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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理范文第1篇

1.1必要性

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，擁有國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、博士和碩士學(xué)位點(diǎn)以及及博士后流動(dòng)站。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基礎(chǔ)，實(shí)證研究方法是手段?，F(xiàn)如今國(guó)內(nèi)具有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究生培養(yǎng)資格的高?；径假?gòu)置必備的實(shí)驗(yàn)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究方法在研究生培養(yǎng)與科研中的運(yùn)用。實(shí)證研究平臺(tái)建設(shè)有利于我校研究生培養(yǎng)緊跟農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的特點(diǎn)，可以大大提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。此外，實(shí)證研究創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)可由多個(gè)學(xué)位點(diǎn)共享，通過(guò)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)軟件，可業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理等多個(gè)學(xué)位點(diǎn)使用，充分提高實(shí)證研究創(chuàng)新平臺(tái)的利用效率。

1.2可行性

隨著實(shí)證研究方法在科學(xué)研究中的廣泛運(yùn)用，國(guó)內(nèi)已有許多銷(xiāo)售教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的公司，已有北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以及中國(guó)人民大學(xué)等多家單位專(zhuān)門(mén)提供實(shí)證研究所需的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地管理學(xué)等數(shù)據(jù)庫(kù)，而且以上軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)受到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可而得到廣泛運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已著手加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)證研究能力的培養(yǎng)，實(shí)證研究方法也成為日常研究中運(yùn)用的主要方法，為實(shí)證研究平臺(tái)的規(guī)范建設(shè)提供了前期準(zhǔn)備。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院與北京大學(xué)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等實(shí)證研究水平高的相關(guān)院校建立了相互交流關(guān)系，為實(shí)證研究創(chuàng)新平臺(tái)的順利建設(shè)提供了有利的外部環(huán)境。

2農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)證研究平臺(tái)建設(shè)思路與內(nèi)容

2.1項(xiàng)目建設(shè)思路

在經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)和農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，依托兵團(tuán)屯墾經(jīng)濟(jì)研究中心、公司治理與管理創(chuàng)新研究中心、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究中心和棉花經(jīng)濟(jì)研究中心等平臺(tái)，積極改善教學(xué)研究條件，豐富教學(xué)研究資源；充分調(diào)動(dòng)研究生導(dǎo)師、研究生及其相關(guān)人員的參與積極性，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行明確分工，院內(nèi)組織定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行檢查，邊建設(shè)，邊完善，最終形成特色鮮明、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、功能齊全的集專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)等于一體的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究生實(shí)證研究平臺(tái)。

2.2項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

2.2.1農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)證研究的基礎(chǔ)是對(duì)調(diào)研方法和數(shù)據(jù)分析的掌握。一是在學(xué)院國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心”原有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，補(bǔ)充購(gòu)置相關(guān)統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析實(shí)驗(yàn)軟件包，便于更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)作圖、建模分析、預(yù)測(cè)與模擬等功能，使研究生在熟悉實(shí)地調(diào)研方法和程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握和運(yùn)用最新研究方法分析問(wèn)題，提高研究生的實(shí)證研究技能。二是結(jié)合新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際，引入土地整理規(guī)劃、農(nóng)村調(diào)查與計(jì)量分析、農(nóng)業(yè)政策分析、農(nóng)產(chǎn)品期貨等方面的實(shí)驗(yàn)課程，購(gòu)置相關(guān)軟件包，根據(jù)本學(xué)科各類(lèi)研究生的需要適時(shí)開(kāi)設(shè)，滿(mǎn)足分類(lèi)培養(yǎng)的要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)軟件及程序?qū)W習(xí)與應(yīng)用，提高研究生實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、定量分析及政策評(píng)價(jià)等方面的技能，尤其是進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)推廣碩士的實(shí)踐能力。

