摘要：本文闡述了在新的多元文化背景下大學(xué)生盲目崇拜西方文化的現(xiàn)狀，分析探討了在多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，并針對(duì)這些問題提出了在多元文化背景下改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施。同時(shí)對(duì)未來我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提出了展望，希望本研究可以為未來我國漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供一些有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：多元文化背景；漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)策略

一、引言

當(dāng)代中國大學(xué)生大多都是90后，這一代大學(xué)生出生在改革開放的輝煌年代，同時(shí)也出生在一個(gè)多元文化背景下的年代。他們不僅學(xué)習(xí)著我國傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在接觸并學(xué)習(xí)著西方文化和大眾文化?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生的成長和發(fā)育過程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價(jià)值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚(yáng)的崇洋媚外思想，導(dǎo)致很多大學(xué)生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價(jià)值觀。其中有些大學(xué)生過分重視使用價(jià)值但卻忽視了社會(huì)價(jià)值，信念不堅(jiān)定，甚至出現(xiàn)道德價(jià)值觀淪喪的情況。在這種局勢(shì)下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展無疑會(huì)受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

在多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的正常開展，下面將一一進(jìn)行詳細(xì)闡述。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展，高校人力資源規(guī)劃的理念日趨重要。高校人才缺失與流失是每個(gè)高校的痛點(diǎn)。在高校中，漢語言文學(xué)專業(yè)人才也占據(jù)了高校本身較大的比例，漢語言文學(xué)專業(yè)人才的流失日益嚴(yán)重，直接影響著高校的發(fā)展，如何留住漢語言文學(xué)專業(yè)人才成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。影響高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失的原因眾多，因其漢語言文學(xué)專業(yè)人才缺乏，加之各種外部因素及高校內(nèi)部治理因素，導(dǎo)致高校時(shí)常錯(cuò)失優(yōu)質(zhì)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。此次研究主要從高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才的流失情況出發(fā)，了解高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，從而制定適合高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)。

一、影響高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的問題

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失的個(gè)人因素

經(jīng)調(diào)查，高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失存在個(gè)人因素。而個(gè)人因素中包括漢語言文學(xué)專業(yè)人才的年齡、地域情況、學(xué)歷情況、工作時(shí)長情況及家庭現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。個(gè)人因素在高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失問題上占的比例相對(duì)較大，可以被定義為高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失的重點(diǎn)因素。下面就對(duì)高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才流失問題的個(gè)人因素進(jìn)行探討。第一，年齡情況。年齡相對(duì)較小的高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才更為傾向于流動(dòng)性大，因?yàn)樾闹斜ж?fù)遠(yuǎn)大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動(dòng)頻繁，不能安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。也因?yàn)槠湫奈凑嬲ㄏ聛恚咝h語言文學(xué)專業(yè)人才的狀態(tài)及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態(tài)。因此，年輕漢語言文學(xué)專業(yè)人才流動(dòng)性較大。第二，工作時(shí)長情況。漢語言文學(xué)專業(yè)專業(yè)性要求高，因此工作時(shí)長較長的專業(yè)人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨(dú)有的工作狀態(tài)及規(guī)劃，來合理安排自身工作，并對(duì)其高校及自身崗位的忠誠度較高。而工作時(shí)長較短的專業(yè)人才，內(nèi)心容易焦躁，因此流動(dòng)的可能性增加。第三，家庭現(xiàn)狀及地域情況。對(duì)高校漢語言專業(yè)文化人才而言，地域問題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動(dòng)性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動(dòng)基本趨于穩(wěn)定。因此，家庭現(xiàn)狀及地域情況，對(duì)高校漢語言專業(yè)文化人才流失而言，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。

（二）高校的影響因素

1.管理理念存在偏差。

【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，提出了漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念；引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新

實(shí)踐中，隨著高校大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，社會(huì)人才需求計(jì)劃的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會(huì)發(fā)展多元化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的漢語言文學(xué)人才，已不能滿足社會(huì)企業(yè)、單位對(duì)于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學(xué)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)展開了相應(yīng)的研究與討論。

一、影響漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競爭日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對(duì)于高等教育的重視程度也逐漸增強(qiáng)，高校擴(kuò)招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

