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選調生面試范文第1篇

【答】具體面試時間是不完全一樣的，其主要是由面試試題的數(shù)量決定的。一道題一般給定5分鐘的時間，因此面試的時間大體在10分鐘到30分鐘之間。2014年山東省選調生的面試題為2道，面試時間為10分鐘；2014年山東省公務員的面試題為4—5道，根據專業(yè)不同有所不同，面試時間不超過30分鐘。

2、面試時間具體分配到每道題上嗎？

【答】不一定，具體要看當時的規(guī)定。如2014年山東省選調生的面試就規(guī)定，每位考生面試時間共10分鐘，包括看題、思考和回答問題，回答2道題?？搭}不單獨計時，每道題也不單獨計時。這需要考生合理安排時間。

但是，2014年山東省公務員的面試則恰恰相反，其規(guī)定每個應考人員面試時間不超過30分鐘，每人回答4--5個問題，其中公共性題目3—4個、專業(yè)性題目1個，每個問題回答時間單獨計時，上一個試題的剩余時間不能用在下一個試題。

3、面試時，給考生思考題目的時間嗎？如果給，給多長時間？

【答】這也不一定，具體也要看當時的規(guī)定。如果特別給思考時間的話，一道題也就給1分鐘左右的時間。近年來，為了簡便起見，一般地不再專門給思考時間，讓考生自己在總的時間內自我控制、掌握。

特別提示：無論何種情況，最好不要問完就答題，一定要略微思考一下，這樣可以答的更全面更準確，且不顯的冒失，避免給考官留下浮躁的感覺。實際上，絕大多數(shù)情況下，面試時都會在考生面前放紙筆，以便考生做些記錄，擬定答題要領。

4、如何掌握面試時間？一旦超時，將被扣很多分嗎？

選調生面試范文第2篇

關鍵詞：西部地區(qū)；高校畢業(yè)生；基層；就業(yè)引導

我國是一個人口大國，雖然國家采取了很多有效的政策措施保持國民經濟的快速發(fā)展，但是每年勞動力缺口仍在1300～1400萬人左右，因此，對高校畢業(yè)生有效需求的增長相對滯后，結構性矛盾突出。“十五”期間，全國普通高校畢業(yè)生累計達1090萬人，年平均增幅達到27%?！笆晃濉逼陂g，全國2000余所高校將有2500萬以上的畢業(yè)生需要就業(yè)，就業(yè)形勢依然嚴峻。目前我國城鄉(xiāng)之間、內地與沿海之間、東中西部地區(qū)之間的人才分布很不平衡，直接影響到我國社會經濟全面、協(xié)調與可持續(xù)發(fā)展。西部地區(qū)（指西部大開發(fā)所包括的重慶、四川、云南、貴州、陜西、寧夏、甘肅、青海、內蒙古、廣西、西藏、新疆等12個省、市、自治區(qū)）現(xiàn)有普通高校429所，其中近三分之二為?？圃盒?，就業(yè)形勢更加嚴峻。

西部地區(qū)大學畢業(yè)生就業(yè)形勢

2006年3月，國家人事部網站了《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況調查分析》，分析顯示，研究

生、本科生就業(yè)走勢將保持平穩(wěn)，?？粕蜆I(yè)呈現(xiàn)下滑趨勢。2006年高校畢業(yè)生預計需求1665044名，與2005年各地已吸納的2141233名相比有大幅度下降，降幅為22.0%。據有關部門統(tǒng)計，2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人，與上年相比增幅達22%，整體就業(yè)形勢不容樂觀。2006年對研究生學歷畢業(yè)生的需求較2005年增長較快，增幅為30%，對本科學歷畢業(yè)生的需求與2005年基本持平，預計研究生、本科生的就業(yè)走勢將保持平穩(wěn)。?？茖W歷畢業(yè)生的需求比2005年有大幅下降，降幅達39%，預計?？粕蜆I(yè)走勢將呈現(xiàn)下滑趨勢。

黨和政府一直十分關心與重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，為此國家已出臺一系列辦法鼓勵大學生面向西部地區(qū)基層就業(yè)，如選調生計劃、大學生志愿服務西部計劃、“三支一扶”、農村特設崗位等一系列辦法的出臺，解決了數(shù)萬名大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，取得了一定的成效。