2.2.2農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。一是在現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建議大學(xué)圖書(shū)館或與其合作購(gòu)置與本學(xué)科緊密聯(lián)系的外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便研究生隨時(shí)下載、閱讀本專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)，掌握國(guó)外最新研究動(dòng)態(tài)，為其論文選題、理論與實(shí)證研究提供支撐，推進(jìn)研究的創(chuàng)新性。二是購(gòu)置農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)與案例數(shù)據(jù)庫(kù)，為研究生的論文撰寫(xiě)提供充分的論據(jù)，推進(jìn)實(shí)證研究的開(kāi)展。如購(gòu)置國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與政策數(shù)據(jù)庫(kù)、人地系統(tǒng)主題數(shù)據(jù)庫(kù)以及反映糧食、棉花、油料等大宗農(nóng)產(chǎn)品和特色瓜果、蔬菜、畜禽等特色農(nóng)產(chǎn)品信息的網(wǎng)站賬號(hào)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，逐步豐富農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理各類(lèi)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資源，為教師和研究生的研究工作提供有力支撐，進(jìn)一步從創(chuàng)新性、規(guī)范性、論據(jù)充分性等方面提高研究生畢業(yè)論文質(zhì)量和水平，增強(qiáng)本學(xué)科研究生培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)外影響力。

2.2.3新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。一是新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)與校、院圖書(shū)館合作，組織人員全面收集新疆（兵團(tuán)）“三農(nóng)”問(wèn)題相關(guān)文獻(xiàn)資料，在進(jìn)行分類(lèi)整理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方法與軟件，打造特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。二是新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)置。加強(qiáng)與新疆（兵團(tuán)）統(tǒng)計(jì)局的溝通、協(xié)調(diào)和合作，設(shè)法購(gòu)置統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村（場(chǎng)）固定觀察點(diǎn)數(shù)據(jù)，或通過(guò)簽訂合作協(xié)議，借助其調(diào)研力量或合作調(diào)研，獲取本學(xué)科研究所需微觀層面數(shù)據(jù)，支撐研究生實(shí)證研究。三是新疆（兵團(tuán)）農(nóng)村（場(chǎng)）固定觀察點(diǎn)建設(shè)。整合學(xué)院兵團(tuán)屯墾經(jīng)濟(jì)研究中心、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究中心及棉花經(jīng)濟(jì)研究中心的力量，依托211工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，多方籌集經(jīng)費(fèi)，通過(guò)在全疆（兵團(tuán)）范圍內(nèi)合理選擇樣本村（連），著力建設(shè)本學(xué)科的農(nóng)村（場(chǎng)）固定觀察點(diǎn)。通過(guò)組織本專(zhuān)業(yè)教師、研究生和綠洲三農(nóng)學(xué)社成員定期赴各點(diǎn)調(diào)研，收集和整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特色統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。在滿(mǎn)足本學(xué)科師生實(shí)證研究需要的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，以此使特色專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)邁入良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)自我良性發(fā)展。通過(guò)新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，推進(jìn)新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，尤其是微觀組織層面數(shù)據(jù)資源調(diào)查、收集與整理，在培養(yǎng)研究生實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)整理與分析等技能的同時(shí)，促進(jìn)研究生從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)開(kāi)展研究，進(jìn)一步凸顯學(xué)科培養(yǎng)特色，提升本學(xué)科在國(guó)內(nèi)的地位。

3農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)證研究平臺(tái)建設(shè)預(yù)期效益

通過(guò)3～5年努力，可以初步搭建起集專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及新疆（兵團(tuán)）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色數(shù)據(jù)庫(kù)等于一體的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究生實(shí)地研究平臺(tái)，進(jìn)一步改善教學(xué)研究條件，豐富教學(xué)研究資源，著力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是研究生創(chuàng)新能力、研究能力及實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)本學(xué)科培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)，提升本學(xué)科在區(qū)內(nèi)外的影響力。

3.1將成為本專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)證研究訓(xùn)練的重要平臺(tái)

有利于研究生掌握和運(yùn)用主流的實(shí)證研究方法開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，增加實(shí)證研究尤其是實(shí)地調(diào)研方法在研究生畢業(yè)論文中的比重，提升博士研究和學(xué)術(shù)性碩士研究的學(xué)術(shù)功底和科研水平，提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手操作能力，提高畢業(yè)論文和公開(kāi)質(zhì)量，最終提高本專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2將為本專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)科研水平及實(shí)踐能力提高創(chuàng)造條件

