前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇動物趣聞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

動物趣聞范文第1篇

野生長頸鹿的平均血壓為260/160毫米汞柱，最高達到300毫米汞柱。如果按人的平均血壓120/80毫米汞柱來說，長頸鹿可謂是“超級高血壓患者”了。研究發(fā)現(xiàn)，長頸鹿大腦下部的血管部位有一個奇異的調(diào)節(jié)血流量的閥門――網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)由動脈和靜脈的纖細(xì)血管交織而成，網(wǎng)絡(luò)的進出口處都長著一根極細(xì)的血管。它猛低頭時，也不會有超量的血液輸入大腦；反之猛抬頭時，大腦血液也不會急劇減少。實際上多余的血液，均滯留在伸縮自如的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)以備急需。

另外，長頸鹿還身懷護身絕器――甲胄。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，具有堅硬外皮的甲胄，不僅擔(dān)負(fù)著保持血管的內(nèi)外層平衡、排除血管障礙、保護心臟的重任，而且還是抵御外侵的“衛(wèi)兵”。因此，醫(yī)學(xué)家們形象地稱甲胄為“針扎不透的皮制壓力瓶”。

螃蟹“橫行源于地磁場”

地球上許多動物是依靠地磁場來判斷方向的，但是地磁場不是固定不變的。根據(jù)古地磁學(xué)研究，在地球形成以后的漫長歲月中，地磁南北極已經(jīng)發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)，使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。

螃蟹是一種古老的回游性動物，它的內(nèi)耳有定向小磁體，對地磁非常敏感。由于地磁場的倒轉(zhuǎn)，使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉(zhuǎn)中生存下來，螃蟹采取“以不變應(yīng)萬變”的做法，干脆不前進，也不后退，而是橫著走。

從生物學(xué)的角度看，螃蟹的胸部左右比前后寬，8只步足伸展在身體兩側(cè)，它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲，這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。

蜥蜴“生兒生女自己定”

動物趣聞范文第2篇

2、世界上最重的活昆蟲是非洲一種名叫“格利愛思”的甲蟲，它有一個人的手掌那么大，體重達100克左右。

3、一個蠶繭看上去是那么不顯眼，可是里面包含有1公里長的蠶絲。

4、最小的哺乳動物是白齒鼠，每天要吃比身體重3倍的食物。

5、蜉蝣蟲的壽命只有6個小時，但排下的卵要用整整3年的時間才能孵經(jīng)出來。

6、南美的虎鳥可發(fā)出類似老虎的叫聲，而駝鳥能把獅子的聲音模仿得維妙維肖。

7、雄蠶蛾的嗅覺異常靈敏，竟可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)在10公里外的雌蠶蛾。

8、龍蝦的血液是藍(lán)色的。

9、鼴鼠雖然個頭不大，但可在一個晚上挖掘出一條長76米多的地道。

10、蜂鳥善飛，卻不會走路。

11、鱷魚兇猛異常，卻雙目色盲。

12、象有特別靈敏的聽覺，能捕捉到老鼠的腳步聲。

13、一種亞洲魚可以離水生活整整一個星期。

14、非洲的羚羊則有在水底下睡大覺的本事。

15、在非洲，有一種常被誤為昆蟲的蜂鳥，身長不足2厘米，體重只有2克。

16、馬達加斯加是倭猴的家鄉(xiāng)，這種猴子身材短小到與老鼠不相上下，可彈跳能力特別強，一次能跳3米遠(yuǎn)。

17、美洲沙漠里的牧豆樹為了適應(yīng)干旱的氣候，根系十分發(fā)達，可以扎入地下33米的深處。

18、最大的水果是雙重椰子，產(chǎn)于非洲的塞舌爾群島，每一個重20公斤左右。

動物趣聞范文第3篇

2016年12月1日 星期四 陰

今天，媽媽帶我去動物園玩了。我去看了大象、猴子、老虎、熊等動物。其中，我最喜歡大象了。大象的耳朵像一把扇子，身子像一堵墻，腿粗得像柱子，尾巴像一條辮子。大象真是太大了，就連小象也有3個我大。

