摘要：問題意識是思維的問題性心理品質(zhì)，在法學研究中問題意識是法學理論與法治實踐的重要媒介。當前我國法學研究中存在問題意識的不足，究其原因一方面來自法學研究、法治進路的雙轉(zhuǎn)型影響，而另一方面也與學科本身特性、法學研究者的知識結(jié)構(gòu)、看待法治事實的態(tài)度有著必然的關系。而要全面提高法學研究中的問題意識導向，法學者只有提高理論上的法治共識性，并增強對法制運作現(xiàn)狀的深入了解，才能將法治實踐的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)變?yōu)榉▽W理論研究的主要論題。

關鍵詞：問題意識；法學研究；理論方法

近年來，我國法學研究中問題意識的不足盡管已受到學術界的廣泛關注，但是對問題意識的探討還存在嚴重的反向偏離性，尤其是受西方法學知識范式及理論闡釋論證的影響，將原本法學者該有的經(jīng)驗感受，直覺而來的理解、知會能力弱化，降低了他們對問題的分析及論證程度，這種體現(xiàn)在認知和思維層面的問題恰巧是法學研究中問題意識不足的表現(xiàn)。因此，本文以問題意識為視角探討法學研究方法，具有一定方法論價值以及理論意義。

一、法學研究中的問題意識剖析

法學與文學、哲學這類學科不同，這是因為法學理論的實踐性更強。在法學中，理論是直接反映實踐并指導實踐的，哪怕是一般抽象的法學原理也具有可感知并與其相對應的實踐形態(tài)。由此可知，對法學理論研究的目的很大程度上來自于法學實踐的解析引導力；而與之相對應的，法學研究中的問題意識主要表現(xiàn)在理論與實踐的敏感度及含射性方面［1］。尤其在國家法治構(gòu)建創(chuàng)立的早期階段，法治實踐中十分缺乏理論資源作為支撐，就更迫切需要從問題意識中研究法學理論。所以從某種意義上來說，問題意識是法學研究與法治實踐之間的重要媒介。近些年，我國法制知識普及基本任務業(yè)已達成，而法學理論上的研究卻陷入不同程度的困惑境地，這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，社會各界及群眾在法治實踐的歷程中已初步形成自主性經(jīng)驗認知與判別能力，這使得法學理論知識的推薦不具備優(yōu)越性，同時法學者所強調(diào)并推崇的一些法學知識及理論與我國社會當前的實際現(xiàn)狀不相適應，因此也會頗受社會的輕視；第二，針對如何將法學理論層面的研究契合到我國法治實踐中這一問題，相關法律學者還缺乏一定的知識和經(jīng)驗的積累［2］。從法學研究的成果上看，這也體現(xiàn)出當前法學理論研究在法治現(xiàn)實中的明顯失焦性和差距感。

二、如何以問題意識為導向革新法學研究的方法

【論文關鍵詞】20世紀初；中國畫壇；矛盾

【論文摘要】20世紀初期，中國存在許多值得認真反思與研究的藝術現(xiàn)象，其中之一就是美術思潮的震蕩和嬗變，而關于中國畫發(fā)展的論爭更是劇變的美術思潮的重要方面。

20世紀初期，中國美術的發(fā)展隨著中國社會的變革，開始了從各個方面向西方學習的步伐。種種社會變革與內(nèi)外爭戰(zhàn)構(gòu)成了這段美術史不能回避的社會背景。一批政治家向傳統(tǒng)文化發(fā)起了挑戰(zhàn)，導致了關于中國美術前途論爭和畫壇格局的變化。

