本科畢業(yè)論文是教育部對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和審核評(píng)估一個(gè)非常重要的考核點(diǎn)，本科畢業(yè)論文也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量能夠反映高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，能夠客觀評(píng)價(jià)教與學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)?？梢哉f(shuō)本科畢業(yè)論文對(duì)于高等學(xué)校本科教育具有重要意義，但是本科畢業(yè)論文在管理系統(tǒng)[1]、質(zhì)量評(píng)估[2]、檔案管理[2]、重復(fù)率檢測(cè)[3]、質(zhì)量監(jiān)管[2,4,5]、寫作方法[6,7]等方面還存在各種不完善，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量得不到保障。體現(xiàn)本科畢業(yè)論文的核心是本科畢業(yè)論文的內(nèi)容，學(xué)生能否獨(dú)立查閱論文，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行正確的分類、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題，并找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的計(jì)算方法解決問(wèn)題，使研究?jī)?nèi)容具有一定的創(chuàng)新型。計(jì)算機(jī)仿真是科學(xué)的計(jì)算方法之一，如何有效學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)仿真方法決定著畢業(yè)論文的內(nèi)容和質(zhì)量。本論文以理工科畢業(yè)論文中計(jì)算機(jī)仿真的應(yīng)用進(jìn)行探索和研究。

一計(jì)算機(jī)仿真的必要性

計(jì)算機(jī)仿真在理工科本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用是必要的，是由理工科的學(xué)科特點(diǎn)決定的。理工科知識(shí)的學(xué)習(xí)以高等數(shù)學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)和基本的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)根據(jù)理工科學(xué)科特點(diǎn)的不同而有所不同，課本知識(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是理論性都比較強(qiáng)，以電磁場(chǎng)理論這門課程為例，課程的基礎(chǔ)課程是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理學(xué)，學(xué)完這兩門課程，打下一個(gè)基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論這門課程，電磁場(chǎng)理論也是基于數(shù)學(xué)理論知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，在課程的第一章一般要介紹一些數(shù)學(xué)基本知識(shí)梯度、散度和旋度的基本概念，有了這些概念為基礎(chǔ)，將電磁學(xué)知識(shí)按照數(shù)學(xué)思路進(jìn)行展開(kāi)，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的梯度、散度和旋度，以及所表現(xiàn)出來(lái)的各種電磁特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果數(shù)學(xué)知識(shí)打得不是很牢固，那么學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)理論這門課程就比較困難，如何破解這個(gè)難題，將計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用其中是將抽象的理論課程變成可視化過(guò)程的方法之一。理工課程的這一特點(diǎn)也直接反映到本科生畢業(yè)論文上面，本科畢業(yè)論文就是在所學(xué)習(xí)基本知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展科學(xué)研究的，而計(jì)算機(jī)仿真能夠很好地拓展現(xiàn)有基本知識(shí)，并且可以驗(yàn)證你手工完成的計(jì)算結(jié)果，為你提供了一個(gè)后臺(tái)檢查工具，同時(shí)可將抽象的難懂的物理概念變得可視化，也可將無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，因此計(jì)算機(jī)仿真在本科畢業(yè)論文的應(yīng)用就有一定的必要性。

