前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)句范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)句范文第1篇

走進(jìn)南園的荷花池，一朵朵荷花猶如亭亭玉立的小姑娘映入我的眼簾。我忽然想到了描寫(xiě)荷花的詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！狈勰鄯勰鄣暮苫ㄔ诰G油油的荷葉中冒出來(lái)：有的早已穿上了花瓣裙，有的含羞帶臊地露出幾片花瓣，有的把自己裹得緊緊的，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的……

荷花池里不僅荷花美，而且荷葉還千姿百態(tài)：有的像高大威猛的超人站在池中，有的躺在桿上做它的美夢(mèng)，有的卻膽小如鼠，總是躲在其它荷花和荷葉的桿下，生怕哪天打雷閃電會(huì)擊到它……

啊，荷花池真美！

描寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)句范文第2篇

我尋著一絲絲淡淡清香，看到了一望無(wú)際的荷塘?？茨潜叹G無(wú)瑕的荷葉，輕輕地托著一顆顆晶瑩剔透、小巧玲瓏的珍珠，在微風(fēng)的吹拂下，在清爽的天空中輕輕蕩漾……小珍珠在翡翠盤(pán)似的荷葉上滑來(lái)滑去，留下淺淺的水痕……如碧盤(pán)滾珠般美麗。

其中，那綠葉亭亭的荷花在荷葉的族擁下，顯得更加純潔美麗。宛如讓人美得心碎的燦爛云霞，輕輕地落入了那波光粼粼的水中，又像天上的仙女姐姐一不小心落下的胭脂……有的小荷花只露出一個(gè)可愛(ài)而又美麗的小花苞；有的荷花縮著頭，只露出一點(diǎn)點(diǎn)小花瓣，害羞極了；有的則盡情的舒展自己淡雅、美麗的花朵，張開(kāi)了美麗的“翅膀”……潔白如玉，粉紅似霞的荷花像一位位披著輕紗正在沐浴的仙女，含笑不語(yǔ)，嬌羞欲語(yǔ)，它們那出水芙蓉般淡雅的外表，更顯得超凡脫俗……而那重重疊疊，沁人心脾的荷花瓣與那盈盈欲滴的嫩黃花蕊，更是讓人不禁感到心曠神怡……默默地吟誦著“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī)句，不知不覺(jué)就陶醉在這寧?kù)o的美好時(shí)光里……

可幾只活潑的紅白花小魚(yú)打破了這無(wú)限的靜謐。它們快樂(lè)地在水中跳躍，揚(yáng)起的水珠在天空中劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線，晶瑩的水珠搖散在天空……看著小魚(yú)們快樂(lè)的身影，我仿佛也成了一只可愛(ài)的魚(yú)兒，和它們一起歡快地在荷葉間穿來(lái)穿去，感受那說(shuō)不出的舒暢……

一串歡聲笑語(yǔ)又一次打破了寧?kù)o。噢！原來(lái)是幾個(gè)孩子跳下了湖，他們互相潑灑著水，開(kāi)心地打起了水仗。你看！那膽小的小妹妹害怕地縮在哥哥背后，幾個(gè)樂(lè)得哈哈大笑的男孩子又一不小心滑了一跤……他們那一張張燦爛的笑臉，把荷塘點(diǎn)綴的更美了……

這清香，這笑語(yǔ)，感染了我的心，而那闖入我心境的，是那荷塘串串的思憶……

描寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)句范文第3篇

在古詩(shī)詞中，有很多描寫(xiě)了生物學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著一定的生物學(xué)知識(shí)。筆者廣泛閱讀前人詩(shī)詞解析，認(rèn)真研究一些詩(shī)詞名句中所蘊(yùn)含的生物學(xué)內(nèi)容，剖析和領(lǐng)悟詩(shī)詞中所寄寓的生物學(xué)和人文教育價(jià)值，并將之自然地引入到課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，談一談?wù)J識(shí)和體會(huì)。