有利于加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)本學(xué)科多層次、多類(lèi)型研究生培養(yǎng)對(duì)師資的要求。

3.3將成為學(xué)院對(duì)外交流、社會(huì)服務(wù)與產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的平臺(tái)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理范文第2篇

引言

人才培養(yǎng)模式是按照一定的教育思想并根據(jù)社會(huì)需要確定的人才培養(yǎng)的總體樣式，是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、其他教育內(nèi)容、課程及內(nèi)容的組織及實(shí)踐中的方式方法的總稱(chēng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是一級(jí)學(xué)科，重點(diǎn)解決農(nóng)林領(lǐng)域的管理活動(dòng)，目前已在我國(guó)54所本科院校開(kāi)設(shè)。近二十年專(zhuān)業(yè)改革僅限于內(nèi)部框架調(diào)整，并未依據(jù)市場(chǎng)需求從根本上改變?cè)心Ｊ?。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和重要課題。本文從“教學(xué)模式”、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”兩方面梳理分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議。

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式

1.1.1 理論教學(xué)

王雅鵬（2004）提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)依據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)提升專(zhuān)業(yè)層次和水平，開(kāi)拓區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林產(chǎn)品比較優(yōu)勢(shì)等研究領(lǐng)域。奚祥華等（2007）提出課程內(nèi)容、教學(xué)方法等創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心策略，建議增加基礎(chǔ)學(xué)科課程，刪減重復(fù)過(guò)時(shí)的課程，開(kāi)設(shè)生態(tài)環(huán)境科學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)等課程以及熱點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)講座及發(fā)展動(dòng)態(tài)課程。柯水發(fā)等（2011）對(duì)北京林業(yè)大學(xué)240名農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行“課程設(shè)置”問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為農(nóng)林類(lèi)課程較少，建議壓縮基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等課程。

彭艷等（2008）以29名學(xué)生4年所學(xué)部分課程成績(jī)?yōu)樵紨?shù)據(jù)，①基于因子分析得出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響較大，建議加強(qiáng)“寬專(zhuān)業(yè)”教育，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。顏華（2009）具體提出農(nóng)林院校可采取主修與輔修制度結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

羅攀柱等（2008）依據(jù)我國(guó)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)特殊性及林業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，將林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程劃分為5個(gè)模塊，②建議林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)生態(tài)和環(huán)境意識(shí)較強(qiáng)的人才。劉強(qiáng)等（2009）依據(jù)市場(chǎng)需求提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)平衡經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)課程比例，增加實(shí)務(wù)類(lèi)課程，避免出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)務(wù)”的教學(xué)效果。李紅（2008）進(jìn)一步提出各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確定位，突出學(xué)科特色，力爭(zhēng)與其他同類(lèi)院校有所區(qū)別。

徐輝等（2010）發(fā)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)案例選取難，缺乏專(zhuān)業(yè)的案例編輯，導(dǎo)致理論教學(xué)與討論教學(xué)學(xué)時(shí)分配困難，學(xué)生自主性難以調(diào)動(dòng)。建議教師通過(guò)業(yè)內(nèi)交流、校際交流、發(fā)動(dòng)學(xué)生調(diào)查編寫(xiě)等方式增加案例討論環(huán)節(jié)，避免單一的理論教學(xué)。

綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)存在以下不足：（1）課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，核心課程較少，缺乏時(shí)代感；（2）重復(fù)性課程較多，學(xué)生知識(shí)面普遍較窄；（3）授課方式單一，討論教學(xué)欠缺。在未來(lái)課程設(shè)置上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)新學(xué)科，增設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，以專(zhuān)業(yè)講座帶動(dòng)課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

1.1.2 實(shí)踐教學(xué)

趙錦域（2002）以西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)改革為例，提出全面調(diào)查農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的30%。

