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星期二英語(yǔ)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]ERP 軟件選型 模糊綜合評(píng)價(jià)模型

一、引言

ERP（Enterprise Resource Planning）即企業(yè)資源計(jì)劃，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體方案，是現(xiàn)代企業(yè)大型集成的管理信息系統(tǒng)。它集成了信息技術(shù)和先進(jìn)的管理思想和方法，合理配置資源，減少庫(kù)存，降低成本，縮短生產(chǎn)周期，正成為企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和信息化時(shí)代生存和發(fā)展的管理技術(shù)基礎(chǔ)和不可缺少的手段。ERP的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)施工作的前期階段，在充分做好企業(yè)診斷和需求分析的前提下，ERP軟件的選型就成為ERP實(shí)施工程中的重要一環(huán)，它關(guān)系到實(shí)施工作的順利進(jìn)行和最終成敗及企業(yè)的長(zhǎng)期利益，因此需要有一種科學(xué)、客觀(guān)、量化的綜合評(píng)價(jià)方法。目前市場(chǎng)上存在著國(guó)內(nèi)外數(shù)十種ERP產(chǎn)品，這些產(chǎn)品有不同的技術(shù)特征和應(yīng)用背景，對(duì)企業(yè)用戶(hù)來(lái)說(shuō)，面臨著選擇適合本企業(yè)的ERP產(chǎn)品的問(wèn)題。

二、ERP軟件獲取的途徑

軟件是ERP系統(tǒng)正常運(yùn)行的關(guān)鍵，軟件的獲取途徑主要有企業(yè)組織內(nèi)部的技術(shù)力量自行開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)比較成熟的ERP軟件、企業(yè)與軟件開(kāi)發(fā)商共同合作開(kāi)發(fā)三種方式。這三種方式各有自己的特點(diǎn)。

1.自行開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

首先由于涉及軟件開(kāi)發(fā)人員是由多方組成的，他們同時(shí)參與業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與重組，有利于業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與重組能用軟件具體實(shí)現(xiàn)。其次從企業(yè)最需要信息化的環(huán)節(jié)出發(fā)，可以只進(jìn)行必要功能模塊的開(kāi)發(fā)，使新系統(tǒng)更有針對(duì)性。充分考慮了優(yōu)化后業(yè)務(wù)流程的需求，更加切合企業(yè)發(fā)展需要。另外企業(yè)內(nèi)部IT人員參與了ERP軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程，所以一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題或需求改進(jìn)，企業(yè)內(nèi)部人員能夠進(jìn)行快速地自我支持與維護(hù)。并且為企業(yè)IT部門(mén)鍛煉了一支系統(tǒng)化隊(duì)伍，人員素質(zhì)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面都會(huì)有較大的提升。但是由于自行開(kāi)發(fā)有相當(dāng)一段時(shí)間用于軟件開(kāi)發(fā)，企業(yè)即不能在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效益和回報(bào)，又要投資較高的費(fèi)用。并且最終用戶(hù)不能做到積極參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員協(xié)調(diào)不善，會(huì)使開(kāi)發(fā)進(jìn)程受挫，甚至導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)。另外由于自行開(kāi)發(fā)中的定制軟件針對(duì)性較強(qiáng)，通用性較弱，軟件每年的升級(jí)問(wèn)題，會(huì)牽涉到多方面的工作。

2.外購(gòu)軟件特點(diǎn)

外購(gòu)有兩種可能，一種是購(gòu)買(mǎi)國(guó)外軟件，另一種是購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)軟件。國(guó)外一些ERP軟件商品化程度高，應(yīng)用時(shí)間長(zhǎng)，功能完善，比較重視售后服務(wù)，在問(wèn)題響應(yīng)等方面比較規(guī)范。在升級(jí)維護(hù)方面的支持比較及時(shí)，有利于企業(yè)信息系統(tǒng)的更新。國(guó)外ERP軟件廠(chǎng)商的咨詢(xún)合作伙伴較多，有助于企業(yè)找到合適的管理咨詢(xún)伙伴。但軟件購(gòu)置費(fèi)用與年維護(hù)費(fèi)用較高，企業(yè)的管理基礎(chǔ)水平不能適應(yīng)軟件的需要，用戶(hù)化與二次開(kāi)發(fā)的工作量太大，延誤項(xiàng)目進(jìn)程，軟件文檔或資料沒(méi)有漢化，企業(yè)人員學(xué)習(xí)與掌握起來(lái)難度大。而國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的一些軟件，商品化程度較低，應(yīng)用時(shí)間短，且大多以財(cái)務(wù)管理為核心，但在價(jià)格和服務(wù)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，并且隨著軟件企業(yè)不斷的轉(zhuǎn)型，逐漸縮小了與國(guó)外軟件的功能差距。正處于蓬勃發(fā)展的時(shí)期。