1. 詩(shī)詞中的生物學(xué)現(xiàn)象或生物學(xué)知識(shí) 我國(guó)古詩(shī)詞中有相當(dāng)一部分是詩(shī)人在對(duì)自然景觀的觀察、篩選基礎(chǔ)上融入個(gè)人的情感而創(chuàng)作出來(lái)的，所以，有大量的詩(shī)詞描寫(xiě)了生物學(xué)現(xiàn)象，蘊(yùn)含著一定的生物學(xué)知識(shí)。常用的概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

（1）描寫(xiě)生物個(gè)體的特征。 “鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”形象地描寫(xiě)了鵝的外形特征和習(xí)性特征?！按角飦?lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶金黃甲”，描寫(xiě)了不同于其他“百花”的個(gè)體特征——在秋季開(kāi)放?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地勾畫(huà)出臘梅在寒冬開(kāi)放，氣味芬芳的鮮明特性。

（2）反映生物之間及生物與環(huán)境之間的關(guān)系。如“種豆南山下，草盛豆苗稀”反映了不同生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；“螳螂捕蟬，黃雀在后”精確地反映出生物間的捕食關(guān)系并隱含著一條食物鏈； “西湖春色歸，春水綠如染” 、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)明春天來(lái)臨，藻類植物開(kāi)始大量繁殖……

（3）描寫(xiě)生物的生活、生殖、行為等?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，說(shuō)明了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)及生活環(huán)境；“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩(shī)句，則描繪了與植物的生殖發(fā)育有關(guān)的現(xiàn)象。“天高云淡，望斷南飛雁”說(shuō)明了鳥(niǎo)類的遷徙行為。

2. 詩(shī)詞中的人文教育價(jià)值 在傳統(tǒng)的自然科學(xué)教育認(rèn)識(shí)中，科學(xué)教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、理性的，人文教育是感性的，兩者界限分明。在我?guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，兩種教育顯然不應(yīng)繼續(xù)界限分明了，只有把兩種教育恰當(dāng)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出同時(shí)具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，更好地承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任。在有意識(shí)地挖掘自然科學(xué)課程中所蘊(yùn)含的人文精神的同時(shí)，歌頌自然，贊美生靈，熱愛(ài)生活的詩(shī)詞也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體之一，優(yōu)美的詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取科學(xué)知識(shí)，更可以使教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿語(yǔ)言美和情感美，讓學(xué)生時(shí)時(shí)得到美和愛(ài)的熏陶。

有許多詩(shī)句描繪了自然之美，抒發(fā)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。如“西湖春色歸，春水綠于染”，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”等。在學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過(guò)程中忽然聽(tīng)到這樣的詩(shī)句，學(xué)生往往能感受到大自然不同季節(jié)的美，學(xué)生也會(huì)在對(duì)美的欣賞、感受中認(rèn)同生物科學(xué)的美。

很多詩(shī)詞都是詩(shī)人借物言志的產(chǎn)物，其中與生命現(xiàn)象相關(guān)的詩(shī)詞，往往表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的意義、人性倫理等問(wèn)題的看法，同時(shí)又蘊(yùn)涵著詩(shī)人的思想情感，反映了人類永恒的美好情感，如親情、同情、堅(jiān)毅等，具有深刻的人文教育價(jià)值。如“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”借寸草抒發(fā)感恩母愛(ài)之情；“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙”表達(dá)了對(duì)蜜蜂辛勤勞動(dòng)敬仰和短暫而辛苦的一生的同情。

當(dāng)然，詩(shī)人與生物學(xué)家觀察世界的方式有明顯的差異，詩(shī)詞所著意的角度，與生物學(xué)研究著眼的角度也有著明顯的差異。如白居易詩(shī)“梁上有雙燕，翩翩雄與雌……青蟲(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑”，這首詩(shī)描寫(xiě)了燕子生兒育女的艱辛，贊美了偉大的父母愛(ài)。但從生物科學(xué)的角度看，其實(shí)是反映了生物繁衍后代的本能。但是，詩(shī)人詩(shī)句中所反映的人文情懷，卻是經(jīng)過(guò)千百年的文明積淀，潛存于人類內(nèi)心的永恒的情感，這在以往的生物學(xué)教育中是被忽視的，而在今天卻是需要通過(guò)教育去開(kāi)啟、喚醒和提升的。

