【摘要】當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)及閱讀技巧與方法的指導(dǎo)創(chuàng)新不夠等方面。強(qiáng)化分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化農(nóng)村高中英語(yǔ)教育資源配置的合理利用以及改善農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)課堂整體環(huán)境是提升農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)；農(nóng)村；教學(xué)

閱讀是一個(gè)比較復(fù)雜的自我認(rèn)知過程，閱讀者需要從閱讀中提取材料，并且從相應(yīng)的文本中獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)和信息，然后將所獲得的信息和知識(shí)與自己的認(rèn)知相結(jié)合，完善自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完整[1]。閱讀題目是高中英語(yǔ)考試中重要的組成部分，所占分?jǐn)?shù)比例相對(duì)較多，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育投入力度的不斷加大，城市基礎(chǔ)教育資源大力發(fā)展，無論從硬件設(shè)施還是師資力量均得到顯著提升。然而，農(nóng)村地區(qū)受到多種客觀因素的制約相對(duì)發(fā)展緩慢，在辦學(xué)條件等學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在著較大的差距。因此，如何打破農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)限制“瓶頸”，創(chuàng)新發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)改革是農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育教學(xué)面臨的重要問題。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于區(qū)域教學(xué)資源等因素限制，往往表現(xiàn)出課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足。英語(yǔ)更多的是采取傳統(tǒng)的授課模式按照主觀意愿進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，在課堂中缺少有效互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，在教學(xué)中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌握不透徹，在課程設(shè)計(jì)及閱讀材料的選擇方面針對(duì)性相對(duì)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣不足。此外，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)材料解讀方面設(shè)計(jì)過于粗略，往往在教學(xué)中高中英語(yǔ)教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行通篇翻譯，過于注重單詞的記憶與語(yǔ)法的應(yīng)用，忽視了從語(yǔ)篇角度分析閱讀材料，而且高中英語(yǔ)閱讀材料體裁較為豐富，教師在課堂教學(xué)中缺少對(duì)閱讀體裁的分析與解讀，嚴(yán)重影響了高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)蔡昉日前在“教育改革和人力資源研討會(huì)暨2009年《人口與勞動(dòng)綠皮書》會(huì)”上做了題為《我國(guó)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略若干問題研究》的報(bào)告。他說，隨著我國(guó)人口轉(zhuǎn)變進(jìn)入新的階段，勞動(dòng)年齡人口的增長(zhǎng)速度日益減緩，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力總規(guī)模已經(jīng)從1.5億-2億減少到2000萬-3000萬，人口紅利逐漸消失，勞動(dòng)力總量?jī)?yōu)勢(shì)趨于下降乃至最終消失。因此，我國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力越來越仰仗勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，而歸根結(jié)底在于教育發(fā)展的支撐。通過深化教育改革可以彌補(bǔ)勞動(dòng)年齡人口增速減緩造成的人口紅利漸近消失的問題。而深化我國(guó)教育改革需要以教育深化擴(kuò)大規(guī)模，以資源整合調(diào)整結(jié)構(gòu)，以開放競(jìng)爭(zhēng)提高質(zhì)量，以需求導(dǎo)向增進(jìn)效益。

提高教育程度延續(xù)勞動(dòng)力比較優(yōu)勢(shì)

蔡昉說，一直以來，我國(guó)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力都是依賴低廉的勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)，而隨著中國(guó)制造業(yè)工資的快速增長(zhǎng)，許多人預(yù)測(cè)制造業(yè)中心將向印度、越南等勞動(dòng)力更加便宜的國(guó)家轉(zhuǎn)移。工資水平的上升是否真的會(huì)使得勞動(dòng)密集型的制造業(yè)比較優(yōu)勢(shì)削弱從而影響我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力？

在中國(guó)制造業(yè)從業(yè)者中，初中生、高中生、大專生、本科生、研究生的比重依次下降。其中初中和高中以下學(xué)歷的職工構(gòu)成了制造業(yè)勞動(dòng)力隊(duì)伍的主力軍，兩者約占總體的89%；大專生的比重只有不到8%，本科生和研究生加起來也不到4%，企業(yè)職工受到教育的平均年限為10.65年，介于初高中之間。在東中西部不同區(qū)域，職工的教育構(gòu)成也有差異。主要表現(xiàn)在東部地區(qū)的平均教育年限相對(duì)較少，為10.5年，中西部地區(qū)都達(dá)到11年以上。再具體看職工的教育構(gòu)成還可以發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)的初中及以下學(xué)歷也就是最低學(xué)歷職工的比例非常高，接近59%，而中西部地區(qū)是44%左右。這是因?yàn)閯趧?dòng)力從中西部向東部地區(qū)的流動(dòng)，使后者集中了大量的勞動(dòng)密集型企業(yè)，并更多地雇用了教育程度較低的勞動(dòng)力。我們對(duì)制造業(yè)企業(yè)的計(jì)量模型分析表明，總體上看，職工受教育年限每提高1年，勞動(dòng)生產(chǎn)率就會(huì)上升17%。從教育的階段性效果上看，隨著學(xué)歷的提高，教育收益表現(xiàn)出先上升(由無學(xué)歷一直到本科學(xué)歷)后下降(由本科學(xué)歷到研究生學(xué)歷)的趨勢(shì)。如果企業(yè)職工全部由初中以下學(xué)歷的職工構(gòu)成改善為全部是高中學(xué)歷職工的話，企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率將提高24%，如果再進(jìn)一步改善為全部是大專學(xué)歷的話，企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率可以再提高75%。與此相仿，由大專到本科勞動(dòng)生產(chǎn)率可以再提高66%，但是本科到研究生的轉(zhuǎn)變并不能明顯拉動(dòng)制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升。分析可知，從高中到大專和大專到本科生兩個(gè)階段的變化對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的正向影響作用最大。

