動畫教學范文精選

一、動畫角色的造型特點與動畫素描教學設計

其一，動畫角色涉及動植物，范圍廣泛，不少影片中可能動植物比人物還重要得多，而傳統(tǒng)素描教學安排一般多局限室內僅對人物進行寫生訓練；其二,傳統(tǒng)素描重在再現物品，對寫生對象有很強的依賴，學生們在考上高校前往往已繪畫多年，這種寫生理念一時難以適應將來的動畫創(chuàng)作，長久必缺乏創(chuàng)造力和失去對事物特征的敏感性，而動畫設計所需要的卻是擅長提煉概括的意識和夸張擬人的手法，存在較多自主創(chuàng)造的成分；其三，傳統(tǒng)素描的工具主要為鉛筆與紙張，而動畫制作已經進入了無紙時代；其四，動畫涉及角色的連貫性動態(tài)，而傳統(tǒng)素描一般只針對靜態(tài)寫生。針對這幾點，我們覺得動畫素描教學中必須擴寬寫生對象和寫生手段。在寫生對象上有必要涉及到各種類型，如人物、貓科動物、犬科動物、家禽家畜、飛行動物、爬行動物、植物和微生物等等，對某些無法現場寫生的事物可以通過圖片、模型或者事物組合等手段來實現。譬如通過相片對海底生物進行寫生，通過人頭、馬身、牛角、蜘蛛腳等寫生來組合成怪物，安排模特重復一組連貫動態(tài)要求學生作速寫訓練等等。在寫生手段強調概括取舍與提煉修飾，傳統(tǒng)手繪難以表現肌理，如果教學條件允許老師們不妨鼓勵采用數碼繪制，因為借助數字軟件豐富的筆觸和圖層關系更容易實現逼真的質感和紋理。由于寫生對象和訓練科目的增加，教學步驟上為了避免雜亂無序可以采用針對同一組寫生原型作多種有明確目的和循序漸進的作業(yè)，這樣也有利于通過比較來提升繪畫的理性。要取得良好的教學效果除了上面所說，很大程度上也取決于教師對教學內容的講解是否緊扣角色造型與角色動態(tài)要點有關，不能單純地為了素描而素描，講解不必面面俱到，但需要引導學生體會各種事物不同個性和情感，培養(yǎng)學生對各類事物的觀察力和歸納創(chuàng)作的能力。比如講解人物寫生時引導學生觀察各種類型的差別，肥胖者往往體現出善良溫和、高痩者往往體現出狡詐善變；植物類型中玫瑰的個性熱烈可以通過擬人化設計成潑辣婦女，而菊花個性淡雅可變形為清新少女等等。講解解剖知識時要重點針對影響表情、動態(tài)的骨骼肌肉，譬如下頜骨、嘴輪匝肌控制嘴的張合，眼輪匝肌控制眼睛的閉合，使學生理解人臉表情可在嘴、眼與眉毛間刻畫集中。講解全身動態(tài)時多作具有關鍵性、典型性姿勢的速寫練習，著重不同性別、年齡特征的規(guī)律性歸納，如女性膝蓋一般向內緊靠而男性則向外分開。只有掌握這種處理思維去強化對象的特征才能使作品更加富有“動漫味”。

二、動畫場景、道具的特點與動畫素描教學設計

動畫場景的特點主要體現在裝飾性與注重氣氛表現兩方面。場景的基本造型主要體現在透視的真實合理上，而裝飾性與氣氛表現則需要適當的主觀處理，低年級的學生往往僅僅抱著以往的思維習慣于寫實再現。在動畫場景創(chuàng)作中廣泛采用的一種方法是通過拍攝圖片在電腦繪制合成、調節(jié)色調氣氛等得到動漫趣味更強的畫面，因而我們不妨加以借鑒，采用寫生與有目的的選擇佳作臨摹或者與通過數碼手段輔助進行半寫生半創(chuàng)作的方式來在作教學練習。動畫道具的特點注重其功能與設計的獨特性，因而素描教學應涉及交通工具、兵器、生活用品等等多種現實存在的或不存在的類型，引導學生對道具進行適當的美化修飾，強化它的獨特性和欣賞價值，研究、定義并增減它的功能，這比純粹的寫實性寫生顯得更有針對性。三、結語誠然，由于動畫風格多樣，各類片子的造型特點并不完全一致，但筆者上述的特點是動畫史發(fā)展至今仍然遵從的主流創(chuàng)作理念和制作手法，因此雖然按照筆者的設想依然未能完善，但作為一門課時有限的專業(yè)基礎課，這是一種切實的教學設計。它的優(yōu)點不但與將來角色設計、原畫設計、運動規(guī)律等課程一脈相承，而且能夠訓練學生獲得真正接軌市場的基礎專業(yè)技能，更能提高學生理性研究、自主創(chuàng)作的意識。