最好玩的是猴子，你看它在樹上靈巧的蹦來蹦去，真不虧是“孫大圣”呢！我在飼養(yǎng)員的幫助下，給一只小猴喂了一支香蕉，看著小猴熟練的動作，我真懷疑它是人變的呢！

今天真是快樂的一天！

動物趣聞范文第4篇

教學(xué)目標(biāo)不同，其在實際課程教學(xué)中的表現(xiàn)形式就會不同?，F(xiàn)階段，我國會計電算化的主要教學(xué)方式主要有兩種。一是純理論型的教學(xué)方式，講述的重點包括會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護與操作的基本原理。這種教學(xué)方式并沒有帶來的好的教學(xué)效果，學(xué)生經(jīng)常會對此學(xué)科產(chǎn)生厭倦，而且動手能力和實際操作的能力都不高，人才難以被企業(yè)接受。另外一種教學(xué)方式是實務(wù)操作型教學(xué)，這種教學(xué)方式主要依據(jù)財務(wù)會計的核算模式對會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計及軟件應(yīng)用進行講述。采用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生能夠在一定程度上受到啟發(fā)，給人以“實用價值”的感覺，但是缺點是容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識的功底較差，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生在會計電話領(lǐng)域的進一步發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)步驟

（一）設(shè)計教學(xué)任務(wù)

會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有電算化系統(tǒng)管理員的基本素質(zhì)與基本技能，掌握運用所學(xué)知識與技能在任意一個通用軟件環(huán)境里獨立從事相關(guān)專業(yè)工作的能力。對于會計電算化課程來說，需要使學(xué)生明白崗位是什么，要求是什么，怎樣做三個方面，真正實現(xiàn)工學(xué)零距離。因此，在教學(xué)設(shè)計上，要在分析會計職業(yè)崗位（群）的同時，遵循“會計電算化工作流程分析—工作任務(wù)驅(qū)動—基于工作工程學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計”工作步驟，徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計課程的模式，按照會計電算化崗位的實際工作內(nèi)容，進行分析論證，轉(zhuǎn)換歸納，設(shè)定學(xué)習(xí)項目。在學(xué)習(xí)項目的基礎(chǔ)上，再進一步細(xì)分為學(xué)習(xí)任務(wù)，并且設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景。這樣將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為分期完成既定任務(wù)、達到既定目標(biāo)的過程，比起教師在課堂中一再強調(diào)為什么要這么做更直觀、易懂。

（二）制訂任務(wù)實施計劃

會計電算化的包括單項任務(wù)和綜合任務(wù)兩部分，具體實施過程中，要進行分崗和全崗相結(jié)合。對于單項任務(wù)采用全崗方式進行，一個人承擔(dān)該項目所有的工作，通過全崗可以讓學(xué)生掌握會計崗位群的各種技能，畢業(yè)后可以從事各種類型企業(yè)的會計崗位工作。學(xué)生畢業(yè)后，不可能獨立承攬所有會計工作，為了訓(xùn)練團隊協(xié)作精神。所以，在最后實訓(xùn)中，安排的是分組分崗實訓(xùn)，即主要是通過運用所學(xué)知識與技能對模擬單位進行電算化會計工作的策劃，在策劃基礎(chǔ)上確定分工，在分工基礎(chǔ)上進行各自業(yè)務(wù)處理的過程。在分組分崗應(yīng)用中，先根據(jù)學(xué)生的個人意愿、專業(yè)基礎(chǔ)及興趣偏好進行自愿組合，一般以5～6人為一組，每組選一名組長同時兼任會計主管（同時擔(dān)任賬套主管），其他崗位如系統(tǒng)管理員、總賬會計、復(fù)核會計、出納、工資及固定資產(chǎn)等崗位，由各小組在了解各崗位權(quán)限與職責(zé)的基礎(chǔ)上各行設(shè)置，同時為讓每個學(xué)生能全面掌握各個崗位的功能及操作，要求各小組必須實行輪崗制度并對任務(wù)執(zhí)行情況進行業(yè)績考核。

