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西游記人物范文第1篇

一、齊天大圣孫悟空

為什么說(shuō)我爸像齊天大圣呢？我對(duì)數(shù)學(xué)的奧數(shù)、難題簡(jiǎn)直一竅不通，我的老媽又不大會(huì)，我只好問(wèn)我爸，爸爸只要拿著題目端詳一會(huì)，馬上便會(huì)知道答案，然后再告訴我怎么做，我便會(huì)知道如何解答，無(wú)論我問(wèn)他什么題目他都會(huì)。所以在我心里他就像齊天大圣一樣神通廣大。每次我要買(mǎi)蠟筆、彩色鉛筆之類(lèi)的東西，我托爸爸買(mǎi)，爸爸總是嘴上說(shuō)不買(mǎi)，第二天就會(huì)帶回來(lái)給我或是帶我去挑。

二、唐三藏

我的老爸也挺嘮叨的，我做錯(cuò)什么事，爸爸偶爾也會(huì)滔滔不絕的給我講人生大道理，一講就是半個(gè)小時(shí)，我聽(tīng)了二十分鐘就聽(tīng)不進(jìn)一個(gè)字了，可爸爸還是滔滔不絕的講，簡(jiǎn)直就和唐三藏一樣，就像被唐三藏念了緊箍咒似的。有時(shí)，數(shù)學(xué)的奧數(shù)、難題我不會(huì)去問(wèn)爸爸，爸爸講一些我們沒(méi)學(xué)過(guò)的解法我又不懂，抓著頭皮愣是聽(tīng)不懂，爸爸還是講一遍又一遍浪費(fèi)了很多時(shí)間，更要命的是，他每次都把我講得頭暈?zāi)X漲的，弄得我越來(lái)越糊涂。

三、豬八戒

我的老爸，最主要的特點(diǎn)就是胖，一百六十多斤，挺著一個(gè)啤酒肚，說(shuō)他像豬八戒真是再適合不過(guò)了！我的爸爸每餐都要吃上兩碗飯，經(jīng)常媽媽菜還沒(méi)燒好，爸爸就端著碗大口大口的吃飯了，不過(guò)爸爸也不是完全像豬八戒，爸爸不像豬八戒一樣貪吃，爸爸總是把我喜歡吃的菜留給我，我很喜歡吃葷菜，爸爸也喜歡吃葷菜，但是他吃得很少有時(shí)還不吃寧愿吃其他菜，都留給我吃。爸爸除了“愛(ài)吃”這個(gè)主要的愛(ài)好，還有另一個(gè)特愛(ài)好就是“睡覺(jué)”，通常爸爸下班回來(lái)都會(huì)躺在床上睡上一會(huì)，特別是吃完飯后，爸爸便一下躺在床上瞇上一小會(huì)，無(wú)論附近多吵爸爸也睡得著（悄悄告訴你，爸爸有一次吃完飯后一下躺在我床上，床上的木板都塌了），用媽媽的話來(lái)說(shuō)爸爸只要躺在床上一挨枕頭就睡著了。爸爸連走路都慢悠悠的，我和媽媽建議爸爸跑兩天減減肥，爸爸一口拒絕。唉！我勸你，爸爸，你減減肥吧！

四、沙和尚

我的爸爸就像沙和尚一樣老實(shí)巴交，爸爸不會(huì)討好上司、也不會(huì)貪小便宜、每當(dāng)爸爸媽媽吵架時(shí)，爸爸每次都會(huì)放下什么男人的尊嚴(yán)，想盡辦法哄媽媽開(kāi)心，讓媽媽回心轉(zhuǎn)意，盡管有些時(shí)候是媽媽不對(duì)，爸爸也會(huì)讓媽媽罵，讓媽媽消消氣。吵完架，媽媽不生氣了，媽媽叫爸爸去做什么爸爸都會(huì)去做（不過(guò)呢……通常這種情形只能維持幾天，最短只有一天）。你說(shuō)我這爸爸好還是不好呢？

西游記人物范文第2篇

電腦以及網(wǎng)絡(luò)的空前繁榮，為現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)藝術(shù)手法相互結(jié)合創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，CG就是IT與經(jīng)典繪畫(huà)理念完美結(jié)合的產(chǎn)物。如今，越來(lái)越多的人采用先進(jìn)的電腦圖形技術(shù)對(duì)圖形進(jìn)行處理，像一位專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)大師一般完成自己的作品――CG，達(dá)到藝術(shù)化的追求，并積極地向世界展現(xiàn)自我的創(chuàng)造。當(dāng)眾多志同道合的人們?yōu)榱斯餐淖非缶奂搅艘黄饡r(shí)――CG城就在這樣的期盼和努力中誕生了。