作者：徐學毅梁子倩單位：華南農業(yè)大學珠江學院

一、創(chuàng)意產業(yè)下發(fā)展動畫產業(yè)的現狀

隨著動畫產業(yè)的發(fā)展，對我國漫畫、手機、玩具、互聯網等行業(yè)都具有較大的帶動，并實現共同發(fā)展道路。雖然中國是目前世界上對動畫消費最大的市場，但這些動畫的消費產品都是通過對國外進口而得到的。由于我國動畫專業(yè)發(fā)展相對較慢，導致動畫市場的需求無法得以滿足。國家為滿足動畫市場的需求，則對高校動畫專業(yè)教學予以扶持。同時我國國務院提出了文化產業(yè)專項規(guī)劃，并指出要積極的對創(chuàng)意產業(yè)下的動漫產業(yè)進行發(fā)展。

二、創(chuàng)意產業(yè)下的高校動畫專業(yè)教學的現狀

隨著創(chuàng)意文化的大力發(fā)展，動畫產業(yè)得到進一步的提升，對動畫專業(yè)類的人才需求以及相關教育的關注度也日益增大。而我國動畫專業(yè)教育相對缺乏，且教學方式不合理，導致動畫產業(yè)處于落后的階段。隨著網絡計算機時代的來臨，進一步推動了利用多媒體作為根基的動畫產業(yè)的發(fā)展，并且成為當下熱門的新型產業(yè)。政府在對發(fā)展動畫教育方面作出鼓勵，進一步加速了動畫教學的改革，從而滿足動畫產業(yè)的需求。據我國教育部統(tǒng)計得出，中國已經有一千多所院校對動畫相關專業(yè)進行開設，而開設動畫專業(yè)的高校則高達四百多所。國家相關部門為了滿足動畫產業(yè)的需求，培養(yǎng)新型的高素質動畫人才，批準了多所高等院校作為我國對動畫教學研究的重要基地。例如北京電影學院、西安美術學院、中國傳媒大學等多所院校。而由于動畫專業(yè)教學開設的時間較短，對動畫專業(yè)進行研究探索以及教學的人太少，導致了動畫專業(yè)教學的師資隊伍缺乏，教學水平低下，這也是目前為止動畫教學中的主要問題。據統(tǒng)計，北京電影學院作為最早開辦動畫專業(yè)中的畢業(yè)學生有一百多名，從事動畫事業(yè)的只有十多名，截止2005年，我國動畫專業(yè)中獲得碩士學位的僅有幾人。由此可見，現如今能從事動畫教學的教師人數極其缺乏。同時由于我國動畫專業(yè)教學中對學生理論知識與實踐能力不能有效的結合，無法滿足市場度此類人才的需要，導致了學生就業(yè)的低下，同時影響了動畫教學的發(fā)展。

三、創(chuàng)意產業(yè)視角下，加強動畫專業(yè)教學的措施

（一）根據創(chuàng)意發(fā)展的需求，將動畫教學體系進行改革目前我國動畫產業(yè)出現相對嚴重的問題是動畫專業(yè)畢業(yè)的學生滿足或適應不了市場的需求。對此各大院校應根據創(chuàng)意發(fā)展的需求來對動畫教學的系統(tǒng)進行改革，將理論知識與實踐操作相結合，培養(yǎng)出應用型能力的人才。并實行院校與企業(yè)合作方針，為學生提供實踐平臺。院校還應將教育與動畫相結合，對教學實施有目的、有計劃、更具針對性的投資。同時在動畫教學中對動畫實際的操作加以運用，促進學習的合理性與有效性。

摘要：動畫是一門具有較強藝術性、技術性與綜合性的專業(yè)課程，對動畫專業(yè)學生要求相對比較高，不僅需要動畫專業(yè)學生擁有扎實的理論知識，還需要動畫專業(yè)學生擁有靈活的技術應用能力。尤其是在新媒體行業(yè)發(fā)展的背景下，三維技術被廣泛運用，三維動畫教學已經成為動畫專業(yè)教學工作的重點內容，學生在學習專業(yè)技術知識，提升個人審美能力的同時，還需要積極迎合市場發(fā)展需求，緊跟時展步伐。為此，文章將基于新媒體發(fā)展的背景下對動畫專業(yè)教學工作的發(fā)展進行研究與探索。

