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中學(xué)學(xué)生家庭教育范文第1篇

筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個年級的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共獲取有效問卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下：

（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本情況分析首先對被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間，在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時間在1小時以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%，可見上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，絕大部分的時間都用在學(xué)習(xí)上；這也可能是由于父母對子女的管教太嚴(yán)格，為了能夠使他們的學(xué)習(xí)成績有所提高，控制他們的上網(wǎng)時間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的時間在1小時以下，表明大部分學(xué)生還沒有利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是出于單純的責(zé)任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是用來完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)多點知識，提高自身的修養(yǎng)，他們認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)比較方便，比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生想通過不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時有較強(qiáng)的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時遇到困難是否會灰心喪氣，失去信心”問題上，64.4%的中學(xué)生回答會，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時86.3%的學(xué)生會借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的中學(xué)生有依賴網(wǎng)絡(luò)解決任何問題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷，能夠很快完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生會越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。他們將越來越不愿意認(rèn)真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會的問題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來較多負(fù)面影響。總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前對于中學(xué)生而言只是類似于百科全書或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。

（二）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素經(jīng)問卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò)自身狀況與教師指導(dǎo)兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中某些網(wǎng)頁指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學(xué)生同意過慢的網(wǎng)速嚴(yán)重影響他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。而老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用極其顯著，82.7%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師的作用很大，他們認(rèn)為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，有的人認(rèn)為，只有老師給自己提供相應(yīng)的網(wǎng)站或者布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的目標(biāo)才會更明確。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，69.5%的中學(xué)生并不認(rèn)可在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師確實曾提供了有用的幫助，這表明當(dāng)前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不足，不能為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)者個人因素層面看，首先，中學(xué)生往往不重視對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.5%的中學(xué)生很少總結(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，還有9.2%的學(xué)生從未考慮過總結(jié)學(xué)習(xí)方法對提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，可見中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較差。其次，中學(xué)生沒有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不明確自己該怎樣實現(xiàn)自己的希望，目標(biāo)和滿足自己的需要，僅有11.6%的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前有個明確的規(guī)劃，明確自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。這說明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中比較茫然，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程還不是很了解，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。再次，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，局限于與自己專業(yè)相關(guān)的，興趣聯(lián)系比較大的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，這樣的學(xué)習(xí)對中學(xué)生知識面擴(kuò)大的作用是有限的。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果缺乏及時有效的反饋和評價。69.2%的學(xué)生都沒有對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時有效的反饋和評價，自身很少對自己的學(xué)習(xí)效果給予反思、總結(jié)和評價。這說明，大部分中學(xué)生還沒有意識到及時有效的反饋和評價，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要性。

二、對策與建議

根據(jù)問卷調(diào)查研究結(jié)果，黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上是家庭環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的，良好的家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性的同時，也為他們營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：

（一）家長應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識與家長的指導(dǎo)與監(jiān)管不夠直接相關(guān)。針對這一問題，家長應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識，對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解，知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，而且知道該采取哪些措施來對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。家長還要知道網(wǎng)上哪些資源對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利，知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展，哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外，家長在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)多向孩子講解示范，讓其了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，積極努力地引導(dǎo)其正確開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助其少走彎路，從而更加順利地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

（二）從孩子的心理特點出發(fā)進(jìn)行適時引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一個重要問題，對那些活潑好動、自控能力較差的孩子，家長應(yīng)該給予更嚴(yán)格的監(jiān)督，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。家長應(yīng)指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。根據(jù)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，從而增強(qiáng)其意志力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能。家長應(yīng)鼓勵孩子在家中上網(wǎng)，以便進(jìn)行及時的監(jiān)督和引導(dǎo)，同時也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧。

（三）積極地總結(jié)和評價孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果再多的練習(xí)都比不上一次的反思，只有進(jìn)行不斷的反思，才能不斷地發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中缺乏及時有效的反饋與評價，針對這一問題，家長需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和方法指導(dǎo)。剛開始，家長應(yīng)該帶著孩子在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行評價和總結(jié)，并逐步過渡到由學(xué)生獨立完成這個過程，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的反饋與評價不僅能使孩子意識到自己的不足，還能促進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)方法的掌握，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習(xí)方式。