CG，是英文Computer Graphics的縮寫(xiě)，原意為計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)，即“圖形學(xué)”或“電腦圖形學(xué)”。內(nèi)容從純藝術(shù)創(chuàng)作到廣告設(shè)計(jì)，可以是二維三維、靜止或動(dòng)畫(huà)，廣義的還包括DTP和CAD?，F(xiàn)在CG的概念正在擴(kuò)大，由CG和虛擬技術(shù)制作的媒體文化，都可以算作CG范疇。在這里我們主要圍繞二維游戲虛擬人物設(shè)計(jì)和制作做一些簡(jiǎn)要介紹，讓我們感受她的魅力，并加入進(jìn)來(lái)。

游戲目標(biāo)群體分析

首先我們要對(duì)游戲目標(biāo)群體有所了解，以便為設(shè)計(jì)游戲虛擬人物提供知識(shí)上的前提。

一般情況下，我們把用戶分為幼兒、兒童、青少年、成人、男、女等不同的群體。

幼兒對(duì)事物的形態(tài)、色彩具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，最初的自我表現(xiàn)意識(shí)開(kāi)始形成，喜歡原色，處于具體事物單純化記憶的階段；

兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)開(kāi)始概念化，不僅能夠認(rèn)知看到的東西，還能想象看不到的東西。與“色彩”相比，對(duì)“線條”更感興趣，有強(qiáng)烈的收集欲望，偏愛(ài)可愛(ài)的或原色且鮮艷的色彩；

青少年具備了對(duì)視覺(jué)的認(rèn)知和再現(xiàn)能力，擺脫了虛構(gòu)的描寫(xiě)，對(duì)線條和形態(tài)都能接受，不再單純地注意畫(huà)面本身，而更加關(guān)心畫(huà)面中包含的故事，有把自己和角色視為一體的傾向，與單純的、原色的相比，更喜歡寫(xiě)實(shí)的表達(dá)方式，收集的欲望減弱，占有欲增強(qiáng)，是成為游戲迷的初期階段；

成人具備經(jīng)濟(jì)能力，喜歡瘋狂的內(nèi)容，與青少年把自己同角色視為一體相比，更熱衷于追尋理想型的角色，喜歡能夠宣泄內(nèi)在性格、暴力欲望的敘述結(jié)構(gòu)或角色，占有欲、征服欲明顯，與夸張的人物相比，對(duì)與自己形象或生活方式類(lèi)似的人物更有好感（多少有些現(xiàn)實(shí)主義傾向）；

男性則更理性，喜歡以結(jié)構(gòu)性邏輯為基礎(chǔ)、形態(tài)真實(shí)的角色，有集中在某一部分的傾向，與安靜型相比，更喜歡對(duì)抗型的、戰(zhàn)斗的、好戰(zhàn)的角色，喜歡身體被夸張的角色；

女性則是感性地喜歡線條的流動(dòng)和人體的勻稱(chēng)等整體上的協(xié)調(diào)，與對(duì)抗相比，更喜歡合作、安靜，喜歡擁有人間故事的角色，不喜歡身體夸張的角色。

對(duì)以上各類(lèi)人群的特點(diǎn)有了充分了解之后，我們才可以找到游戲虛擬人物設(shè)計(jì)的依據(jù)，從而為自己心目中的角色穿衣戴帽，勾勒形體與相貌。

Painter環(huán)境下的人物繪制

在這里，你不必是繪畫(huà)大師，更不用為了購(gòu)買(mǎi)昂貴的繪畫(huà)用品而煩惱，你只需要有一些軟件的應(yīng)用技巧、一些繪畫(huà)基礎(chǔ)以及一些屬于你自己的創(chuàng)意，就能體驗(yàn)到將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)畫(huà)面的驚喜和滿足。在這里，每個(gè)人都可以使用Painter和Photoshop這兩種奇妙的法寶，創(chuàng)造出屬于自己的美妙世界。

