摘要:工匠精神是一種具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等豐富內(nèi)涵的精神。將工匠精神貫穿中藥學(xué)專業(yè)教育的始終，能夠更好的夯實(shí)中藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和提升他們的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)中藥學(xué)專業(yè)人才。本文在重點(diǎn)闡述工匠精神融入中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，以中藥分析課程為切入點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系和教學(xué)資源四個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞:工匠精神;中藥分析;課程探索

《中藥分析》是在化學(xué)、生物學(xué)和中藥學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門重要中藥學(xué)專業(yè)課，是研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在整個(gè)藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通、經(jīng)營(yíng)、使用和監(jiān)督管理中都有廣泛的應(yīng)用。其中，中藥分析的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量全面控制的觀念，使學(xué)生掌握中藥分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品的分析檢驗(yàn)工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在中藥分析課程教學(xué)的過程中，有針對(duì)性的融入工匠精神，能夠更好的夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)，提升他們的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具備“工匠精神”的中藥學(xué)專業(yè)人才［1］。本文在重點(diǎn)闡述“工匠精神”融入中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，以中藥分析課程為切入點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系和教學(xué)資源四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)的思考和探索。

1工匠精神融入中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

1.1工匠精神的內(nèi)涵和中藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致

工匠精神的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新，其體現(xiàn)在對(duì)自身所從事的行業(yè)的敬畏和熱愛，對(duì)產(chǎn)品的精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)和對(duì)技術(shù)的力求突破和革新的精神［2］。從中藥學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)來看，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義價(jià)值觀，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)有貢獻(xiàn)的中藥學(xué)專業(yè)人才，這與新時(shí)代的工匠精神的愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵是相符合的［3］。從職業(yè)培養(yǎng)的角度來看，工匠精神既重技能，也重職業(yè)精神和道德品質(zhì)，與中藥學(xué)學(xué)生應(yīng)具備中藥學(xué)基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及與中藥學(xué)相關(guān)的藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)和能力以及高素質(zhì)的職業(yè)道德修養(yǎng)是相一致的。從創(chuàng)新的角度來看，目前中醫(yī)藥思維弱化、中藥評(píng)價(jià)西化、中醫(yī)藥技術(shù)落后等問題日益突出，嚴(yán)重制約了中藥的健康發(fā)展。這也要求了中藥學(xué)人才在中藥科研過程中，要具備創(chuàng)新精神。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求變化，中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)新能力的高低對(duì)于今后提供優(yōu)秀的中藥人才起著至關(guān)重要性。這恰恰與新時(shí)代的工匠精神所強(qiáng)調(diào)的在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新的內(nèi)涵不謀而合，只有在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，推陳出新，走在時(shí)代的前沿。

摘要：近年來，學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)越來越多地受到學(xué)校和企業(yè)的重視。無論是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，還是企業(yè)的發(fā)展，都離不開具備工匠精神的人才。校企深度融合的教育理念，是指企業(yè)與學(xué)?；ハ嗯浜?，共同探究人才培養(yǎng)方案，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；校企合作；工匠精神；教育方法

一、工匠精神對(duì)于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的意義

在世界不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，工匠精神作為社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度始終貫穿其中，歷經(jīng)文化的洗禮和沉淀，現(xiàn)已成為人類社會(huì)前行的精神源泉。傳統(tǒng)意義的工匠精神是指工匠不斷雕琢自己的產(chǎn)品，對(duì)細(xì)節(jié)嚴(yán)苛，對(duì)技藝精益求精。一方面，體現(xiàn)出從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)；另一方面，也是一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，工匠精神的意義不再局限于手作從業(yè)者的范圍，而是體現(xiàn)在各行各業(yè)的價(jià)值追求中?？倳浿赋觯瑒?chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量。在雙創(chuàng)戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才與工匠精神在現(xiàn)代價(jià)值取向上產(chǎn)生一致。一方面，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才需要以工匠精神作為基石提供支撐，而另一方面，工匠精神需要培養(yǎng)雙創(chuàng)人才作為精神延續(xù)，二者相輔相成。如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，每年高校都會(huì)向社會(huì)輸送大量的畢業(yè)生，與此同時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持補(bǔ)貼，高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的占比也是連年增加。但這會(huì)顯現(xiàn)出一個(gè)潛在的問題，就是近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)思想轉(zhuǎn)變了，而高校對(duì)于人才的培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來，由于社會(huì)對(duì)于人才的選拔任用往往過多地注重學(xué)歷而不是能力，使得教育培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)一直是向理論傾斜而非實(shí)踐技術(shù)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于人才的要求也從“精”變成了“快”，不再追求精益求精的人才，而是追求如何快速向社會(huì)輸送“理論型”和“考試型”的人才。但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，要想打破現(xiàn)狀，就需要將工匠精神延伸到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和高校文化建設(shè)中，從剛?cè)雽W(xué)抓起，以工匠精神為主導(dǎo)，重新定位辦學(xué)方向，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合到一起，順應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，深化教育改革，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，以及未知環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)。