3.合作開(kāi)發(fā)軟件特點(diǎn)

這種方式兼顧了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，克服了它們之間的缺點(diǎn)，但這種方式也存在矛盾和不足，用戶(hù)動(dòng)態(tài)的需要和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法之間的矛盾尤其突出。在系統(tǒng)分析時(shí)用戶(hù)提出的需要受到對(duì)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的限止，不正確、不全面、不實(shí)用、沒(méi)有充分利用系統(tǒng)應(yīng)有的全部功能。而在開(kāi)發(fā)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐不斷提高認(rèn)識(shí)，從外行變成內(nèi)外，從不熟悉到精通，因此用戶(hù)需要調(diào)整原有的需要?？墒情_(kāi)發(fā)商在系統(tǒng)構(gòu)架搭建后不能輕易變動(dòng)，這就引起合作之間的矛盾。

隨著業(yè)務(wù)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的企業(yè)管理者感覺(jué)到需要一個(gè)強(qiáng)大的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，以便滿(mǎn)足加快信息交流、降低成本、提高客戶(hù)響應(yīng)速度等至關(guān)重要的目標(biāo)。XX企業(yè)也不例外，但該企業(yè)由于第一次接觸ERP系統(tǒng)，綜合以上軟件選取途徑的特點(diǎn)，并且考慮到企業(yè)目前人員的管理意識(shí)薄弱，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較低，因此初步意向是選擇國(guó)內(nèi)的ERP軟件。

三、ERP系統(tǒng)功能匹配分析

市場(chǎng)上眾多的國(guó)內(nèi)管理軟件既有相同或相似的功能，又有各自的產(chǎn)品性能特點(diǎn)。人們?cè)谶M(jìn)行ERP軟件選型評(píng)估時(shí)，一般多用定性的方法，憑評(píng)價(jià)者的主觀(guān)感覺(jué)來(lái)確定評(píng)估軟件的“優(yōu)”與“劣”。但是，無(wú)法反映評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣程度，難以對(duì)眾多評(píng)估軟件進(jìn)行排序；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不嚴(yán)密，難以做到科學(xué)、客觀(guān) 、公正，評(píng)價(jià)結(jié)論的說(shuō)服性不強(qiáng)；征詢(xún)意見(jiàn)的過(guò)程就得到評(píng)價(jià)結(jié)果，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)信息的科學(xué)處理，從而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性；沒(méi)有考慮評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配，沒(méi)有考慮評(píng)價(jià)者所提供的評(píng)價(jià)信息的權(quán)威性，等等。因此，亟待尋求一種更為科學(xué)、客觀(guān)、量化的評(píng)價(jià)方法。其實(shí)，企業(yè)在選擇何種管理軟件時(shí)，需要考慮的因素很多，是一個(gè)多目標(biāo)多層次的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，有許多是定性指標(biāo)，即使是對(duì)于定量指標(biāo)的評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)也難以確定。這類(lèi)評(píng)價(jià)往往是建立在評(píng)價(jià)人員的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人偏愛(ài)之上的，這就使評(píng)價(jià)人員所提供的評(píng)價(jià)信息不確切、不全面，具有模糊性，因此對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，運(yùn)用模糊理論可能是適宜的。由于不同評(píng)價(jià)人員的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有所不同，他們做出的評(píng)估具有不同的權(quán)威性；不同組分別所得出的評(píng)估結(jié)論，其權(quán)威性更有差異，因此需考慮評(píng)價(jià)主體的權(quán)重問(wèn)題。各評(píng)價(jià)指標(biāo)又是分類(lèi)有層次的，為了真實(shí)反映評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀(guān)內(nèi)容，同時(shí)也考慮到使描述各評(píng)價(jià)等級(jí)的指標(biāo)信息都發(fā)揮作用，本章節(jié)試圖將層次分析法和模糊理論結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)模糊層次評(píng)估模型，對(duì)所篩選的軟件進(jìn)行綜合排序。

對(duì)于××企業(yè)，根據(jù)其管理的需求，所需的系統(tǒng)應(yīng)包括客戶(hù)關(guān)系管理子系統(tǒng)、生產(chǎn)管理子系統(tǒng)、供應(yīng)管理子系統(tǒng)、質(zhì)量管理子系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理子系統(tǒng)等幾個(gè)主要功能模塊。我們對(duì)每個(gè)功能模塊，列出了所需的主要功能要點(diǎn)，如表1所示。

在明確管理需求基礎(chǔ)上，對(duì)眾多國(guó)內(nèi)的管理軟件進(jìn)行進(jìn)一步分析后，確定對(duì)四家ERP軟件系統(tǒng)進(jìn)行重點(diǎn)考察、分析與評(píng)估，他們分別是金蝶軟件，用友軟件，新中大軟件，博科軟件。