1社會背景

1.119世紀40年代至90年代，西方列強的侵略勢力不斷滲入，西方思想文化也隨之涌入中國不少愛國志士哀嘆國衰勢弱，對現(xiàn)實感到痛心疾首，產(chǎn)生了“非惟興中土之學術思想，不足以自強”的愿望。自鴉片戰(zhàn)爭到20世紀初期，晚清文人由此出發(fā)，從槍炮戰(zhàn)艦到思想文化對傳統(tǒng)作全面檢討，棄舊圖新、“師夷之長以制夷”的主張，由自然科學、政治體制擴展到了思想文化及教育制度。美術也被納入“宜師泰西之長而成其變”的一個方面。從19世紀80年代開始，新派文人從“師夷制夷”的角度介紹西方美術和西方美術教育，如鄭觀應、薛福成、王韜、彭玉鱗、馬建忠等人，在介紹西方先進文化時，都曾提及歐洲繪畫及源流，歐洲教育制度中的美術院校（稱之為“丹青院”）、博覽會、美術館（稱之為“炫奇會”、“賽珍會”）的設立。最早的是1887年李鐵夫留學英、美，此后較早的有1905年李叔同、曾孝谷留學日本，1907年李毅士留英，1915年之際臺灣美術家黃土水、劉錦堂留日等。20世紀初期，早期留學生陸續(xù)回國，改變了中國美術的原有結(jié)構(gòu)，他們成為傳播西洋美術的有生力量。而西方美術的引入又刺激中國美術由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為近現(xiàn)代形態(tài)，并成為中國美術變革的主要參照系。

1.2從清末的“洋務派”到“維新派”，都相對重視西方模式的學校，于是，兼授中西兩科的新式學堂在各地興起在西方美術的刺激下，新式美術學校（系科）逐漸建立，而它建立后又成了西方美術的中心，并對傳統(tǒng)美術的傳授方式、學習內(nèi)容、生員來歷及去向等方面產(chǎn)生深刻影響。1898年，一些城市的新式學堂仿照日本教育，開設圖畫手工課。1902年，清廷準予高等小學堂和中等學堂開設圖畫、習字課。其主要方面已不是民族的和傳統(tǒng)的，而是西方的、外來的，其教育制度與方式方法，亦基本采自日本或西方。而古代中國的美術教育方式是師徒傳授。師徒關系以傳統(tǒng)的人際關系為準則，都打著血緣親族宗法制的烙印。加上相當封閉的藝術生產(chǎn)方式，就使得以師承聯(lián)系起來的藝術群體與個體具有保守、因循的特征，嚴重地扼制了傳統(tǒng)美術的革新與藝術家的創(chuàng)造性。”學校教育不明顯同于傳統(tǒng)的師徒傳授：它往往綜合或兼學中西美術，其師資也不限于一家一派，它把傳授知識技能視為一種社會事業(yè)而與社會有了更多的聯(lián)系，這就從根本上動搖了從屬性、封閉性的宗法師徒關系。美術學校逐漸成為藝術運動的中心，成為各種藝術思潮、流派與風格的策源地與傳播中心。

中學語文教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的任務和策略福清第三中學王欽法

[內(nèi)容摘要]中學語文教師必須正視網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網(wǎng)絡，熟悉網(wǎng)絡環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網(wǎng)絡環(huán)境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內(nèi)容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡技術在學校教學中的廣泛運用，網(wǎng)絡環(huán)境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

[內(nèi)容摘要]中學語文教師必須正視網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網(wǎng)絡，熟悉網(wǎng)絡環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網(wǎng)絡環(huán)境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內(nèi)容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡技術在學校教學中的廣泛運用，網(wǎng)絡環(huán)境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，我國大多數(shù)中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網(wǎng)絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認識網(wǎng)絡，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。