二、目前高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足

為了了解目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，吉林省曾在省內(nèi)高校隨機(jī)向大學(xué)生發(fā)放有關(guān)“雙創(chuàng)”的問卷共1600份，其中有效問卷1398份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生本身對(duì)于雙創(chuàng)方面很重視，主要缺乏的是相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。還有就是高校對(duì)于雙創(chuàng)環(huán)境打造得很好，但真正具有雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量很少，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)知識(shí)只知皮毛不懂內(nèi)涵。

摘要：先進(jìn)的裝備制造業(yè)需要高素質(zhì)的職業(yè)人才，特別是建設(shè)國(guó)家工程更需要大量人才。針對(duì)在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)組織環(huán)節(jié)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)工匠精神存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和不足，將技能型人才培養(yǎng)與工匠精神以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融合起來，增加工匠精神課程教學(xué)課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，強(qiáng)化工匠精神宣傳教育，營(yíng)造具有崇尚工匠精神的校園氛圍，用更好的職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)模式有力支撐和服務(wù)裝備制造業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工匠精神；裝備制造；人才培養(yǎng)；

1研究背景與工匠精神關(guān)系

工匠精神支撐著裝備制造業(yè)，是立國(guó)興邦之本。人才是支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)發(fā)展裝備制造業(yè)的保障，一定要堅(jiān)持“人才為基礎(chǔ)”的原則，走人才引領(lǐng)發(fā)展的道路，通過高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越工匠人才實(shí)現(xiàn)和保持其“先進(jìn)性”[1]。匠人們要具備硬技術(shù)（敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新）。目前，高校對(duì)工匠精神的理解，除了內(nèi)涵、價(jià)值、意義闡述外，主要分兩個(gè)研究方向：一是關(guān)于工匠精神缺乏的最主要原因，二是關(guān)于如何培養(yǎng)工匠精神對(duì)策研究。針對(duì)面向高職院校培養(yǎng)的裝備制造人才的必要性、存在的問題和策略進(jìn)行探討。

2針對(duì)裝備制造業(yè)高職院校人才培養(yǎng)不足

2.1人才培養(yǎng)過程缺乏“工匠精神”文化氛圍。高校的人才培養(yǎng)方案制定更多的體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)工匠精神的培養(yǎng)。在高職院校對(duì)于工匠精神融入教學(xué)存在三方面問題：一是校領(lǐng)導(dǎo)層更加側(cè)重鞏固辦學(xué)規(guī)模，對(duì)于內(nèi)涵式發(fā)展關(guān)注不足；二是高職教師缺乏工匠意識(shí)，教師是工匠精神的傳播者，教師自身素質(zhì)和專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容直接影響工匠精神傳播效果；三是校園文化宣傳“工匠精神”只停留在表面，零散的條幅、主題活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中，工匠精神很難看到。以上情況，導(dǎo)致技能型人才培養(yǎng)過程缺少崇尚工匠精神的文化氛圍。

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神對(duì)于提升高職學(xué)院人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性等具有重要意義；現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、實(shí)踐育人、評(píng)價(jià)體系等角度提出工匠精神融入高職中華傳統(tǒng)文化育人的方法與路徑。