黎東升等（2002）提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)提高教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)代化程度，建立以多媒體為中心的現(xiàn)代電子教學(xué)系統(tǒng)和以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展信息系統(tǒng)為中心的教學(xué)研究系統(tǒng)。其后研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)辦學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐技能方面存在缺陷，建議開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備性教學(xué)、隨堂性實(shí)踐教學(xué)、階段性實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)參觀和專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等方式深化人才能力培養(yǎng)。顏華等（2011）提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色不突出，實(shí)踐比例過(guò)低，建議形成以課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為重點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系。

鄭炎成等（2007）結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)阻礙是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的首要因素，此外，實(shí)踐對(duì)象及接收單位選擇也是影響實(shí)踐效果的重要因素。據(jù)此并結(jié)合先生社會(huì)學(xué)理論提出“就近選點(diǎn)，解剖麻雀”的實(shí)踐方式，建議在院校周邊選擇行政村，開(kāi)展具體連續(xù)性調(diào)查，節(jié)省經(jīng)費(fèi)和時(shí)間同時(shí)保證實(shí)踐效果顯著。

綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下不足：（1）實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代化建設(shè)不完善；（2）實(shí)踐教學(xué)比例較低，與理論教學(xué)及社會(huì)需求結(jié)合度不高；（3）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)及對(duì)象落實(shí)困難。在未來(lái)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上，應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校外基地建設(shè)，選擇教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化的實(shí)習(xí)單位。

1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要手段。培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才有助于推動(dòng)我國(guó)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，扭轉(zhuǎn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)同度較低的現(xiàn)狀。

轉(zhuǎn)貼于

楊根寶等（2005）結(jié)合21世紀(jì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)背景及對(duì)高等教育的要求，提出開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重厚基礎(chǔ)與寬發(fā)展兼顧。郭翔宇等（2009）借鑒部分高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)允許學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)性化發(fā)展模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和職業(yè)發(fā)展需求。

徐輝等（2010）總結(jié)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、敢于創(chuàng)新的精神、付諸創(chuàng)新行動(dòng)等素質(zhì)，提出“創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)”、“創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系”、“創(chuàng)議探究式教學(xué)”、“創(chuàng)新學(xué)生為中心的管理機(jī)制”和“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知—實(shí)景模擬—見(jiàn)習(xí)頂崗”等五種實(shí)踐模式。王玉芳等（2011）通過(guò)對(duì)東北林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生原創(chuàng)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生知識(shí)陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創(chuàng)能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素，提出重視學(xué)生原創(chuàng)能力培養(yǎng)、搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、務(wù)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建議。

楊香合等（2010）基于河北省農(nóng)業(yè)發(fā)展，提出構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新高地，從教育管理、辦學(xué)機(jī)制、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革等方面開(kāi)展創(chuàng)新，以學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，培養(yǎng)本科學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才。胡云等（2010）提出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要立足于應(yīng)用型高技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力形成階梯狀培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“一個(gè)中心、③三個(gè)層次、④三種形式⑤”的實(shí)踐教學(xué)模型。

劉惠琴（2007）運(yùn)用訪談研究、模型構(gòu)建、量表設(shè)計(jì)、實(shí)證研究等方法對(duì)86個(gè)高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新氛圍濃厚是提高中國(guó)高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)鍵因素。結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課題研究較多的特點(diǎn)，應(yīng)形成以學(xué)科帶頭人為先導(dǎo)，學(xué)生積極參與的創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域鋪設(shè)平臺(tái)。

綜上分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重在機(jī)制的構(gòu)建，農(nóng)林院校應(yīng)打破傳統(tǒng)的理論教育，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生科研能力，尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)原創(chuàng)思維能力并付諸實(shí)踐，上述激勵(lì)措施比教師單方向從事科研更具有效率。

2 結(jié)論與建議

學(xué)科建設(shè)狀況從根本上反映高校的辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，支撐區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設(shè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。目前該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變進(jìn)度較慢，與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)，未來(lái)關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究應(yīng)集中于如何塑造創(chuàng)新型人才、如何突出學(xué)科特色、如何提升社會(huì)認(rèn)同度等方面。農(nóng)林院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，突出專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)。針對(duì)該專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，筆者建議如下：