對(duì)于利用電腦來(lái)模仿真實(shí)繪畫(huà)的效果，選擇合適的創(chuàng)作工具非常重要，在要求能夠表現(xiàn)Painter豐富的筆刷和模仿真實(shí)繪畫(huà)效果的前提下，可選擇Wacom帶壓感的數(shù)位板來(lái)繪制這張畫(huà)。毫無(wú)疑問(wèn)Wacom對(duì)從事CG創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要工具，你可以完全自由地創(chuàng)作你想要表現(xiàn)的藝術(shù)形式。

下面我們就使用Painter來(lái)看看圖06的繪制過(guò)程，體會(huì)游戲人物設(shè)計(jì)的真實(shí)感受。

首先，在Painter新建一張白紙畫(huà)草圖，并且新建一個(gè)圖層。選擇鉛筆作為起稿的工具，調(diào)整好筆刷大小，根據(jù)構(gòu)思畫(huà)出大致的素描草圖。對(duì)于普通的插圖繪制來(lái)說(shuō)，不管是使用純粹的手繪上色，還是使用電腦來(lái)完成作品，第一步總是一成不變的打底稿。打底稿的時(shí)候，作者的思緒不受限制，可以隨意發(fā)揮。慢慢地就會(huì)在電腦上繪出自己想要的東西。用數(shù)位板畫(huà)和在真實(shí)的紙張上用筆畫(huà)感覺(jué)是一樣的。在畫(huà)完后不用急于上色，先想好怎樣處理畫(huà)面的整體效果，這是非常關(guān)鍵的。（圖01）

其次，就是鋪大體素描關(guān)系，在新建層里選擇柔和的筆刷和灰色。在上大的素描關(guān)系的過(guò)程中，盡量大膽迅速地抓住自己在第一時(shí)間的感覺(jué)，因?yàn)閃acom Intuos2具有靈敏的壓感，所以你在繪畫(huà)過(guò)程中可以真的忘掉自己是在利用電腦繪畫(huà)。在繪制完整體色調(diào)后，可能會(huì)感覺(jué)有很多地方并不是自己滿意的，但沒(méi)關(guān)系，要相信自己能處理好這些地方，一直保持自信對(duì)接下來(lái)的繪畫(huà)過(guò)程非常有幫助。（圖02）

然后再建另外的圖層，勾輪廓單線，這里只用鋼筆。在畫(huà)的過(guò)程中可隨時(shí)調(diào)整線的輕重和具置，以達(dá)到滿意的圖形。然后隱藏鉛筆單線，如果輪廓線條粗細(xì)不夠，修補(bǔ)單線，這里只用鋼筆。要注意線條的流暢自然，并且有節(jié)奏感。（圖03）

西游記人物范文第3篇

1988年，巴西頒布的新憲法中決定建立“統(tǒng)一醫(yī)療體系”，以改變醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域存在的不平等狀況。新憲法規(guī)定，健康是所有公民的權(quán)利和國(guó)家的責(zé)任，不論種族、和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況如何，每一個(gè)巴西公民都有權(quán)利得到政府各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的免費(fèi)治療。

“統(tǒng)一醫(yī)療體系”由全國(guó)所有的公立衛(wèi)生站、醫(yī)院、大學(xué)醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)室、制藥廠、血庫(kù)、醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)，以及公共衛(wèi)生管理部門(mén)聘用的私立醫(yī)療機(jī)構(gòu)組成，由衛(wèi)生部、州衛(wèi)生廳和市衛(wèi)生局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。該體系規(guī)定聯(lián)邦、州和市三級(jí)政府共同承擔(dān)保障公民健康的責(zé)任，特別要加強(qiáng)市政府在醫(yī)療衛(wèi)生管理方面的職能。同時(shí)，各級(jí)政府都建立有公民代表參加的醫(yī)療衛(wèi)生委員會(huì)，參與醫(yī)療衛(wèi)生政策的制定，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督。

“分區(qū)分級(jí)”是“統(tǒng)一醫(yī)療體系”實(shí)行的治療原則。居民看病必須先到所在社區(qū)的衛(wèi)生站，如醫(yī)治不好，則根據(jù)病情分級(jí)轉(zhuǎn)向設(shè)備和醫(yī)生水平較高的二級(jí)醫(yī)院、三級(jí)醫(yī)院。實(shí)行“分區(qū)”原則的好處是便于醫(yī)療機(jī)構(gòu)隨時(shí)了解當(dāng)?shù)鼐用竦慕】禒顩r，及時(shí)防治傳染病和流行病，控制病源，開(kāi)展健康教育?！胺旨?jí)”的好處是可以合理配置人力和醫(yī)療設(shè)備，節(jié)約開(kāi)支，避免患者不管病大病小都到大醫(yī)院就診。