可見，在大幅度提高企業(yè)的資本構(gòu)成之外，通過職工教育水平的改善，仍然存在顯著提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的潛力，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還沒有達(dá)到通過提高資本密集程度提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的階段。

蔡昉說，實(shí)現(xiàn)資源效用最大化，必須把資源投到回報(bào)高的部門。教育資源同樣也不例外。要實(shí)現(xiàn)教育資源效用最大化，必須把教育資源更多地配置到回報(bào)高的人群和教育階段。計(jì)量分析表明，對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力而言，初中、高中和大專及以上階段的邊際回報(bào)都為正向而且顯著，并且教育回報(bào)在逐步提高。因此，接受更高階段的教育，意味著得到更高的收入回報(bào)。但是，城鎮(zhèn)和農(nóng)村人口不同教育階段的優(yōu)先序不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

為進(jìn)一步優(yōu)化普通高中布局結(jié)構(gòu)，整合學(xué)校教育資源，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)全縣高中教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)全縣社會(huì)各界人士意見和縣人民政府第二十次常務(wù)會(huì)議精神，決定開展縣四中及相關(guān)學(xué)校布局調(diào)整工作，并提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)我縣高中教育實(shí)際，科學(xué)定位普通高中學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，合理利用普通高中過剩教育資源，搶抓機(jī)遇、立足實(shí)情、尊重民意、調(diào)優(yōu)做強(qiáng)，推動(dòng)普、職協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為建設(shè)教育強(qiáng)縣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基本原則

1、科學(xué)規(guī)劃，注重效益。依據(jù)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，充分考慮現(xiàn)有學(xué)校地域特點(diǎn)、交通條件和生源狀況等因素，結(jié)合教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧、適當(dāng)超前，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校布局，注重提高規(guī)模效益，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2、統(tǒng)籌考慮，盤活資源。充分利用普高過剩的教育資源，將部分普通高中改辦初級(jí)中學(xué)，部分初級(jí)中學(xué)改辦小學(xué)，部分小學(xué)改辦中心幼兒園。防止教育資源流失，努力盤活縣域內(nèi)各類教育資源。

摘要：教育關(guān)系著國(guó)家和民族的前途與命運(yùn)，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展培育人才的重要任務(wù)，是一項(xiàng)永恒的事業(yè)。黨的十七大把優(yōu)先發(fā)展教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容，提出要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。對(duì)十六大以來我市教育資源配置情況進(jìn)行初步探討，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教育資源；配置

1我市教育資源配置的現(xiàn)狀

建國(guó)五十多年特別是改革開放以來，隨著漳州經(jīng)濟(jì)不斷躍上新臺(tái)階，教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

1.1扎實(shí)推進(jìn)“雙高普九”工作，學(xué)齡兒童入學(xué)率，小學(xué)、初中升學(xué)率穩(wěn)中有升

我市開展“雙高普九”整改工作的過程性監(jiān)督，狠抓初中控輟，全市義務(wù)教育鞏固率有較大提高，各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)中有升。學(xué)齡兒童入學(xué)率、小學(xué)升學(xué)率、初中升學(xué)率分別由2002年的98.63%、96.06%和40.6%上升為2006年的99.89%、104.35%和66.91%。分別上升了1.26、8.29和26.31個(gè)百分點(diǎn)。

【摘要】德育教學(xué)的目標(biāo)是培育學(xué)生的良好的品德，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高中班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，需要承擔(dān)學(xué)生德育的重任。

【關(guān)鍵詞】高中班主任　德育　低效　原因　對(duì)策

一、高中班主任德育工作低效的原因

（一）德育目標(biāo)模棱兩可

高中班主任往往無法依照校園的德育工作規(guī)劃踐行德育工作，導(dǎo)致德育散亂，沒有落實(shí)德育目標(biāo)。

（二）內(nèi)容滯后