統(tǒng)計多年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)的地區(qū)分布，可以看到基本集中在東部地區(qū)、經濟發(fā)達地區(qū)和大中城市。每年都有大量的高校畢業(yè)生即使面臨暫時失業(yè)也不考慮去基層工作，特別是到西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農村就業(yè)。多年來，我國東部省市吸納了50%以上的高校畢業(yè)生，而到西部就業(yè)的大學畢業(yè)生尚不足20%。

西部地區(qū)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的現(xiàn)狀

導致西部地區(qū)高校畢業(yè)生面向當?shù)靥貏e是面向基層就業(yè)困難的原因主要有以下幾方面：

經濟社會發(fā)展相對落后，吸納高校畢業(yè)生的能力有限，收入水平與中心城市及發(fā)達地區(qū)相比差別較大，缺乏足夠的吸引力與東部沿海發(fā)達地區(qū)相比，西部地區(qū)的經濟增長點少、經濟總量不大、經濟發(fā)展水平滯后。2003年末，西部地區(qū)人口總數(shù)為3.69億，占全國人口的28.6%；全年實現(xiàn)國內生產總值22902億元，僅占全國的17%。當?shù)氐拇笾谐鞘袑χ苓叺貐^(qū)的帶動作用與輻射能力極其有限，貧困落后地區(qū)普遍缺乏能夠形成產業(yè)鏈條的大型企業(yè)集團，難以提供大量的就業(yè)機會。收入水平與中心城市及發(fā)達地區(qū)相比，差距至少在一倍以上，缺乏足夠的吸引力。在深圳，本科應屆畢業(yè)生在企業(yè)的收入一般在2000～3000元左右，而在西部地區(qū)同樣的工作崗位上，收入僅為1000元左右。

西部地區(qū)國有企業(yè)下崗失業(yè)人口規(guī)模龐大，一些中小企業(yè)特別是非公有制企業(yè)存在用工不規(guī)范、不繳納社會保險等問題，挫傷了畢業(yè)生到這些單位就業(yè)的積極性與東部沿海地區(qū)相比，西部地區(qū)的工業(yè)底子普遍薄弱。整個西部地區(qū)的不少國有大中型企業(yè)都是在“一五”或“三線建設”期間建成的戰(zhàn)備型企業(yè)，且工業(yè)布局多集中于遠離鄉(xiāng)村的城市中心地帶。同時，西部在生產開放性方面與沿海地區(qū)相比也有很大的差距，加上資金來源、運輸條件等方面的先天不足，其工業(yè)生產比沿海地區(qū)面臨更大的挑戰(zhàn)。隨著破產制度的全面推行，下崗失業(yè)人員的大量增加在所難免，這無形中增加了大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。由于觀念不到位與制度不完善，西部的一些中小企業(yè)特別是非公有制企業(yè)存在用工不規(guī)范、不繳納社會保險等問題，更是挫傷了畢業(yè)生到這些單位就業(yè)的積極性。

缺乏區(qū)位優(yōu)勢，交通不便、信息閉塞、流動人口較少，第三產業(yè)難以發(fā)展，就業(yè)面窄西部地區(qū)一般不具備優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢，大多遠離交通樞紐，既不臨川，也不靠海，交通不便、信息閉塞，流動人口相對較少。流動人口較多是第三產業(yè)興旺發(fā)達的基本條件之一，若不具備該條件，僅僅依靠本地的需求，第三產業(yè)是難以快速發(fā)展起來的。本應吸納大量富余人員的第三產業(yè)在貧困地區(qū)難以有效地發(fā)揮作用，其后果之一就是勞動力就業(yè)面窄。2004年，全國592個扶貧重點縣（西部地區(qū)占366個）有81.8%的農村勞動力從事第一產業(yè)，有16.6%的勞動力外出打工，勞動力外出打工人數(shù)與打工收入增速連續(xù)兩年放慢，有近80%的勞動力從未外出打工，且2/3以上的外出打工勞動力集中在建筑業(yè)、制造業(yè)、采礦業(yè)與餐飲服務業(yè)等行業(yè)，大學畢業(yè)生想在第三產業(yè)謀得工作崗位可謂步履維艱。