患者第一次到衛(wèi)生站看病需要辦理醫(yī)療卡。每次看病需要預(yù)約，需要轉(zhuǎn)院的由衛(wèi)生站負(fù)責(zé)向上一級(jí)醫(yī)院預(yù)約。在衛(wèi)生站和醫(yī)院掛號(hào)、看病、拿藥、做各種化驗(yàn)、檢查和手術(shù)完全免費(fèi)，住院患者還免費(fèi)享受一日三餐。

巴西十分重視疾病預(yù)防和婦幼保健，以降低發(fā)病率、提高人口的健康素質(zhì)。衛(wèi)生部制定了1歲至10歲兒童、11歲至19歲青少年和20歲以上成年人和60歲以上老年人需要打預(yù)防針的種類(lèi)和劑量的日程表。每個(gè)衛(wèi)生站都設(shè)有打預(yù)防針的專(zhuān)職人員。

為加強(qiáng)管理，衛(wèi)生部1999年開(kāi)始建立市、地區(qū)、州和聯(lián)邦四級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這套系統(tǒng)，衛(wèi)生主管部門(mén)可以準(zhǔn)確了解各地和各醫(yī)院接診的病人數(shù)量，藥品的使用和需求，每個(gè)醫(yī)生的業(yè)務(wù)水平和工作量，以便更合理地分配資金、采購(gòu)藥品和培訓(xùn)醫(yī)務(wù)人員。這套信息系統(tǒng)還可以監(jiān)控流行病，實(shí)現(xiàn)流行病通報(bào)自動(dòng)化，及時(shí)采取控制措施。

雖然人人都可以到公立醫(yī)院免費(fèi)看病、拿藥，但是由于到公立醫(yī)院看病要排長(zhǎng)隊(duì)，因此經(jīng)濟(jì)條件好的人都自掏腰包買(mǎi)私人醫(yī)療保險(xiǎn)，到私立醫(yī)院看病。巴西有3700萬(wàn)人接受私人醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)。

西游記人物范文第4篇

關(guān)鍵詞：孫悟空；本真；人生

中圖分類(lèi)號(hào)：I242文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）15-0025-01

人盡皆知的中國(guó)古代神魔小說(shuō)《西游記》中的孫悟空，給我們留下了深刻的印象，他的人生就像是命運(yùn)安排了的，但是挖其源頭孫悟空人生走向一共本著三個(gè)重要的人生階段在進(jìn)行著，這就是我要論述的觀點(diǎn):孫悟空之本真人生。

一、孫悟空之求仙學(xué)法

孫悟空是吸收了日月之精華而誕生的能夠通人語(yǔ)、有靈性的石猴。這樣的定性，已決定了孫悟空本身的特殊性，他的出生本身就與眾不同，自然而然會(huì)有很多區(qū)別于他人的地方。他是猴類(lèi)，但是他有著人類(lèi)的很多共性，當(dāng)他知道可以去某個(gè)地方學(xué)習(xí)仙法的時(shí)候，他暗下決心，一定要找尋到仙境，是這份求知的誠(chéng)心感動(dòng)了菩提祖師，是一份對(duì)知識(shí)技能的渴望與執(zhí)著讓他擁有了一身的本事，這樣的人生起點(diǎn)，注定了孫悟空今后的人生必然是不同尋常的。長(zhǎng)生不老、七十二般變化是他的財(cái)富，同時(shí)也是他今后人生的籌碼。其實(shí)孫悟空的人生始點(diǎn)是輝煌的，也是在人生初始階段最該做的事情，我們固然說(shuō)孫悟空后來(lái)又多么的神奇的經(jīng)歷，類(lèi)似于上天入地，下海鬧天等等，但這些都是他在很懵懂的時(shí)候就已經(jīng)決定了的人生目標(biāo)，并且很好的實(shí)現(xiàn)了的，他的毅力是不能夠比擬的，他認(rèn)真的態(tài)度更是應(yīng)該值得歌頌與贊揚(yáng)的。今天這個(gè)人物被我們所熟知、喜愛(ài)，不僅僅在于他是一個(gè)神奇的化身，而是在他的身上確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。本真的人生從一開(kāi)始便已決定，孫悟空的人生給我們很多驚喜，同時(shí)也有很多借鑒與回味。