關鍵詞：動畫專業(yè)；三維動畫；市場發(fā)展

前言

在新時期發(fā)展的背景下，動畫專業(yè)成為我國高校藝術教育領域的熱門課程，備受社會各界的廣泛關注，尤其是在我國政府部門的大力扶持下，動畫專業(yè)學習熱度直線上漲。高校動畫專業(yè)為培養(yǎng)出新時期社會發(fā)展所需的綜合應用型人才，不斷開闊國內外動畫市場，不斷將先進的科學技術運用到動畫專業(yè)教學活動中，以三維動畫教學作為突破口，使學生能夠靈活運用現代化科學技術制作生動形象的三維動畫，有效提升動畫專業(yè)學生的制作水平，同時激發(fā)動畫專業(yè)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)作意識，使學生能夠發(fā)散思維，不斷創(chuàng)作出具有原創(chuàng)色彩的動畫成果。

一、動畫專業(yè)的相關概述

動畫主要由二維動畫和三維動畫構成。在新時期發(fā)展的背景下，社會逐步朝著立體化、可視化方向發(fā)展，三維動畫課程成為動畫專業(yè)學生的學習重點。三維動畫作為動畫專業(yè)的重要分支，該課程是從二維動畫中演變而來的，是現代化社會在動畫專業(yè)發(fā)展中的重要產物，有效沖破傳統(tǒng)二維動畫的局限性，借助現代化多媒體信息技術構建多維空間，有效增強動畫成果的藝術性與表現力。在我國高校動畫專業(yè)教學工作中，教師往往將素描、色彩、二維構成、三維構成、設計概論等設計專業(yè)課程為基礎，組織學生利用現代化多媒體設備開展二維動畫設計活動，通過學生的聯想與創(chuàng)造，使學生能夠從二維動畫設計過度到三維動畫設計?，F如今，我國三維動畫技術日益成熟。因三維設計技術對計算機硬件要求相對比較高，在社會發(fā)展初期該技術僅被運用到某些特定領域，例如眾所周知的CCTV新聞聯播地區(qū)動畫。隨著社會的不斷發(fā)展，國民經濟的不斷提升，三維設計技術吸引了廣大投資者的注意力，不少擁有雄厚資金的投資者紛紛將三維設計技術運用到產業(yè)項目建設中，使三維設計技術能夠為國民經濟建設服務。受經濟、文化、科技等因素的影響，我國三維動畫往往以國外外包項目為主，在我國三維動畫發(fā)展初期并沒有形成具有本土特色的三維設計藝術成果，但是國外外包項目不僅為我國三維技術積累了雄厚的技術條件，還為我國三維技術發(fā)展提供充足的運轉資金，尤其是在政府扶持、企業(yè)投資的作用下，我國三維動畫項目逐步從外包項目中脫離出來，我國具有獨立性、原創(chuàng)性的動畫越來越多，有效推動我國三維技術的發(fā)展與進步。在新時期發(fā)展的背景下，我國三維技術呈現多元化發(fā)展趨勢，被廣泛運用到平面設計、游戲體驗、角色動畫、匯演展覽、影視廣告、城市規(guī)劃、建筑園林等多個領域，AR、VR、C4D等新興技術更是在我國三維動畫產業(yè)中廣泛運用。

作者：裴秀穎單位：寧波大紅鷹學院

教學過程中缺乏對動畫制作的宏觀認識，構架故事的能力明顯不足北京電影學院教師王乃真這樣說：“我們的學生都有著很好的繪畫能力和專業(yè)基礎，但是整體上卻明顯地欠缺構架故事和敘事表達自我的能力。動畫不僅僅是繪畫的藝術，更應該是電影的藝術，唯一不同的是，別人是用‘形體’講故事，我們是用‘畫筆’(包括用電腦等新媒體手段)來講故事?！焙芏鄬W生在深入專業(yè)核心課程學習和實習過程中才發(fā)現因為創(chuàng)意能力不過關遇到發(fā)展瓶頸。3.動畫教育缺乏對學生的文字文化素養(yǎng)與視覺文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有專家指出：“動畫教育目前存在兩方面的問題：一是在本行業(yè)內部實施動畫教育時誤以為動畫就是唯一的目標……只是希望教育對象盡快熟悉乃至精通一兩個當下用得著的軟件，寫出一兩個可以立刻上馬的腳本，推出一兩個有望暢銷或獲獎的作品。二是在其他行業(yè)中實施動畫教育時誤以為動畫僅僅是一種手段，而忽略它在引導受教育者形成世界觀、人生觀、價值觀所能發(fā)揮的作用。”筆者已有近十年的藝術基礎課教學經驗，在從事動畫基礎教學的兩年里發(fā)現部分專業(yè)課教學過分依賴電腦制作，學生缺乏對動畫基礎課的重視，認為動畫電腦制作更重要，忽視創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，也很少在教學中滲透人文素質教育，導致學生對動畫產業(yè)的理解出現偏差。