下面通過(guò)考察軟件的用戶(hù)使用情況，參與軟件的技術(shù)交流，對(duì)這些軟件的基本思想、系統(tǒng)功能、系統(tǒng)特點(diǎn)、技術(shù)水平、供應(yīng)商及實(shí)施伙伴的技術(shù)實(shí)力通過(guò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分析、評(píng)估與排序。

四、ERP選型評(píng)價(jià)方法

1.建立評(píng)估指標(biāo)集，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)權(quán)重

將評(píng)估軟件的指標(biāo)按屬性歸類(lèi)，分層排列成具有層次結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如圖1所示。

指標(biāo)確立之后，還需定義評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，它是衡量軟件評(píng)估指標(biāo)優(yōu)劣的評(píng)分等級(jí)。就定性指標(biāo)而言，對(duì)優(yōu)劣等級(jí)有不同的描述方式，本文取評(píng)價(jià)等級(jí)數(shù)為4級(jí)（g=4），如“軟件管理思想的先進(jìn)性”指標(biāo)，可以取為：“很先進(jìn)、先進(jìn)、一般、不先進(jìn)”四級(jí)；就定量指標(biāo)而言，其優(yōu)劣等級(jí)可以將數(shù)據(jù)劃分成一定范圍歸集。評(píng)語(yǔ)等級(jí)也可以取三級(jí)或五級(jí)，依具體評(píng)價(jià)問(wèn)題而定。不同等級(jí)用數(shù)字來(lái)度量，如：評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)取4分；良為3分；中為2分；差為1分；相鄰等級(jí)之間的評(píng)分值取相鄰評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的平均值等。

2.確定評(píng)價(jià)主體，建立評(píng)價(jià)值矩陣

（1）確定評(píng)價(jià)主體及其權(quán)重。評(píng)價(jià)主體是參加評(píng)價(jià)的各行專(zhuān)家，按不同專(zhuān)業(yè)分成K個(gè)小組，小組序號(hào)為K，則k=1，2，…，K。

3.軟件選型的模糊評(píng)估模型

（1）確立隸屬度函數(shù)

由于評(píng)價(jià)的模糊性，評(píng)判結(jié)果的取值已不再是傳統(tǒng)的二值邏輯，而要擴(kuò)展到連續(xù)取值上來(lái)。即由傳統(tǒng)的“非此即彼”擴(kuò)展到“亦此亦彼”。顯然，這時(shí)的評(píng)判結(jié)果具有不確定性，即E中元素的量化取值只能以一定的隸屬程度來(lái)表示。

五、 ××企業(yè)ERP 系統(tǒng)選型評(píng)價(jià)模型

1.建立評(píng)估指標(biāo)集，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)權(quán)重

該企業(yè)在應(yīng)用ERP系統(tǒng)前請(qǐng)了一家咨詢(xún)公司對(duì)企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了重組，并根據(jù)該咨詢(xún)公司的建議將評(píng)估軟件的指標(biāo)按屬性歸類(lèi)，分層排列成具有層次結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表2所示。

該企業(yè)組織專(zhuān)家會(huì)議討論確定了以上各指標(biāo)權(quán)重，結(jié)果如下：大類(lèi)指標(biāo)權(quán)重α=（0.25，0.35，0.15，0.1，0.15）；各大類(lèi)指標(biāo)U下屬二級(jí)指標(biāo)V的權(quán)重相對(duì)向量分別為ω1=（0.25，0.2，0.2，0.35），

ω2=（0.2，0.2，0.05，0.05，0.1，0.1，0.1，0.05，0.15），ω3=（0.15，0.15，0.05，0.05，0.1，

0.15，0.35），ω4=（0.05，0.05，0.1，0.2，0.2，0.2，0.2），ω5=（0.35，0.45，0.2）。

2.確定評(píng)價(jià)主體，建立評(píng)價(jià)值矩陣

本文按工作類(lèi)別將評(píng)價(jià)人員分成“MIS規(guī)劃組、生產(chǎn)運(yùn)行組、營(yíng)銷(xiāo)管理組、財(cái)務(wù)組、軟件用戶(hù)組、咨詢(xún)組”，相應(yīng)小組的序號(hào)k=1，2，3，4，5，6。這6個(gè)小組的權(quán)重向量α’=（0.25，0.15，0.1，0.1，

0.2，0.2）。組織評(píng)價(jià)人員按指標(biāo)的評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)前述4家軟件進(jìn)行評(píng)分，填寫(xiě)評(píng)分表，匯總建立各方案s的評(píng)價(jià)值矩陣D（s），各軟件的評(píng)價(jià)樣本D（s）見(jiàn)附錄。

