前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇桃花源記作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

桃花源記作文范文第1篇

青山環(huán)繞，泉水叮咚，鳥語花香。村中的桃樹居多，每逢三月，便滿眼都是桃花雀躍枝頭的嬌俏模樣，她們把村莊打扮得熱鬧歡欣，只消一眼，便可以讓人沉醉其中。

我的村莊名叫桃花鄉(xiāng)。

娘親說因為秦時戰(zhàn)亂，先祖?zhèn)儙ьI(lǐng)妻兒來到這個群山相依的地方，在這里安家立業(yè)，并把洞口堵住做到與世隔絕。我不依不饒：“現(xiàn)在為什么不出去？現(xiàn)在可能不和以前一樣了。”娘親笑笑：“外面的人不可信。以前來過一個人，他走時村里人讓他不要把這一切告訴任何人，他當(dāng)時就答應(yīng)了，可是村人去堵洞口時卻發(fā)現(xiàn)他在做標(biāo)記，這不是言而無信嗎？村人把標(biāo)記弄掉，堵住了洞口”“那洞口在哪？”娘親笑著摸摸我的頭：“傻桃桃，這么多年過去，洞口早就被花草遮掩了，找也找不到啊。”于是我每天都留意花草茂密的地方，希望找到洞口。

終于有一天，我發(fā)現(xiàn)了在山壁上的幾處微光，我欣喜若狂的跑過去，上下看了一番，認(rèn)定這就是洞口，我高興極了，我期待著黑夜降臨，好掩蓋我的行徑。

天一點一點黑下來，我開始撬那塊大石頭。奇怪的是，我并沒有用多大力氣，那塊看上去很大很沉的石頭就轟隆隆的滾了下來，我連忙跳到一邊，疑惑的看著那塊大石頭。

洞口外隱隱傳來說話聲，腳步聲越來越近。

我感到害怕，大聲問：“誰？”腳步聲頓了一下。“啊！！”尖銳的叫聲劃破了夜的最后一點的寧靜。

天啊啊?。?！我看到了什么？！一群舉止奇怪的人??？他們好像很興奮，在原地蹦蹦跳跳的！

我感到好奇，又有點微微的興奮。外面的世界果然很精彩，他們的穿戴輕巧美麗，還拿著許多我從沒看見過的古怪精靈的東西。

“。、，@#￥%%￥……&*****…………%￥#？“一個年輕美麗的女孩跟我說話。我看著她洋溢著喜悅的臉，只覺得頭暈暈的。天，她在說什么？

她看到我的反應(yīng)有些失望，又扭頭和他的同伙說話了。

村里漸漸亮起了微黃的燈光，村人看到了他們，都瞪大了眼睛。我看錯了嗎？村人的眼睛掠過幾分釋然。

”桃桃，怎么了？“小伙伴馨馨問。”唔？……“該怎么說呢……

村人開始試圖和他們說話。

過了一會，更多人涌了進(jìn)來。馨馨的嘴張的可以吞得下一個鵝蛋。”桃桃，我們是該出去了。“娘親喊我。？？？？村人都走了出去。

我們在他們的世界住了兩天，我發(fā)現(xiàn)馨馨的臉色差了很多。

”桃桃，你不覺得這的空氣好難聞嗎？““……”我不說話·。我正郁悶的想我撬開大石頭是不是錯。

“桃桃，你不覺得這的飯很難吃嗎？”

“桃桃，你不覺得這很吵嗎？”

“你不覺得這很熱嗎？”

“桃桃，這的樹很少啊，我還有點想念我們的桃花樹呢。”

“桃桃，……”死丫頭，還沒完沒了了？“那我們和娘親說說離開這吧。”我深深吸一口氣。早就想走了。

村人紛紛贊同回去，但到洞口，我們都驚呆了。洞口被擴(kuò)大了好幾倍，還掛了個很惹眼的牌子。

娘親嘆了口氣，一句話也不說，就開始收拾東西。

“娘，你不怪我嗎？”我問。“等你長大了就知道了。”