[內(nèi)容摘要]中學語文教師必須正視網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網(wǎng)絡，熟悉網(wǎng)絡環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。[關鍵詞]中學語文教師網(wǎng)絡環(huán)境任務策略（一）2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內(nèi)容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡技術在學校教學中的廣泛運用，網(wǎng)絡環(huán)境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。目前，我國大多數(shù)中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網(wǎng)絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，認識網(wǎng)絡，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。（二）所謂網(wǎng)絡環(huán)境，是指構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡物理空間的各種硬件設備，以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡信息，是指網(wǎng)絡上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉(zhuǎn)移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程的開放性、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育倡導的主旨。當不少語文教師正在對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時代感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。語文教育信息資源是網(wǎng)絡信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學習網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡信息資源。導航資源一般作為學習的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學過程的不同階段，結(jié)合學校的網(wǎng)絡硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。近兩年來，中文網(wǎng)絡教育資源與日俱增，以語文教學為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學的狀況，將由于網(wǎng)絡環(huán)境中教學資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學資源。作文快車作文教學網(wǎng)網(wǎng)上免費作文集，每周作文教學，語文教參，作文論壇，學生bbs。作文島中學語文網(wǎng)有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。中學語文教學資源網(wǎng)中小學flash課件下載，超大規(guī)模教學論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數(shù)據(jù)庫支持。中小學生作文網(wǎng)中山語文中基網(wǎng)語文教育正宗語文網(wǎng)語文之友語文在線課堂語文網(wǎng)園"語文教學與多媒體網(wǎng)絡"相結(jié)合，有各類豐富的語文教學資源。語文網(wǎng)絡教育頻道語文大觀園大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯(lián)、開心果園等版塊。語文E網(wǎng)一葦渡航新華拼音輸入法新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現(xiàn)代化,中國語言文字,漢語普通話。網(wǎng)上語文課堂華南師大中文系網(wǎng)上教學課題組主辦。網(wǎng)上語文課堂提供語文教學輔導及高考信息。天方網(wǎng)初中語文學習輔導與練習，并提供解答。人教社中學語文全語文五程式學習鑰匙方略課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學習的討論和研究，文學社、課件、教案等。黃金書屋-成語故事漢拼文與文字碼高中語文輔導站高考語文復習教與學高考網(wǎng)址會集全國各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學資源。成語查詢系統(tǒng)K12-語文教學天地4U電腦書庫中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）近年來，隨著當代信息技術向基礎教育教學領域的迅速擴展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關注。美國對中小學信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。7、能認識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的，就是要訓練學習者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力?；谏鲜龅睦斫猓F(xiàn)代信息技術與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養(yǎng)，指導學生學會網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作。中學語文的閱讀教學大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當前的語文教學現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應網(wǎng)絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結(jié)合體。在方法上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學過程上，湖北省李克剛老師設計過如下的學習流程：1、明確方向，提出建議。如在教學《記念劉和珍君》時，組織學生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學"為方向進行閱讀，進而要求學生在網(wǎng)絡上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎上，要求學生搜集某一主題的相關資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝?！烽喿x教學時，有的學生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導學生對各種資料進行歸類，發(fā)展學生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網(wǎng)絡環(huán)境下可以組織學生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。網(wǎng)絡環(huán)境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養(yǎng)的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡空間已經(jīng)為學生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。我國教育技術專家桑新民博士指出："中國網(wǎng)絡教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學習為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學生如何學習。網(wǎng)絡技術當然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡環(huán)境下的學習是一種高效的學習。要教會學生如何學習，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學會高效地學習。這是我們最重要的任務。[參考文獻]1、陳至立：《在中小學信息技術教育會議上的報告》，桑新民：《基礎教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時代走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）3、李克剛：《網(wǎng)絡環(huán)境中高中語文閱讀教學的實踐和探討》，俞高敏：《信息技術與語文創(chuàng)新教育研究課題報告》，王天蓉、柳棟：《基于學習者視角的網(wǎng)絡教育信息資源組織》，《教師之友》2001年（1）[作者簡介]王欽法，男，1953年10月出生，福清三中中學高級教師、校長。著有《福清第三中學校志》（1892-1992）。在福州市級以上發(fā)表的論文主要有：《淺論學校管理的內(nèi)耗和對策》，《關于管理育人的思考與實踐》，《從校容校紀校風的建設論德育過程的整體優(yōu)化》,《論體罰》，《試論學校管理的民主化科學化法制化》，《從高中語文教材中兩首宋詞的比較看古典文學風格》，《發(fā)掘語文教學美育內(nèi)容，優(yōu)化學科教學整體功能》，《試論寬容》，《語文教學啟發(fā)學生積極思考五法》，《關于品德教育的思考》，《學生學習困難問題試探》，《開啟智慧的創(chuàng)造之門》等。