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國際商法論文范文精選

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國際商法論文

國際商務(wù)專業(yè)商法論文

一、國際商務(wù)系《國際商法》課程的設(shè)置及教學過程中存在的問題

1.課程內(nèi)容多,而教學課時少

《國際商法》是一個制度完善的獨立法律部門,所以涉及內(nèi)容廣而深。包括了:國際商法概論,商事組織法(合伙企業(yè)法、公司法、外商投資企業(yè)法),商事合同法,國際貨物買賣法,產(chǎn)品責任法,法,國際海上、鐵路、航空貨物運輸發(fā),海上保險法,票據(jù)法,國際商事仲裁法等內(nèi)容。非法學專業(yè)國際商務(wù)專業(yè)的學生在上此門課程之前,并沒有系統(tǒng)的學習過法律知識。而《國際商法》的課時一般安排在五十個左右,課時有限。在有限的課時內(nèi),如何針對國際商務(wù)專業(yè)調(diào)整課程內(nèi)容,讓學生在掌握了基本概念的同時,適應(yīng)高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,是承擔這門課的教師面臨的一個難題。

2.傳統(tǒng)教學方法效果不佳

《國際商法》雖然屬于應(yīng)用法學,但是法律知識的應(yīng)用以掌握理論知識為前提,學生掌握理論知識主要還是來自于教師的講授。而高職院校的學生更注重實操課的學習,這是一個毋庸置疑的事實。所以對于國際商法這樣一門體系大且枯燥的法律課程,單向性的教學缺少師生互動,缺少學生實踐的機會,容易使學生失去興趣,為了應(yīng)付考試盲目死記硬背,從而達不到對學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有的老師可能會在理論知識講解完畢后,安排案例分析用來加深對理論知識的理解,但是這種單一的案例分析方式,實際上還是老師的個人演示,并不會產(chǎn)生很好的效果。

3.考核方式

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比較教學國際商法論文

一、《國際商法》比較教學方法的提出

目前,高校課堂教學中普遍存在如下問題,第一,按傳統(tǒng)講授+案例分析的模式進行傳道授業(yè),大學生消極厭學,逃課理由花樣多多。許多在大學工作的教師有這樣的感慨,現(xiàn)在愛學習的學生大不如從前!學生玩手機和游戲的時間比聽課課的時間多得多。有學生甚至雇人替自己聽課做作業(yè)。學生逃課的原因很多,如教師講課沒有吸引力,學風不好,管理不到位等,有一些學生認為課程之外的知識重要,熱衷于在外打工賺錢,還有的學生只挑選有利于就業(yè)的課程去聽,而對那些基礎(chǔ)課和文化修養(yǎng)課則回避。很明顯,學生的學習態(tài)度和對課程的整體觀念存在問題。第二,教學過程中學生體驗互動嚴重不足。即使有多媒體,視頻材料等手段,但課堂教學滿堂灌,知識傳授不能與學生產(chǎn)生共鳴,學生缺少探索熱情,認為與己無關(guān)。調(diào)查顯示,多數(shù)學生對教師的課堂教學不滿意,教學內(nèi)容陳舊,方法簡單,師生互動少,鮮有激情和想象力,學生不愿聽,教師也不愿意講,導致惡性循環(huán)。西方學者甚至認為,中國教師講授,學生靜聽,簡直是不可思議的模式。第三,一考定結(jié)果,使考試作弊比較普遍,有愈演愈烈的趨勢??荚囎鞅撞焕诹己脤W風的形成,造成學習刻苦者受打擊,不用功者易過關(guān)甚至得高分,直接影響學生聽課的積極性,沖擊學生誠信的道德底線,挑戰(zhàn)教師的職業(yè)道德,挑戰(zhàn)教師的課堂教學。第四,大學生學過《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》后,大腦被大陸法系法律關(guān)系之理論似乎格式化,喜歡接受權(quán)威正統(tǒng)現(xiàn)成結(jié)論,傳統(tǒng)教學方法使大學生的知識面過窄,無全球視野,僅局限于自己或中國維度分析國際商事糾紛,造成學生的思維能力及智力相應(yīng)萎縮,理解力變窄,限制了學生的發(fā)展,難以適應(yīng)日益發(fā)展的環(huán)境,也使就業(yè)難度增加。面對上述問題,大學勿容置疑要改革,必須改革課堂教學內(nèi)容,教學方法,提升教學質(zhì)量。為此,要對格式化的大學生輸入新的法律系統(tǒng),需要強烈的刺激。我提出了“比較式”教學方法并在實踐中進行了研究和探索,取得了一定的效果。