（三）組織實施任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生的參與度直接決定了教學(xué)的效果。為此，在具體教學(xué)中采用“觀模練評”的模式。所謂“觀模練評”，就是“觀看老師示范—模擬范例—自我訓(xùn)練—老師評價”四步。即：觀——教師示范，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個理論認(rèn)知。?！醪侥７?，是針對老師設(shè)定的任務(wù)，學(xué)生親自動手完成操作，教師進行指導(dǎo)操作練——自我訓(xùn)練，進一步熟練所學(xué)操作，是自我提高的過程。評——教師評價，主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋和評價，并對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，以及對操作中出現(xiàn)的共性問題一步講授，進而形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，是總結(jié)與提高的重要階段。模、練都是學(xué)生動手操作，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用。因此，教師要通過反復(fù)巡視，及時糾正和處理學(xué)生操作中的問題，對關(guān)鍵細(xì)節(jié)要進行重點提示，對操作結(jié)果嚴(yán)格比對把關(guān)，對操作損壞賬套要及時引入更正，保障操作各環(huán)節(jié)貫通進行。必要時候可以請操作完成好同學(xué)進行演示交流，操作過程中還可以讓進度超前的同學(xué)協(xié)助老師去處理其他同學(xué)的操作問題，既有助于培養(yǎng)解決問題的能力，又有利于創(chuàng)造和形成教、學(xué)、做一體化良好氛圍。對于一些簡單的內(nèi)容，比如部門檔案、職員檔案、供應(yīng)商檔案、客戶檔案等基礎(chǔ)檔案設(shè)置資料，可以實行練—評—講教學(xué)模式，學(xué)生“練”在先，教師“講”在后，符合孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）考核評價任務(wù)

在課程考核中，也改變傳統(tǒng)“一考定成績”的考試方式，而是更加注重過程性考核，具體體現(xiàn)為學(xué)生平時表現(xiàn)和階段性的實訓(xùn)成果，可占到學(xué)生總成績的60%，平時表現(xiàn)主要是出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)情況，階段性的實訓(xùn)成果主要是賬套、報表；另一部分是期末考試，所占比例為40%，可采用理論知識和實際操作相結(jié)合進行。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生主動思考采取多種方法解決問題，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

三、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）任務(wù)設(shè)計的難易要適度

在設(shè)計任務(wù)時,目標(biāo)必須明確,大任務(wù),可以劃成小任務(wù),學(xué)生通過完成小任務(wù)建構(gòu)起自己的知識。還要注意的就是任務(wù)進度不能太急,難度要適宜,不能太難,也不能太容易。在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)包括激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高求知欲。要使活動成為具有教育意義的活動,就得精心組織,使之成為激發(fā)興趣的過程,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如本文提到的企業(yè)的財務(wù)核算系統(tǒng)的實現(xiàn)過程中,這是一個學(xué)期任務(wù),是一個比較大的任務(wù),必須把它劃分成若干小的任務(wù)單元,把任務(wù)難度降低。

（二）教師要注意進行角色轉(zhuǎn)換

在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師要實現(xiàn)從講授者、灌輸者向引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，要從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛砼c學(xué)生交流討論，共同學(xué)習(xí)。在使用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時，教師并不是無事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的任務(wù)更為艱巨。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到問題時，為學(xué)生牽線搭橋；在學(xué)生不夠主動時，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究；在學(xué)生完成任務(wù)時，及時做好總結(jié)評價工作。

（三）重視課堂小結(jié)、階段小結(jié)，善用評價方法

要注意加強課堂或階段小結(jié)，在會計電算化課程中開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生更多時間是自主學(xué)習(xí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，因而同樣的時間、同樣的任務(wù)，學(xué)生對知識的掌握程度會有所不同，有時甚至?xí)霈F(xiàn)兩極分化，所以教師要定期進行課堂小結(jié)或階段小結(jié)，回顧學(xué)過的知識，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能跟上進度。在對學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量的評價上，要利用多樣化的評價方法，做到公平、公正、合理。

