一、存在的主要問(wèn)題

隨著我國(guó)新的地質(zhì)黃金時(shí)代的到來(lái)，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也使得一些問(wèn)題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡(jiǎn)單套用理科教育方法、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強(qiáng)校，它們?cè)咀叩木褪茄芯啃痛髮W(xué)的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問(wèn)題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件（尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等）較匱乏，從而影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自主權(quán)、國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程較緩，加上評(píng)價(jià)體系混亂且名目繁多，各個(gè)高校疲于應(yīng)付，重申報(bào)、輕建設(shè)，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來(lái)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問(wèn)題，這主要是受前些年全國(guó)范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。

二、幾點(diǎn)思考

1.回歸工科教育，加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育，即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個(gè)層面認(rèn)真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問(wèn)題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用；應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實(shí)習(xí)基地，重視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育，實(shí)施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。值得一提的是，當(dāng)前一些高校簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件，看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，但實(shí)際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對(duì)別人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的抄襲。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無(wú)疑多為“重復(fù)”，而設(shè)計(jì)所得出關(guān)鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。

2.開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，始于1989年，在國(guó)際上具有很大影響力，目前擁有美國(guó)、俄羅斯、日本、英國(guó)等15個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。2013年下半年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作的試點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)地質(zhì)工程教育在積極參與國(guó)際交流和實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證將全面展開(kāi)，屆時(shí)更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國(guó)際化進(jìn)程、實(shí)行國(guó)際評(píng)價(jià)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項(xiàng)好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟”，其成員包括美國(guó)斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、法國(guó)巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)（學(xué)院），通過(guò)建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制，開(kāi)展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國(guó)際論壇、科技項(xiàng)目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作，促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國(guó)家大力推進(jìn)的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡(jiǎn)稱OBOR）建設(shè)也為地質(zhì)工科的國(guó)際化辦學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開(kāi)發(fā)利用、大型基建項(xiàng)目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位，因此，對(duì)具有國(guó)際視野、能參與多元文化背景下合作與競(jìng)爭(zhēng)的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學(xué)校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán)，堅(jiān)持學(xué)校和專業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次，應(yīng)因材施教，建立分類培養(yǎng)機(jī)制，通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補(bǔ)充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者，應(yīng)深化教學(xué)方法改革，采取多元化的教學(xué)手段，包括教學(xué)方式的多樣化（課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過(guò)程考查、創(chuàng)新意識(shí)和能力考查）、野外實(shí)習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用（含視頻公開(kāi)課、MOOC、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持“一制三化”（即導(dǎo)師制，小班化、個(gè)性化、國(guó)際化），大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡早介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣，即每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分來(lái)源于參與科研立項(xiàng)、、申請(qǐng)專利、參加學(xué)科競(jìng)賽、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告等，并通過(guò)一套計(jì)算規(guī)則折合為學(xué)分。

1綜合性重點(diǎn)高校建設(shè)體育學(xué)科研究生教育的目的

1．1追求多學(xué)科發(fā)展，努力建設(shè)高水平綜合性大學(xué)隨著我國(guó)“211工程”和“985工程”建設(shè)的啟動(dòng)，各高校把建成世界一流大學(xué)作為未來(lái)幾十年的發(fā)展目標(biāo)，并提出要建設(shè)多學(xué)科綜合性大學(xué)。伴隨著我國(guó)申奧成功，體育科學(xué)研究也受到社會(huì)和高校的高度關(guān)注，綜合性重點(diǎn)高校開(kāi)辦體育學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)正成為一大趨勢(shì)。表1可見(jiàn)，清華大學(xué)于1998年獲批體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士點(diǎn)，是體育學(xué)科建設(shè)較好的著名高校，現(xiàn)已形成碩博培養(yǎng)體系。上海交通大學(xué)和華中科技大學(xué)最近幾年也加大體育學(xué)科的建設(shè)力度，體育學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)已于2010年獲批。五所高校發(fā)展體育學(xué)科研究生教育，在不同程度上體現(xiàn)了學(xué)校向多學(xué)科高水平綜合性大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)。

1．2在體育本科專業(yè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高層次的人才培養(yǎng)中國(guó)海洋大學(xué)和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）都是在開(kāi)設(shè)體育本科專業(yè)的基礎(chǔ)上，為了完成更高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮師資和教學(xué)資源，建成本碩培養(yǎng)體系，開(kāi)設(shè)了碩士研究生培養(yǎng)。兩所高校每年都有10％左右優(yōu)秀的體育本科生保送進(jìn)入本?；蛲庑４T士研究生行列，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，研究生的培養(yǎng)也推動(dòng)了本校體育學(xué)科的發(fā)展。1．3留住優(yōu)秀高水平運(yùn)動(dòng)員，充分發(fā)掘其運(yùn)動(dòng)潛力并加強(qiáng)其文化教育1986年，原國(guó)家教委（教育部）、原國(guó)家體委（國(guó)家體育總局）和團(tuán)中央在山東掖縣聯(lián)合召開(kāi)了全國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育工作的重要會(huì)議。會(huì)議提倡學(xué)校自辦業(yè)余體校和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，提倡“體教結(jié)合”，發(fā)展學(xué)校競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)［3］。文章所列舉的五所高校都有自己的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，如田徑、籃球、排球、攀巖等項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)年限一般將持續(xù)到26周歲左右，大學(xué)本科畢業(yè)一般為22周歲，如果這時(shí)運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)高校放棄運(yùn)動(dòng)生涯，既造成人才的流失，更是學(xué)校資源的浪費(fèi)，因此為了充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)潛力，高校將其保送讀研繼續(xù)深造。運(yùn)動(dòng)員接受高等教育，綜合素質(zhì)得到提高，對(duì)于今后就業(yè)擇業(yè)都有很大幫助。清華大學(xué)的“百米飛人”———胡凱，曾在華中科技大學(xué)就讀體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生的世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)冠軍蘇雄鋒，都是最好的例子。

