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干部教育培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生干部；教育培養(yǎng)；存在問(wèn)題；對(duì)策建議

當(dāng)前，隨著部隊(duì)科學(xué)化、正規(guī)化建設(shè)的大力向前發(fā)展，越來(lái)越多的高學(xué)歷大學(xué)生走入軍營(yíng)，實(shí)現(xiàn)從軍報(bào)國(guó)之夢(mèng)。大學(xué)生干部隊(duì)伍已經(jīng)成為軍隊(duì)全面建設(shè)的主力軍，在部隊(duì)的各項(xiàng)建設(shè)之中發(fā)揮著不可估量的“正能量”作用。然而，通過(guò)座談交流、查閱資料、數(shù)據(jù)分析等方法，我們對(duì)大學(xué)生干部教育培養(yǎng)情況作了調(diào)查，形成了一些粗淺認(rèn)識(shí)和思考。

一、大學(xué)生干部的主要特點(diǎn)及素質(zhì)現(xiàn)狀

一是文化基礎(chǔ)好，接受新鮮事物能力比較強(qiáng)。大學(xué)生干部都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格高考取得的入學(xué)資格，本身就是青年學(xué)生中的佼佼者，再經(jīng)過(guò)院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉，普遍文化基礎(chǔ)比較扎實(shí)，理論素養(yǎng)比較高，接受能力也比較強(qiáng)，到部隊(duì)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉后，能夠很快適應(yīng)部隊(duì)生活和崗位要求。

二是積極進(jìn)取，初到崗位工作勁頭比較足。調(diào)查反映，大學(xué)生干部到部隊(duì)后都有干好工作的強(qiáng)烈愿望，希望在部隊(duì)能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)成就一番事業(yè)，工作中勇于吃苦，不甘落后，特別是在提高能力素質(zhì)、體現(xiàn)自身價(jià)值方面熱情高、勁頭足。某單位101名大學(xué)生干部中，目前已有26人考取了研究生，還有不少在做考研準(zhǔn)備。

三是知識(shí)面寬，個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Ρ容^大。盡管大學(xué)生干部缺乏部隊(duì)生活和當(dāng)兵經(jīng)歷磨練，軍事素養(yǎng)和管理能力相對(duì)較弱，但由于他們思維層次高，知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接收新事物快，一般經(jīng)過(guò)部隊(duì)3至4年的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累后，能夠很快成為本單位、本專業(yè)的“頂梁柱”。

四是善于創(chuàng)新，開(kāi)拓精神比較強(qiáng)。大學(xué)生干部大多視野開(kāi)闊、思想活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)部隊(duì)建設(shè)有獨(dú)到的看法和見(jiàn)解，在政治理論學(xué)習(xí)、高科技知識(shí)講座、科研攻關(guān)、新綱目試訓(xùn)和文化活動(dòng)等工作中，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，能夠積極發(fā)揮生力軍作用。

二、大學(xué)生干部教育培養(yǎng)方面存在的主要問(wèn)題

調(diào)查感到，由于受成長(zhǎng)環(huán)境、培養(yǎng)方式和受訓(xùn)專業(yè)等因素影響，與士兵考學(xué)和提干的干部相比，大學(xué)生干部自身在思想、工作和作風(fēng)等方面存在一些不足，主要表現(xiàn)為思想行為容易失衡、軍事素質(zhì)明顯較弱、管兵帶兵能力相對(duì)不足、紀(jì)律觀念和心理承受力較差。從組織領(lǐng)導(dǎo)的角度看，部分單位在大學(xué)生干部的教育培養(yǎng)上還存在一些問(wèn)題：第一是思想認(rèn)識(shí)有偏差。有的認(rèn)為大學(xué)生干部已經(jīng)成為部隊(duì)的主體，沒(méi)必要再把他們當(dāng)作新生事物來(lái)對(duì)待和研究；有的不遵循大學(xué)生干部成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，對(duì)他們求全責(zé)備，期望值過(guò)高，認(rèn)為既然是高學(xué)歷、高層次人才，就應(yīng)該什么都懂、什么都會(huì)，甚至不能出一點(diǎn)差錯(cuò)。第二是培養(yǎng)幫帶針對(duì)性不強(qiáng)。有的認(rèn)為大學(xué)生干部不缺思想和知識(shí)，缺的是實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有必要在培訓(xùn)上下太大功夫；有的把大學(xué)生干部崗前培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，培訓(xùn)內(nèi)容上沒(méi)有突出“第一任職急需”這個(gè)重點(diǎn)，方式方法上習(xí)慣于大課教育、討論交流等傳統(tǒng)模式，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；有的不注重抓好大學(xué)生干部的跟蹤培養(yǎng)，對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)不關(guān)注、對(duì)疑慮困惑不排解、對(duì)棘手問(wèn)題不解決，一些大學(xué)生干部只能靠自己摸索成長(zhǎng)，走了不少?gòu)澛?。第三是不敢放手使用。主要是一些單位和領(lǐng)導(dǎo)思想觀念不夠解放，總感到他們?nèi)狈?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，管兵帶兵能力不強(qiáng)，不敢把他們放到重要崗位摔打磨練；有的人為設(shè)限，認(rèn)為大學(xué)生干部有專業(yè)特長(zhǎng)，放在技術(shù)崗位用起來(lái)更順手，由于發(fā)展受限，導(dǎo)致部分大學(xué)生干部不夠安心盡責(zé)。從高學(xué)歷干部自身的角度看，主要存在“四個(gè)落差”：第一是學(xué)歷層次與工作能力的落差。大多數(shù)高學(xué)歷干部基層經(jīng)驗(yàn)欠缺、當(dāng)兵帶兵的經(jīng)歷不夠，普遍存在著“三弱”現(xiàn)象，即軍事素質(zhì)弱、帶兵能力弱、管理能力弱，在一定程度上制約了自身發(fā)展。從調(diào)查了解的情況看，有近76%的研究生畢業(yè)分配到基層時(shí)，對(duì)帶兵管兵感到茫然；46%的不同程度地存在思想工作不會(huì)做、管理工作不會(huì)抓、軍事訓(xùn)練不會(huì)搞等問(wèn)題。第二是理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)境遇的落差。絕大多數(shù)高學(xué)歷干部想在部隊(duì)上成就事業(yè)，但缺乏干事的拼勁、沖勁、韌勁，在部隊(duì)打拼一段時(shí)間后，容易產(chǎn)生心理失落感，想到大機(jī)關(guān)去、想到大城市去、想到工作條件舒適的單位去的現(xiàn)象比較普遍。第三是個(gè)人愿望與工作崗位的落差。從調(diào)研情況看，當(dāng)前高學(xué)歷干部年齡大、職務(wù)低、崗位不重要的問(wèn)題比較突出。90名在職高學(xué)歷干部中，正連職31人，30歲以上的10人；副營(yíng)職19人，33歲以上的11人，年齡最大的副營(yíng)職已滿36歲，除8名擔(dān)任營(yíng)連主官外，其余均為技術(shù)干部、營(yíng)連副職或機(jī)關(guān)一般干部。第四是官兵期望與自身表現(xiàn)的落差。廣大官兵對(duì)高學(xué)歷干部抱有很高的期望，覺(jué)得他們受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理應(yīng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)，啥都能干、啥都會(huì)干，到了部隊(duì)?wèi)?yīng)該個(gè)頂個(gè)。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多研究生干部進(jìn)入角色較慢、適應(yīng)環(huán)境較慢，遲遲打不開(kāi)工作局面，作用發(fā)揮不明顯，處于“領(lǐng)導(dǎo)不放心、自己沒(méi)信心”的境地。