村人都提著自己的家當(dāng)向另一個洞口走去。洞口？?。课殷@異。容不得我多想，娘親就開始喊我：“走了，桃桃。”

走到洞口盡頭，看到了許多似曾相識的面孔。

“回來了？外面走么樣?。?rdquo;“快點收拾好東西，一會我們吃個團(tuán)圓飯”村人和他們喜氣洋洋的抱在一起。

七年后。

“……桃花源會被一名女童暴漏出去……望做出防護(hù)措施。”我看著預(yù)言石上的字，嘴角勾起淡淡的笑。

時光給了我最好的答案。桃花鄉(xiāng)是他們保護(hù)桃花源的措施。

桃花花瓣在金色的陽光下翩翩起舞。

我的村莊叫做桃花源。

桃花源記作文范文第2篇

“逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”一句讓人浮想連篇，仿佛我已身處于這篇幽幽桃花林之中。桃花盛開，勃勃生機(jī)，寧靜優(yōu)雅，頓時使人飄飄渺渺、若已成仙。粉紅的桃花透著一陣陣清香，無不使人忘卻憂愁與煩惱，只得靜靜的享受這大自然的美景。然而“便要(yāo)還家，設(shè)酒殺雞作食”又顯示出了桃花源人民的熱鬧。我又仿佛看見了男女老少紛紛來迎接這個外來人，你爭我搶，熱熱鬧鬧。

陶淵明先生以武陵人誤入桃花源而道出了希望世間的和平。在當(dāng)時這個黑暗、腐敗的社會中，“桃花源”的確是令人們向往的一個地方。

說起和平，我不禁也想住入“桃花源”這個地方，在如今這個信息時代里，到處是爾虞我詐、明爭暗斗的。想起最近的以色列狂轟加沙這條消息，我越來越想住進(jìn)那個能夠與人絕對和平共處的地方。

可是，“桃花源”永遠(yuǎn)是不可能存在的，那不過是一個美好的幻想。

現(xiàn)在的社會，腐敗、自私這些丑陋的東西在不知不覺中侵蝕了人類的心靈。甚至一些人產(chǎn)生了征服世界的想法。這些看來無知、可笑的想法，卻塑造了一個丑惡的人。

桃花源記作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文寫作 ；素材積累； 方法

在作文教學(xué)過程中，我們都知道“金素材，好作文”的道理。沒有鮮活的素材，即使擁有深刻的立意、巧妙的構(gòu)思、靚麗的語言，在有限的測試期間里得到高分的機(jī)率也不會很高。而素材的積累，是一個緩慢的漸進(jìn)過程，不能一蹴而就。那么，如何解決材料缺乏、時間緊迫的矛盾呢？現(xiàn)結(jié)合工作實踐，對按照人物、主題和角度歸納素材等方法進(jìn)行闡述。

我自2006年來到二中后，教過3個畢業(yè)班，我了解中考試卷中有9分左右的課內(nèi)文言文閱讀題，6至8分的課內(nèi)古詩文默寫題。在初三下半學(xué)期的4和5月，我們要復(fù)習(xí)初中三年6本語文書，而中考試卷中所考到的語文書內(nèi)知識僅占15分左右，上述數(shù)字的落差如此之大，自感得不償失。今年開學(xué)時我?guī)е@種不甘，提出一個設(shè)想：為什么不把語文書當(dāng)作考場作文的素材庫，讓原本不到20分的試題，變成50分作文這一大股東的績優(yōu)股。這一靈感轉(zhuǎn)瞬即逝的關(guān)鍵時刻，我果斷地抓住這閃念的尾巴，盡快落實在學(xué)生的周記中。我將課本素材系統(tǒng)化，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)加深記憶、理解，從而積累起豐富的素材，并探索靈活使用這些素材的方法。我的初步做法是：每當(dāng)復(fù)習(xí)一冊書后，都要求學(xué)生運(yùn)用本冊書中的古詩，連詩成文。如九年十班李鑫同學(xué)的周記作業(yè)《說日本地震》：現(xiàn)在，整個世界陷入危機(jī)，山洪、海哮、地震頻頻襲來，從中的汶川到日本福島，世界好像“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”。日本地震是21世紀(jì)最大的一次地震，有日本人為自己不在國內(nèi)幸免于難感到高興，真是“商女不知亡國恨，隔江猶唱花”。不過，這只是一小部分日本人，大多數(shù)日本留學(xué)生都是“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。新聞中撕心裂肺的呼救聲響徹耳畔“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”涌上心頭。而此時，我國卻不顧核泄露的危險向日本伸出了援助之手，我想所有日本人應(yīng)該“感激涕零，不知所言”。身為初三學(xué)生的我，也好想對那些受難的人說一句：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨?！贝伺e好處：一是積累作文素材，二是便于學(xué)生理解本句詩意思，為中考試卷中的理解默寫提供一個鞏固詩句字詞的方法。但是，要充分利用課本素材，寫出“大千中脫穎而出，尋常中卓爾不群”的高分作文來，除熟悉這些素材資源外，還要有積累、歸納和運(yùn)用素材的能力。