部分畢業(yè)生與家長的就業(yè)觀念存在誤區(qū)，社會輿論環(huán)境有待進一步改善如今，上了大學就等于“躍過龍門”的單向思維仍然根深蒂固，抱著讀書走仕途觀念的人不在少數(shù)。一旦形成上大學是成為社會精英的充分條件的認識，人們的就業(yè)心態(tài)就會變得狹隘。其結果，一是導致大學生普遍對薪酬的期望過高，從而抑制了企業(yè)對勞動力的需求，二是造成局部地區(qū)與局部行業(yè)的人才過剩，大家都希望留在發(fā)達的大城市中，都希望學習金融、會計、計算機、外語等熱門專業(yè)，因此，市場上才會出現(xiàn)年薪數(shù)十萬求聘高級焊工或鉗工而不可得的現(xiàn)象。

引導西部地區(qū)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)

思想教育上積極引導要轉變學生的思想觀念，西部地區(qū)高校要充分利用“兩課”教師與一切力量，積極幫助學生樹立大眾化的就業(yè)觀與成才觀?！笆晃濉逼陂g大眾化就業(yè)的特點非常明顯，高校畢業(yè)生的數(shù)量將超過每年新增就業(yè)崗位900萬個的半數(shù)，同期還有幾乎相同數(shù)量的中專畢業(yè)生，高校畢業(yè)生和中專畢業(yè)生將成為新增就業(yè)崗位的主要競爭者，構成新增勞動力大軍的主力。大學生不能再自認為是天然的“精英”和“天之驕子”，應該轉變思想，給自己一個準確的定位，否則就不能適應社會發(fā)展的需要。教育部長周濟在2006年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上指出：“基層是一個大概念，既包括廣大農村，也包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級以下黨政機關、企事業(yè)單位和社會團體組織，也包括非公有制組織和中小企業(yè)；既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，也包含艱苦行業(yè)和艱苦崗位?！币龑Ш凸膭罡咝．厴I(yè)生到基層就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一定要講透這樣的道理：基層是服務社會最直接、最現(xiàn)實的領域，也是最能反映中國國情的地方，基層是高校畢業(yè)生了解國情、磨煉意志、砥礪品格、增進對人民群眾感情的生動課堂，是高校畢業(yè)生經受鍛煉、發(fā)揮才智、成就事業(yè)的廣闊舞臺，基層條件可能艱苦，但艱苦的條件既能磨煉人，又能造就人。

生涯發(fā)展規(guī)劃上規(guī)范引導生涯發(fā)展輔導旨在引導個體以更加廣闊的視野審視個人的職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展之間的內在聯(lián)系，并在此前提下對個體所擁有的各種潛在資源進行評價，通過選擇與規(guī)劃促進個體朝著有序的方向發(fā)展，以實現(xiàn)個人與社會之間積極有效的互動。生涯發(fā)展輔導可以幫助學生明確社會需要與奮斗目標，將個人選擇建立在社會需要的基礎上，將個人的興趣愛好特長與國家、社會、人民的需要有機地結合起來，確立切實可行的奮斗目標，并為之努力。西部地區(qū)高校應將大學生生涯發(fā)展規(guī)劃輔導作為一項全程化的常規(guī)項目來抓，輔導的內容包括以下幾個方面。

1.認識自我、了解社會。要引導學生正確分析自己的職業(yè)興趣、性格、特長、知識、技能、思維方式和方法，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，從而解決“我是誰？”的問題。了解社會的重點是了解當前的就業(yè)形勢、就業(yè)方向、不同崗位的任職要求、單位對大學生的期望等等，從而解決“我在哪？”的問題。

2.樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想在職業(yè)生涯設計過程中起著調節(jié)與指南作用。大學生一旦樹立了職業(yè)理想，就會依據職業(yè)理想的目標去規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)而做各種準備，從而解決“我想干什么？”的問題。

3.構建合理的能力結構。明確了職業(yè)目標，就要了解實現(xiàn)目標需要解決的問題以及初入職場需要注意的問題等。相關知識和能力的積累是成才的基礎與必要條件，生涯發(fā)展輔導要在針對學生職業(yè)目標的基礎上，重點培養(yǎng)學生的學習能力、實際動手能力、溝通協(xié)調能力、組織管理能力、心理調適能力、合作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力等，從而解決“我該怎么干？”的問題。