三、加強(qiáng)大學(xué)生干部教育培養(yǎng)的幾點(diǎn)對(duì)策建議

一要狠抓教育引導(dǎo)，著力打牢安心盡責(zé)的思想基礎(chǔ)、使命意識(shí)和軍魂意識(shí)。要結(jié)合崗位培訓(xùn)和理論輪訓(xùn)，組織大學(xué)生干部認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和干部隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)制度規(guī)定，幫助他們堅(jiān)定信仰，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性觀念和紀(jì)律意識(shí)，始終做到聽(tīng)黨話、跟黨走。要深入開(kāi)展艱苦奮斗、理想信念、我軍根本職能等教育，引導(dǎo)他們充分認(rèn)清扎根基層是建功立業(yè)的最佳舞臺(tái)、安心本職是成就事業(yè)的必經(jīng)之路。要結(jié)合分配報(bào)到、任務(wù)轉(zhuǎn)換等時(shí)機(jī)，廣泛開(kāi)展“工作圖什么、進(jìn)步靠什么”大討論、“讓青春在本職崗位閃光”主題演講和“崗位成才建功”實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)基層、建功基層的思想觀念，增強(qiáng)干好工作的緊迫感和責(zé)任感。

二要堅(jiān)持量才使用，積極搭建才適其崗、展現(xiàn)才華的最佳平臺(tái)。要注意針對(duì)大學(xué)生干部院校所學(xué)專業(yè)、個(gè)人特長(zhǎng)和性格特點(diǎn)等，適當(dāng)參照個(gè)人意愿，合理安排任職崗位，確保人盡其才，才盡其用。要堅(jiān)決打破“一次分配定終身”、“一個(gè)專業(yè)干到頭”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)個(gè)別受專業(yè)限制，任職一年以上仍然發(fā)揮作用不夠明顯的，及時(shí)組織換崗調(diào)整交流，盡可能把他們放到能夠充分發(fā)揮作用的崗位上。要敢于大膽放手使用，對(duì)經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和考察，能力素質(zhì)確實(shí)過(guò)硬的，盡量調(diào)整安排到營(yíng)連主官、機(jī)關(guān)科（股）長(zhǎng)、科（室）主任等重要崗位，最大限度地為他們展示才華、實(shí)現(xiàn)價(jià)值提供舞臺(tái)。

三要注重培養(yǎng)幫帶，努力補(bǔ)齊工作實(shí)踐中的素質(zhì)短板。要按照“缺什么補(bǔ)什么、什么弱學(xué)什么”的原則，扎實(shí)組織新畢業(yè)學(xué)員搞好崗前培訓(xùn)，幫助他們提高軍事素質(zhì)和專業(yè)技能，盡快適應(yīng)和融入部隊(duì)。要采取以會(huì)代訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例剖析等方法，認(rèn)真抓好在職在崗培訓(xùn)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)過(guò)硬的軍政主官與他們結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，

干部教育培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】四步故事教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)感 小學(xué)生

很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的時(shí)候，總是讓學(xué)生在不停地聽(tīng)聽(tīng)力，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感，但是，單純的聽(tīng)只能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感并沒(méi)有太大的效果，尤其是小學(xué)生的自控能力低，想要提高小學(xué)生的語(yǔ)感，就必須讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，不僅要讓其多聽(tīng)，而且還要多練和多說(shuō)，這樣才能夠有效地提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，才不會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科失去興趣。[1] 故事教學(xué)正好有效地解決這個(gè)問(wèn)題，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、四步故事教學(xué)

四步故事教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師采用讓學(xué)生傾聽(tīng)故事、演說(shuō)故事、朗誦故事以及編創(chuàng)故事等四個(gè)步驟來(lái)讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

