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大手牽小手范文第1篇

那天，我來(lái)到馬路邊，想要過(guò)馬路。但是，車子一輛接著一輛，川流不息。我向遠(yuǎn)處望了望，車輛早已排成了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的長(zhǎng)龍。有些司機(jī)悠閑而又有序的開著車；有些司機(jī)一邊開車，一邊抽煙，嘴中時(shí)不時(shí)地吐出白色的煙；有些司機(jī)目視前方，使勁踩著油門往前沖。我看著他們，他們看著馬路，馬路看著我。我覺(jué)得好害怕，好害怕自己會(huì)被車子扎住，接著聽見(jiàn)一陣?guó)Q叫之后就沒(méi)了知覺(jué)。是我想太多了嗎？

突然，一個(gè)伯伯走到我的面前?？粗谴鞑幌⒌能囎?，又望了望我，嘴中嘟嚷著說(shuō)：“現(xiàn)在的司機(jī)怎么都不讓行人呢？”

伯伯又望了望車子，他慈祥地望著我，說(shuō)：“孩子，別怕！來(lái)，我來(lái)幫你，跟我來(lái)！”他那滿頭的銀色的發(fā)絲在陽(yáng)光下顯得格外的耀眼。

走到馬路中間，伯伯又對(duì)我說(shuō)：“小心點(diǎn)！車子很多，小心點(diǎn)！”雖然這句話微不足道、很簡(jiǎn)短，但是，我卻覺(jué)得很幸福，很溫暖。

在我還沉浸在幸福之中時(shí)，我們已經(jīng)到達(dá)了馬路的對(duì)面，伯伯這才放心了。此時(shí)，我覺(jué)得：雖然我的手被握痛了，但是，心理卻像是吃了蜜一樣。

大手牽小手范文第2篇

關(guān)鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動(dòng)

一、指導(dǎo)思想

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”“幼兒園應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”

如果說(shuō)幼兒從家庭到上幼兒園過(guò)群體生活要經(jīng)歷一個(gè)“心理斷奶期”的話，那么從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活就是他們社會(huì)性發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵期。大班時(shí)期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點(diǎn)，如何使幼兒很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是多年來(lái)幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動(dòng)把家庭、社區(qū)教育融入課程，下面以我園在大班后期開展的“大手牽小手共同來(lái)學(xué)習(xí)”家、校、園幼小銜接半日主題活動(dòng)為例作介紹。

二、案例及說(shuō)明

（一）活動(dòng)目標(biāo)。

1.充分利用社區(qū)教育資源讓幼兒熟悉小學(xué)校園環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的美好感情。

2.指導(dǎo)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)進(jìn)一步在家庭中為幼兒入學(xué)做好生理和心理方面的準(zhǔn)備。

3.通過(guò)親子參觀、學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)親子間的感情。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)小學(xué)的了解，使家長(zhǎng)能夠順利地為孩子報(bào)名入學(xué)。

說(shuō)明：孩子從幼兒園跨入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是其社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，個(gè)體社會(huì)性發(fā)展離不開一定環(huán)境中的有目的的實(shí)踐活動(dòng)。在目標(biāo)的制訂上，我針對(duì)兩種對(duì)象分別從兩方面入手，一是認(rèn)知教育目標(biāo)，皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為兒童是在不斷地與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中，形成和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)幼兒來(lái)講，本次活動(dòng)第一目的是通過(guò)與教育資源（校園環(huán)境、小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）的互動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異，形成對(duì)學(xué)校、小學(xué)生及其學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于存在著“孩子在家歸家長(zhǎng)管，在園歸老師管”的誤區(qū)和家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子認(rèn)知與智力發(fā)展的現(xiàn)象，通過(guò)親子參觀、家校沙龍等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮處熍c家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)平等的交流互動(dòng)中，形成一定的價(jià)值取向和教育共識(shí)，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。二是情感教育目標(biāo)，在目標(biāo)1和目標(biāo)3中得到體現(xiàn)，情感不是“教”出來(lái)的，也不單單是“熏陶”出來(lái)的，更多是在親身經(jīng)歷中主動(dòng)“養(yǎng)”得的。本次活動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗(yàn)，會(huì)萌發(fā)出美好的情感，這就是活動(dòng)的又一目的。