4.參加有益的職業(yè)訓練。高校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、青年志愿者活動、創(chuàng)業(yè)活動、專業(yè)認知、畢業(yè)實習、職業(yè)資格證書考前訓練等都是很好的職業(yè)訓練形式。此外，鼓勵有條件的學生利用假期參加實習見習，鼓勵學生從事社會兼職工作，組織學生開展職業(yè)興趣分析測評等，都能幫助學生掌握職業(yè)技能。

政策扶持上激勵引導為有效地激勵更多的高校畢業(yè)生自覺投身基層，國家出臺了一些政策和計劃，如加大選調優(yōu)秀應屆高校畢業(yè)生到基層鍛煉的工作力度，各?。▍^(qū)、市）每年都要選拔一定數(shù)量的應屆優(yōu)秀高校畢業(yè)生到基層工作，重點充實農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市街道等基層單位，規(guī)定今后縣級以上黨政機關補充公務員應優(yōu)先從選調生中錄用；如實施高校畢業(yè)生到農村服務計劃，在繼續(xù)落實“大學生志愿服務西部計劃”的同時，明確要求從2005年起連續(xù)5年，每年招募一定數(shù)量的高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展支教、支農、支醫(yī)與扶貧工作，兩三年后，再由有關部門提供幫助，進入市場自主擇業(yè)；如大力推行高校畢業(yè)生進農村、進社區(qū)計劃，力爭用三五年時間，在全國范圍內基本實現(xiàn)每個村、每個社區(qū)至少有一名高校畢業(yè)生的目標，等等。為了鼓勵和支持廣大畢業(yè)生積極響應國家號召，踴躍到西部、到農村工作或服務，國家還規(guī)定對參加農村服務計劃、志愿者服務計劃以及到村和社區(qū)工作的畢業(yè)生，已被錄取為研究生的可以保留學籍兩年，服務期滿后，在報考公務員或報考研究生時可以享受適當?shù)膬?yōu)惠政策，并可在同等條件下優(yōu)先錄用或錄取。為了保證上述計劃與項目的順利實施，國家要求各地要從實際出發(fā)，加大財政支持力度，安排專門的經費，用于支持高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，中央財政還將通過不斷加大轉移支付力度支持基層引進所需的高校畢業(yè)生。對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生，可實行來去自由的政策，戶口可以留在原籍或根據本人意愿遷往工作地區(qū)，工作滿5年后，根據本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，凡落實接收單位的，接收單位所在地區(qū)應準予落戶。通過這些激勵政策，可有效地激勵越來越多的畢業(yè)生投身基層。

輿論宣傳上典型引導要營造有利于高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的輿論氛圍和校園環(huán)境，輿論宣傳要典型引路，通過典型宣傳的輻射示范作用，以點串線，以線帶面，爭取在短期內形成積極的導向。可邀請在基層單位工作取得成功的校友回校巡回演講并與大學生座談交流，也可邀請校外知名人士與大學生交流對話，暢談理想與人生，探討成才與成功之路，可將優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡通過各種校園媒體進行宣傳，還可組織文藝晚會、發(fā)倡議書等，努力營造有利于高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的輿論氛圍。

推薦就業(yè)上全程引導解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的根本出路要靠市場，靠全程化引導，引導與鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，要充分發(fā)揮市場配置人才資源的基礎性作用。全程化的市場服務工作有以下幾個方面：

1.有平臺。要加強與基層用人單位的聯(lián)系，及時搜集整理基層單位用人信息，充分利用各種傳播途徑使畢業(yè)生便捷地獲取用人信息，特別是要利用網絡幫助畢業(yè)生獲取信息并直接與用人單位對接洽談。應定期舉辦校內招聘會，請基層用人單位到校與畢業(yè)生見面，招聘畢業(yè)生。同時，應選擇有實力的公司、企業(yè)、中小學校等單位建立大量的教學實習就業(yè)基地，使學生得到實際崗位的實踐與學習機會。還要將基層用人單位的要求及時反饋給學校，為學校專業(yè)建設、培養(yǎng)模式、課程結構的調整提供依據，使學校真正培養(yǎng)出基層需要的人才。