3.評(píng)估結(jié)論

1、功能模塊分析。聚類(lèi)結(jié)果W（s）1=（2.95， 2.92， 2.16， 2.3），軟件的次序?yàn)?#、2#、4#、3#。2、功能特性分析。W（s）2=（3.22， 3.27， 2.27， 2.6），軟件的次序依次為：2#、1#、4#和3#。3、系統(tǒng)實(shí)施分析。考察供應(yīng)商與實(shí)施伙伴的技術(shù)實(shí)力，聚類(lèi)結(jié)果W（s）3=（3.03， 3.28， 2.15， 2.56），軟件的次序依次為：2#、1#、4#、3#。4、系統(tǒng)性能比較。W（s）4=（3.17， 3.12， 1.85， 2.17），軟件的次序依次為：1#、1#、4#、3#。5、軟件價(jià)格對(duì)比。W（s） 5=（2.89， 3， 3.81， 3.65），軟件的次序依次為：2#、1#、3#、4#。6、方案綜合評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果B（s）作單值化處理，W（s） = B（s）·CT =（3.05， 3.11， 2.46， 2.6），可見(jiàn)，2#綜合評(píng)分第一，依次為1#、4#、3#。

根據(jù)以上的綜合評(píng)價(jià)分析，該企業(yè)決定選擇用友ERP軟件系統(tǒng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

ERP軟件產(chǎn)品是高度集成的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，對(duì)ERP產(chǎn)品的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，也是ERP 實(shí)施工程中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文利用模糊綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)ERP 軟件進(jìn)行全面客觀(guān)地評(píng)價(jià)，把反映ERP軟件產(chǎn)品品質(zhì)的各種因素進(jìn)行綜合考慮，建立了ERP軟件綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并考慮到評(píng)判當(dāng)中人的因素，并對(duì)評(píng)價(jià)小組根據(jù)評(píng)價(jià)因素，賦予不同的評(píng)價(jià)權(quán)重，使得對(duì)ERP 軟件產(chǎn)品的評(píng)價(jià)全面、客觀(guān)、公正、科學(xué)，為企業(yè)ERP項(xiàng)目的成功實(shí)施提供可信的決策依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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星期二英語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：遺棄嬰兒 棄嬰遺棄罪

一、遺棄嬰兒行為概述。

（一）遺棄嬰兒行為的概念。

我國(guó)法律一般將六周歲以下的兒童區(qū)分為嬰兒和幼兒：不滿(mǎn)一周歲的稱(chēng)為嬰兒，本文這里專(zhuān)講的就是不滿(mǎn)一周歲的兒童。

實(shí)施遺棄嬰兒行為的主體一般是孩子的父母。在實(shí)踐中，除了父母其他自然人也可以成為遺棄嬰兒的主體。至于遺棄嬰兒的原因則非常多樣。如被遺棄的幼兒多存在某種生理缺陷或患有不治之癥，幼兒為女童，甚至是因?yàn)橛變焊改覆辉赋袚?dān)撫育責(zé)任。

（二）遺棄嬰兒行為現(xiàn)狀。

據(jù)民政部調(diào)查統(tǒng)計(jì)：近幾年兒童在福利院的人數(shù)每年以44％速度增加。大體比例是：被遺棄的占總數(shù)的90％，其余的占10％。

在棄嬰中，90％以上是殘疾兒童。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查我們可以得知我國(guó)目前的棄嬰存在逐年上升的趨勢(shì)。

二、遺棄嬰兒行為高發(fā)的原因及其危害。

引起棄嬰行為高發(fā)的原因是多方面的，思想、社會(huì)等因素都會(huì)造成這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，并且給社會(huì)帶來(lái)了一列嚴(yán)重的危害。

（一）遺棄嬰兒行為出現(xiàn)的原因。

1.重男輕女思想。

這是導(dǎo)致棄嬰現(xiàn)象出現(xiàn)的思想原因。重男輕女思想在中國(guó)一直延續(xù)了幾千年，直到現(xiàn)在的文明社會(huì)重男輕女的思想也沒(méi)有消滅，這種思想在人們的腦海中已經(jīng)是根深蒂固。這種思想尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)居多所以說(shuō)封建的傳統(tǒng)思想是導(dǎo)致棄嬰事件的一個(gè)思想原因。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

改革開(kāi)放以后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和人們的生活質(zhì)量都在不斷地提高，消費(fèi)水平也在不斷地攀升。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)現(xiàn)在仍然面臨許多的社會(huì)問(wèn)題：物價(jià)水平的升高、貧富程度的加劇和看病難看病貴等問(wèn)題十分嚴(yán)重。導(dǎo)致許多困難家庭的嬰兒在得重病之后沒(méi)錢(qián)給孩子治病，他們有心無(wú)力只能選擇放棄孩子。