（四）激發(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，娛樂功能發(fā)達(dá)，易使學(xué)生沉迷其中；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容則大多枯燥單一，難以吸引學(xué)生。針對這種現(xiàn)象，家長可以鼓勵學(xué)生玩玩智力游戲、成語游戲等與學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有關(guān)的游戲，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，另外，在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，鼓勵他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網(wǎng)絡(luò)資源，從而拓展其知識面。

中學(xué)學(xué)生家庭教育范文第2篇

家庭經(jīng)濟(jì)條件：偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，學(xué)生生活樸素，從而養(yǎng)成了吃苦耐勞的品質(zhì)；城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件相對較好，但城市消費水平高，生活壓力大，學(xué)生能感受到社會競爭的激烈；處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件介于前面兩者之間，不少家庭既種地，家長又外出務(wù)工，經(jīng)濟(jì)條件相對較好，進(jìn)可打工掙錢，退可務(wù)農(nóng)為生。與生俱來、得天獨厚的優(yōu)越感在不少學(xué)生中流露。家長文化水平：三者比較，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的家長文化水平偏低，父母多是務(wù)農(nóng)。而城市家長文化知識水平最高，高學(xué)歷、高收入最多。處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長處于一個不上不下的尷尬境界。由此可知家長文化水平和素質(zhì)的高低決定了家長對子女的教育態(tài)度、教育方式、教育要求、教育效果的差異。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的所在的區(qū)域位置特殊性，導(dǎo)致其家庭教育狀況最為復(fù)雜。常言道：“父母是孩子的第一任教師”，“言傳不如身教”。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育就成為學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充。家庭教育其特殊的地位和影響力，成為當(dāng)前教育大系統(tǒng)工程中基礎(chǔ)工程。經(jīng)多年的觀察、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育現(xiàn)狀確實存在很多令人堪憂的地方：筆者通過深入分析、研究家長的心態(tài)和行為后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部的家庭教育方式主要有以下幾種類型：“順其自然”型。這是自上世紀(jì)七十年代末期，因響應(yīng)國家政策，大量獨生子女出生后，家長因為自身的價值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。更多的家長因為忙事業(yè)而無暇顧及，或因為自身的文化水平的局限而無耐放棄。也有的家長是出于前面我們所談到的城鄉(xiāng)結(jié)合部的優(yōu)越感而采取了順其自然的態(tài)度。具體表現(xiàn)為：第一，“長輩家長”現(xiàn)象普遍。很多家長因其工作等原因把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)取吧陷吶恕?。長輩們“含在嘴上怕化了，托在手上怕掉了”的“疼孫”思想，使得這些孩子多數(shù)缺乏生活自理經(jīng)驗，缺少自我管理能力，缺乏責(zé)任心和使命感。不少不良行為和習(xí)慣，就是在“爺爺”們無微不至的“關(guān)愛”中慢慢滋養(yǎng)的。第二，“望子成龍、望女成鳳但心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強(qiáng)烈的“期望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔、陌生的心”。在現(xiàn)實生活中，一個可以帶領(lǐng)全村人脫貧致富的能人，卻不能說服自己的孩子而找老師“告狀”、“述苦”的現(xiàn)象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”。第三，“天降大任于斯人”的意識讓很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的家長在孩子的教育上順其自然，“我不是也沒受過多少教育嗎，長大了自然就知道了，我還不是混的不錯嗎？”這樣的想法使得這里家長對子女的教育抱一種無所謂的態(tài)度，但這是一種極端不負(fù)責(zé)任做法?！昂唵未直毙停哼@種類型的家教方式在很大程度上是受了家長文化水平和自身素質(zhì)的影響，家長既想教育好孩子，又不知道正確的方法，當(dāng)子女有錯誤就惡語相向、拳腳相加。這樣的做法往往適得其反，造成學(xué)生內(nèi)心封閉、心靈受損。孩子對家長持?jǐn)硨B(tài)度，形成代溝，也同時造成孩子的心理受到傷害。城鄉(xiāng)結(jié)合部家庭教育中存在的上述問題，真實地反映了現(xiàn)實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，家、校、社會三位一體在工作中采取相應(yīng)對策。