2.有指導。首先，要及時將中央和地方以及學校面向基層就業(yè)的有關政策向學生特別是畢業(yè)生進行宣傳。如志愿者選拔條件、服務年限、生活補助、報考公務員與研究生能享受的優(yōu)惠條件；到非公企業(yè)工作的職稱評定、工齡計算、保險費繳納；自主創(chuàng)業(yè)的注冊資本注入、創(chuàng)業(yè)資金小額貸款、稅收優(yōu)惠、各種證照、管理費用優(yōu)惠政策等等。其次，要對如何寫求職信與簡歷，如何做好面試準備，怎樣應對面試，怎樣維護自己的合法權益等求職技巧進行指導，條件允許的高校還應開展一對一的指導，特別是對貧困生及想面向基層就業(yè)的學生要多一些幫助和指導。

3.有反饋。畢業(yè)生到基層就業(yè)后，學校要以各種方式提供后續(xù)支持服務。如定期到用人單位走訪，了解畢業(yè)生工作、學習、生活情況，幫助解決存在的困難，同時要了解用人單位對畢業(yè)生的評價，聽取用人單位對學校培養(yǎng)目標的意見與建議?？傊巩厴I(yè)生感受到學校對他們的關心和支持。

自主創(chuàng)業(yè)上適當引導自主創(chuàng)業(yè)是大學生面向基層就業(yè)的一個方面，是一種高層次的就業(yè)形式。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀高等教育展望與行動世界宣言》指出：“畢業(yè)生越來越不僅僅是求職者，而首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標?！笨梢姡瑒?chuàng)業(yè)不是一種被迫無奈的謀生手段，而是一種勇敢者的行為，是一種挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為，是一種高層次就業(yè)形式。為支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國家提出了自主創(chuàng)業(yè)貸款擔?；蛸N息補貼、有關費用減免、人事檔案管理、工齡計算、專業(yè)技術職務申報評審等方面的對策措施，以消除畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、到非公有制單位就業(yè)的障礙，可以說在中國適宜創(chuàng)業(yè)的土壤已逐步形成。但是，創(chuàng)業(yè)是需要經過專門學習與培訓的。據中國就業(yè)培訓技術指導中心對北京高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識與接受創(chuàng)業(yè)培訓的調查，在接受調查的大學生中，有58%的人有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但同時有81%的人認為自己需要接受創(chuàng)業(yè)培訓。這一調查結果表明，大學生有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但面臨很多困難，創(chuàng)業(yè)能力也較低。因此，有條件的西部地區(qū)高校應開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生認識到創(chuàng)業(yè)僅憑激情與勇氣是不夠的，還要有理性與責任感，要有應對挫折與失敗的心理準備，要掌握心理調適技巧，正確對待挫折與失敗，同時，要具備創(chuàng)業(yè)的知識和技能。

在堅持市場導向的前提下，加大政府宏觀調控力度，將政策激勵與思想教育、輿論引導結合起來，將尊重畢業(yè)生個人意愿與組織選派結合起來，將高校人才培養(yǎng)與社會需求結合起來，將解決突出問題與形成長效機制結合起來，西部地區(qū)大學畢業(yè)生到基層就業(yè)的路就會越走越寬。

參考文獻

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[2]曹殊.以科學發(fā)展觀評析與展望大學生就業(yè)[N].中國教育報，2006-01-04：（8）.

[3]瞿振元.“十一五”期間高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢及對策[J].高等教育，2005，（12）：81-84.

選調生面試范文第3篇

【關鍵詞】畢業(yè)生；就業(yè)指導；創(chuàng)新實踐

根據教育部的統(tǒng)計數(shù)據，2011年至2013年畢業(yè)生人數(shù)分別達到660萬、680萬、699萬。對四川省來說，2012、2013年兩年普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為82%、84.98%，就業(yè)形勢非常嚴峻。相關調查顯示，有60.37%的企業(yè)本科畢業(yè)生僅占職工總數(shù)的30%以下，只有8.94%的企業(yè)表示在未來5～10年對本科畢業(yè)生的需求會大幅增加，76.42%的企業(yè)表示需求僅會略微增加或保持不變，有14.64%的企業(yè)表示需求有所減少。[1]因此，用人單位對本科畢業(yè)生的需求遠遠小于大學生人數(shù)的增長。