四、任務(wù)驅(qū)動法存在的不足和展望

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法存在的不足

1.實驗任務(wù)未能全部完成

大部分學(xué)生未全部完成實驗任務(wù)，主要是因為教學(xué)課時有限，課下學(xué)生的準(zhǔn)備工作又不充分造成的。希望以后增加教學(xué)課時，或課外開放實驗室，同時繼續(xù)加強對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的要求。

2.會計報表完成質(zhì)量不高

會計報表實驗任務(wù)完成的質(zhì)量普遍不高。一是因為手工會計教學(xué)中，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與要求有差距，如對會計憑證、會計賬簿、會計報表之間的鉤稽關(guān)系、業(yè)務(wù)流程不清楚。二是因為學(xué)生對報表的公式設(shè)計理解不夠，運用缺乏靈活，導(dǎo)致學(xué)生在使用電算化處理問題時，出現(xiàn)會計報表編制不平等問題。

3.學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)需要加強

學(xué)生的會計職業(yè)素質(zhì)還需進一步地加強，如學(xué)生在進行練習(xí)時經(jīng)常返工，究其原因是粗心大意，因前期填制憑證出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致后期的賬簿記錄錯誤，返工影響了學(xué)生完成練習(xí)的信心，這就需要在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育中，培養(yǎng)其細(xì)心、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。還有的學(xué)生是因為輸入文字的速度太慢，影響了練習(xí)任務(wù)的完成率&這些問題提醒教師，教學(xué)中不但要注意專業(yè)知識的傳授，也應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）任務(wù)驅(qū)動法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用展望

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，得到了學(xué)生的肯定，是教學(xué)改革的初步嘗試，但在本次教學(xué)應(yīng)用中也表現(xiàn)出了不足。今后在教學(xué)設(shè)計上，可以組成財務(wù)團隊進行模擬訓(xùn)練，即在設(shè)置制單崗位、出納崗位、材料會計崗位、往來賬會計崗位、總賬會計崗位等，結(jié)合總賬模塊、報表模塊、薪資模塊、固定資產(chǎn)模塊等設(shè)計教學(xué)任務(wù)后，由5名學(xué)生組成一個團隊也即一個財務(wù)部門，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)一個會計崗位的工作，同時承擔(dān)本崗位的工作職責(zé)。發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)后，首先由學(xué)生分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生與自己的工作是否有關(guān)，如是自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作，應(yīng)及時進行業(yè)務(wù)處理，且按照規(guī)定程序及時傳遞給其他的會計人員進行下一步的業(yè)務(wù)處理。財務(wù)團隊教學(xué)訓(xùn)練模式，既明確了每一位學(xué)生應(yīng)負(fù)的職責(zé)，也培養(yǎng)了團隊合作精神，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。

五、結(jié)束語

動物趣聞范文第5篇

我們先走到一個圍欄前，那里有兩只猩猩，一只“饞貓”只想得到可口的食物，游客們情不自禁的給那“饞貓”一些零食，可它吃得過癮就不理我們了；還有一只只知道玩玩得高興也不理會我們。

接下來是圍欄中的袋鼠，人們常說袋鼠肚子上有個口袋，我便迅速沖上去，可我看見的是：一只小袋鼠正津津有味地吃食。真倒霉，我看不見它的口袋，就掃興地來到了“猴子山”。那里的猴子成群結(jié)隊，各自打打鬧鬧，正好解了我的“心頭之愁”。

慢慢的，我們又來到了“熊山”，那里的一只黑熊做了一個恭喜的動作，向游客們乞討食物，看了這個，更使我眉開眼笑。而其他的熊都不怎么愛動。

后來，我們再次跟圍欄見面了，那里面的雪豹、云豹、黑豹、美洲豹、非洲豹和朝鮮豹，個個瞪著大眼，嚇得我直冒冷汗。接著，我們再去看水瀨，它們好像很害羞，沒有一個敢露出水面，我們也就走了。接下來，是“河馬犀牛館”，那河馬又肥又大，食量可大了；可犀牛餓得受不了，但它還在忍受。