一、按照人物歸納素材

置身燦若星漢的課本人物素材，張張鮮活各異而又熟悉的面孔在我們面前閃現(xiàn)。如何將這張張各異的面孔定格，化作自己文中永恒的一瞬，是大家一直積極探索的問題。面對人物，畫家可以用顏料去涂抹，攝影師可以舉起相機(jī)去拍攝，而考生所能做的，就是拿起手中的筆去描繪。我在課堂中經(jīng)常說一句口頭禪：如果把這一點引用到作文當(dāng)中，效果不錯。為此我上了幾節(jié)系統(tǒng)知識歸納課。如復(fù)習(xí)八年級上冊《杜甫詩三首》，當(dāng)你翻看古詩文譯文書時會發(fā)現(xiàn)初中6本書中杜甫的詩歌有7首，我按照他寫詩時間的先后順序整理為《詩圣的一生》。教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生歸納同類知識的意識、整合杜甫的詩歌，理解他的人生，便于學(xué)生將他作為素材中一顆閃耀的明星。根據(jù)歸納杜甫詩作的思路，我趁熱打鐵和同學(xué)們一起找尋、匯集初中6本書中的人物素材活水。比如李白的詩歌：七上的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，七下《峨眉山月歌》、《春夜洛城聞笛》，八上《渡荊門送別》、《送友人》，八下《行路難》、《宣州謝樓餞別校書叔云》，九下《月下獨(dú)酌》。

二、按照主題歸納素材

主題是文章的靈魂，是選材的依據(jù)。材料是為中心服務(wù)，是中心的依托。學(xué)完初中6本語文書后，可從所積累的素材中提煉主題。也可按相應(yīng)主題歸納素材，繼而運(yùn)用。比如：杜小康的孤獨(dú)之旅、狗娃的變臉傳承經(jīng)歷、棗兒渴望爸爸早日歸家的心酸都會觸動學(xué)生的情感體驗，不失為作文中有關(guān)成長之類的素材；七年級下冊方仲永的神童之變，呂蒙的非復(fù)吳下阿蒙，八年級下冊宋濂的艱苦求學(xué)經(jīng)歷，還有七年級上冊朱熹的《觀書有感》，皆適合端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度的作文；七下劉長卿的《送靈澈上人》、八下王勃的《送杜少府之任蜀州》、八上李白的《送友人》送別的主題一目了然；七年級上冊王灣的《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》、七年級下冊岑參的《逢入京使》、八上李白的《渡荊門送別》、孟浩然的《早寒江上有懷》、崔顥的《黃鶴樓》等詩詞的思鄉(xiāng)之情濃烈之至；唐雎、陳勝、墨子、曹劌等人都可作為歌頌有才能有膽識的人的典型人物。除此之外的愛國之情，寄情山水的懷才不遇的憤懣都可以用語文書的內(nèi)容對號入座。