2五所高校體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案的對(duì)比分析

表1顯示除中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）和中國(guó)海洋大學(xué)外，其余三所高校都已申請(qǐng)到體育學(xué)一級(jí)學(xué)科，其中清華大學(xué)和上海交通大學(xué)在一級(jí)學(xué)科下開(kāi)辦了體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)三個(gè)專業(yè)，華中科技大學(xué)開(kāi)辦了體育教育訓(xùn)練學(xué)和體育人文社會(huì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)。五所高校不管是以一級(jí)學(xué)科制定的培養(yǎng)方案還是以二級(jí)學(xué)科制定的培養(yǎng)方案，都有一定的相似性，放在一起進(jìn)行比較研究并不矛盾。

2．1培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)高等教育法對(duì)碩士研究生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定：碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。在培養(yǎng)目標(biāo)中，五所高校趨于一致：培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，適應(yīng)社會(huì)需要，能夠在體育及體育相關(guān)領(lǐng)域（或體育教育和訓(xùn)練領(lǐng)域或體育人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域）進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練研究及管理工作的德、智、體全面發(fā)展的高級(jí)專門人才。一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方案突出“大體育”領(lǐng)域，二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)方案中多突出各自專業(yè)領(lǐng)域。另外各高校在思想、學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、外語(yǔ)和身心健康五大分目標(biāo)上提出具體要求。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果好壞不僅影響學(xué)生畢業(yè)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)、工作和整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)起重要作用。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和平時(shí)教學(xué)得到進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)和技能得到進(jìn)一步提升。結(jié)合我校石油工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)部分其他高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理工作相對(duì)完善，具有健全的規(guī)章制度，統(tǒng)一制定有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)施細(xì)則;本科生選題提前，通常在第七學(xué)期初開(kāi)始，給予學(xué)生充足選題、開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間;畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流于形式的現(xiàn)狀。本文結(jié)合新時(shí)期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，提出三個(gè)需要注意的重要措施，總結(jié)如下:

1改革指導(dǎo)教師考核制度

將指導(dǎo)教師的考核情況與研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。建立合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)部分責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不佳的教師進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰?？己私Y(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:

1.1成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組要服從校畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，促使各院對(duì)教學(xué)、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組不定期地對(duì)論文選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督，詳細(xì)記錄并及時(shí)反饋指導(dǎo)教師的工作情況，督促指導(dǎo)教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反饋給學(xué)院和學(xué)校，并及時(shí)完善更正，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2建立指導(dǎo)教師誠(chéng)信庫(kù)

隨著生活水平的提高，人們參加體育活動(dòng)的熱情日趨高漲，旅游、健身正在成為新的消費(fèi)熱點(diǎn)和生活時(shí)尚。健身房、大眾健身器材、各種體育場(chǎng)館日益增多，這為社會(huì)體育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。隨著“全民健身運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，使我國(guó)社會(huì)體育事業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。社會(huì)體育事業(yè)必然有巨大潛力和美好前景。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象以湖北八所高校（湖北大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢體育學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)、黃岡師院、襄樊學(xué)院、湖北民族學(xué)院）社會(huì)體育本科專業(yè)作為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

1.2.1、獻(xiàn)資料法從教育部相關(guān)部門獲取有關(guān)全國(guó)社會(huì)體育專業(yè)的一些數(shù)據(jù)；通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)檢索、查閱了近7年來(lái)國(guó)內(nèi)體育類期刊，查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文300余篇，碩士學(xué)位論文30篇，為本課題研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2、問(wèn)卷調(diào)查法1.2.2.1、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)根據(jù)研究的內(nèi)容和目的，針對(duì)3種不同對(duì)象設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷遵循社會(huì)學(xué)問(wèn)卷制定的原理，在設(shè)計(jì)上采用了封閉式和開(kāi)放式相結(jié)合的形式。1.2.2.2、調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收情況向開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的八所高校體育院（系）學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份回收690份，其中有效問(wèn)卷為630份，有效率為90%；向擔(dān)任社會(huì)體育專業(yè)教師發(fā)放問(wèn)卷70份，回收53份，有效問(wèn)卷為48，有效率為90.57%；向院系領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問(wèn)卷14份，回收14份，有效份數(shù)是14，有效率達(dá)到100%。根據(jù)“回復(fù)率至少在50%，對(duì)分析與研究才適足的”，本調(diào)查的回收率和有效回答率均滿足這一要求。

根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)校歷的安排，結(jié)合我院教學(xué)工作實(shí)際，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2011年秋季學(xué)期的教學(xué)工作安排如下：網(wǎng)絡(luò)教育

一、前期準(zhǔn)備

1、2011年6月上旬網(wǎng)上《2011年秋季學(xué)期課程及參考教材目錄》，各學(xué)習(xí)中心根據(jù)目錄為學(xué)生訂購(gòu)教材。

2、2011年6月下旬教學(xué)部門根據(jù)擬定的《2011年季學(xué)期執(zhí)行計(jì)劃》聘請(qǐng)任課教師，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

二、選課安排

1、2011年7月10日前，學(xué)院為年秋學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告這門課程選課。