3.法律原因。

一方面對(duì)于棄嬰的行為，很多人都不認(rèn)為這是犯罪。我國(guó)公民的法律意識(shí)還很不健全，缺乏基本的法律意識(shí)。另一方面我國(guó)立法中目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的棄嬰罪，對(duì)于遺棄嬰兒行為的處罰也沒(méi)有相關(guān)的法律規(guī)定，這導(dǎo)致很多案件無(wú)法可依。

（二）遺棄嬰兒行為帶來(lái)的危害。

1.侵害嬰兒權(quán)利。

根據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定：公民從出生時(shí)起到死亡時(shí)止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)。這就是說(shuō)，自然人的民事權(quán)利能力取得始于出生。所以新生嬰兒從出生起就享有自己的權(quán)利，遺棄行為就是對(duì)他們權(quán)利的侵害，是對(duì)其人身權(quán)、生存權(quán)等的侵害。

2.販賣(mài)嬰兒現(xiàn)象嚴(yán)重棄嬰現(xiàn)象給社會(huì)帶來(lái)了不安，同時(shí)給犯罪分子提供了可乘之機(jī)。近幾年來(lái)全國(guó)各地都出現(xiàn)販賣(mài)棄嬰的案件，甚者有些人買(mǎi)來(lái)這些遺棄的嬰兒作為職業(yè)的乞討者，把他們作為掙錢(qián)的工具。

三、遺棄嬰兒行為的法律性質(zhì)。

對(duì)于遺棄棄嬰的行為如何進(jìn)行法律定性呢？筆者將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：

（一）民事侵權(quán)行為。

根據(jù)我國(guó)《婚姻法》第二十三條的規(guī)定：“父母有保護(hù)和教育為成員子女的權(quán)利和義務(wù)?！睆谋緱l規(guī)定我們可以看出保護(hù)未成年子女是夫妻雙方的權(quán)利和義務(wù)。在這里可能存在一種情況：如果夫妻一方未經(jīng)另一方的同意實(shí)施了遺棄行為，該如何定性呢？

根據(jù)我國(guó)《婚姻法》第四十四條的規(guī)定：“對(duì)于遺棄家庭成員的，受害人有權(quán)提出請(qǐng)求，人民法院應(yīng)當(dāng)做出支付撫養(yǎng)費(fèi)、扶養(yǎng)費(fèi)、贍養(yǎng)費(fèi)的判決。”嬰兒其本身沒(méi)有民事行為能力，所以沒(méi)有參與遺棄行為的夫妻一方可作為其法定人提起民事訴訟。

（二）行政違法行為。

根據(jù)我國(guó)《治安管理處罰法》第四十五條第二款的規(guī)定：“遺棄沒(méi)有獨(dú)立生活能力的被扶養(yǎng)人的，處五日以下拘留或者警告。”筆者認(rèn)為對(duì)于一些行為人實(shí)施了遺棄行為，但是如果是行為人迫不得已而為之而且行為人事后積極采取補(bǔ)救措施且沒(méi)有造成嚴(yán)重的危害后果的行為不應(yīng)該適用刑法。因?yàn)槠湮：蠊淮螅唤o予行政處罰即可。

（三）構(gòu)成犯罪。

1.構(gòu)成遺棄罪。

我國(guó)《刑法》第二百六十一條規(guī)定：對(duì)于年老、年幼、患病或者其他沒(méi)有獨(dú)立生活能力的人，負(fù)有扶養(yǎng)義務(wù)而拒絕扶養(yǎng)，情節(jié)惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。遺棄罪的犯罪主體是特殊主體，也就是說(shuō)必須是對(duì)被遺棄者負(fù)有法律上扶養(yǎng)義務(wù)的人，才可能成為遺棄罪的主體。在實(shí)踐中如果行為人和被遺棄嬰兒具有法律上的撫養(yǎng)關(guān)系且遺棄情節(jié)惡劣就應(yīng)按照遺棄罪進(jìn)行處罰。

2.構(gòu)成故意殺人罪。

故意殺人罪是指故意實(shí)施非法剝奪他人生命行為的犯罪。其構(gòu)成要件包括主客觀(guān)兩個(gè)方面。主觀(guān)上行為人必須具有主觀(guān)故意包括直接故意和間接故意?？陀^(guān)方面首先行為人必須實(shí)施了剝奪他人生命的行為；其次，行為人實(shí)施的剝奪他人生命的行為必須是違法的；最后危害結(jié)果和行為之間具有因果關(guān)系。

由此可以看出遺棄嬰兒的行為是可以構(gòu)成故意殺人罪的。如果將嬰兒遺棄在容易造成生命危險(xiǎn)的地方，如人煙稀少的山野、樹(shù)林，其主觀(guān)上有將嬰兒置于死地的意圖，即使沒(méi)有造成嚴(yán)重的后果也要認(rèn)定構(gòu)成故意殺人罪。因?yàn)槠浔旧韺?shí)施的行為對(duì)于嬰兒來(lái)講具有人身危險(xiǎn)性，在這種情形下嬰兒很難存活。

