1醫(yī)學基礎(chǔ)課程開設(shè)意義

醫(yī)療器械專業(yè)培養(yǎng)的是醫(yī)工結(jié)合的復合型人才，學生畢業(yè)后要利用多學科理論和技術(shù)為病人和醫(yī)療實踐服務。因此，具備一定醫(yī)學知識十分必要。

1．1有利虧后續(xù)專業(yè)錁學習

醫(yī)學基礎(chǔ)課為學生后續(xù)專業(yè)課學習打下必要的基礎(chǔ)。如專業(yè)課人體機能替代裝置中，涉及的人工心肺機、血液透析機、呼吸機、麻醉機等，替代了人體心肺功能、腎臟功能、神經(jīng)系統(tǒng)等，學生在掌握人體循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點和生理功能后，能加深和促進對這些醫(yī)療設(shè)備的作用、工作原理的理解和學習，激發(fā)專業(yè)興趣。所以，醫(yī)學基礎(chǔ)課是學生學習后續(xù)專業(yè)課的橋梁課程。

1．2有利于未來職業(yè)發(fā)展

學生具備醫(yī)學知識，并擁有以醫(yī)學基礎(chǔ)理論理解和聯(lián)系醫(yī)學工程實際問題的能力，在今后工作中，就能不斷發(fā)現(xiàn)醫(yī)療需求、不斷拓寬思路，對先進醫(yī)療器械和設(shè)備進行全功能開發(fā)與使用，使醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)學研究中發(fā)揮最大作用。如CT、Mill、內(nèi)窺鏡等設(shè)備在臨床和醫(yī)學研究中的應用，均依賴于對人體結(jié)構(gòu)與功能的認識。

1我國醫(yī)學教育的現(xiàn)狀

1．1我國醫(yī)學教育的課程設(shè)置

我國的醫(yī)學課程設(shè)置是高中畢業(yè)后直接考取醫(yī)學院校，經(jīng)歷5年的醫(yī)學教育可以拿到本科的學士學位;碩士研究生教育在本科的基礎(chǔ)上2～3年，可以拿到碩士學位，博士教育一般在碩士的基礎(chǔ)上3～4年不等，相對比國外的醫(yī)學教育年限要長。盡管我國現(xiàn)有幾十所學校已經(jīng)開始培養(yǎng)七年制醫(yī)學碩士生，但是我們高等醫(yī)學教育的主導仍是大學本科的教學模式。我們所學的課程門數(shù)要多于國外，我們第一年和第二年是基礎(chǔ)教學，課程分理論課和實驗課，實驗課基本上都是按照實驗指導完成實驗。第三年、第四年為臨床教學課，臨床教學課也設(shè)置了見習課，第五年為臨床實習，各科輪轉(zhuǎn)。要求按照實綱完成實習任務

1．2我國現(xiàn)階段的一些醫(yī)療體制在一定程度影響了學生的臨床實習效果

目前我國人民的生活水平逐漸的提高，自我保健意識加強。但是由于我國的醫(yī)療體制還需進一步的健全，加上部分媒體的輿論導向，導致了醫(yī)患糾紛的增多，醫(yī)患矛盾的激化，這也導致了學生在臨床上實踐機會極大減少，實習生和患者的交流互動機會也極大地減少，還有部分患者甚至拒絕實習生的問診及體格檢查，這就降低了實習生的與患者交流、溝通的能力及對疾病的診斷能力。這對學生的醫(yī)生生涯無疑是不利的。而且如果學生在實習階段與患者發(fā)生一些不愉快，這對以后正確處理醫(yī)患關(guān)系也是不利的，容易把醫(yī)患關(guān)系弄到對立面。

2對我國醫(yī)學教育改革的啟示

摘要：人才培養(yǎng)是高校的中心工作，如何圍繞夯實科學基礎(chǔ)、提升實踐能力、培育人文素養(yǎng)三大方面培養(yǎng)融合發(fā)展型人才，是本科院校面對的重要課題。思維能力是學習的基礎(chǔ)，實踐能力是醫(yī)學院校學生必備的能力，人文素養(yǎng)是人的內(nèi)在品質(zhì)?？茖W基礎(chǔ)、實踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)符合社會的要求，是教學改革的重中之重。為積極推進教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們充分利用我校重大科研平臺的有利資源，對融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥人才；科學基礎(chǔ)；實踐能力；人文素養(yǎng)