（1）創(chuàng)建以本科生為主，教師隊(duì)伍為輔的初級(jí)科研平臺(tái)。以基礎(chǔ)項(xiàng)目為資源，給予資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)新、實(shí)踐，提高學(xué)生科研熱情，為培養(yǎng)后續(xù)人才奠定基礎(chǔ)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科建設(shè)。學(xué)生視角能真實(shí)反映學(xué)科發(fā)展中的缺陷，建議每學(xué)期至少舉辦兩次以學(xué)生為主體的學(xué)科研討會(huì)，依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)合理改革，使學(xué)科發(fā)展更符合學(xué)生要求。

（3）建立院校間學(xué)科交流平臺(tái)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)緩慢反映了學(xué)科建設(shè)理念的局限，校際間交流平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)科建設(shè)提供新思路。建議定期舉辦農(nóng)林院校學(xué)科研討會(huì)，互通先進(jìn)理念。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)較多、細(xì)化程度高、相關(guān)實(shí)習(xí)及科研項(xiàng)目豐富，這為其他農(nóng)林院校提供借鑒。

（4）適當(dāng)增加與農(nóng)林類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)課程設(shè)置突出學(xué)科特色，將經(jīng)濟(jì)、管理與技術(shù)三者結(jié)合，注重實(shí)用性，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，避免出現(xiàn)“寬而不精”的學(xué)習(xí)效果。

（5）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。建議將“大一學(xué)年起每年至少組織一次較大規(guī)模的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”納入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃大綱。內(nèi)容由淺入深，倡導(dǎo)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的認(rèn)知，有助于減少學(xué)生在就業(yè)方向選擇上出現(xiàn)偏差的可能。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理范文第3篇

作者簡(jiǎn)介：李清玲，碩士研究生學(xué)歷，海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；改革探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；F303-4文獻(xiàn)識(shí)別碼：A文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

在我國(guó)高等教育發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)可謂是最早開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，其專(zhuān)業(yè)在我做發(fā)展過(guò)程中為我國(guó)農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起到了重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)自建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，在今后的幾十年中，我國(guó)城市化建設(shè)會(huì)不斷的發(fā)展，所以這也就影響了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展生存空間。所以此專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系要根據(jù)社會(huì)的變化來(lái)制定，使培養(yǎng)人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)現(xiàn)代的發(fā)展需求。

一、創(chuàng)新改革農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系

傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)體系中，都是根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)年來(lái)進(jìn)行分配及制定教學(xué)體系的，其中的實(shí)踐教學(xué)體系主要有課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容實(shí)踐及綜合實(shí)踐等。但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校也在不斷的擴(kuò)招，原本不足的教學(xué)資源更加拮據(jù)，使得部分實(shí)踐教學(xué)無(wú)法體系無(wú)法正常開(kāi)展。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有制度，只是走一個(gè)過(guò)程，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目的。

所以學(xué)校就要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中引進(jìn)一些具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段及設(shè)備，比如ERP系統(tǒng)、營(yíng)銷(xiāo)管理系統(tǒng)等等，以提高學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及效率。并且學(xué)校還可聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)的增加一些具有實(shí)踐性的課程，并且根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀創(chuàng)建合理的實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)農(nóng)村及企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上還可創(chuàng)建科學(xué)、合理、完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新改革完善的教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)體系。[1]

二、提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅僅是依靠學(xué)生或者教師來(lái)完成的，它是結(jié)合學(xué)生、教師、學(xué)校及相關(guān)企業(yè)這三者的綜合系統(tǒng)，只有這三方都能夠積極對(duì)待，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量才能有效提高。其一，學(xué)?？梢院屯饨缦嚓P(guān)企業(yè)或者單位簽訂協(xié)議，將企業(yè)中的部分業(yè)務(wù)進(jìn)行承包，使學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)所制定的要求來(lái)完成項(xiàng)目，重視項(xiàng)目的效率。企業(yè)能夠在此過(guò)程中有效降低項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)成本；其二，學(xué)?？梢砸蠼處煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高，對(duì)教師制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或者補(bǔ)貼，從而調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性及制動(dòng)性；其三，學(xué)?？梢詫?duì)即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師，使學(xué)生的每項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有教師的指導(dǎo)，以小團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。學(xué)校還可建立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新科研基金，多多開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并且開(kāi)展有效的法學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以鼓勵(lì)大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)及搞科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。[2]