1.傾聽(tīng)故事

傾聽(tīng)故事可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候或多或少地獲得口語(yǔ)語(yǔ)感，傾聽(tīng)故事讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，能夠模仿故事中流利和準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)起到了一定的作用，小學(xué)英語(yǔ)課堂上的故事可以是原本就有的童話故事或者是教師通過(guò)教學(xué)目的和重點(diǎn)自己編造的小故事。故事中精湛而地道的英語(yǔ)口語(yǔ)更能夠吸引學(xué)生的注意力，教師在施教的過(guò)程中，可以根據(jù)課堂情況的不同而采用不同的教學(xué)策略，甚至在講課的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶尤胄蜗蟮闹w動(dòng)作，這樣能有效地幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的特點(diǎn)。教師還可以通過(guò)多媒體、圖片、玩偶、物體來(lái)幫助學(xué)生熟悉故事中的人物以及故事的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)故事中的情節(jié)印象，從而使得學(xué)生能夠更好地理解故事的內(nèi)容。

2.演說(shuō)故事

演說(shuō)故事一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，另一方面是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作精神。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)小故事，然后再把故事帶到課堂上通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，倘若故事情節(jié)生動(dòng)逼真，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行演說(shuō)和表演，在語(yǔ)言的描述中，配上形象的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在這樣的輕松氛圍中有效地提高口語(yǔ)的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。演說(shuō)故事能夠吸引更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在愉快的演說(shuō)合作中能夠間接地激發(fā)學(xué)生的合作能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.朗誦故事

教師通過(guò)要求學(xué)生富有感情地朗誦故事，其實(shí)是為了提高學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，多進(jìn)行有感情的朗誦能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。朗誦的基礎(chǔ)是要富有感情，通過(guò)有感情的朗誦能夠使枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字變得生動(dòng)而富有情趣。生動(dòng)有趣的聽(tīng)覺(jué)能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深記憶，情感的基調(diào)能夠有效地幫助學(xué)生理解故事中的意義和語(yǔ)言使用的頻率。教師可以采用分角色朗誦、同桌互相配合朗誦、朗誦比賽等形式開(kāi)展故事朗誦，教師還可以使用一些押韻的故事給學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象，還能夠提高學(xué)生的朗誦能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和朗誦的技巧，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4.編創(chuàng)故事

編創(chuàng)故事是通過(guò)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演來(lái)對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效的融合。教師給基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生布置不同的內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓不同層次的學(xué)生都能夠在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)得到一定的提高，幫助學(xué)生對(duì)句型的使用以及對(duì)知識(shí)的鞏固、整合，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。

采用四部故事教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生很好地理解英語(yǔ)當(dāng)中的句子。在講故事的時(shí)候，學(xué)生不可能每一句都能理解，學(xué)生會(huì)自己結(jié)合上下文推斷出不能理解的句子和詞語(yǔ)的意思，能夠幫助學(xué)生很好地去理解在英語(yǔ)中所遇到的問(wèn)題和語(yǔ)法，在嘗試中漸漸地取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，并且充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、理解能力、自我學(xué)習(xí)能力。

二、四步故事教學(xué)的意義和作用

1.四步故事教學(xué)的意義

英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育階段是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生能夠有效地掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。故事教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)還能了解不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和地域風(fēng)情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，四步故事教學(xué)法更能夠體現(xiàn)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和效果。

2.四步故事教學(xué)的作用

小學(xué)生對(duì)于故事具有濃厚的興趣，故事中生動(dòng)的情節(jié)對(duì)學(xué)生有一種特殊的吸引力，通過(guò)實(shí)施故事教學(xué)既能滿足小學(xué)生的好奇心，又能集中學(xué)生的注意力，對(duì)于思維敏捷的學(xué)生，還能有效地啟動(dòng)其語(yǔ)言的思維能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)應(yīng)用故事當(dāng)中的語(yǔ)言。教師在故事的講述過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用故事中的語(yǔ)言來(lái)回答故事中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感。

三、四步故事教學(xué)法應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

1.故事材料的問(wèn)題

對(duì)于故事教學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)故事的甄選具有一定的判斷力，選擇的故事內(nèi)容要以小學(xué)生能夠理解為前提，這樣的施教才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，尤其是故事當(dāng)中所包含的地域文化和故事中的人物性格，都是選擇故事的前提條件。在施教的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和獲得故事中的寶貴信息，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)，間接地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化知識(shí)的了解，以及口語(yǔ)的交際能力。適當(dāng)?shù)墓适履軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，但是不適當(dāng)?shù)?、較深的、超過(guò)了小學(xué)生理解范圍的故事，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起制約的作用，當(dāng)小學(xué)生理解不了的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，不想進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到適得其反的作用。

2.課外讀物的問(wèn)題

故事教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)感能力。然而，課堂上的故事教學(xué)必定是有限的，只是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一部分，想要加強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)感能力還需要不斷地去閱讀和理解，因此，課外讀物的選擇是很重要的。在選擇課外讀物時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇，從而間接地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、理解能力以及口語(yǔ)語(yǔ)感能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，使用故事教學(xué)法能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力，而故事中有趣的情節(jié)和語(yǔ)言，能夠帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。教師采用故事教學(xué)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候能夠進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)感。[2] 在授課過(guò)程中，教師也應(yīng)該提前安排和策劃授課的內(nèi)容，根據(jù)授課的重點(diǎn)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)故事的情節(jié)，靈活地創(chuàng)設(shè)有意義和有樂(lè)趣的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到故事教學(xué)的場(chǎng)景中來(lái)。事實(shí)證明，四步故事在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感中起到了不容忽視的作用，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和口語(yǔ)使用的頻繁性。因此，四步故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)中可大力推廣和使用。