動畫專業(yè)基礎課模塊化教學的理論依據

1.從動畫教育的發(fā)展趨勢看專業(yè)基礎課教學以北京電影學院動畫學院為例，該校近幾年一直在改革招生考試方法，目前把素描、色彩這種傳統(tǒng)美術考試項目去掉，著重速寫、動態(tài)默寫和多格故事創(chuàng)作考試，目的是考查學生的造型應用能力、創(chuàng)作和講述故事的能力，而不是單純地面對模特兒的寫生能力。上海明器多媒體科技有限公司是一所致力于研發(fā)高端CG動畫產品的文化創(chuàng)意公司，在該公司的課程培訓中針對角色設計課程的教學目標是這樣描述的：使學生具備發(fā)散思維、創(chuàng)意表演及用心觀察生活的能力；速寫及動畫小稿的手繪能力；深入學習動畫基礎和技巧；跑跳及打斗動畫練習；角色性格特點的塑造及如何配合情景環(huán)境。在《新媒體與泛動畫產業(yè)的文化思考》一書中這樣指出：“動畫人才包含了復雜的層次與類型。一般動畫軟件應用，培養(yǎng)幾個月就能掌握，這是指低端制作人員……最缺的是能將藝術與技術完美結合起來的復合型人才?！眲赢嬋瞬诺呐囵B(yǎng)不能與動畫產業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，要緊跟時代步伐，從高校和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，可以折射出當下動畫教育的需求，從動畫的媒體角度分析需要文化與視覺修養(yǎng)，從藝術角度分析需要專業(yè)技能和審美趣味，從人格角度分析需要文化使命感。高校的動畫教育應該從始至終都緊密圍繞這三個維度，專業(yè)基礎課也在其范疇內，并且又是新生入學的第一門課，專業(yè)基礎課更應該明確培養(yǎng)方向，使動畫教育具有連貫性、整體性。

2.動畫專業(yè)基礎課教學改革的必然性如果專業(yè)基礎教學能為專業(yè)核心課程做好必要鋪墊，那么動畫人才的培養(yǎng)勢必會有新的推進。也就是說，專業(yè)基礎課使學生在學習電腦設計之前有繪制空間形態(tài)的能力，具備表現心理層面需求的繪畫技法，這樣就能比較順利地完成動畫角色、動作表現的設計，并針對故事需要設計有風格的場景以及吸引人的故事情節(jié)。由此可見，動畫專業(yè)基礎課尤為重要，但如何有針對性地設計教學是擺在我們面前的難題。通過對目前基礎課教學現狀的調查分析，筆者認為動畫專業(yè)的基礎教學的主要目的即對學生進行線條表現力、動態(tài)把握力、形體塑造力、色彩表現力、創(chuàng)新表現力等能力的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)美術教育背景和現代教育理念的實際情況出發(fā)，根據動畫產業(yè)人才的需求，專業(yè)基礎課還需要對學生進行視覺素養(yǎng)和文化使命感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育通過五六門課程已經將第一學年的專業(yè)基礎課排滿，幾乎沒有時間再安排其他課程，只能另辟蹊徑。