四、防治遺棄嬰兒行為的措施。

棄嬰現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一種偶然的事件，它是社會(huì)問(wèn)題集中的反映，解決這一問(wèn)題不能簡(jiǎn)單的從一個(gè)面入手，而應(yīng)該從綜合角度去考慮，全方面的解決問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)教育，改變傳統(tǒng)封建思想。

封建的傳統(tǒng)思想是導(dǎo)致棄嬰現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因，重男輕女的思想在很多人的腦中還根深蒂固。這說(shuō)明我國(guó)的教育工作還不夠徹底，我們必須大力發(fā)展教育，宣傳科學(xué)思想，尤其是對(duì)在邊遠(yuǎn)山區(qū)人民的教育，清除封建思想對(duì)他們的侵害，宣傳男女平等的思想，從思想上解決棄嬰事件出現(xiàn)的可能。

（二）社會(huì)政策和保障方面。

一方面嚴(yán)格計(jì)劃生育政策，另一方面我們必須要加強(qiáng)社會(huì)保障工作，加強(qiáng)社會(huì)救濟(jì)，促進(jìn)醫(yī)療公共事業(yè)的改革與發(fā)展以為人民群眾更好的服務(wù)。對(duì)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)加大扶持力度，福利機(jī)構(gòu)能更好的發(fā)揮其功能。但是我們也必須看清事實(shí)只依靠社會(huì)救濟(jì)和福利機(jī)構(gòu)是不能夠從根源上解決棄嬰事件發(fā)生。

（三）加大刑法懲治力度。

1.完善遺棄犯罪立法。

根據(jù)我國(guó)刑法第261條關(guān)于遺棄罪的規(guī)定：“對(duì)于年老、年幼、患病或者其他沒(méi)有獨(dú)立生活能力的人，負(fù)有扶養(yǎng)義務(wù)而拒絕扶養(yǎng)，情節(jié)惡劣處五年以下有期徒刑、拘役或者管制”。從這條規(guī)定解釋可以看出兩方面的含義：一方面如果構(gòu)成棄嬰罪必須要達(dá)到情節(jié)嚴(yán)重，另一方面構(gòu)成遺棄罪主體必須具有撫養(yǎng)的義務(wù)。對(duì)于遺棄罪的規(guī)定筆者認(rèn)為存在以下問(wèn)題：第一，如果把犯罪后果和情節(jié)惡劣作為認(rèn)定遺棄罪的標(biāo)準(zhǔn)不利于保護(hù)嬰兒的合法權(quán)利。

第二，在我國(guó)刑法的相關(guān)規(guī)定中對(duì)于遺棄罪的主體往往是負(fù)有撫養(yǎng)義務(wù)的人，這往往把犯罪的主體和對(duì)象限制在家庭成員之間，這也不利于對(duì)嬰兒合法權(quán)利的保護(hù)以及先關(guān)救濟(jì)。

2.加強(qiáng)司法追究力度。

在司法實(shí)踐中對(duì)于遺棄嬰兒沒(méi)有造成嚴(yán)重后果的我國(guó)往往懲罰力度較低，執(zhí)行力度不夠，對(duì)遺棄嬰兒責(zé)任較輕的往往過(guò)于忽視，這就放縱了這一現(xiàn)象。對(duì)于棄嬰行為僅僅依靠道德的力量已經(jīng)無(wú)法杜絕這一行為，必須在以后的司法實(shí)踐中必須要嚴(yán)格按照法律的相關(guān)規(guī)定加大懲罰力度。

星期二英語(yǔ)范文第3篇

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來(lái)喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀(guān)教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴(lài)各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)兒童的各種感覺(jué)器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。

快樂(lè)活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

綜上，快樂(lè)活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。

兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂(lè)活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩(shī)WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如GoodMorningToYou，Helo．HappyNewYear．What?sYourName．LetUsSingTogether或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲AreYouSleping？TheBusIsWaiting來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“WhoamI？”學(xué)生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

1、直觀(guān)教具

在教What?sthis？It?s…．Thisis…．That?s…．Isthis…？Isthat…．Arethese…？Arethose…？Theseare…．thoseare…時(shí)，運(yùn)用直觀(guān)教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

2、用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫(huà)成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3、扮演角色

兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽(tīng)說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：打電話(huà)、生日晚會(huì)、買(mǎi)水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

（四）全身動(dòng)作反應(yīng)法

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法”非常適合兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這種方法在開(kāi)始階段不一定要求學(xué)生在聽(tīng)完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)。這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過(guò)渡到全句。學(xué)生大部分語(yǔ)言活動(dòng)中以理解語(yǔ)言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會(huì)說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來(lái)達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