三、根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求改革實(shí)踐教學(xué)形式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也愈來(lái)愈激烈，高校在學(xué)生與社會(huì)這兩者方面的雙向選擇有著艱難的選擇，學(xué)生必須要通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐才能夠進(jìn)入社會(huì)，而學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐也是通過(guò)社會(huì)來(lái)進(jìn)行的。所以在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，一定要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行，社會(huì)在變化的過(guò)程中其也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)建一些全新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

1.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入大二的時(shí)候，可以在專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀增加一些實(shí)訓(xùn)類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。在大三的時(shí)候可以結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)管理課程、農(nóng)業(yè)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)課程等一些相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)，創(chuàng)建并完善實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)習(xí)體系。

2.完善實(shí)踐教學(xué)形式。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是集農(nóng)、經(jīng)、管三者合一的特點(diǎn)，此專(zhuān)業(yè)也非常復(fù)雜。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合型的發(fā)展人才，就要采用多種科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)形式。比如可以邀請(qǐng)城市農(nóng)業(yè)企業(yè)中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題演講，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合；或者可以使專(zhuān)業(yè)學(xué)生到農(nóng)村或者企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Υ藢?zhuān)業(yè)有進(jìn)一步了解；教師還可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行調(diào)查和研究，幫助學(xué)生解決自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)中碰到的一些問(wèn)題，也使學(xué)生能夠在大四的畢業(yè)論文中增加一些具體實(shí)踐內(nèi)容。[3]

3.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，不僅要突出此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，還要符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)此專(zhuān)業(yè)人才的需求，并且還要使本專(zhuān)業(yè)的特色不流失。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要掌握社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性。比如目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的城市化建設(shè)、新時(shí)代中的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)組織等等。全方面的考慮問(wèn)題，這樣才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)能夠跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，從而提高專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)能力，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，使專(zhuān)業(yè)人才更好的為地方及社會(huì)提供服務(wù)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性高素質(zhì)人才的重任，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)設(shè)施的制約，部分高校依然存在重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室不能向本科學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，一定程度上制約了學(xué)生的自主發(fā)展，影響了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)效果。實(shí)踐證明，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，能充分發(fā)揮學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的興趣和激情；對(duì)于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要的作用。①

1 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室發(fā)展模式現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室僅局限于本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科，單一開(kāi)放式的發(fā)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的需求，在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上有一定的局限性，②不利于資源共享，提高實(shí)驗(yàn)的利用率。此外，大多數(shù)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放功能缺失，開(kāi)放的發(fā)展模式并不能使一個(gè)實(shí)驗(yàn)室真正成為各種學(xué)術(shù)、科學(xué)交叉滲透，不利于交叉學(xué)科的形成和發(fā)展，不能有效發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提高教學(xué)科研水平。③

2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生綜合多學(xué)科知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。④對(duì)于設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和效果也提出了更高的要求。在當(dāng)今倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的形勢(shì)下，大學(xué)每門(mén)課程的幾乎所有討論如何提供良好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，綜合相結(jié)合轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。目標(biāo)應(yīng)該是明確的，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不宜太難，但有很強(qiáng)的可操作性，要求學(xué)生全面的知識(shí)，參考有關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分拓展學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在豐富的探索性學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神，使其極為豐富的成就，一個(gè)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式

實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放的具體形式分為參與科研型、自選課題型、科技活動(dòng)型和任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。實(shí)驗(yàn)的完成采取以學(xué)生為主、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?？蒲行烷_(kāi)放實(shí)驗(yàn)：主要面向高年級(jí)本科學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)放研究實(shí)驗(yàn)題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。自選課題型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)：是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以外的綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型自選實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須獨(dú)立完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?？萍蓟顒?dòng)型開(kāi)放（下轉(zhuǎn)第245頁(yè)）（上接第240頁(yè)）實(shí)驗(yàn)：是學(xué)生自擬活動(dòng)課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)方向和條件，聯(lián)系相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放實(shí)驗(yàn)：學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室利用實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)興趣和要求，從能夠開(kāi)出的所有實(shí)驗(yàn)中選擇滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)要求的項(xiàng)目。⑤