3. 詩(shī)詞在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)課。 “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。夏日的夜晚，流螢點(diǎn)點(diǎn)，你知道螢火蟲(chóng)為什么能發(fā)光嗎？”這可以作為《新陳代謝中的ATP》的導(dǎo)課?！靶弁媚_撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！那么，除了從現(xiàn)象上來(lái)辨認(rèn)性別外，怎樣從本質(zhì)上確定性別呢？”這可以作為《性別決定與伴性遺傳》的導(dǎo)課方式?？傊?，利用詩(shī)詞導(dǎo)課，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并使其能領(lǐng)悟到“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 一語(yǔ)中的，突破重難點(diǎn)。詩(shī)詞的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)句，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，更好地理解生物學(xué)，將復(fù)雜的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題順利攻克。

學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，有許多知識(shí)的記憶和理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，此時(shí)引用詩(shī)詞可以有效突破難點(diǎn)。如引用“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”來(lái)形容有絲分裂前期染色體和染色單體形成但形態(tài)不夠清晰的特點(diǎn)；引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”形容從細(xì)胞的不同方位觀察，各分裂時(shí)期的圖像也不同。

另外，從“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”的有性生殖到“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的營(yíng)養(yǎng)生殖，從“陽(yáng)光布德澤，萬(wàn)物生光輝”的生態(tài)系統(tǒng)能量來(lái)源到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)，詩(shī)詞無(wú)不簡(jiǎn)潔生動(dòng)、高度概括地描述了各種生物學(xué)現(xiàn)象。

3.3 編制習(xí)題，寓教于樂(lè)。由于詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，令人人印象深刻便于記憶，故可用于編制習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和強(qiáng)化。試舉例如下：

（1）古代詩(shī)文中蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，如“凡是各自有根本，種禾終不生豆苗”，說(shuō)明了生物的遺傳現(xiàn)象。

描寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)句范文第4篇

《詩(shī)經(jīng)》有云：“山有扶蘇，隰有荷華。不見(jiàn)子都，乃見(jiàn)狂且。”詩(shī)中的大意是：山上小樹(shù)縱橫，濕地荷花盛開(kāi)。未見(jiàn)美男子都，卻遇輕薄狂人。屈原在《離騷》中寫(xiě)道：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳；不吾知其亦已茍余情其信芳。這兩句可譯為：剪裁綠

荷做時(shí)裝，縫紉白蓮制衣裳。君非知臣此中意，忠情如花有清芳。

人們熟知的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“若耶溪傍采蓮女，笑隔荷花共人語(yǔ)”“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲”等膾炙人口的詩(shī)句，伴著典雅的墨香，穿越時(shí)空的隧道，幽幽飄來(lái)，給人以荷園夢(mèng)幻、如癡如醉的享受。正是因?yàn)楣磐駚?lái)文人墨客，傾慕于荷花容姿，搖動(dòng)生花之筆，才使我們得以鑒賞詠荷的千古絕唱。

中國(guó)人應(yīng)該是世界上最了解“荷”的民族，僅對(duì)于荷的稱呼就不下幾十種：如菡萏、芙蕖、芬陀利花、水芝、水蕓、水目、澤芝、水華、水旦草、蓉、水芙蓉、玉環(huán)、六月春、中國(guó)蓮、六月花神、藕花、靈草、玉芝、水宮仙子、君子花，天仙花、紅蕖、溪客、碧環(huán)鞭蓉、鞭蕖、金芙蓉、草芙蓉、靜客、翠錢、紅衣、宮蓮、蓮花、佛座須等等。至于描寫(xiě)荷的文章，更是不計(jì)其數(shù)了。朱自清的《荷塘月色》被收入中學(xué)課本，是中國(guó)現(xiàn)代荷花散文里程碑式的名篇。