（作者單位：連云港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)，江蘇 連云港，222067）

參考文獻(xiàn)：

干部教育培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等教育；來(lái)華留學(xué)生管理；職業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的驅(qū)動(dòng)和影響下，教育國(guó)際化的趨勢(shì)亦越來(lái)越明顯。隨著高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加速，世界留學(xué)教育不斷呈現(xiàn)新的發(fā)展，留學(xué)教育的功能越來(lái)越多樣化，集經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人才培養(yǎng)等多方面的功能于一身，成為各國(guó)擴(kuò)大自身影響力的利器。在教育國(guó)際化的趨勢(shì)下，世界各國(guó)紛紛重視并積極發(fā)展留學(xué)教育，開(kāi)拓留學(xué)生市場(chǎng)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)研究所（UNESCO Institute for Statistics）提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自2002年至2010年，全球留學(xué)生人數(shù)已從210萬(wàn)增至360萬(wàn)。2014年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)也已突破37萬(wàn)。

我國(guó)教育部為貫徹執(zhí)行《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，加強(qiáng)中外教育交流與合作，推動(dòng)來(lái)華留學(xué)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平，制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，根據(jù)“擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，規(guī)范管理，保證質(zhì)量”的方針，提出到2020年，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)要達(dá)到50萬(wàn)，“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的研究型大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生的數(shù)量應(yīng)達(dá)到學(xué)校學(xué)歷教育學(xué)生總數(shù)的10%。

隨著留學(xué)生人數(shù)的跨越式增長(zhǎng)，留學(xué)生生源和來(lái)華途徑也呈現(xiàn)了多樣化，從過(guò)去單一的公費(fèi)來(lái)華留學(xué)生到既有自費(fèi)的來(lái)華留學(xué)生、又有享受中國(guó)政府或上海市政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生、以及校際來(lái)華交換生和海外孔子學(xué)院的長(zhǎng)、短期來(lái)華交流生等。因此，來(lái)華留學(xué)生教育的發(fā)展和變化對(duì)從事來(lái)華留學(xué)生教育管理的干部提出了更高的要求。

一、來(lái)華留學(xué)生管理干部職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求

（一）政治素養(yǎng)。是每位來(lái)華留學(xué)生管理干部應(yīng)具備的首要素質(zhì)，也是綜合素質(zhì)的核心。是確保來(lái)華留學(xué)生工作符合黨和國(guó)家政策方針，有利國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于開(kāi)展教育國(guó)際交流與合作大局的根本保障。面對(duì)教育國(guó)際化的新形勢(shì)，來(lái)華留學(xué)生管理干部應(yīng)加強(qiáng)政治理論和政策的學(xué)習(xí)，樹(shù)立社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，在工作中體現(xiàn)應(yīng)有的政治立場(chǎng)、政治品德和政治水平。具體體現(xiàn)在正確的信仰、法制、組織紀(jì)律觀念，逐步提高把握國(guó)際形勢(shì)的戰(zhàn)略眼光，具有維護(hù)國(guó)家安全利益的意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神，事實(shí)求是、廉潔從政的作風(fēng)以及高度的政治敏感性。

（二）思想素養(yǎng)。是來(lái)華留學(xué)生管理干部在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的思想、道德修養(yǎng)、品性、認(rèn)知等的水平和品質(zhì)。來(lái)華留學(xué)生管理干部在工作中的思想素質(zhì)貫穿和決定管理行為的過(guò)程和結(jié)果。管理干部理應(yīng)具備積極向上的政治觀、道德觀和法制觀、人生價(jià)值觀。思想品質(zhì)教育是素質(zhì)教育之根本，在管理工作中要學(xué)會(huì)批評(píng)和自我批評(píng)，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷提升思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以追求真善美為目標(biāo)，達(dá)到文明、科學(xué)、高尚的思想境界。

（三）道德素養(yǎng)。 “有才無(wú)德，其行不遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是“德乃做人之首”。培養(yǎng)良好的道德是建設(shè)文化內(nèi)涵的基本內(nèi)容之一，要從自身做起。良好的道德素質(zhì)能產(chǎn)生巨大的精神力量，對(duì)管理工作具有導(dǎo)向作用，體現(xiàn)在實(shí)際工作中的文明、誠(chéng)信、奉公、公平、正義、正直等等方面。精神的力量是無(wú)窮的。

（四）心理素養(yǎng)。是人的認(rèn)知力、意志力、信心、情緒、氣質(zhì)和性格等的綜合體現(xiàn)。在管理工作中應(yīng)具備的心理素質(zhì)的幾大要素是：①信心和勇氣，通過(guò)不懈的努力去克服工作中的困難。②理智和寬容，冷靜處理工作中的棘手問(wèn)題，顧全大局，體現(xiàn)的合作精。③恒心和耐心，細(xì)節(jié)決定成敗，工作中要做到目標(biāo)明確、統(tǒng)籌安排持之以恒。④愛(ài)心和熱情，在外事工作中保持良好的精神狀態(tài)和包容性，架構(gòu)中外友誼的橋梁。

（五）社會(huì)素養(yǎng)。就是要求管理干部提高自身的學(xué)習(xí)能力，具有相對(duì)豐富而又廣博的知識(shí)和真、善、美的品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以感恩心回報(bào)社會(huì)，用同情之心去幫助發(fā)生困難的人。