面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，如何提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質量，是高校畢業(yè)生關注的焦點問題。就業(yè)指導在學生的就業(yè)工作中不可或缺，輔導員作為就業(yè)指導工作中的關鍵角色，作用更是不可替代，輔導員正是憑借這樣的優(yōu)勢對畢業(yè)班的就業(yè)指導工作起到積極的推動作用。

一、高等院校就業(yè)指導工作的整體現(xiàn)狀

“大學生就業(yè)指導工作是指根據國家利益和社會需要，有目的、有計劃、有步驟地對大學生的職業(yè)定向、職業(yè)心理發(fā)展、職業(yè)選擇和職業(yè)準備等施加影響，從而保證大學生實現(xiàn)合理就業(yè)的過程?！盵2]各高校雖然都建立了大學生就業(yè)指導機構，但從目前轉型期的高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀來看，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導，距離“全程化”的就業(yè)指導與服務還有相當大的差距。同時，指導人員的整體水平不高，地區(qū)間、高校間差異較大，不能為學生提供充分的就業(yè)指導與服務，一定程度上影響了就業(yè)指導功能的發(fā)揮，制約著高校就業(yè)指導目標的實現(xiàn)。高校就業(yè)指導工作要有所作為，必須增強系統(tǒng)性、科學性和針對性，創(chuàng)新就業(yè)指導工作方法，從而建構和完善高校就業(yè)指導工作體系。

二、輔導員在就業(yè)指導工作中的角色定位

輔導員與學生朝夕相處，最了解學生的個性特點、興趣愛好與不足。在求職過程中，對學生的指導將是具體明確并符合學生實際情況的。

1.涯的指導師

目前很多高校已經將大學生職業(yè)規(guī)劃列為必修課，從大學生進入校門就對其進行職業(yè)的啟蒙教育，很多學生都規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯。輔導員了解學生在校期間的情況，可以對學生提出職業(yè)知識、技能、技巧以及能力等方面的指導，幫助學生最大程度實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.就業(yè)的服務者

畢業(yè)生的需求與其他年級不同，他們更多地關心畢業(yè)去向或與之息息相關的信息，這決定了輔導員的主要工作內容是提供與就業(yè)相關的服務，主要包括傳達各級政府及教育部門的就業(yè)政策，就業(yè)信息的及時傳達、招聘信息及近況，發(fā)現(xiàn)并解決學生就業(yè)過程中的困難，用創(chuàng)新的方式推進學生的求職過程。

3.就業(yè)心理咨詢師

就業(yè)過程中學生容易出現(xiàn)的心理狀況主要有三類：一是求職前的迷茫，這主要是由于自我認知或就業(yè)準備不足導致的。二是就業(yè)中的挫敗感，屢試屢敗或久久沒有進展都會導致自我否定，這也是畢業(yè)生最容易出現(xiàn)的心理問題。三是求職中的選擇，面對就業(yè)中的各種機會，很多學生糾結于選擇之中，猶疑不定反而錯失機會，這主要是由于職業(yè)目標不清。對于這幾種常見心理，與同學朝夕相處并有多年行政工作經驗的輔導員都可以迎刃而解。

三、畢業(yè)生就業(yè)指導方式創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展，信息技術和通訊手段日新月異，傳統(tǒng)的工作方式已經無法滿足學生的需求，為了與時俱進的做好就業(yè)指導工作，可以采取以下方法。

1.利用信息通訊的新媒體

就業(yè)服務的工作中，信息傳遞的即時性尤為重要，每個輔導員負責200甚至更多學生的就業(yè)工作，傳統(tǒng)的傳達方式差強人意，飛信、超級信使等網絡短信群發(fā)技術在一定程度上解決了這個問題。輔導員可以將畢業(yè)生加入飛信和超級信使，并設置交叉分組，將學生按照求職進程或者意向分組設置，比如未就業(yè)學生、已就業(yè)學生、考研學生等，這樣，任何信息都可以在短時間內直接發(fā)送給指定學生，既方便了學生，也大大減輕了輔導員和學生干部發(fā)送通知的負擔，提高了傳達效率。

2.拓展就業(yè)渠道，引導畢業(yè)生多元化就業(yè)