荷是真美！它的枝條裊娜，糾葛而不錯(cuò)亂、順細(xì)而不柔弱；它的葉子亭亭如蓋，舒卷而有韻致、飄展而不輕挑；它的花盈盈如貝，迎風(fēng)而愈嬌、香遠(yuǎn)而益清；它的藕虛心有節(jié)，出泥而不染；尤其是它的蓮蓬，在開(kāi)完一塘夏荷之后，卸下舞衣、洗盡鉛華，樸如一支朽木，整整齊齊地蘊(yùn)藏著那顆顆的果實(shí)，且在溫潤(rùn)如玉、瑩潔如珠的蓮子間，夾一顆碧如翡翠般的蓮心。

對(duì)于愛(ài)蓮者來(lái)說(shuō)，蓮，一時(shí)竟成了他們的一種心境，一種人生的態(tài)度。宋代學(xué)者周敦頤說(shuō)：蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝；香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植……詩(shī)人席慕蓉說(shuō)，“我愿為蓮，在暮風(fēng)中輕輕搖曳”“我愿立于半畝方塘之中，淹沒(méi)于婷婷蓮花之間。”

描寫(xiě)荷花荷葉的詩(shī)句范文第5篇

近日來(lái)喜歡看舊書(shū)，讀蓮心事，聽(tīng)老曲兒，跟著哼緩緩催眠，夜里的夢(mèng)變得很沉，折合著這扇門(mén)，緊閉不開(kāi)。許多天連續(xù)在做夢(mèng)，睡夢(mèng)中醒來(lái)有些疲憊，伸出雙手要捉住什么，醒來(lái)手里依舊空空如也。懵懂亦也清醒，睜開(kāi)眼睛她們還在熟睡中。定是有人在夢(mèng)中思念不禁哭出了聲，羞紅了臉頰隱隱消失不見(jiàn)。

我總不愿如睡蓮一般，側(cè)臥的姿勢(shì)也那么另人心疼，我總不能如蓮心一般，把苦澀緊緊包裹在里面，我總不想如蓮花離開(kāi)水一般，蜷縮在一起一瓣一瓣等待凋零。沒(méi)有怨言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著也很好，因?yàn)榍酀驗(yàn)槿跣∷砸煤玫纳L(zhǎng)在自己的土壤上慢慢吸收養(yǎng)分。

信手翻開(kāi)幾句，前人描摩蓮的詩(shī)句，感動(dòng)著他們的詩(shī)意生活。最喜以戲虞歡快的口吻描寫(xiě)蓮的那首《江南曲 晉·樂(lè)府 》江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西。魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。劃小船，撐竹竿，唱采蓮曲，魚(yú)兒歡愉的游走在東西南北各個(gè)方向，當(dāng)你想停下手中的事，撫水與魚(yú)兒嬉戲他們偏偏躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。關(guān)于朔影斑斕的夢(mèng)，頑童齜牙咧嘴的傻笑，一起引吭高歌，飛火流螢，時(shí)常令我想起家鄉(xiāng)的夏日的田野，碧綠的稻田中央光怪陸離的長(zhǎng)一片荷花。紅的粉的夾雜著青色的蓮蓬，偷偷探過(guò)頭，高過(guò)稻穗低頭俯瞰一起成長(zhǎng)的伙伴。

經(jīng)歷這個(gè)短促的夏，等待過(guò)南苑荷塘荷花生長(zhǎng)的一整個(gè)周期，賞過(guò)遺愛(ài)湖別致的白色蓮花，摘過(guò)家鄉(xiāng)豐碩的蓮子，開(kāi)始對(duì)蓮的韻味有了別樣的了解。你是充滿靈性的植物，始終懷揣著少女的情懷，來(lái)細(xì)細(xì)摸索這個(gè)洋溢著許許多多無(wú)知的世界。路人留給你的要么是焦心的等待要么是會(huì)心的一笑，你教他們心若綻為蓮，何懼塵埃微。觀音大士，取蓮為坐臺(tái)，同一個(gè)姿勢(shì)端坐千年，我們便張望了千年。輕輕來(lái)去，一陣淡雅馨香。俯瞰塵世間紛擾和繁華，終歸飄散落入凡塵，塵歸塵，土歸土。