二幾種典型的計(jì)算機(jī)仿真軟件

以電子信息、光學(xué)工程和通訊工程為例介紹幾種典型的計(jì)算機(jī)仿真軟件。

（一）MATLAB語(yǔ)言編程。MATLAB語(yǔ)言是科學(xué)工程中一個(gè)廣泛使用的計(jì)算工具，是理工科學(xué)生應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。MATLAB是MatrixLaboratory(矩陣實(shí)驗(yàn)室）的縮寫，20世紀(jì)80年代初，MATLAB的創(chuàng)始人CleveMoler博士在美國(guó)NewMexico大學(xué)講授線性代數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)采用高級(jí)編程語(yǔ)言編寫程序很不方便，為了減輕學(xué)生編程的負(fù)擔(dān)，他構(gòu)思開(kāi)發(fā)了MATLAB軟件[8]，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，MATLAB已經(jīng)成為國(guó)際上最流行的編程軟件之一。MATLAB語(yǔ)言以數(shù)學(xué)矩陣為基本編程單元，編程語(yǔ)言簡(jiǎn)單，具有強(qiáng)大的圖形表達(dá)功能，還可以提供許多面向應(yīng)用問(wèn)題求解的工具箱函數(shù)，并且具有強(qiáng)有力的系統(tǒng)仿真功能，MATLAB還可以與其他計(jì)算軟件進(jìn)行很好的兼容。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以MATLAB與主題關(guān)鍵詞的有2976篇，以MATLAB仿真為主題關(guān)鍵詞的有1756篇，以MATLAB/Simulink為主題關(guān)鍵詞的有749篇。上面是在文章題目中含有MATLAB字句的檢索結(jié)果，還有論文中應(yīng)用MATLAB編程的沒(méi)有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，可見(jiàn)用MATLAB語(yǔ)言編程進(jìn)行論文寫作是大家常采用的一種科研方法。

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)

科交叉的邊緣科學(xué)，它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新

儀器設(shè)備，用于防病、治病、保護(hù)人民健康，提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程在國(guó)際上做為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇

航技術(shù)的進(jìn)步、人類實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我

國(guó)，生物醫(yī)學(xué)工程做為一個(gè)專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中

1應(yīng)用物理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

應(yīng)用物理學(xué)是以物理學(xué)基礎(chǔ)理論及其工程應(yīng)用基礎(chǔ)為研究對(duì)象的理科類專業(yè)。旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專門知識(shí)，具備較強(qiáng)的電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并受到必需的工程技術(shù)基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠在應(yīng)用物理學(xué)或相關(guān)科技領(lǐng)域，如光電材料與器件、光學(xué)工程、應(yīng)用光學(xué)等領(lǐng)域從事教學(xué)研究、科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教學(xué)中必不可少的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用物理學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐過(guò)程，可以使學(xué)生將大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行系統(tǒng)的把握，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)和能力來(lái)分析和解決物理類相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)可得到很大程度的培養(yǎng)和提升。隨著高校教學(xué)改革的深化和社會(huì)的不斷發(fā)展,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的因素越來(lái)越多，也越來(lái)越復(fù)雜。

我國(guó)高等教育近年來(lái)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，各高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)本科生的人數(shù)隨著擴(kuò)招在逐年增加。然而很多高校的軟硬件設(shè)施的建設(shè)跟不上大學(xué)生的增長(zhǎng)速度，因此大學(xué)的教學(xué)資源緊張、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏等現(xiàn)象在全國(guó)高校中普遍存在。除此之外，高校擴(kuò)招導(dǎo)致的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性的突出問(wèn)題，大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)都是將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的最后一學(xué)期，此時(shí)正值學(xué)生擇業(yè)的高峰，畢業(yè)生為了一份滿意的工作而四處奔波，無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于就業(yè)單位對(duì)員工工作經(jīng)驗(yàn)有需求，有不少學(xué)生找到了工作但由于就業(yè)單位要求提前到公司報(bào)道，參加公司培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，學(xué)生害怕失去工作機(jī)會(huì)而只有減少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入。同時(shí)有不少大學(xué)生對(duì)自己的課題不感興趣，所以缺乏積極性而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的師資不足，一個(gè)教師指導(dǎo)好幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些問(wèn)題極大地影響了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使得大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流于形式，而沒(méi)有真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的作用。

因此如何保障畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從而達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是我們大學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，關(guān)于高校畢業(yè)設(shè)計(jì)已進(jìn)行了相關(guān)的研究和改革。筆者通過(guò)近年來(lái)應(yīng)用物理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的經(jīng)歷，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)模式方面對(duì)提高應(yīng)用物理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量進(jìn)行探討。

2關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討

目前，包括重慶理工大學(xué)應(yīng)用物理專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然實(shí)行指導(dǎo)老師出題供學(xué)生選擇的約束性選題方式，由此會(huì)使得一部分學(xué)生對(duì)自己課題的研究目的、內(nèi)容和方向沒(méi)有正確的把握，因此表現(xiàn)出對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣缺缺，不能積極主動(dòng)地投入其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量必然會(huì)下滑。因此選擇適合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題是我們指導(dǎo)老師需要思考的問(wèn)題。