一、工匠精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值

工匠精神是指在某項(xiàng)具體的工作中幾十年如一日精益求精，打造頂級(jí)質(zhì)量的理念和追求。從莊子的“道也，進(jìn)乎技矣”，《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，老子的“天下大事，必作于細(xì)”中都能看到工匠精神的身影。這不僅要求從業(yè)者要具備精湛的技術(shù)，在思想層面也要有敬業(yè)樂群、忠于職守的職業(yè)操守，在目標(biāo)層面要有追求極致、精益求精的職業(yè)品格，行為層面要有開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注的執(zhí)著。中國(guó)工匠精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在傳統(tǒng)文化中不難尋其蹤跡。正是由于技術(shù)從業(yè)者對(duì)技藝執(zhí)著專一、追求完美的態(tài)度，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神，才創(chuàng)造出我國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)的輝煌成就。隨著“中國(guó)制造2025”的到來，工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，其傳承和發(fā)展具有重要的時(shí)代價(jià)值。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，需要大量具有工匠精神的“大國(guó)工匠”作為支撐，需要大量富有匠心的企業(yè)、產(chǎn)品、品牌推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展；要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展缺一不可，工匠精神中蘊(yùn)含的職業(yè)理念和價(jià)值取向與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的敬業(yè)和誠(chéng)信精神高度契合，有利于社會(huì)形成推崇工匠精神的氛圍，有助于提升各行各業(yè)的敬業(yè)精神，有助于社會(huì)提高對(duì)勞動(dòng)者的價(jià)值認(rèn)同,形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的文化氛圍,樹立勞動(dòng)光榮、奉獻(xiàn)偉大的精神風(fēng)尚。另外，在快速發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)中，以腳踏實(shí)地、專注持久、沉穩(wěn)持重為品質(zhì)內(nèi)核的工匠精神能有效地克服喧囂浮躁、急功近利的心態(tài)，使勞動(dòng)者的行為特點(diǎn)回歸嚴(yán)謹(jǐn)與樸實(shí)。

二、工匠精神融入高職《中國(guó)傳統(tǒng)文化》教學(xué)的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中凝聚著中國(guó)古代工匠的智慧與品格，因此，可以從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建工匠精神培養(yǎng)教學(xué)體系，探討將其應(yīng)用到教學(xué)中的方式與路徑。

1有助于提升高職學(xué)生的文化自信和職業(yè)自信

摘要:高職院校應(yīng)發(fā)揮檔案文化的育人功能，加強(qiáng)工匠精神人物檔案的編研與應(yīng)用，營(yíng)造一個(gè)弘揚(yáng)工匠精神的校園文化氛圍，為廣大師生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)工匠精神在職業(yè)教育中發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞:高職院校;工匠精神;檔案編研;檔案文化

《大國(guó)工匠》記錄片2015年5月起在中國(guó)內(nèi)地播出，它講述了24位來自不同行業(yè)的工匠人物的事跡，展示了他們對(duì)職業(yè)信念的堅(jiān)守和對(duì)品質(zhì)的不懈追求?？偫碓?016年政府工作報(bào)告首次提出了“工匠精神”的概念，強(qiáng)調(diào)了它對(duì)品質(zhì)革命的重要性。在2017年政府工作報(bào)告中他又一次提出“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’”〔1〕。由此可見，工匠精神的重要性在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)已被提升到一個(gè)新的高度，尤其是在實(shí)施“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景之下，培育和強(qiáng)化工匠精神顯得極為迫切。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要陣地，高職院校弘揚(yáng)工匠精神，既是響應(yīng)黨中央的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的時(shí)代需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證高職院校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的要求。然而，由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)變遷等多種原因，工匠精神在職業(yè)教育中漸漸淡化，甚至缺失〔2〕。工匠精神的培育在高職院校還存在著現(xiàn)實(shí)困難，其中一個(gè)重要原因是工匠精神社會(huì)氛圍尚未形成、工匠精神校園文化培育仍然不夠〔3〕。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)在全社會(huì)尤其是高職院校加強(qiáng)工匠精神人物事跡宣傳，營(yíng)造一個(gè)弘揚(yáng)工匠精神的校園文化氛圍，促進(jìn)高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

一、新時(shí)期工匠精神的內(nèi)涵

關(guān)于工匠精神的內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的界定，但基本涵義大致相近。一般認(rèn)為，工匠精神是屬于職業(yè)精神的范疇，是對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)所做事情和產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致〔4〕。應(yīng)當(dāng)注意，工匠精神不僅適用于制造行業(yè)，也適用于管理、服務(wù)等行業(yè)。杰出工匠在我國(guó)自古有之，古代的魯班、庖丁以他們高超的實(shí)踐技藝詮釋了這一優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)涵。在新的時(shí)期，我國(guó)面臨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，質(zhì)量革命將貫穿于建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的全過程。在這樣的時(shí)代背景下，弘揚(yáng)工匠精神、發(fā)揮工匠精神人物的引領(lǐng)作用是職業(yè)教育工作者的使命和責(zé)任。

二、工匠精神人物檔案的設(shè)立