積極引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)。我們主要通過三方面工作引導畢業(yè)生基層就業(yè)：一是把思想工作做透。通過多途徑加強畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳基層就業(yè)先進典型，宣傳國家基層就業(yè)各項優(yōu)惠政策，增強畢業(yè)生基層就業(yè)意識，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細。緊緊抓住西部大開發(fā)和實施“大學生志愿者服務西部計劃”、“三支一扶”、“基層選調生”等基層就業(yè)項目，做好宣傳動員工作，讓有志到基層就業(yè)的畢業(yè)生有單位、有崗位。三是把服務工作做好。畢業(yè)簽約前，為畢業(yè)生介紹崗位的情況，讓畢業(yè)生去的明白，感受到學院、學校的關愛與關懷。

3.豐富就業(yè)指導內容，增強學生就業(yè)核心競爭力

對于最希望學校提供的服務項目的調查結果顯示[3]，53.3%的學生表示需求信息是他們最想接受的服務。另外，居第二位的服務是求職技巧指導，這一比例高達44%。學生求職過程中，34%的學生認為學校提供的就業(yè)指導幫助很大，同時43.4%認為專業(yè)實踐能力和應聘、面試技巧在求職過程中最重要。高校的就業(yè)指導工作，可以通過各種講座活動、研討交流、網站以及針對個體咨詢輔導，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

理論與實踐相結合，在學生學好理論的基礎上，積極引導學生投入到單位的實習、實踐中，讓他們對未來就業(yè)的崗位，有具體、直觀的認識和了解，必要的時候實行跟崗實習，豐富大學生對未來所服務職業(yè)、行業(yè)的感性認識，在指導中培訓，在培訓中強化，提高學生整體的擇業(yè)能力。

四、就業(yè)指導工作的著重點

面對當前形勢，我們必須增強學生成材擇業(yè)的競爭意識，培養(yǎng)他們多方面的素質，同時開展各種增強競爭意識的教育活動，可以模擬招聘會面試，舉行當前就業(yè)形勢分析講座，讓同學們認識到自己與社會需求的差距，提高競爭意識。

對畢業(yè)生的指導工作要注重以下幾個方面：

1.注重提高學生的心理素質

大學生職業(yè)目標不明確，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。這主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是部分畢業(yè)生的期望值過高，不能正確估價自己和不完全了解社會需求動態(tài)。二是部分畢業(yè)生缺少全局觀點，在處理事業(yè)與待遇方面重利益輕成才；三是部分畢業(yè)生不能正確評價與定位自己，不愿意到生產一線和基層去。因此，就業(yè)指導工作中，應根據他們的就業(yè)心理和追求動向，引導他們轉變就業(yè)觀念，促進其調整擇業(yè)心態(tài)，形成健康的擇業(yè)心理和正確的就業(yè)意識。

2.鞏固學生的專業(yè)素質

專業(yè)素質是指從事某種職業(yè)活動掌握和運用專業(yè)知識、專業(yè)技術和專業(yè)能力。良好的專業(yè)素質是畢業(yè)生立足社會、體現(xiàn)自身價值的關鍵因素。專業(yè)素質具體包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，只有同時具備這兩方面素質，才能較好的促進專業(yè)素質的提高。調查數(shù)據統(tǒng)計顯示，畢業(yè)生認為解決當前就業(yè)難的方法選擇最多的是“提高自己的技能”（41.28%），其次為“提高自己的職業(yè)素質”（31.94%），兩項選擇因素均與大學生自身有關。因而，有必要加強專業(yè)思想教育，使學生對本專業(yè)知識有更深層次的了解，明白本專業(yè)優(yōu)劣勢，揚長避短，為就業(yè)做準備。

總之，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，在就業(yè)工作中，要轉變觀念，建立“以市場為導向、以學生為本、以用人單位為本”的思想，不斷地學習，不斷探索創(chuàng)新，規(guī)范和完善各項制度，形成科學合理、高效便捷的工作模式和運行機制，構建符合“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”標準的更加完善的畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系，以期能指導學生畢業(yè)后成功走上適合他們本人和社會需求的職業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]干旭等.構建良好溝通渠道，探索高校就業(yè)指導的對策[J].中國大學生就業(yè)

[2]孫連海等.創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作的思考[J].中國大學生就業(yè)

[3]劉延嶺等.高校計算機類畢業(yè)生就業(yè)調查[J].中國大學生就業(yè)