二、孫悟空之大鬧天宮

在人生的第二個(gè)階段，應(yīng)該是每個(gè)人有了理想，并且為之奮斗的階段。孫悟空學(xué)了仙法回到了花果山，這個(gè)時(shí)候的悟空是滿載而歸，成了花果山上名副其實(shí)的頭領(lǐng)，面對(duì)一個(gè)嶄新的世界，面對(duì)自己讓人羨慕的本領(lǐng)，悟空渴望擁有一個(gè)沒(méi)有束縛并且完全自己掌控的人生，而這也是在人生前進(jìn)的步伐中不得不領(lǐng)悟與認(rèn)識(shí)的階段。悟空之所以會(huì)鬧天宮，是因?yàn)樗涣b的個(gè)性，他由最開(kāi)始的小小愿望，最后變成了想要打破舊的制度的先行者，并不是他空有本事，胡作非為，而是為了那些錯(cuò)誤的制度在進(jìn)行著真切的斗爭(zhēng)，在以實(shí)際的行動(dòng)在進(jìn)行著掌控自我的命運(yùn)的掙扎。但是在這個(gè)大的背景環(huán)境下，是不能夠因?yàn)橐粋€(gè)人的反對(duì)而瞬時(shí)改變千百年不變的原則與制度的，這就是封建社會(huì)的寫(xiě)照。這種打破是一時(shí)的，孫悟空并沒(méi)有真正的改變什么，森嚴(yán)的宮廷制度還在繼續(xù)，而這個(gè)敢于打破舊制度的先行者只能等待五百年的禁錮、五百年的風(fēng)吹日曬，這樣的結(jié)局讓這個(gè)不羈的少年認(rèn)識(shí)到了他的不受拘束的結(jié)局就是要受到如此殘酷的懲罰。此時(shí)的悟空成長(zhǎng)了，當(dāng)他見(jiàn)到觀音使者，知道自己有希望離開(kāi)的時(shí)候，是那樣的開(kāi)心；當(dāng)他從五指山上跳出來(lái)，跪在唐僧前面的時(shí)候是那樣的感動(dòng)。這固然是他的本真?zhèn)€性在五百年的壓迫下得以壓抑，但同時(shí)，這也是本真在現(xiàn)實(shí)人生中得以升華的結(jié)果，而他的改變與升華，也都正是建立在他本真?zhèn)€性的基礎(chǔ)之上的。

三、孫悟空之西天取經(jīng)

去西天取經(jīng)是悟空贖罪的方式，同時(shí)也是他重獲自由，立地成佛的一個(gè)機(jī)遇，所以悟空選擇了護(hù)送唐僧去取經(jīng)，其實(shí)悟空在重獲自由的同時(shí)，他完全可以選擇放棄這樣的安排，但是他沒(méi)有，他一心的保護(hù)著師傅，一直達(dá)到大雷音寺求取佛經(jīng)，這很好的證明了悟空本真中的優(yōu)良品性。西天之行，他一直要做的事情就是保護(hù)好師傅，同時(shí)面對(duì)不一樣的困境解決不一樣的難題，不惜自己的人情和臉面，哪怕是求也要達(dá)到自己的目的，就像是那些仙界的人看了他總會(huì)躲上幾躲，但是這都沒(méi)有中斷悟空做事的步伐。他的恩怨分明，我們看的很清楚，他在答應(yīng)了觀音菩薩取經(jīng)的那一刻，那么他就會(huì)信守承諾，直至取經(jīng)結(jié)束為止，這樣的毅力和執(zhí)著是悟空的本性，這也證明了悟空的成功在于他的那份與身俱來(lái)的品質(zhì)，并不外界賦予他的那些虛無(wú)縹緲的東西。成功的取經(jīng)歸來(lái)，悟空得到了認(rèn)可，并得到了斗戰(zhàn)圣佛的稱(chēng)謂，面對(duì)這樣的結(jié)局，我們可能更多的是皆大歡喜，終于在排除一切萬(wàn)難之后，一行四人達(dá)成了任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)持了幾年的夢(mèng)想，這是一份完滿的答卷，對(duì)于悟空而言，更是讓他在人神鬼三界有了更高的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)自己人生的一份收獲，通過(guò)努力執(zhí)著得到了一份獎(jiǎng)勵(lì)更是一份榮譽(yù)。