動畫專業(yè)基礎課模塊化教學改革的嘗試

作者：劉永平單位：內蒙古師范大學美術學院

動畫教學強調藝術和技術的并重在動畫教學中，教師要培養(yǎng)和提高學生的文化底蘊、藝術水平及藝術修養(yǎng)，通過針對不同學生的扎實的美術基礎訓練如素描、色彩、速寫、動態(tài)造型基礎、人體寫生、人物、動物泥塑、角色塑造等課程打好學生色彩及造型基本功。學生還應通過學習中外美術史、藝術概論、中外動畫史、視聽語言等課程來提高審美能力和藝術鑒賞力，夯實理論基礎。教師在教學中要遵循藝術與技術并重的教育理念。以傳統(tǒng)的二維動畫為例，學生通過扎實的美術基礎訓練，通過動畫的理論知識和電影語言的語法及動畫劇本創(chuàng)意的方法、理念的學習后，重點是學習動畫人物、動物造型表現的藝術規(guī)律和方法，掌握傳統(tǒng)二維動畫中的原畫及動畫的繪制技法、動畫運動規(guī)律技法和表現手段。因為動畫要以形象及有趣的動作作為表現語言，創(chuàng)造性地表現既出人意料又在情理之中的符合人物、動物性格特征的動作，所以藝術和技術的掌握缺一不可。隨著計算機二維、三維動畫，動畫影視后期特效等軟件技術的發(fā)展，藝術與技術的聯姻，為動畫藝術的創(chuàng)新注入了新鮮活力。這要求我們教學中要結合動畫片生產流程，使學生熟練掌握動畫手繪和計算機技術，結合動畫藝術語言，運用軟件進行角色、場景的建模，材質、燈光的渲染運用及角色運動等動畫技術來進行藝術的再創(chuàng)作。正如英國國家計算機動畫中心張建軍教授所說：“無論學生最終從事什么工作，最重要的是他們能夠同時承擔藝術和技術的任務?！蔽覀円獜娬{藝術和技術兩者的相互關聯，循序漸進，使學生的藝術人文素養(yǎng)和技術手段完美結合。

動畫教學強調學生綜合素質的培養(yǎng)動畫就文化品質而言,它傳達的審美理念、文化精神是動畫教學所應傳承的文化基因。動畫教學要注重對學生文化及美學修養(yǎng)等綜合素質的培養(yǎng)。動畫產業(yè)的發(fā)展需要具有較高文化修養(yǎng)的創(chuàng)作、制作人才。而文化內涵的培養(yǎng)要建立在繼承優(yōu)良歷史傳統(tǒng)文化與民族特色相結合上。教師在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，還要注重學生傳統(tǒng)文化的學習，重視綜合素質教育。本專業(yè)的涵蓋性、包容性、開放性特點，要求學生要選修文學、音樂、戲劇、電影、傳播學等課程，從不同的學科中廣泛吸取知識，大量閱讀中外文學名著、民間文學故事，進行影片觀摩、音樂賞析等，領悟其中深刻的文化內涵，學習不同的藝術表現手段、方法及技巧，潛移默化中將知識轉化為自己的藝術品質?！叭绻阎袊@幾千年博大精深的文化，跟目前先進有效的動畫技術相結合，那么所產生的沖擊效果是西方許多作品難以企及的?！?/p>

課題與實踐相結合的實踐教學模式課題與實踐相結合的教學模式是在深入分析動畫教學特點并結合當前國內動畫制作流程與方法的特點后，提出的一種有效的實踐教學模式。其目標是通過課題與產業(yè)項目引入教學的方法，使學生在實踐教學中掌握、熟悉動畫制作技術、掌握動畫制作流程。學生通過課題與產業(yè)項目的動畫實踐教學模式，把開設的卡通造型設計,動畫場景繪制,原畫、動畫設計,動畫運動規(guī)律，計算機二維動畫,計算機三維動畫等課程講授內容運用到動畫產業(yè)的制作流程中，才能在教學與實踐中成為市場需要的人才。那么動畫制作實踐教學最好的方案就是將這些課題與產業(yè)項目引入到動畫教學課堂，讓學生在學習完動畫專業(yè)基礎知識后進行實踐教學模式項目的制作練習。這些項目可以是外面實際的動畫生產制作項目，也可以是根據已有的動畫生產制作項目進行模擬實訓。在上課時，教師要設計一些獨特實訓題目，讓學生繪制制作，加深學生的理解掌握。筆者所在學院動畫專業(yè)，積極開展與中國電影集團中影數字藝術培養(yǎng)基地的合作，以共同培養(yǎng)符合中國影視、CG及動漫等文化創(chuàng)意行業(yè)所需要的具有產業(yè)實戰(zhàn)技能的專業(yè)人才。因此，教師課題組和產業(yè)項目組成導師團，結合課題組和產業(yè)項目任務要求來指導學生實踐教學開展。