1、教師清楚明了發(fā)出語(yǔ)言指令，并配以動(dòng)作輔助說(shuō)明，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽(tīng)，試著理解教師的意圖。

2、教師發(fā)出語(yǔ)言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

3、學(xué)生邊做動(dòng)作，邊模仿教師所發(fā)出的語(yǔ)言指令。

星期二英語(yǔ)范文第4篇

  

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來(lái)喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。 

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀(guān)教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助兒童理解，加深記憶。 

為了喚起兒童的語(yǔ)言興趣，往往又要依賴(lài)各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過(guò)兒童的各種感覺(jué)器官豐富兒童對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語(yǔ)言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個(gè)性。 

快樂(lè)活動(dòng)性原則的語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語(yǔ)言的特征不盡相同。兒童的語(yǔ)言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長(zhǎng)于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動(dòng)物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對(duì)角色游戲、角色語(yǔ)言最有興趣這一特點(diǎn)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。 

綜上，快樂(lè)活動(dòng)性原則，是兒童英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們?cè)诖_定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時(shí)就有了明確的方向。 

二、快樂(lè)活動(dòng)性原則在兒童英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 

兒童期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語(yǔ)教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂(lè)活動(dòng)性原則，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語(yǔ)言興趣為內(nèi)在的興趣。 

（一）歌曲、韻律兒歌法 

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來(lái)帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩(shī)WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語(yǔ)。例如Good Morning To You，Hello．Happy New Year．What’s Your Name．Let Us Sing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲Are You Sleping？The Bus Is Waiting來(lái)引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。 

（二）游戲法 

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰(shuí)》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“WhoamI？”學(xué)生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。 

（三）情景法 

1、直觀(guān)教具 

在教What’s this？It’s…．This is…．That’s…．Is this…？Is that…．Are these…？Are those…？These are…．those are…時(shí)，運(yùn)用直觀(guān)教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。 

2、用圖片敘述故事 

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫(huà)成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。 

3、扮演角色 

兒童好動(dòng)、好奇、又能大膽在使用語(yǔ)言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽(tīng)說(shuō)能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話(huà)表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：打電話(huà)、生日晚會(huì)、買(mǎi)水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。 

星期二英語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞 嬰幼兒 氣質(zhì)類(lèi)型 社會(huì)生活能力

資料與方法

對(duì)象：選擇2004年1月~2005年12月我院門(mén)診健康體檢的嬰幼兒作為調(diào)查對(duì)象,共520例,年齡 0~3歲,其中男 310例,女210例，出生時(shí)窒息、低出生體重以及患過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)疾病者除外。

方法：嬰幼兒氣質(zhì)調(diào)查：采用美國(guó)Garey等編制，由上海第二醫(yī)科大學(xué)新華醫(yī)院張勁松、許積德等修訂的兒童氣質(zhì)量表進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查［1］。該量表含5個(gè)分量表，每個(gè)分量表均由9個(gè)相互獨(dú)立的維度構(gòu)成（氣質(zhì)因子），分別為：①活動(dòng)水平：指在活動(dòng)中兒童動(dòng)作的數(shù)量和速度的快慢；②節(jié)律性：指饑餓、睡眠和排泄等生理功能是否有規(guī)律；③趨避性：對(duì)新刺激的最初反應(yīng)特點(diǎn)；④適應(yīng)能力：指兒童對(duì)新環(huán)境、新刺激的適應(yīng)速度；⑤反應(yīng)強(qiáng)度：指能夠引起兒童注意的最小刺激強(qiáng)度及表達(dá)情緒反應(yīng)的能量水平；⑥情緒本質(zhì)：愉快、和悅、友好的行為相對(duì)于不愉快、不和悅、不友好的比例；⑦注意力分散度：指兒童的注意力是否容易從正在進(jìn)行的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移；⑧注意時(shí)限和持久性：指從事一種單一活動(dòng)時(shí)注意時(shí)間穩(wěn)定的長(zhǎng)短；⑨反應(yīng)域：引起產(chǎn)生可分辨反應(yīng)的外在刺激水平，如聲、光、溫度等。對(duì)每個(gè)氣質(zhì)癥狀采用“從不，很少，偶爾，有時(shí)，經(jīng)常，總是”6個(gè)等級(jí)評(píng)分，再依據(jù)以上各個(gè)氣質(zhì)因子得分情況，將氣質(zhì)分為三個(gè)類(lèi)型，即易養(yǎng)型（E型），此類(lèi)兒童特點(diǎn)為有規(guī)律、接觸好、適應(yīng)快、以正性情緒為主；難養(yǎng)型（D型），此類(lèi)兒童特點(diǎn)為無(wú)規(guī)律、退縮、適應(yīng)慢、常表現(xiàn)消極情緒；啟動(dòng)緩慢型（S型），此類(lèi)兒童特點(diǎn)為退縮、適應(yīng)慢、常負(fù)性情緒、反應(yīng)強(qiáng)度低。