（六）專業(yè)素養(yǎng)。是包括主觀心理特征，專業(yè)業(yè)務(wù)技巧兩大方面。雖然每個(gè)人的個(gè)性心理特征和專業(yè)背景有差異，但管理干部應(yīng)保持對(duì)工作的敬畏之心和良好的學(xué)習(xí)欲望，盡快提高業(yè)務(wù)技能和管理能力，培養(yǎng)自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力并主動(dòng)承擔(dān)重任和自覺(jué)完善工作環(huán)節(jié)。這也是來(lái)華留學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容之一。通過(guò)使用、鍛煉、培養(yǎng)來(lái)提升的綜合素質(zhì)。這不僅是當(dāng)下教育國(guó)際化的需要，也是事業(yè)發(fā)展的要求，更是學(xué)校來(lái)華留學(xué)生事業(yè)發(fā)展和來(lái)華留學(xué)生管理干部共同努力的方向。

（七）文化調(diào)適素養(yǎng)。在來(lái)華留學(xué)生管理工作中，管理干部要具有跨文化交際能力，既要了解外國(guó)的文化習(xí)慣，辦事也要符合中國(guó)的國(guó)情。

二、來(lái)華留學(xué)生管理干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀與新形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的留學(xué)生人數(shù)，存在管理上的不相匹配之處，以SHU大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院為例

值得注意的是，面對(duì)飛躍發(fā)展的來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)，目前從事來(lái)華留學(xué)生管理工作的干部隊(duì)伍，無(wú)論在管理干部隊(duì)伍的規(guī)模、管理干部的思想水平、管理工作作風(fēng)和管理工作能力上都存在著一定的差距。僅以SHU大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院的來(lái)華留學(xué)生管理干部隊(duì)伍為例，呈現(xiàn)二多二少的現(xiàn)象：“二多”一是轉(zhuǎn)行的多，無(wú)論是一般干部或是領(lǐng)導(dǎo)干部，大多是從別的專業(yè)，別的崗位轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的；二是短期應(yīng)聘的多，學(xué)院工作人員中，臨時(shí)聘用的人員占較大的比重；“二少”一是管理干部職業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修少，甚至基本是無(wú)，二是系統(tǒng)研究來(lái)華留學(xué)生教育管理少。

此外，還值得注意的是，教育的國(guó)際化與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型不期而遇，在一些管理干部中不同程度地存在浮燥現(xiàn)象，追求功利，精神迷失和虛脫。因此，加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高來(lái)華留學(xué)生管理隊(duì)伍的素質(zhì)，在機(jī)制上改革創(chuàng)新，突破阻礙自身發(fā)展的瓶頸，共同建設(shè)具有學(xué)院文化內(nèi)涵的精神家園，是學(xué)院迫切的工作，需要研究和組織實(shí)施。同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，推進(jìn)來(lái)華留學(xué)生管理隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展是一大趨勢(shì)。

三、來(lái)華留學(xué)生管理干部職業(yè)素養(yǎng)培育的機(jī)制與措施

（一）逐步推進(jìn)由專業(yè)化管理向職業(yè)化管理的發(fā)展。研究和探索來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)化發(fā)展符合現(xiàn)代管理理論的特征，可以充實(shí)來(lái)華留學(xué)生管理理論，可以豐富高校教育管理理論。自改革開(kāi)放后的來(lái)華留學(xué)生工作也已近四十年，隨著對(duì)來(lái)華留學(xué)生工作的不斷積淀與探索，對(duì)建立來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)化制度，已具備一定的條件，也是今后來(lái)華留學(xué)生管理工作的必然趨。

（二）提高來(lái)華留學(xué)生管理的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指順利完成某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所必須具備的、且能直接影響到活動(dòng)成效的心理特質(zhì)，它主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（1）行業(yè)核心能力。是一種專業(yè)能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是通過(guò)對(duì)職前、職后在工作實(shí)踐及生活閱歷逐步積累和沉淀的反映。擁有核心能力的管理干部，有助于在工作中的通力合作，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高效合理的管理。（2）行業(yè)通用能力。是經(jīng)過(guò)對(duì)一定的專業(yè)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身修養(yǎng)，使管理工作更具有科學(xué)性，以保證在管理工作正常進(jìn)行的同時(shí)，得到來(lái)自各個(gè)不同國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生的配合與支持。（3）行業(yè)職業(yè)特定能力。來(lái)華留學(xué)生管理干部除了儲(chǔ)備必要的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)外，跨文化交際能力不可或缺。外語(yǔ)能力是必須具備的一項(xiàng)能力，其中以英語(yǔ)為最基本的國(guó)家語(yǔ)工具，亞洲國(guó)家仍然是以日語(yǔ)、韓語(yǔ)為主要交流工具。

（三）制定來(lái)華留學(xué)生管理干部的崗位標(biāo)準(zhǔn)。崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定首先要符合高校行政管理崗位人員的招聘要求，其次根據(jù)來(lái)華留學(xué)生崗位的工作特點(diǎn)（包括所在學(xué)院的管理定位），制定合乎管理崗位要求的條件，既要與時(shí)俱進(jìn)，因崗而異，但也要防止濫權(quán)私利下的“量身定制”，從而破壞了黨風(fēng)、校風(fēng)、院風(fēng)建設(shè)。以高校管理來(lái)華留學(xué)生較多的國(guó)際交流學(xué)院院辦為例，崗位的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為①具有較好的文書(shū)寫(xiě)作能力，以能完成學(xué)院的各種材料的寫(xiě)作任務(wù)。②具有活動(dòng)組織能力，以保證籌辦并具體落實(shí)完成學(xué)院各類(lèi)教職工活動(dòng)。③具有清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、工作思路，用以處理好人事及其它上傳下達(dá)的工作。④有協(xié)調(diào)與對(duì)外交際能力，以利于在與外部部門(mén)工作上的溝通與交流⑤熟悉計(jì)算機(jī)的同時(shí)，具有基本的外語(yǔ)能力，在工作中不可避免地要與來(lái)華留學(xué)生的交流和管理。