[摘要]漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚(yáng)與傳承人類的人文精神風(fēng)貌，探索社會(huì)存在和發(fā)展的意義，堅(jiān)守國家、民族以及個(gè)人的精神認(rèn)同和社會(huì)義務(wù)，具有很明顯的社會(huì)人文教育印記?！?/p>

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[關(guān)鍵詞]漢語言文學(xué)；中文類；教育教學(xué)；問題；對(duì)策

漢語言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來看，還存在不少的問題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業(yè)知識(shí)掌握不牢等。這些問題是伴隨著學(xué)校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問題產(chǎn)生的原因，切實(shí)有效的快速解決。漢語言文化教育對(duì)于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于國家、民族的認(rèn)同，是社會(huì)文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)該過分的注重實(shí)用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會(huì)快速的變革的新時(shí)期，也要看到漢語言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整部分課程，努力和社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)具有社會(huì)人文教育精神，掌握社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對(duì)當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了分析，針對(duì)存在的相應(yīng)問題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出了對(duì)策建議，以期推動(dòng)漢語言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語言文化專業(yè)人才。

一、漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價(jià)值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢(shì)專業(yè)，由于應(yīng)用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對(duì)漢語言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科注重是對(duì)人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不夠，沒有對(duì)其專業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過程中把握不準(zhǔn)，對(duì)于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的不足，影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。

［摘要］此文研究漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學(xué)策略，重點(diǎn)提出漢語言文學(xué)教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學(xué)策略，即注重教師自身提升，促進(jìn)做好教學(xué)引導(dǎo);注重學(xué)生個(gè)體特征，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;注重師生間情感交流，促進(jìn)學(xué)生的情感感知;注重學(xué)生基本道德觀念與基本人格塑造，促進(jìn)學(xué)生整體價(jià)值觀念的生成。

［關(guān)鍵詞］漢語言文學(xué);人文素養(yǎng);融合;策略

一、漢語言文學(xué)教育概述

漢語言文學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的漢語言文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)。學(xué)生通過大學(xué)專業(yè)課的基本學(xué)習(xí)需要掌握如下幾方面的知識(shí)技能與基本素養(yǎng):第一，漢語言文學(xué)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，以及新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、教育等多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。第二，漢語言文學(xué)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生形成正確的文藝觀點(diǎn)、語言文字觀點(diǎn)和堅(jiān)實(shí)的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，漢語言文學(xué)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生形成基本的處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力、協(xié)作能力和設(shè)計(jì)實(shí)施語文教學(xué)的能力。第四，漢語言文學(xué)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生形成良好的口語表達(dá)能力和書面語表達(dá)能力。第五，漢語言文學(xué)教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)修養(yǎng)與文學(xué)鑒賞能力，具有較強(qiáng)的寫作能力以及語言表達(dá)能力。第六，形成一定的哲學(xué)素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)

二、漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，從事漢語言文學(xué)教學(xué)的教師已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授法存在的弊端，已經(jīng)逐步開始注重重點(diǎn)講解重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，并且注重新的教學(xué)理念在教學(xué)中的具體貫徹。但是，就當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)相撞來看，其教學(xué)中仍然存在一定問題，尤其是表現(xiàn)在教師與學(xué)生在課堂中的交流與對(duì)話之中。具體表現(xiàn)在以下方面:第一，在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師仍然處于主體中心性地位，學(xué)生不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與觀念，因?yàn)閷W(xué)生不能及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)不會(huì)很好地發(fā)揮出來。并且教師自認(rèn)為其有優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)卻不能平等地與學(xué)生交流，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。第二，在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流互動(dòng)過程較為單一，一般是師生之間的“問答式”的交流互動(dòng)，并且教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)的內(nèi)容也相對(duì)的較為膚淺，缺少啟發(fā)式的問題引導(dǎo)與探究性的問題互動(dòng)等。第三，在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流互動(dòng)不充足。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，但是在具體地教學(xué)實(shí)踐中欠缺教師與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的有效交流，尤其是教師與學(xué)生交流互動(dòng)中會(huì)忽視學(xué)生的情感狀態(tài)，以及學(xué)生個(gè)體差異。第四，在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過程具有明顯的表演成分，學(xué)生基本的知識(shí)技能與學(xué)科素養(yǎng)不能真實(shí)有效的得以提升。第五，在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過程沒有得到及時(shí)有效評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂收獲不明確。