二、比較教學方法的內(nèi)涵及運作機制

(一)比較教學法的內(nèi)涵及主要特點比較式教學是根據(jù)課程教學內(nèi)容的特點,提出的。結(jié)合當前《國際商法》的實際,學生知識背景現(xiàn)狀,大部分學生對大陸法系的條文化、規(guī)范化法律制度有一定了解(但不深入和透徹),具備用法律關(guān)系的理論進行思考和解決法律問題。而《國際商法》必須講授海洋法系的內(nèi)容。法系不同,技術(shù)術(shù)語有差異,司法過程、理論迥異,為充分發(fā)揮學生的主觀能動性,對相關(guān)教學內(nèi)容進行廣泛對比,學生體驗互動的一種教學方法。這種教學方法能夠吸引學生主動參與教學活動,并激發(fā)學生的學習興趣。與普通教學方法相比較,比較教學方法具備以下特點:

1.教學內(nèi)容的平行、豐富。比較式教學內(nèi)容要‘一分為二’地講授。這源于國際商法必須將兩大法系都交代清楚。而兩大法系在文化理念和制度上差異明顯。法律術(shù)語不同;證據(jù)制度迥異;一個重實體法,一個講程序正義,法理和技術(shù)細節(jié)不同幾乎覆蓋國際商法所有章節(jié)。比較教學,一話兩說,學生印象深刻。比如合同條款的分類和合同有效要件,我們有主要條款,英美有條件條款、保證條款和中間條款,而且英國合同條款的分類與違約救濟方式掛鉤,也與訴訟戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掛鉤。以實例平行展開,一法兩講,平行橫向比較,極大開闊了學生的視野,生動而且效果明顯。特別是同樣術(shù)語、細節(jié)導致的結(jié)果差異讓學生印象深刻。

2.教學方式的靈活性。在比較教學中,教師的教學比較方式多樣,有行為比較,如大陸法中的訴訟中的強制措施與英國法中的庭際禁令;理念比較,如貨物買賣中種類物和特定物分類對所有權(quán)和風險的影響兩大法系觀念上的差異、案例比較、結(jié)果比較和程序比較等等。老師與學生一起展現(xiàn)一副清晰明快的兩法系相似又不同的圖畫。教師講課的活動范圍不僅僅局限在講臺和黑板之間,教師可在學生之間走動、講解,以便集中學生精力,有利于教師同學生的細致交流。由學生體驗的對抗制VS究問式庭審模式,一案兩審,反差大,收獲也大。

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弱勢群體保護國際商法論文

一、國際商法范疇的弱勢群體問題研究

由于國際商法的主體一般而言都具有不同的國家或者組織歸屬,因而實際上二者之間除了經(jīng)濟配合和商事行為的聯(lián)系之外可能是比較缺少互相的了解的。當然不否認其中有一些固有的經(jīng)濟合作者,彼此之間知根知底,只不過未必能偶從溝通方面使得別人能夠了解而已。然而實際上這種不對等和不了解的狀態(tài)就更加容易受到一定的歧視性待遇。因而可以說一定程度上就需要外力的借助,從而保護自己的合法權(quán)益不受侵犯。而且對于弱勢群體的保護,可以說并不是特殊待遇,而是本身對于事實上的差異性來進行糾正的措施。相對于這種保護性的方式來說,如果放任自流的話,實際上就等于縱容了主體之間的不平等,也等于損害了商行為參與者的合法權(quán)利,更會因為類似的行為導致對于自由的濫用以及自由的侵犯。因而可以認為這本身就是一種調(diào)控機制保證更廣泛的自由和平等的實現(xiàn),法本身就不可能保證絕對的公平,因而在作出了一個公平的基礎(chǔ)性的平臺之后,通過調(diào)控手段來避免權(quán)利的濫用,實際上也是能夠?qū)τ诜稍瓌t的落實做出更好的作用的。