活動(dòng)目標(biāo)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面，體現(xiàn)了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動(dòng)組織。

1.前期準(zhǔn)備

（1）幼兒園事先與小學(xué)取得聯(lián)系，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并且在活動(dòng)目標(biāo)上與之達(dá)成共識(shí)，擬定活動(dòng)方案。

（2）幼兒園發(fā)《告家長(zhǎng)書》，告知活動(dòng)的目的、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)間安排，積極爭(zhēng)取所有家長(zhǎng)能夠參加此項(xiàng)活動(dòng)。通知家長(zhǎng)收集整理自己關(guān)注的問(wèn)題準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)交流。

（3）各班幼兒在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下制作各種準(zhǔn)備送給小學(xué)生哥哥姐姐的小禮物。

說(shuō)明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭與社區(qū)的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務(wù)，它更需要我們跨出園門，與小學(xué)牽手。因此我們主動(dòng)與小學(xué)聯(lián)系，使幼小銜接工作做到既不影響學(xué)校正常工作的開展，又成為學(xué)校教育的新課程。

為確?；顒?dòng)的順利開展，我們給每位家長(zhǎng)發(fā)了《告家長(zhǎng)書》，告知活動(dòng)的目的、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)間安排，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣，并為家校沙龍活動(dòng)積極做好準(zhǔn)備。其實(shí)從真正意義上說(shuō)，家長(zhǎng)也是一個(gè)重要的教育資源，家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗(yàn)不僅是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)源，而且是家長(zhǎng)之間相互促進(jìn)、相互提高的知識(shí)來(lái)源，這是一次由幼小銜接教育活動(dòng)而引發(fā)的家庭、社區(qū)教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關(guān)愛(ài)后學(xué)會(huì)感謝和感恩。

2.方案實(shí)施

（1）親子參觀小學(xué)校。由小學(xué)老師和同學(xué)在學(xué)校門口迎接小朋友們，分班帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子參觀學(xué)校操場(chǎng)、廊道、圖書館、電腦房等環(huán)境。組織幼兒觀看小學(xué)生升旗、行隊(duì)禮和做操活動(dòng)。

（2）走進(jìn)小學(xué)課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)教室，與小學(xué)生同坐一課桌，觀察小學(xué)教室環(huán)境，感受上下課鈴聲、師生相互問(wèn)好，等等，體驗(yàn)小學(xué)的上課形式，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持45分鐘內(nèi)不處理自身生活問(wèn)題（如喝水、上廁所、隨便走動(dòng)等）。幼兒園老師與家長(zhǎng)坐在教室后面觀察孩子參與活動(dòng)情況。

（3）課間活動(dòng)體驗(yàn)。課間由一位小學(xué)生帶領(lǐng)一名幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)，或解決生活問(wèn)題或進(jìn)操場(chǎng)游戲。老師與家長(zhǎng)于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問(wèn)題的處理等方面的能力，并適時(shí)地給予引導(dǎo)幫助。

（4）分組活動(dòng)。幼兒在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)“讀書俱樂(lè)部”和小學(xué)生哥哥姐姐一起看書、講故事，向小學(xué)生哥哥姐姐贈(zèng)送自己制作的禮物，表達(dá)對(duì)他們的感謝。家長(zhǎng)由幼兒園和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師組織到多功能廳進(jìn)行“幼小銜接家校沙龍”活動(dòng)。