三、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的主要因素

城鄉(xiāng)結(jié)合部的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個體原因，也有復(fù)雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：（1）不可否認(rèn)的現(xiàn)狀是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校數(shù)量和城區(qū)相比要少，優(yōu)秀的教師向城市中小學(xué)流動，剩余的教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，但城區(qū)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源和師資力量形成的合力造成兩者之間升學(xué)率有著顯著的差異，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校教師為迎頭趕上，往往忽略教育規(guī)律，拔苗助長這也是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。試想這些教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。再加之不加選擇地給學(xué)生布置大量作業(yè)，重復(fù)的試題訓(xùn)練、低效的練習(xí)是孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的重要源頭。（2）唯分?jǐn)?shù)論的高考指揮棒影響。不少學(xué)校教育是沖著成績和分?jǐn)?shù)去的，是一種基于工業(yè)化的教育方式，社會需要高分上名牌大學(xué)，指揮棒指到哪，哪里就是跟誰蜂擁擠上獨木橋，因此學(xué)校就被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校變成工廠，教師是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。（3）社會、家長背后推手，是造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會外部原因。這些孩子的家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，已經(jīng)由過去單純的學(xué)校單邊行為演變成學(xué)校和社會的雙重高壓行為。有調(diào)查稱：67.8%孩子認(rèn)為讓自己參加文化課補(bǔ)習(xí)班是家長的意愿，根本不考慮自己是否喜歡都必須參加。

四、可以采用的做法及建議

中學(xué)學(xué)生家庭教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 單親家庭學(xué)生 教育體會

隨著單親家庭的增多，對單親家庭子女進(jìn)行正確的教育顯得越來越迫切和重要。不讓單親家庭的子女成為失群的孤雁，這是社會、家庭、學(xué)校的責(zé)任，更是我們這些直接做學(xué)生思想工作的教師的職責(zé)。因此，理解、幫助、教育中職學(xué)校單親家庭子女，使他們最大限度地消除來自家庭方面的負(fù)影響，彌補(bǔ)單親教育的缺憾，使他們也能在學(xué)習(xí)、生活、社交等各方面與其他學(xué)生一起共同進(jìn)步，已成為中職院校班主任工作的重要內(nèi)容。

一、給予賞識、給予關(guān)愛，使之感受溫暖

賞識能讓孩子在得到激勵的同時提高自信心，并在快樂的學(xué)習(xí)、成長過程中，保持永恒的動力，可以說，“沒有賞識就沒有教育?！辟p識教育的本質(zhì)就是“愛”。教育者在教育活動中，必須以“愛”的偉大原則對待每一個學(xué)生，賞識每一個學(xué)生。

單親家庭的學(xué)生們渴望得到理解，渴望得到賞識，渴望得到完整的愛。教師應(yīng)該當(dāng)好賞識教育的主角。為此，班主任要特別留意他們，有的放矢地保護(hù)他們。一方面，在生活上關(guān)心他們，問寒問暖，給他們更多的關(guān)愛。中職學(xué)校的學(xué)生大多是第一次離開父母在外上學(xué)，年齡小，獨立能力差，不會洗衣服、疊被子。筆者班級有一個從小失去母親的學(xué)生，剛?cè)胄r性格孤僻，不愿和同學(xué)交流，不會洗衣服、疊被子。筆者利用自己是一名女老師的優(yōu)勢，在生活上給予他無微不至的關(guān)心，從釘扣子到手把手教他疊被子、洗衣服，在他生日的時候送去祝福和小禮物等這些小事情上，讓他感受到溫暖，在班主任身上享受到母愛。慢慢地他生活能力有了提高，也增加了自信心，變得開朗活潑，還會主動去幫助別人。另一方面要創(chuàng)造良好的情感氛圍，平等親和、團(tuán)結(jié)互助、充滿友愛的團(tuán)體環(huán)境能讓這些單親家庭的孩子很自然地融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福。因此筆者引導(dǎo)全班同學(xué)主動接近他們，團(tuán)結(jié)他們，在學(xué)習(xí)、生活等各個方面幫助他們，使他們充分體會到班集體的溫暖，從而淡化或抑制煩惱、孤獨、離群、內(nèi)向等感情體驗。