（四）重視來(lái)華留學(xué)生管理干部職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)在來(lái)華留學(xué)生管理中還是很缺乏的，新的管理干部基本上以自己摸索或“傳、幫、帶”為主，來(lái)完成在行業(yè)中的自我成長(zhǎng)。老的來(lái)華留學(xué)生管理干部基本上對(duì)自我學(xué)習(xí)和提高的積極性不高。因此，用多種手段來(lái)帶動(dòng)管理干部的職業(yè)生涯的發(fā)展，各種方式的行業(yè)培訓(xùn)是必不可少的。

（五）建立合理的來(lái)華留學(xué)生管理評(píng)價(jià)與發(fā)展體系。（1）對(duì)于來(lái)華留學(xué)生管理干部的工作評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單停留在靠用電腦打分、領(lǐng)導(dǎo)不透明的打分形式上，還應(yīng)該突破程序化的手段，實(shí)現(xiàn)更實(shí)用、更具體、更細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）對(duì)于行政崗位上的管理干部，目前除學(xué)校的定職定級(jí)、學(xué)院的定職以外，應(yīng)有再向上發(fā)展的空間和平臺(tái)，這樣有利于管理干部隊(duì)伍的再建設(shè)和合理流動(dòng)。（3）要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，包括精神的、心理的、財(cái)物的等多方面。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)留學(xué)生管理干部隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)的培育機(jī)制的研究是長(zhǎng)期的，就目前來(lái)講，對(duì)來(lái)華留學(xué)生管理干部的要求、各種素質(zhì)教育從領(lǐng)導(dǎo)層面及相關(guān)組織，都有較多論述。但是如何形成有效培育機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)和提高來(lái)華留學(xué)生管理干部的職業(yè)素養(yǎng)，還需進(jìn)一步地系統(tǒng)研究和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

干部教育培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞:軍隊(duì) 國(guó)民教育 軍事人才

一、軍隊(duì)依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才的現(xiàn)狀

(一)依托國(guó)民高等教育培養(yǎng)國(guó)防生

近年來(lái),我軍開(kāi)始依托在部分普通高校聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)防生,即由軍隊(duì)定向委托地方高校培養(yǎng),學(xué)生畢業(yè)后一般由部隊(duì)分配。據(jù)總后財(cái)務(wù)部統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在軍事院校培養(yǎng)1名四年制本科生的總成本約4―6萬(wàn)元。軍隊(duì)接收1名國(guó)防生的總費(fèi)用只需2萬(wàn)元左右。因此,利用國(guó)民高等教育培養(yǎng)國(guó)防生成為我軍軍事人才尤其是軍民通用型人才培養(yǎng)的主要渠道之一。

(二)征召地方大學(xué)畢業(yè)生入伍

我軍從1983年開(kāi)始,成批量地從普通高校征召優(yōu)秀四年制本科畢業(yè)生,讓他們?cè)诮?jīng)相關(guān)軍事院校培訓(xùn)一年軍事相關(guān)專業(yè)知識(shí)后,再分配到軍隊(duì)任職。這稱作“4+1”的軍事人才培養(yǎng)模式,至今已累計(jì)接收普通高校畢業(yè)生近萬(wàn)名。根據(jù)軍隊(duì)有關(guān)干部部門(mén)的跟蹤調(diào)查資料顯示,這些留在部隊(duì)的普通高校畢業(yè)生,都已成為了部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的骨干,有的還成長(zhǎng)為各級(jí)主官,顯示出很好的發(fā)展后勁。從地方高校直接接收畢業(yè)生,不僅能夠加速軍事人才的培養(yǎng),節(jié)約軍事教育成本,還能改善軍隊(duì)干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)與構(gòu)成,達(dá)到國(guó)民教育與軍事教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的,因而是實(shí)現(xiàn)軍事院校教育轉(zhuǎn)型與共育軍事優(yōu)秀人才的一條行之有效的好路子。

(三)選拔優(yōu)秀軍隊(duì)干部入地方院校深造

長(zhǎng)期以來(lái),軍隊(duì)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)干部大多是“一次分配定終身”,很少有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異加速更新的形勢(shì)下,這一弊端愈益突出地顯現(xiàn)出來(lái)?？陀^形勢(shì)要求加大軍隊(duì)干部進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的繼續(xù)深造,因此,依托培養(yǎng)工作理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)探索借助地方院校培訓(xùn)部隊(duì)專業(yè)技術(shù)干部和部分指揮軍官的途徑。2002年我國(guó)26所重點(diǎn)高校率先開(kāi)始為部隊(duì)定向培養(yǎng)理工科研究生,邁出了決定意義的一步,今后應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)解決矛盾的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模,擴(kuò)充培養(yǎng)專業(yè)。不僅培養(yǎng)研究生,還應(yīng)試行開(kāi)辦學(xué)制較短的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班,以解部隊(duì)訓(xùn)練的急需,為部隊(duì)培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)骨干。

二、軍隊(duì)依托國(guó)民教育培養(yǎng)軍事人才存在的問(wèn)題及原因分析

(一)法規(guī)制度不健全

首先,現(xiàn)有的人才選拔制度還有待完善。從普通高等學(xué)校、科研單位的應(yīng)屆畢業(yè)生中直接遴選軍隊(duì)干部,存在較明顯的信息不對(duì)稱問(wèn)題。一些單位很難遇到院校和專業(yè)都好的大學(xué)生,遇到一個(gè)后就如饑似渴地想要招進(jìn)來(lái),因而往往降低標(biāo)準(zhǔn),忽視其它條件,造成把關(guān)不嚴(yán),選人不當(dāng),人才浪費(fèi)。