二、國際商法方面弱勢群體法律保護的必要性

(一)弱勢群體保護對于國際社會秩序的實現(xiàn)的價值

雖然說國際商法屬于商法,但是毫無疑問的由于涉及到不同的國籍之間,實際上是具有一定的更高層次的調(diào)節(jié)方式的??梢哉f在國際商法的主體中間,本身也是對于國家之間以及自身的行為之間的人生有一定的想法的,而且由于距離很遠,其接觸可能不具有持續(xù)性,那么自然沒有良好的保護訴訟措施就可能無效,并且最終無法追責??梢哉f因而對于規(guī)則的引用并不能保證僅僅是表示著私法行為,更有可能被認為是對于公民權(quán)利的不認同。因此不同的體系之下,也就需要更高層次的原則來進行解釋,并且對于其他方面來做出平衡和規(guī)范,避免出現(xiàn)過多的沖突。

(二)法律作為秩序保護的工具具有長遠性

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高校商法課程特點分析論文

摘要:英美公司法與商法(F4,CorporateandBusinessLaw)是國際注冊會計師考試新大綱基礎(chǔ)技能部分(FundamentalsSkillsModule)的考試科目。會計專業(yè)(ACCA方向)學生缺乏必要的英美法律專業(yè)知識和法律英語應(yīng)用能力,在教學中應(yīng)充分考慮該門課程的特殊性,探索適合于中國學生的方法。

ACCA是特許公認會計師公會(TheAssociationofCharteredCertifiedAccountants)的簡稱,是世界上最大的會計師團體之一。

高校會計專業(yè)(ACCA方向)是我國高等教育與國際會計職業(yè)教育相互融合的新型專業(yè)。公司法與商法(F4,CorporateandBusinessLaw)課程是國際注冊會計師考試新大綱基礎(chǔ)技能部分(FundamentalsSkillsModule)的考試科目。

該課程要求學生熟練掌握英國的公司法、侵權(quán)法、合同法、雇傭法等法律知識,并能結(jié)合案例進行法律分析。非法學專業(yè)的中國學生缺乏英美法律基礎(chǔ)知識和法律英語應(yīng)用能力,教師應(yīng)在幫助學生構(gòu)建英國法的基本理論體系的同時,針對該本論文由整理提供門課程的特殊性,不斷改進和完善課程的教學。

一、公司法與商法課程特點分析

(一)會計專業(yè)法律課程的必要性市場經(jīng)濟實質(zhì)上就是法制經(jīng)濟?,F(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得企業(yè)會計信息的作用日益重要。

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民商法人權(quán)利益保護應(yīng)用

編者按:本論文主要從人權(quán)概述;民商法對人權(quán)保護現(xiàn)狀;民商法上的完善等進行講述,包括了人權(quán)的概念、保護人權(quán)的必要性分析、法律途徑是保護人權(quán)的最佳形式、許多民商單行法結(jié)構(gòu)陳舊,內(nèi)容保守,在法律責任中多為行政處罰條款、從程序構(gòu)成上看,我國的民事程序設(shè)計尚欠合理等,具體資料請見:

論文關(guān)鍵詞:人權(quán)民商法國家利益

論文摘要:人權(quán),就是人人作為人類成員應(yīng)該享有的尊嚴、價值和自由;人人在行使權(quán)利和享有自由時,應(yīng)當負有的道德、義務(wù)和責任。我國民法的調(diào)整對象能充分體現(xiàn)對人權(quán)的保護,但現(xiàn)有的民商法在人權(quán)保護方面存在著較多的問題,應(yīng)盡快更新民商法律。

一、人權(quán)概述

(一)人權(quán)的概念

人權(quán)的概念和性質(zhì),在不同的歷史時期,基于不同的階級和國家利益,既有不同的內(nèi)涵,又有不同的界分方式。目前,學界尚未有一個為眾人共識的人權(quán)概念。有的學者在分析了現(xiàn)存國內(nèi)外眾多人權(quán)概念之后,給人權(quán)下了這樣的定義:“人權(quán)即人的權(quán)利,是人應(yīng)當享有的,并被社會承認的權(quán)利的總和?!雹儆械膶W者認為,人權(quán)是人生而享有及應(yīng)當享有的基本權(quán)利及其不可缺少的延伸權(quán)利。、筆者認為,人權(quán),就是人人作為人類成員應(yīng)該享有的尊嚴、價值和自由;人人在行使權(quán)利和享有自由時,應(yīng)當負有的道德、義務(wù)和責任。

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