二、消除自卑，樹立自信心

由于家庭的原因，單親家庭子女往往擔(dān)心別人看不起自己，對自己的優(yōu)點、長處視而不見，久而久之，容易產(chǎn)生自卑感。2006屆技師班有一名學(xué)生，父母離異，剛?cè)胄r學(xué)習(xí)成績中下等，對提高學(xué)習(xí)成績沒有信心，組織能力很強(qiáng)，筆者就讓他擔(dān)任班長，他工作積極性很高，在同學(xué)們中間也有很高的威信。一學(xué)期后，筆者找他談話，讓他認(rèn)識到不僅有能力當(dāng)好班長，而且還有能力把學(xué)習(xí)成績提上去。在以后的學(xué)期中，他學(xué)習(xí)成績逐年提高，并始終保持在班級的前五名。2012年畢業(yè)時，在順利通過了數(shù)控車工技師資格鑒定考試的同時，還利用業(yè)余時間取得了函授大專學(xué)歷。今年他正在緊張復(fù)習(xí)備考雅思，準(zhǔn)備到澳大利亞去留學(xué)。因此筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、教會單親學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處和優(yōu)點，善于自我評價，肯定自我，幫助他們消除自卑的心理，走出自卑的誤區(qū)，變消極為積極，樹立生活的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

單親子女往往擔(dān)心來自他人的歧視、偏見，因而在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，班主任要重視他們情感方面的需要，要充分利用各種機(jī)會指導(dǎo)他們的交往，鼓勵他們積極參加集體活動，多與其他同學(xué)接觸，盡可能地參與社會活動，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格，消除孤僻的心理。

2012年筆者擔(dān)任一個新生班的班主任，發(fā)現(xiàn)班里有一名學(xué)生性格孤僻內(nèi)向、少言寡語、做事不自信。經(jīng)了解，他10歲時父親因車禍去世，母親則堅強(qiáng)能干，他一直在母親和姐姐的呵護(hù)下成長，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴思想和內(nèi)向懦弱的性格。因此，筆者就在生活上對他關(guān)心、照顧，讓他感受到溫暖。在和他談心、交流的過程中，知道他學(xué)過兩年太極拳，打得還相當(dāng)不錯，于是筆者就鼓勵他報名參加學(xué)校組織的文體活動，他的太極拳表演受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評，成了學(xué)校的小名人，極大地增強(qiáng)了他的自信心和與人溝通交流的能力。漸漸地，他性格變得開朗，和同學(xué)們的關(guān)系相處融洽?，F(xiàn)在他擔(dān)任該班班長，已經(jīng)能夠很好地勝任工作，成為一名出色的學(xué)生。

中學(xué)學(xué)生家庭教育范文第4篇

一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村家長一門心思地?fù)湓谏a(chǎn)和創(chuàng)收上，每天起早貪黑，沒有時間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。近年來，隨著外出打工人員的增多，農(nóng)村出現(xiàn)了許多“空巢家庭”。這些孩子由親屬看管，家庭教育幾乎空白。

2.家長缺乏責(zé)任心。有的家長認(rèn)為，自己的責(zé)任是送孩子上學(xué)，將他撫養(yǎng)成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，沒有什么明確的要求。

3.新“讀書無用論”思想的影響。近年來，由于高中、大學(xué)的教育費用高，大中專畢業(yè)生走向市場，找工作難的現(xiàn)象使部分農(nóng)村家長產(chǎn)生了新“讀書無用論”的思想。因此只講究“實惠”的家長，對孩子的升學(xué)持無所謂的態(tài)度。

4.家無溫暖，粗暴冷漠。一些離異、單親家庭，孩子從小就失去家庭溫暖，無論是心理還是身心都留下了陰影，使孩子的性格變得冷漠、孤僻。一旦學(xué)習(xí)成績不理想，孩子自動放棄求學(xué)，以圖改變生活環(huán)境。也有些正常家庭，因家長的不良習(xí)慣，對孩子學(xué)習(xí)高興起來管管，不高興就扔一邊，一旦知道孩子的考試成績不好，不是張口罵。就是動手打，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。

二、影響農(nóng)村家庭教育的主要成因

1.家長自身素質(zhì)影響。大多數(shù)農(nóng)村家長自身接受教育的程度較低，他們知識面狹窄，教育理念較為落后，沒有足夠的方法和較強(qiáng)的分析認(rèn)知能力解決孩子教育中遇到的各種問題。