開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放對(duì)象主要是大二、大三的本科生。自愿參與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的本科生，人數(shù)不限。這部分學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能還不能很好地掌握，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在查閱大量文獻(xiàn)和綜合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合老師布置的任務(wù)，設(shè)計(jì)綜合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組來(lái)完成，從完成情況看，初步建立了經(jīng)濟(jì)模型，也驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)提供的模型，以組為單位上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師批閱整理指導(dǎo)。這些學(xué)生中有的還參加了省市建模大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

開(kāi)放與綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)很好地融合，為經(jīng)濟(jì)計(jì)量實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放找到了比較好的運(yùn)行機(jī)制，即由實(shí)驗(yàn)協(xié)會(huì)組織，而教師和實(shí)驗(yàn)員做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全和綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量監(jiān)督工作。平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更易暢所欲言，積極思考。教師定期召開(kāi)總結(jié)實(shí)驗(yàn)座談會(huì)，學(xué)生積極發(fā)言，更激起了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。強(qiáng)化自主創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，文獻(xiàn)檢索和綜合知識(shí)能力的提升。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)08-0215-02

一、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1. 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

黨的十七屆三中全會(huì)指出,當(dāng)前我國(guó)總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段,進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻,進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期。農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出新的更高要求:既要具備扎實(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí),又要熟練地掌握農(nóng)村金融、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)國(guó)際商務(wù)等方面的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能,還要深入了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)就是要使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、深化理論知識(shí),鍛煉基本技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.深化本科教學(xué)改革、切實(shí)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求

新時(shí)期國(guó)家對(duì)高校教育本科人才培養(yǎng)的要求不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專(zhuān)門(mén)化”人才,而是要求深化教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量,堅(jiān)持知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。教育部2007年2號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出,要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)基本條件的投入,大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)十分緊迫。

3.實(shí)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)興農(nóng)使命和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的要求

農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專(zhuān)業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)使命和天職。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生,相對(duì)于綜合類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的學(xué)生,其競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學(xué)生自身及家長(zhǎng)對(duì)其就業(yè)意愿的影響,以及學(xué)校對(duì)學(xué)生正確從業(yè)觀的引導(dǎo)力度不夠,使得一部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏愛(ài)農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任和強(qiáng)農(nóng)的使命,不愿意涉農(nóng)就業(yè),既造成該專(zhuān)業(yè)人才資源的浪費(fèi),又在一定程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)。大力加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),從低年級(jí)就開(kāi)始著力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)的情感,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,端正職業(yè)定位態(tài)度,從而培養(yǎng)出更多的立志服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái),受傳統(tǒng)教育思想的束縛,農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中普遍存在著“重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué);重視知識(shí)傳授,輕視能力和綜合索質(zhì)培養(yǎng)”的傾向。在教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)驗(yàn)課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),但是由于安排得過(guò)于分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實(shí)。尤其是畢業(yè)實(shí)多設(shè)在第八學(xué)期,此時(shí)的學(xué)生忙于求職擇業(yè),實(shí)習(xí)基本流于形式,畢業(yè)論文少有實(shí)地調(diào)查的材料支撐,質(zhì)量水平難免參差不齊。缺乏科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生難以全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和各種專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能,實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題能力呈弱化趨勢(shì)。

2.實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,需要計(jì)算機(jī)硬件和相應(yīng)的軟件支持。由于農(nóng)業(yè)高校對(duì)建設(shè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重要性認(rèn)識(shí)不夠,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,建設(shè)落后,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐興趣低,實(shí)踐教學(xué)效果差。一些高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室依附于課程設(shè)置,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享的程度低,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源還有待挖掘利用。校外實(shí)習(xí)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)、規(guī)劃制定、系統(tǒng)管理的思維創(chuàng)新能力和操作技能。目前,多數(shù)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量少且建設(shè)落后,主要原因是學(xué)校與接受實(shí)習(xí)單位互利多贏的合作機(jī)制還沒(méi)有建立。實(shí)習(xí)對(duì)鍛煉學(xué)生能力的益處大,但是對(duì)接受實(shí)習(xí)單位的作用不明顯甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效果,許多單位因此不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí),即使勉強(qiáng)接受了,往往出于各種原因也不讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