摘要:針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)授課中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，提出了一些合理性的改革建議。在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置，增加實(shí)驗(yàn)課程比重，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，有效地進(jìn)行課程質(zhì)量控制。根據(jù)課程特色，制定多樣的考核方式，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;環(huán)境工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

本校環(huán)境工程專業(yè)基于“知識(shí)－技能－專業(yè)能力”遞進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，2020年通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證。滿足工程認(rèn)證的要求，2018級(jí)培養(yǎng)方案要求學(xué)生必須修滿至少175學(xué)分，其中本專業(yè)工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)37學(xué)分，占比21．1%。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)均為獨(dú)立授課實(shí)驗(yàn)，共計(jì)120學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生具備基本的專業(yè)技能以及利用專業(yè)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力［1］。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要更新

由于受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比重大，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例較少，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和分析解決問(wèn)題的能力得不到很好地提升［2］。

摘要:河南工業(yè)大學(xué)依托鄭州磨料磨具磨削研究所研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐基地，建立了與行業(yè)全方位結(jié)合的多層次、多渠道產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)磨料磨具超硬材料工程人才的機(jī)制，創(chuàng)建了以科技合作為紐帶，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同完成科研實(shí)踐的“研究生培養(yǎng)全過(guò)程”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究生科研能力、綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新培養(yǎng)基地;研究生教育;培養(yǎng)模式

1長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)和合作科研優(yōu)勢(shì)

河南工業(yè)大學(xué)材料學(xué)科與工程學(xué)科的辦學(xué)歷史可追溯到1956鄭州機(jī)器制造學(xué)校開(kāi)辦的研磨專業(yè)，從中專、大專到本科、研究生教育，為我國(guó)超硬材料、磨料磨具行業(yè)培養(yǎng)了10000多名專業(yè)技術(shù)人才，被譽(yù)為超硬材料與磨料磨具行業(yè)的“黃埔軍?！?。2005年獲批材料學(xué)二級(jí)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2010年獲批材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。以磨料磨具、超硬材料為特色，兼顧其他新材料及相關(guān)方向。鄭州磨料磨具磨削研究所作為河南工業(yè)大學(xué)的實(shí)習(xí)基地可以追溯到1987年，從超硬材料及制品?？茖W(xué)生到材料科學(xué)與工程本科學(xué)生，30年來(lái)不間斷接收學(xué)生實(shí)習(xí)。2005年與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報(bào)“材料學(xué)”二級(jí)碩士點(diǎn)，并于2007年開(kāi)始招生。正式聘任三磨所朱峰、陳鋒、劉明耀3位教授級(jí)高工為碩士導(dǎo)師，至2016年共培養(yǎng)碩士研究生9人。除此之外，河南工業(yè)大學(xué)與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報(bào)的河南省高性能超硬材料制品重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放;共同完成的《光學(xué)與電子行業(yè)關(guān)鍵零件精密切割用系列超硬磨具開(kāi)發(fā)及應(yīng)用》獲2015年河南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng);2012年由我校牽頭，鄭州磨料磨具磨削研究所等20余家研究所、上市公司、大型企業(yè)組成的鄭州超硬材料協(xié)同創(chuàng)新中心成立，這也標(biāo)志著我校與三磨所等企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研、用合作進(jìn)入新時(shí)代。隨著鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)獲批，我校積極與鄭州磨料磨具磨削研究所聯(lián)合申報(bào)2018年鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)創(chuàng)新引領(lǐng)型產(chǎn)業(yè)集群專項(xiàng)項(xiàng)目，《LED與半導(dǎo)體行業(yè)用精密超硬磨具制備技術(shù)與工程化研究》獲批。在長(zhǎng)期深度合作的基礎(chǔ)上，鄭州磨料磨具磨削研究所發(fā)展成為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。該基地充分發(fā)揮了河南工業(yè)大學(xué)超硬材料與磨料磨具方向的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)超硬材料工程人才的機(jī)制，培養(yǎng)研究生服務(wù)于超硬材料、磨料磨具、涂附磨具等領(lǐng)域。

2創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)踐

2．1運(yùn)行機(jī)制