1融合發(fā)展型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的背景

1.1傳統(tǒng)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)存在的問題

為落實以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為中心的教學理念，加強大學生科研素養(yǎng)培養(yǎng)，提升大學生科研能力，我校為本科生開設(shè)了科研常用儀器入門指導課程，內(nèi)容包括實驗室安全管理以及中醫(yī)脈象診斷系統(tǒng)、激光散斑成像系統(tǒng)、離心機酶標儀、PCR儀器、凝膠成像系統(tǒng)、液質(zhì)聯(lián)用儀、激光共聚焦掃描顯微鏡、流式細胞儀等科研常用儀器的原理和使用方法[1]。本課程為選修課程，共18學時，目前主要采取傳統(tǒng)理論教學模式，實驗教學往往依附于理論教學，即以另一種形式呈現(xiàn)課堂所講的部分理論知識。實驗以驗證性實驗為主，內(nèi)容單一。教學形式陳舊，通常都是教師在前半節(jié)課先給學生講解實驗原理、目的、所用器械、操作方法和注意事項等，然后學生按部就班地操作，操作過程中遇到的問題大部分也由教師來解決。這樣的實驗教學導致學生只能按照實驗指導中的步驟機械操作，無法理解實驗對于科研的意義，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維受到限制，不利于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)，也不利于學生主觀能動性的發(fā)揮和操作能力的訓練。另外，由于本科生專業(yè)課學習任務重，往往對選修課重視不足，學習熱情不高，加之學校對學生的評價考核缺乏靈活性，以考試為主，占據(jù)了學生的科研時間。因此，對當今高校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式進行改革迫在眉睫。

1.2實驗儀器資源豐富

一、加強醫(yī)學生素質(zhì)教育，促進學風建設(shè)

1加強人生觀和價值觀教育

良好的人生觀和價值觀是學生培養(yǎng)臨床能力的內(nèi)在動力，從醫(yī)學生入學開始就對他們進行專業(yè)思想教育，參觀院士生平事跡展，以老一輩著名醫(yī)學專家為楷模，介紹他們在逆境中進取成才的事跡，以此激發(fā)學生為醫(yī)學事業(yè)獻身的精神，引導他們樹立堅定的專業(yè)思想，形成為患者服務、為醫(yī)學事業(yè)發(fā)展服務、為解除患者疾苦為使命的思想，從而摒棄不良的人生觀和價值觀。

2加強行為規(guī)范教育

目前大學生群體中獨生子女占絕大多數(shù)，因家庭及社會教育因素的影響，學生自我約束控制能力較弱，存在以自我為中心的思想，這就要求高校要加強教育管理，加強紀律觀念，消除自由散漫，我行我素的不良習氣，適時進行校規(guī)校紀的宣傳教育，讓學生養(yǎng)成文明、守紀的良好習慣，對違紀及嚴重違反校規(guī)校紀的，按規(guī)定批評教育或給予處分，嚴明校紀，教育他人，強化自覺遵守校規(guī)校紀的自律性，形成人人維護校園精神文明建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學風、校風。

二、改革教學方法，激發(fā)學習興趣，推動學風建設(shè)

不知不覺間，路邊的小草已經(jīng)泛起了黃綠，陽光也愈發(fā)喜歡露出他的笑臉。一個詞在我的腦海里浮動，一種力量在這個世界萌動，那就是生命。

春天來到了

我又回到了熟悉的校園，帶著這個寒假的收獲。

2008年的冬天，這是我進入大學生活的第一個寒假，美麗的校園，承載著我的夢想——去當一名光榮的白衣戰(zhàn)士。生命的意義是由自己定義的，為了給自己醫(yī)學知識充電，而實踐的過程是所有課本不能給予的，短暫的寒假便來到新城紅十字醫(yī)院（原八毛職工醫(yī)院）實習。

對于我這個只有半年學醫(yī)經(jīng)歷的學生來說，應該從醫(yī)院中最基礎(chǔ)的護理工作開始。來到醫(yī)院，我對一切都感到新鮮和畏懼，即使自己曾以病人的身份到過此地。

鏡中的我，穿著干凈的白大褂，戴著潔白的帽子和口罩，想想自己第一次穿著白大褂的那份自豪，心底的那份堅定與自信猶然而生！