說(shuō)明：半日活動(dòng)共有四個(gè)內(nèi)容，既有以幼兒為主體的活動(dòng)，又有以家庭教育為主的內(nèi)容。雖然是由幼兒園與小學(xué)共同組織的幼小銜接活動(dòng)，但是活動(dòng)展開井然有序，小學(xué)生熱情主動(dòng)，幼兒積極投入，家長(zhǎng)認(rèn)真參與，真正體現(xiàn)了“牽手”“成長(zhǎng)”的主題――小學(xué)與幼兒園、家長(zhǎng)與學(xué)校（園）、學(xué)生與幼兒、家長(zhǎng)與孩子，在共同牽手中收獲著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細(xì)心地觀察、家長(zhǎng)耐心地解說(shuō)，加深了幼兒對(duì)學(xué)校環(huán)境的認(rèn)識(shí)，融洽了親子關(guān)系。走進(jìn)課堂讓孩子試做一次小學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了信心。課間活動(dòng)、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中能夠了解幼兒園與學(xué)校生活的區(qū)別，幼兒園里有兩位老師時(shí)時(shí)刻刻與小朋友在一起組織活動(dòng)，隨時(shí)滿足孩子們的生活需求。而學(xué)校老師只是在上課時(shí)才跟學(xué)生在一起，課間由學(xué)生自我管理，獨(dú)立解決生活中的問(wèn)題，這就讓家長(zhǎng)更加明確在關(guān)注孩子智力發(fā)展的同時(shí)，也要更多地培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展情況，使孩子身心全面健康發(fā)展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動(dòng)是大家交流思想的好時(shí)機(jī)，有關(guān)“擇?！眴?wèn)題、“打工子女的入學(xué)”問(wèn)題、“獨(dú)生子女的獨(dú)立性與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”問(wèn)題、“兒童認(rèn)知與社會(huì)性的同步發(fā)展”等問(wèn)題成為討論的熱點(diǎn)話題，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)。許多地家長(zhǎng)紛紛表示這樣的活動(dòng)不僅使他們得到了家庭教育的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而且獲得了很多的信息與經(jīng)驗(yàn)。由于活動(dòng)準(zhǔn)備充分、形式新穎、針對(duì)性強(qiáng)，家長(zhǎng)參與率達(dá)100%。

三、效果與體會(huì)

（一）活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性，家長(zhǎng)成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)之路上具有學(xué)校、社會(huì)不可替代的作用。由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)、能力水平的不同，學(xué)校（幼兒園）必須通過(guò)多途徑多形式幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰４蟀嗪笃?，家長(zhǎng)一方面關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面注視著社區(qū)學(xué)校的動(dòng)態(tài)，打聽學(xué)校的教育質(zhì)量。一部分家長(zhǎng)也在默默地為孩子擇校做著準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子順利入學(xué)做好生理和心理方面的準(zhǔn)備，同時(shí)也讓他們對(duì)學(xué)校教育有更好的了解，我們改變了以往家長(zhǎng)默默無(wú)聞聽講座的形式，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼小銜接半日主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在陪同孩子一起參觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂，看孩子和小學(xué)生一起活動(dòng)的過(guò)程中了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往能力、環(huán)境與心理適應(yīng)等方面在家庭中有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。在家校沙龍活動(dòng)中，家長(zhǎng)把自己關(guān)注的問(wèn)題拿出來(lái)和大家一起探討。本次活動(dòng)家長(zhǎng)之所以參與的積極性很高，是因?yàn)榛顒?dòng)具有針對(duì)性，貼近現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)從中能得到啟示。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)既看到了孩子的發(fā)展，又體驗(yàn)到了作為教育主體的責(zé)任感。相信在今后的活動(dòng)中家長(zhǎng)會(huì)更積極投入到學(xué)校教育、社會(huì)教育中，形成教育整體，從而更有效地促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動(dòng)的。我們充分利用小學(xué)教育資源，將幼兒置身于一個(gè)生動(dòng)真實(shí)又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境，提供主動(dòng)探索和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與條件，增強(qiáng)生活能力和學(xué)習(xí)興趣。整潔的校園環(huán)境、莊嚴(yán)的升旗儀式、新穎的課堂學(xué)習(xí)形式、精彩的主題班隊(duì)活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子。他們輕松愉快主動(dòng)積極地與之互動(dòng)，觀察能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力得到發(fā)展。

大手牽小手范文第3篇

第一天：總統(tǒng)府 感受歷史文化氛圍

總統(tǒng)府所在地――熙園迄今已有600多年的歷史，從明朝初年開始就是王公貴人的府邸，到了清朝又是省一級(jí)的辦公地點(diǎn)，后面的歷史大家比較熟悉，就不多作介紹了，總之是處處都留下了歷史的痕跡。

總統(tǒng)府內(nèi)有很多保存完好的明清建筑和融入了西方元素的近代建筑，就像是一座建筑博物館，還有珍貴的文物、圖片、模型展覽。參觀時(shí)，外公、外婆和我輪流擔(dān)任解說(shuō)員，不僅把文字介紹讀給明明聽，還解釋一番。明明一邊仔細(xì)地看著，一邊問(wèn)這問(wèn)那。小家伙一直對(duì)博物館之類的地方感興趣，看得出，他挺喜歡這里，看得也很認(rèn)真。

