在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它讓平面設(shè)計(jì)的教學(xué)趨向于市場(chǎng)性、實(shí)用性，從而使培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才更加專業(yè)化、技能化。

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