其次是軍事訓(xùn)練制度不完善,難以全面滿足部隊(duì)的要求。國(guó)防生在校階段,地方院校只重視學(xué)生的文化課程而忽視了對(duì)學(xué)生的軍事訓(xùn)練或者在軍訓(xùn)科目安排不合理,不能緊貼部隊(duì),不能符合現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備要求,使得國(guó)防生作為軍事人才,畢業(yè)后不能很快適應(yīng)部隊(duì)工作。入伍大學(xué)畢業(yè)生與部隊(duì)學(xué)員、部隊(duì)生長(zhǎng)干部不同,他們習(xí)慣于大學(xué)那種寬松與自由,對(duì)部隊(duì)生活的緊張與單調(diào)一時(shí)難以適應(yīng),必須有一個(gè)磨合和適應(yīng)的過(guò)程。

最后,對(duì)國(guó)防生的違約處罰機(jī)制還不健全。由于周?chē)h(huán)境的影響, 國(guó)防生違約現(xiàn)象越來(lái)越多樣化, 如入口把關(guān)不嚴(yán)格,開(kāi)展思想教育不及時(shí)等,但最關(guān)鍵的是對(duì)違約的處罰機(jī)制不健全。沒(méi)有政策規(guī)定的制約, 國(guó)防生的思想上就沒(méi)有形成違約要承擔(dān)法律責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

(二)總體培養(yǎng)規(guī)劃不清晰

其一,部分單位在依靠國(guó)民教育培養(yǎng)人才時(shí)沒(méi)有從實(shí)際出發(fā),沒(méi)有事先調(diào)查清楚到底需要什么樣的人才,什么專業(yè),要求其具備什么樣的素質(zhì),掌握什么專業(yè)知識(shí)和技能,達(dá)到什么程度等等。這樣毫無(wú)針對(duì)性的選拔和培養(yǎng)人才,會(huì)造成所培養(yǎng)的人才和單位不能配套,既浪費(fèi)了資源,又無(wú)法滿足自身需求。

其二,目前絕大部分地方院校關(guān)于國(guó)防生的培養(yǎng)方案仍處于探索、起步階段,有許多院校基本上是參照一般大學(xué)本科生的培養(yǎng)方案。從而,導(dǎo)致出現(xiàn)“培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)”、“培養(yǎng)方案與培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際情況相脫節(jié)”、“依照方案培養(yǎng)出的人才與部隊(duì)期望相脫節(jié)”等現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái),地方院校人才的培養(yǎng)主要是面向市場(chǎng)、面向社會(huì),強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力;而部隊(duì)對(duì)人才的需求不是技術(shù)員、企業(yè)家,而是需要大量“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的復(fù)合型人才。依托國(guó)民教育培養(yǎng)模式和部隊(duì)需要以及畢業(yè)生的實(shí)際工作都產(chǎn)生了脫節(jié),在舊的培養(yǎng)模式下選拔培養(yǎng)出來(lái)的人才顯然滿足不了部隊(duì)的需要。所以一些地方院校畢業(yè)的學(xué)生分配到部隊(duì)后,不能很快勝任本職工作,用非所學(xué),造成了人才的浪費(fèi)。

(三)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督力度較弱

首先,部隊(duì)缺乏對(duì)國(guó)防生管理的監(jiān)督。國(guó)防生進(jìn)入高校后,其日常工作基本由地方學(xué)校承擔(dān),部隊(duì)并沒(méi)有過(guò)多的參與其中,也沒(méi)有向?qū)W校提出明確的管理要求,很多院校并沒(méi)有設(shè)立國(guó)防生管理機(jī)構(gòu)或針對(duì)國(guó)防生的專門(mén)管理措施,只能按照與普通大學(xué)生相同的模式對(duì)其進(jìn)行管理,使得國(guó)防生和普通大學(xué)生一樣生活在地方院校開(kāi)放的環(huán)境中。一些國(guó)防生對(duì)自身預(yù)備役軍人角色的認(rèn)識(shí)還不強(qiáng)烈,認(rèn)為成為國(guó)防生就意味著端上了鐵飯碗,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生自由散漫,在思想上產(chǎn)生了惰性,也就弱化了刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)了,針對(duì)性不足了,危機(jī)感淡漠了,出現(xiàn)了最終培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法達(dá)到部隊(duì)預(yù)期要求的現(xiàn)象。

其次,部隊(duì)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。地方院校在國(guó)防生的課程設(shè)置上可能存在一定偏差,一般院校都非常重視他們文化課程教育,但也有少數(shù)學(xué)校沒(méi)有結(jié)合部隊(duì)實(shí)際,輕視了軍事專業(yè)技能和軍事素質(zhì)培養(yǎng),這對(duì)國(guó)防生全面發(fā)展是非常不利的,部隊(duì)如果沒(méi)有合理完善的教育監(jiān)督機(jī)制,定期或不定期對(duì)院校的教育質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)效果進(jìn)行檢查驗(yàn)收,則無(wú)法掌握國(guó)防生培養(yǎng)情況,不能對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差及時(shí)進(jìn)行糾正,從而造成培養(yǎng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相背離的狀況。

參考文獻(xiàn):

干部教育培養(yǎng)范文第5篇

一、“階梯式”培養(yǎng)