結(jié)論：孫悟空這個(gè)人物是在《西游記》中被我們熟知的，今天通過(guò)各種傳播手段，他的人物形象已經(jīng)深入了大家的身心，他的人生經(jīng)歷雖然僅是幾個(gè)階段的解讀，但是展示給我們的卻是人生的幾個(gè)重要的必經(jīng)階段，他在幾個(gè)階段中的人生經(jīng)歷使我們看到了這個(gè)人物的全貌，正是他在戲謔的人生中活出了本真。

參考文獻(xiàn)：

西游記人物范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)

雖然新課程改革對(duì)教學(xué)方式和成果有一定程度的影響，但是就目前的情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，妨礙小學(xué)生對(duì)信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)。從我國(guó)目前的教師教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師設(shè)計(jì)任務(wù)的目標(biāo)并不明確，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道學(xué)習(xí)的具體方向，并且教師忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性以及年齡特點(diǎn)，而任務(wù)設(shè)計(jì)又比較封閉，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的自身發(fā)展。筆者主要從五個(gè)方面對(duì)優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的成效。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)

小學(xué)生接觸的知識(shí)還不是很多，對(duì)于接受理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，需要一定的時(shí)間，對(duì)于教師布置的任務(wù)通常只是按照教師的要求完成，所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)擺正，明確學(xué)生要做的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生較好地完成教學(xué)任務(wù)，而不是在眾多知識(shí)點(diǎn)中尋找需要細(xì)致了解的地方。例如，小學(xué)課本中有一個(gè)篇章是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)收發(fā)郵件，這是信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可以在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，明確指出小學(xué)生應(yīng)該做的步驟，讓他們先打開(kāi)126郵箱，然后選擇郵箱聯(lián)系人，輸入自己要發(fā)的郵件的名稱(chēng)，然后進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，讓小學(xué)生了解郵箱格式，進(jìn)而學(xué)習(xí)到如何收發(fā)郵件，這樣明確的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，是優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

信息技術(shù)的教學(xué)需要學(xué)生掌握實(shí)際信息技術(shù)相關(guān)操作，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)對(duì)操作能力要求較高的學(xué)科，教師對(duì)實(shí)務(wù)操作的設(shè)計(jì)也是信息化教學(xué)的基本要求。小學(xué)生具有好動(dòng)的天性，并且對(duì)于一些理論學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，而對(duì)于實(shí)際的操作練習(xí)通常會(huì)表現(xiàn)出一些好奇，教師可以利用小學(xué)生對(duì)操作的好奇來(lái)讓小學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于信息化技術(shù)的教學(xué)有很大的推動(dòng)作用。

三、設(shè)計(jì)趣味任務(wù)，活躍課堂氛圍

任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，它更講究的是小學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到趣味性，很多小W教師都會(huì)將趣味性教學(xué)融入教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生感覺(jué)不是在完成任務(wù)，而是在趣味游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。小學(xué)課本中有很多關(guān)于數(shù)字圖形轉(zhuǎn)化的練習(xí)題，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用小學(xué)生對(duì)圖形的敏感性將數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形讓小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和認(rèn)識(shí)。例如，教師在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)加減法時(shí)，可以說(shuō)本來(lái)有幾朵花、幾只動(dòng)物，然后動(dòng)物將花放到了別的地方，計(jì)算還有幾朵花，利用小學(xué)生感興趣的圖形能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計(jì)層次任務(wù)，兼顧整體學(xué)生

小學(xué)生具備的信息技術(shù)能力存在一定的差異，并且自身對(duì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也有一定的區(qū)別，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要兼顧到整體學(xué)生，設(shè)計(jì)具有層次性的任務(wù)讓學(xué)生完成。不同程度的學(xué)生可以完成不同程度的任務(wù)，而不是強(qiáng)制性地要求所有學(xué)生要完成所有的任務(wù)，層次任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

五、設(shè)計(jì)開(kāi)放任務(wù)，提升信息能力

小學(xué)生的思維是很活躍的，并且不愿意受到教學(xué)的束縛，所以教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行自由回答，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分享自己的知識(shí)以及對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解。例如，小學(xué)課本中有關(guān)緊急事故的處理的教學(xué)問(wèn)題，教師可以問(wèn)小學(xué)生如果突遇地震等自然災(zāi)害應(yīng)該怎樣逃生，以此檢測(cè)小學(xué)生的安全防護(hù)知識(shí)，提升小學(xué)生的信息能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以小學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定程度的改變，以此推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋華.優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)[J].黑龍江教育，2014（10）：71-72.