當(dāng)然，一開始我還是有些擔(dān)心，不過(guò)明明比我預(yù)想中的狀態(tài)要好。很高興明明有這樣的“旅游加學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，寓教于樂(lè)是硬道理。

我的心得：

1.參觀這樣的地方，來(lái)之前一定要了解背景知識(shí)，不然到時(shí)候孩子問(wèn)你，你答不出來(lái)，孩子的興趣就會(huì)大打折扣，當(dāng)然你也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

2.慢慢品味，不要走馬觀花，參觀完整個(gè)總統(tǒng)府需要5個(gè)小時(shí)。

3.珍貴的展品是不能觸摸的，也不能拍照，我們要作好表率。

第二天：燕子磯 體驗(yàn)人文地理

燕子磯被稱為“萬(wàn)里長(zhǎng)江第一磯”，因三面臨空，形似燕子展翅欲飛而得名，磯下驚濤拍石，洶涌澎湃，是觀賞江景的最佳去處。

我們坐上出租車去燕子磯公園，出租車阿姨還感到很吃驚：“第一次帶小朋友來(lái)南京，不去著名的景點(diǎn)，為什么要來(lái)這？”這樣的地理景觀不是別的地方能看到的，當(dāng)然要來(lái)感受一下！

進(jìn)了公園，我們順著臺(tái)階爬到了燕子磯的最高點(diǎn)――御碑亭。明明圍著御碑亭轉(zhuǎn)了兩圈，估計(jì)他在思考為什么乾隆皇帝寫的字就要用一個(gè)亭子蓋起來(lái)？亭子的一旁還有一塊碑，引起了明明的注意，在外公的講解下，明明明白了這塊碑的含義。原來(lái)民國(guó)年間，燕子磯被稱為“舍身巖”，一些對(duì)生活失望的人，會(huì)選擇從磯頭投江自盡。陶行知先生深感惋惜，特意在磯頭立下警告牌“勸解碑”，勸投江者回頭。明明聽得似懂非懂，不過(guò)至少了解了要珍惜生命。

“勸戒碑”的另一邊，則是一長(zhǎng)排形狀各異的礫石，錯(cuò)落層疊，大石頭的下面就是滔滔江水，是眺望江水的好地方。就在這里，向來(lái)被媽媽認(rèn)為缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的明明，竟然向大家呈現(xiàn)了他的另一面，在這些大石頭上靈活地爬上爬下。不僅自己爬，還當(dāng)上了小老師，教我們?nèi)绾闻逝?，還主動(dòng)扶著外公外婆下石坡，真是出乎意料。

我的心得：

1.燕子磯的高度對(duì)于5歲的小男孩很合適，既鍛煉了體力，也不會(huì)超出他的能力，無(wú)意間給孩子提供了一次既安全又能探索的機(jī)會(huì)，當(dāng)然別忘了穿耐磨的牛仔褲。

2.途中我們經(jīng)過(guò)了“遇難同胞紀(jì)念碑”，關(guān)于這段沉重的厲史，等明明再長(zhǎng)大些，再細(xì)細(xì)述說(shuō)。每個(gè)人都要從各方面了解自己國(guó)家的歷史，不管是輝煌的還是沉重的。

第三天：玄武湖公園 親近大自然，與小動(dòng)物互動(dòng)

玄武湖位于南京古城外的東面，進(jìn)園的時(shí)候，要經(jīng)過(guò)非常古樸、宏偉的玄武門，好學(xué)的明明又問(wèn)了：“為什么叫玄武門呢？”做了功課的媽媽當(dāng)然是對(duì)答如流。

按照明明的意愿，我們沿著湖堤直奔園內(nèi)的鳥類生態(tài)園。這里的鳥類，如鴨子、天鵝、駝鳥全是散養(yǎng)的，小動(dòng)物們?cè)趫@內(nèi)休閑地生活著。明明拿著玉米想去靠近孔雀，結(jié)果美麗小孔雀主動(dòng)走了過(guò)來(lái)，讓他開心不已。明明還看到了好多鳥類，增長(zhǎng)了不少知識(shí)，有的鳥嘴是尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的鳥嘴是櫻桃小嘴。我還引導(dǎo)明明觀察，同一種鳥放松的時(shí)候是什么狀態(tài)，警覺(jué)的時(shí)候又是什么樣子。總之，大自然是小朋友最好的學(xué)堂和樂(lè)園。