學生團隊合作的實踐教學模式技術分工明確、團隊協同合作是動畫制作中重要的特征，也是動畫制作技術流程的需要。無論是傳統(tǒng)的二維動畫還是計算機三維動畫等，從前期創(chuàng)意策劃到每一個制作環(huán)節(jié)均有具體完善的分工。這就要求動畫制作環(huán)節(jié)緊密關聯，每個部門和制作人員各盡其職，有所側重。培養(yǎng)學生團隊合作的重要性在動畫實踐教學中顯得尤為重要，同時也成為一些企業(yè)招聘動畫人才的一種素質要求。因此動畫實踐教學中針對動畫專業(yè)綜合性強、創(chuàng)作周期長、制作各環(huán)節(jié)分工明確的特點，要有意識地開展學生團隊合作的訓練，在合作中共同提高，培養(yǎng)學生的專業(yè)價值感和自信心，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。所以要在具體的實踐教學中，組織教學安排一些課程來有意地進行學生團隊合作訓練。如筆者所講授的定格材料動畫課程中根據課程教學目的、要求，結合定格材料動畫制作流程，在實際制作中讓班級學生分別組建攝制組，進行聯合作業(yè)。學生根據不同的專業(yè)特長和個性進行自愿的民主分工、組合來完成團隊合作。教師從前期的各組劇本故事創(chuàng)意、策劃討論到各組的導演闡述及不同材料的選擇應用入手，分組指導中期人物及場景的設定、人偶骨架的制作、上色、動作設計、場景的制作搭建、燈光效果的布置應用，以及后期的拍攝、動畫剪輯合成、字幕特技、音效配音、影片、輸出。團隊合作能充分發(fā)揮每個學生的專業(yè)特長和優(yōu)勢。針對定格材料動畫藝術表現形式結合材料的表現的可能性，在課程中讓學生進行分組討論、分工，制作任務環(huán)節(jié)，崗位目標落實到每一位學生，分工明確。每一制作環(huán)節(jié)要求具體，課上課下相結合，使個人與團隊緊密相連，從而完成課程所要求的教學任務。通過對動畫專業(yè)課程實踐模式的合理構建，定格材料動畫課程的教學質量得到極大的提升，學生創(chuàng)新意識、動手能力和合作互助能力得到了培養(yǎng)、鍛煉。指導的定格材料動畫作品《新相約草原》在2007年第三屆中國西部呼和浩特十二省區(qū)文博會動漫大賽中榮獲“評委會金獎”及“內蒙古動漫新秀獎”，定格材料動畫作品《吉祥三寶》等五部作品入選第四屆至第六屆北京電影學院“學院獎”并展播，學生定格材料動畫作品《賈二賣杏》等三部作品入圍2007年亞洲青年動漫大賽。

畢業(yè)創(chuàng)作設計與創(chuàng)造性教育相結合的實踐教學模式畢業(yè)創(chuàng)作設計是動畫設計專業(yè)科研與教學結合最緊密的課程，也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，因此應采取畢業(yè)創(chuàng)作設計與創(chuàng)造性教育相結合的實踐教學模式。在畢業(yè)創(chuàng)作設計開始前，教師要對學生的動畫藝術創(chuàng)作研究課程進行安排，要積極引導學生在畢業(yè)創(chuàng)作設計之初向傳統(tǒng)學習，把民族文化藝術中廣博的思想和美學追求與當代的動畫技術相結合，在畢業(yè)創(chuàng)作設計中表現出民族性與世界化相結合的特色。教師應要求學生對當下動畫的主流和發(fā)展現狀與動畫市場進行調研，學習動畫創(chuàng)作的方法理論和技巧。指導教師要對學生的畢業(yè)方案反復推敲和討論，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一重要的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從重模仿向強調創(chuàng)新能力轉變。在畢業(yè)創(chuàng)作設計與創(chuàng)造性教育相結合的實踐教學模式探索中，筆者與畢業(yè)創(chuàng)作老師共同指導的畢業(yè)設計作品《耕》、《單純視覺整合體》、《吉祥三寶》等50多部作品先后入選北京電影學院主辦的第四屆至第六屆“北京電影學院動畫學院獎”，獲獎作品《當方變成圓》并展播。指導的學生畢業(yè)設計作品《尋魚記》、《zero-one》在第四屆中國國際動漫節(jié)“美猴獎”中獲“動畫短片提名獎”，學生畢業(yè)設計作品《旅途》等六部作品入圍2007年亞洲青年動漫大賽，2011年畢業(yè)設計作品《東岳廟》入圍第十一屆四川電視節(jié)“金熊貓獎”國際動畫作品展。