三、按照角度歸納素材

我們經(jīng)常和課本相伴，出現(xiàn)在課文里的讓我們記憶猶新的文人墨客有很多。在考場作文中，在闡釋某一概念的內(nèi)涵或者表達(dá)某一個觀點時，我們不妨獨(dú)具匠心，從不同角度把一些與自己要表達(dá)的立意有共同點的名人歸納組合在一起，恰到好處地引用化用名人典故、詩詞、名言警句，令讀者“如聞其聲，如見其人”，能很自然地引起共鳴，增加文章的文化含量、名人效應(yīng)或人文精神。且所選用的材料是新鮮的甚至是具有獨(dú)創(chuàng)性，才沒有“嚼人家嚼過的味道?！比纾骸肚邎@春 雪》、《白雪歌送武判官歸京》和《詠雪》《湖心亭看雪》中的“雪”字著實是一個角度，借“雪”來抒發(fā)了對祖國大好河山的贊美、歌頌無產(chǎn)階級革命英雄的一腔豪邁之情；抒發(fā)了岑參對朋友武判官的送別之情。抒發(fā)了兩代人的生活雅趣和文化的傳承，顯示謝道韞的才氣；抒發(fā)了張岱清高自賞的品質(zhì)和淡淡的哀愁。

九年四班田卓雅同學(xué)，把自己變身為明月，以明月身份看待杜甫“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”的留在心底的思念，蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”留在心底的美好祝愿，李白“俱懷逸興壯思飛，欲上表天覽明月”留在心底的遠(yuǎn)大志向，從而激勵自己發(fā)出奪目的光芒。同樣是選用月的素材，贊頌古人以明月為系抒感，緊扣題目《留在我心底的風(fēng)景》。但她這種另辟蹊徑的切入角度，成為寫“風(fēng)景”作文中一顆閃耀的明星。同樣的作文題目，九年四班于璐同學(xué)小標(biāo)題作文，“長風(fēng)破浪，濟(jì)滄海”“上絕頂，覽眾山”“除弊事，惜殘年”從李白，杜甫和韓愈的詩詞中的名句切入；張致禹“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“奇山異水，天下獨(dú)絕”“月影如濤，桑田變滄海”搜集天下美景，融多種文言詞句片斷，從文言文中寫山水的角度切入； “口的巨人，行的高標(biāo)”的聞一多 “政通人和，百廢俱興”的滕子京 “不以物喜，不以己悲”的范仲淹為九年十班李明揚(yáng)的作文素材，其中的亮點是根據(jù)語文中人物吾日三省吾身，端正自己平時對待學(xué)習(xí)壓力大的態(tài)度，從三人身上的人格魅力角度切入；王雪純同學(xué)從“秋天”切入，熱烈贊頌與秋天有關(guān)的人物的精神，且以劉禹錫《秋詞》中我言秋日勝春朝作結(jié)，升華主題；還可以《醉翁亭記》的禽鳥、《斑羚飛渡》里的鐮刀頭羊，華南虎的不羈性格，《莊子與惠子游于濠梁》中快樂的魚等動物的角度切入；亦可以《愛蓮說》中的蓮，《桃花源記》中的桃花等植物角度切入；角度無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)。素材應(yīng)有盡有，只是有待整合。

四、套用古詩文，趣味橫生

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”在這種形式中，考生需要首先確定好要表達(dá)的主旨，然后運(yùn)用生動的語言展開聯(lián)想，自然而巧妙地將人物與材料連接在一起，做到自然明快，水融。如：九年十班的張宏澤同學(xué)，借《陋室銘》格式表達(dá)同學(xué)之情。房不在大，能住就行。人不在多，熱鬧則行。家雖簡單，卻很溫馨。墻頂上有縫，蟑螂入簾輕。談笑有同學(xué)，往來無長輩?？梢源驌淇?，嗑瓜子。無書聲之亂耳，無學(xué)習(xí)之勞心。左邊張延城，右邊布曉旭。吾曰：“何陋之有？”