社會(huì)生活能力量表:采用國(guó)內(nèi)左啟華等修訂的嬰兒-初中生社會(huì)生活能力量表（日本S-M社會(huì)生活能力檢查-修訂版）［2］,該表共有132個(gè)項(xiàng)目,分布在兒童整個(gè)年齡的6個(gè)領(lǐng)域中,即獨(dú)立生活能力、運(yùn)動(dòng)能力、作業(yè)能力、交往能力、參加集體活動(dòng)及自我管理能力。全表共7個(gè)起始年齡，由每個(gè)家長(zhǎng)或每天照料孩子的撫養(yǎng)者根據(jù)相應(yīng)的年齡段、按兒童具體情況進(jìn)行逐項(xiàng)填寫(xiě)。問(wèn)卷由專(zhuān)人進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分者根據(jù)年齡分組和得分范圍查出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行社會(huì)生活能力評(píng)價(jià)。根據(jù)總分值由低至高，輕度（8分）；邊緣（9分）；正常（10分）；高常（11分）；優(yōu)秀（12分）5個(gè)級(jí)別。

兒童氣質(zhì)量表、嬰兒-初中生社會(huì)生活能力量表重測(cè)信度檢驗(yàn)：抽取80人進(jìn)行以上量表間隔3周的量表重測(cè)信度檢驗(yàn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用Kruskal-Wallis H檢驗(yàn)同時(shí)分析三種氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)生活能力評(píng)估等級(jí)中出現(xiàn)頻數(shù)的差異；采用Wilcoxon秩和檢驗(yàn)對(duì)三種氣質(zhì)類(lèi)型兩兩之間進(jìn)行比較。

結(jié) 果

一般情況:共發(fā)出兩種問(wèn)卷共520套，兒童氣質(zhì)問(wèn)卷回收489份，回收率94%；嬰兒-初中生社會(huì)生活能力問(wèn)卷回收502份，回收率96.5%，刪除填寫(xiě)不合格問(wèn)卷，共有齊全的資料460份參加統(tǒng)計(jì)。嬰幼兒氣質(zhì)問(wèn)卷及嬰兒-初中生社會(huì)生活能力量表的重測(cè)信度分別為0.80及0.72，達(dá)到了量表檢測(cè)要求。

三種氣質(zhì)類(lèi)型與三個(gè)等級(jí)社會(huì)生活能力分析:嬰幼兒三種氣質(zhì)類(lèi)型（容易型、困難型、啟動(dòng)緩慢型）與相應(yīng)社會(huì)生活能力三種等級(jí)（低常＋邊緣、正常、高常＋優(yōu)秀）進(jìn)行Kruskal-Wallis H檢驗(yàn)，α取0.01。

結(jié)果顯示，三種氣質(zhì)類(lèi)型的社會(huì)生活能力均有差別，H=107.59,P

三種氣質(zhì)類(lèi)型之間相應(yīng)社會(huì)生活能力分析：嬰幼兒三種氣質(zhì)類(lèi)型（容易型、困難型、啟動(dòng)緩慢型）與相應(yīng)社會(huì)生活能力三種等級(jí)（低常＋邊緣、正常、高常＋優(yōu)秀）進(jìn)行兩兩間Wilcoxon秩和檢驗(yàn)，α取0.01。

結(jié)果顯示，容易型（E）與困難型（D）比較Z=-7.3，P

討 論

本研究結(jié)果顯示三種氣質(zhì)類(lèi)型的社會(huì)生活能力有明顯差別，且從表1可以看出嬰幼兒低常＋邊緣型社會(huì)生活能力等級(jí)出現(xiàn)人數(shù)在容易型、困難型、啟動(dòng)緩慢型三種氣質(zhì)類(lèi)型中順序遞增，正常等級(jí)與高常＋優(yōu)秀等級(jí)嬰幼兒出現(xiàn)人數(shù)為順序遞減，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別。提示嬰幼兒的社會(huì)生活能力在容易型、困難型、啟動(dòng)緩慢型三種氣質(zhì)類(lèi)型上是逐次降低的。

兒童氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)其社會(huì)生活能力可產(chǎn)生影響，在當(dāng)代充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，生活能力的培養(yǎng)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)、盡快適應(yīng)社會(huì)有重要意義。因此，家長(zhǎng)及教師在培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)生活能力時(shí)，應(yīng)首先了解其氣質(zhì)類(lèi)型，并根據(jù)其氣質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行相應(yīng)的適應(yīng)調(diào)適，加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)社會(huì)生活能力的提高有積極作用。

參考文獻(xiàn)