2.家長工作特點影響。當(dāng)前很多農(nóng)村家庭的收入主要還是依靠種地、打工，繁重的勞動、生活的壓力，即使心中惦記也無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，更談不上研究教育方法和孩子談心、交流思想。

3.家庭生活環(huán)境影響。大部分農(nóng)村家庭不注重讀書，因而致使一些孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，假日里更是癡迷于電視、玩耍或上網(wǎng)，導(dǎo)致孩子不思進(jìn)取。一些單親、離異家庭的不和諧給孩子心里造成陰影和壓力，輕則放棄學(xué)業(yè)，重則受到社會上一些不健康思想的影響，甚至走上違法道路。

4.集中辦學(xué)、資源整合帶來的負(fù)面影響。集中辦學(xué)讓更多的農(nóng)村孩子集中在一起學(xué)習(xí)、住宿。學(xué)生住校，與父母在一起的時間大幅度減少，父母對孩子的親情教育有限，有些家庭里甚至徹底缺失。

中學(xué)學(xué)生家庭教育范文第5篇

城市新移民中有相當(dāng)一部分的家長自身的文化程度和素質(zhì)不高，對子女的學(xué)習(xí)不夠重視，特別是他們認(rèn)識不到語文學(xué)習(xí)的重要性。語文其實是各種知識聯(lián)接的橋梁，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得其他知識的必需技能。此外，語文還是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)習(xí)如此重要，但有的家長依然既不出席家長會，又不主動向語文老師了解子女學(xué)習(xí)情況。在這些家長中，有的家長是因工作辛苦，早出晚歸，造成精力不足，因此只能滿足子女物質(zhì)方面的需求，而無暇顧及子女的精神需求。而少部分的家長仍然堅持“教育無用論”，對語文的學(xué)習(xí)嗤之以鼻，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就像外國人學(xué)說中國話。作為一名語文教師，筆者對自己所教的60位來自城市新移民家庭的學(xué)生的家長進(jìn)行了走訪、座談。從以上兩則表中我們可以看出:一般來說，家長的文化程度較低，對子女的學(xué)習(xí)情況不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)成績不理想;家長文化程度偏高，對子女學(xué)習(xí)情況比較重視，學(xué)生的成績相對比較優(yōu)秀。

二、家長性格嗜好的影響

家長的性格嗜好也是影響子女學(xué)習(xí)的重要因素。性格沉穩(wěn)、善于引導(dǎo)子女養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長，能在子女學(xué)習(xí)較順利時給予警告，在子女處逆境時給予鼓勵和信心，這樣必能使子女學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。家長有良好的愛好也能給子女良好的影響。酷愛書籍的家長，其子女大都能養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣，其作文水平和語文修養(yǎng)相對較高。反之則不然。走訪中筆者發(fā)現(xiàn)，有的家長由于性格暴戾，認(rèn)為孩子是自己生的，要打要罵由自己做主，久而久之，孩子感受不到來自家庭的關(guān)心，怨恨之心便積郁在心里。有的家長對孩子“武力”雖然不多，但責(zé)罵聲連續(xù)不斷，這其實是對孩子精神和心理的一種折磨，同樣會給孩子帶來心靈的創(chuàng)傷。還有一些家長對孩子不打不罵，看似是對孩子的說服教育，有時也稱得上是“苦口婆心”，但家長對孩子的管教太多，做什么都不行，終日嘮嘮叨叨，同樣會使得孩子生厭，極易產(chǎn)生逆反心理。以上幾種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，成績下降，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。另外，有些家長的不良嗜好對子女的影響甚大。意大利著名的教育家蒙臺俊利說:“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”在家訪中筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一位母親，她酷愛打牌，兒子“耳濡目染”，時間長了，母親的牌友竟邀他“參戰(zhàn)”。久而久之，這種不良苗頭在家長的默許下便形成一種惡習(xí)導(dǎo)致他常常不能及時完成作業(yè)，更不用說多閱讀文學(xué)作品了。后來，他甚至逃課打牌，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆怠?/p>

三、家庭氛圍的影響