我的心得：

1.在公園里不用時(shí)時(shí)刻刻牽著孩子的手，如果他想自己開辟一條路也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵诠珗@里是安全的。

大手牽小手范文第4篇

小手牽大手，潔凈我家園

星期五下午，我們學(xué)校進(jìn)行了“小手牽大手，潔凈我家園”的活動(dòng)。

這次楊老師評(píng)選了10名禮儀隊(duì)員，其中就有我。在開動(dòng)員會(huì)的時(shí)候，我們10位禮儀隊(duì)員站在主席臺(tái)的兩側(cè)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著主席臺(tái)上講話的領(lǐng)導(dǎo)，一動(dòng)不動(dòng)，給低年級(jí)的小弟弟妹妹們做了榜樣!沙區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和各大媒體都參與了此次活動(dòng)。

本次活動(dòng)中，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、我校學(xué)生代表、我校家長(zhǎng)代表分別進(jìn)行了發(fā)言。在倡議中，我們知道要立即行動(dòng)起來(lái)，擦亮校園、擦亮家園。管住自己的手，絕不亂扔掛果皮紙屑;管住自己的口，絕不隨地吐痰;管住自己的腿，絕不亂穿馬路……

我們要保護(hù)沙坪壩的環(huán)境衛(wèi)生，給我們一個(gè)干凈的生活環(huán)境!

大手牽小手范文第5篇

申請(qǐng)這本書，是因?yàn)榭唇榻B是一本介紹臺(tái)灣旅游的書。對(duì)于那片神奇美麗富饒的土地一直心生向往。能有一本旅游指導(dǎo)手冊(cè)在手，對(duì)將來(lái)的旅行將是一個(gè)指導(dǎo)，對(duì)還沒(méi)有的旅行仿佛也能解一時(shí)的相思。所以當(dāng)看到申請(qǐng)名單中自己的名字，心頭掠過(guò)一陣狂喜。

焦急的幾天等待，當(dāng)快遞包安靜地放在辦公桌上，亟不可待的打開，淡雅的封面。

習(xí)慣性的先去翻目錄，可以看到作者旅行的軌跡。

再往下翻不由驚艷，這真不是一本但混的旅游書，它不是移步換景地介紹某個(gè)目的地的歷史、地理、人文、風(fēng)情、必去景點(diǎn)、或者吃貨必去餐館……等等諸如此類我的臆想或者一般旅游書會(huì)介紹的內(nèi)容。這簡(jiǎn)直就是一本現(xiàn)在流行的“親子照片書”，只不過(guò)，我們都是做著玩兒，而作者出版了。

先說(shuō)文字部分，文字是按照一家三口的旅行線路為線索，我們除了跟隨作者一家的腳步游歷臺(tái)灣，而且，能看到母子之間，父子之間，夫妻之間濃濃的愛(ài)意。這是有愛(ài)的一家。他們帶著孩子用腳丈量著那片美麗的土地，用眼睛環(huán)視那方溫潤(rùn)蒼郁的風(fēng)景，用心體驗(yàn)著不一樣的別樣他鄉(xiāng)。母親文筆細(xì)膩，在她筆下，看得出兒子是一個(gè)暖男，他心思細(xì)膩，對(duì)父母的愛(ài)和依賴直接而且體貼。相信這樣的文字是直擊每一位當(dāng)娘的柔軟內(nèi)心的，那種柔軟的暖暖的感動(dòng)從文中第一個(gè)字蔓延到最后一個(gè)字。

再看照片，文中的照片，極少是旅游風(fēng)景照，更多的是親子照，而著名的景點(diǎn)或者人文的環(huán)境反而成了1家3口的背景。我更感動(dòng)于文中大量的母子相擁照，和父子背影那如出一轍的背手的姿勢(shì)。

當(dāng)然它也是一本旅游書，每一個(gè)地點(diǎn)后，作者貼心的給出了tips，這些用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的tips，應(yīng)該是后來(lái)者最寶貴的注意事項(xiàng)。