根據(jù)年輕干部在不同階段對(duì)教育培養(yǎng)的客觀需求，從普陀實(shí)際出發(fā)，積極探索“階梯式”的年輕干部教育培養(yǎng)機(jī)制。一是起點(diǎn)介入。將全區(qū)所有科以下年輕干部納入培養(yǎng)范圍，實(shí)施“青年公務(wù)員導(dǎo)師帶教”制度，對(duì)經(jīng)過(guò)基層實(shí)習(xí)鍛煉的青年公務(wù)員實(shí)行為期兩年的導(dǎo)師帶教。選擇青年公務(wù)員所在部門(mén)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、作風(fēng)優(yōu)良的同志擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)施“一對(duì)一”帶教。實(shí)踐證明：帶教活動(dòng)在傳承優(yōu)良工作作風(fēng)，克服部分年輕同志存在的浮躁心態(tài)等方面，起到了積極作用。一位名牌大學(xué)碩士畢業(yè)年輕干部的話較有代表性：“有時(shí)候總覺(jué)得自己要才能有才能，干活也很賣(mài)力，組織上怎么不早點(diǎn)提拔？經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的帶教，發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還很浮躁，甚至有點(diǎn)浮淺，確實(shí)需要經(jīng)過(guò)更多的鍛煉和磨練”。目前，已有100名青年公務(wù)員參加了崗位帶教。二是節(jié)點(diǎn)提升。針對(duì)普陀區(qū)科級(jí)干部趨于老化、斷層的實(shí)際情況，2007年起，由區(qū)委組織部聯(lián)合機(jī)關(guān)黨工委、團(tuán)區(qū)委、人社局等單位，以“青年論壇”為主要載體，對(duì)35周歲以下的優(yōu)秀年輕干部進(jìn)行深入培養(yǎng)。“青年論壇”采取小組活動(dòng)制（將來(lái)自不同系統(tǒng)、單位的6-8人編為一個(gè)小組，開(kāi)展各項(xiàng)小組活動(dòng)）、導(dǎo)師指導(dǎo)制（在全區(qū)范圍內(nèi)聘請(qǐng)包括全國(guó)道德模范、全國(guó)人民滿意公務(wù)員曹道云同志在內(nèi)的8名優(yōu)秀資深處級(jí)干部作為小組導(dǎo)師，對(duì)小組成員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)）、課題調(diào)研制（每個(gè)小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展專項(xiàng)課題調(diào)研，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策）等做法，促進(jìn)年輕干部加快成長(zhǎng)，取得了較好成效。第一屆47名“青年論壇”學(xué)員中，已有20多人被提拔為科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。有40名學(xué)員參加的第二屆“青年論壇”相關(guān)活動(dòng)正有序推進(jìn)。三是重點(diǎn)深造。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)年輕干部的教育培養(yǎng)，區(qū)委還非常重視通過(guò)舉辦中青年干部培訓(xùn)班、中青年干部外向型培訓(xùn)班等方式，對(duì)于正科兩年以上、列入處級(jí)副職后備庫(kù)的年輕干部進(jìn)行重點(diǎn)深造?！笆晃濉币詠?lái)，全區(qū)已舉辦3期中青班，2期赴香港培訓(xùn)班，2期赴新加坡培訓(xùn)班，共培訓(xùn)中青年干部168人（次）。

二、“一線法”鍛煉

堅(jiān)持把基層一線和艱苦復(fù)雜地區(qū)作為鍛煉年輕干部的基礎(chǔ)陣地，著力夯實(shí)干部成長(zhǎng)成才的根基。一是堅(jiān)持把大學(xué)生公務(wù)員進(jìn)入機(jī)關(guān)的第一課堂設(shè)在基層。通過(guò)制定新錄用公務(wù)員基層實(shí)習(xí)鍛煉工作實(shí)施意見(jiàn)，在全區(qū)設(shè)立40個(gè)新錄用公務(wù)員基層實(shí)習(xí)基地（包括居委會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)），讓新任公務(wù)員首先到基層一線接受鍛煉。許多年輕同志在下基層實(shí)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)基層工作“上面千條線、下面一根針”的切身感受，加深了對(duì)普通群眾、困難群眾的真切感情，堅(jiān)定了為群眾著想、為基層服務(wù)的信念和情感。三年來(lái)，全區(qū)新錄用公務(wù)員到基層實(shí)習(xí)鍛煉數(shù)達(dá)到100%。二是有計(jì)劃的選送年輕干部到基層一線鍛煉。有計(jì)劃、有重點(diǎn)的選送年輕后備干部到重點(diǎn)地區(qū)、重大項(xiàng)目建設(shè)部門(mén)參與實(shí)踐鍛煉，讓他們?cè)趨⑴c急難險(xiǎn)重任務(wù)中熟悉區(qū)情、培養(yǎng)能力。安排年輕干部到辦、穩(wěn)定辦、民政局、街道(鎮(zhèn))等協(xié)調(diào)工作難度大，涉及民生問(wèn)題多，各種矛盾較為突出的部門(mén)輪崗工作。三年來(lái)，共選送干部到相關(guān)部門(mén)掛職鍛煉7批50余人次。三是把艱苦一線作為培養(yǎng)鍛煉年輕干部的重要渠道。區(qū)委把選派支援中西部地區(qū)援外干部作為培養(yǎng)造就優(yōu)秀年輕干部的一個(gè)重要途徑。在精心挑選、關(guān)心支持、規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，對(duì)被選派到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、工作條件艱苦、環(huán)境復(fù)雜地區(qū)工作鍛煉的干部跟蹤培養(yǎng)，在同等條件下優(yōu)先考慮。三年來(lái)，先后有12位外派干部被提拔使用，其中3人被提拔為部門(mén)正職。