3.實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相脫節(jié)

第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外,由學(xué)生自愿參加的、有組織的為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的總稱(chēng)。以往在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,第二課堂活動(dòng)僅被認(rèn)為只是學(xué)生政工干部的工作范疇,與實(shí)踐教學(xué)毫不相關(guān)。兩者的脫節(jié)使得學(xué)生管理部門(mén)和教學(xué)部門(mén)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。在素質(zhì)教育背景下,第二課堂活動(dòng)所具有的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值正日益凸顯,尤其對(duì)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生而言,是農(nóng)業(yè)高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。第一,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下,第二課堂尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的很好補(bǔ)充。第二,開(kāi)展以了解國(guó)情、奉獻(xiàn)社會(huì)為主題的第二課堂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)的使命的有效載體。第三,開(kāi)展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項(xiàng)為龍頭的科技創(chuàng)新類(lèi)第二課堂活動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供制度保障

農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)綜合考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)校所處區(qū)域的人才需求以及學(xué)生的就業(yè)期望,逐步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),以突出農(nóng)業(yè)特色、地域特色和人才培養(yǎng)特色。在明確新的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,從整體對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。要堅(jiān)持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精干化,重新修定教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)時(shí)和內(nèi)容上加大實(shí)踐教學(xué)比例,不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會(huì)發(fā)展的最新成果,以及多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到實(shí)踐課程內(nèi)容中來(lái)。本著打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、提高能力、統(tǒng)籌兼顧的原則,遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,在整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的基礎(chǔ)上,認(rèn)真制訂一套系統(tǒng)、完整、可行的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,并編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書(shū),形成分層次、分階段、循序漸進(jìn)的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)體系,為實(shí)踐教學(xué)提供良好的軟件環(huán)境。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供根本支撐

建設(shè)好高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地是做好實(shí)踐教學(xué)工作的根本支撐。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入,加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)速度,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能,不斷改善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)條件。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度,吸引學(xué)生在課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研和實(shí)踐活動(dòng),使實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要充分整合校內(nèi)教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)及學(xué)院的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),多渠道、多形式地與一些政府部門(mén)、大中小型企業(yè)、農(nóng)村基層建立廣泛的聯(lián)系。同時(shí),抓住政府大力推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)的契機(jī),建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、集產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐基地,將社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生增長(zhǎng)閱歷,鍛煉能力。要邀請(qǐng)基地依托單位的專(zhuān)家、管理者參與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo),增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效性,同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)師生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì), 積極幫助基地依托單位開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢(xún)等工作,形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都受益的多贏局面。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的緊密聯(lián)系,為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提供有效的載體

對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言,實(shí)踐教學(xué)與開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是相輔相成、相互促進(jìn)的。例如,社會(huì)實(shí)踐是第二課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,但作為必選課又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大力推動(dòng)將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合,一是以“班村共建”的模式建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,“班村共建”最初是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)班級(jí)和學(xué)校附近的一個(gè)村對(duì)接,學(xué)生通過(guò)義務(wù)支教、擔(dān)任村主任助理、為村委會(huì)建網(wǎng)站、辦信息報(bào)等形式長(zhǎng)期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)已推廣到全院百余個(gè)班級(jí),成為學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情感的重要載體,被評(píng)為黑龍江省十大杰出志愿服務(wù)集體。二是通過(guò)大力扶持科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的效果。學(xué)院為每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,任課教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成各教學(xué)環(huán)節(jié),并引導(dǎo)有潛力的學(xué)生及作品參加學(xué)院舉辦的社會(huì)調(diào)查報(bào)告比賽、經(jīng)濟(jì)論文比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及科研課題立項(xiàng)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),取得豐碩的成果。近年來(lái),我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國(guó)家三等獎(jiǎng),有三篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽國(guó)家三等獎(jiǎng),農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)21名學(xué)生申報(bào)立項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。

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