摘要：實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)世界的直接手段，實(shí)驗(yàn)在初中地理教學(xué)中有著不可替代的重要的作用。積極開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固原有知識(shí)，獲取新知識(shí)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、分析和創(chuàng)新等能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；認(rèn)識(shí)；開(kāi)展

達(dá)•芬奇說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師想要在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展科學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理方法的熟練運(yùn)用，最為便捷也最為行之有效的途徑就是開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高其實(shí)際操作能力。在英國(guó)《國(guó)家地理課程》、美國(guó)《生活化的地理學(xué)：國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)1994》以及印度、新加坡、日本等國(guó)家的地理教學(xué)大綱中均體現(xiàn)了地理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。從1956年《中國(guó)地理教學(xué)大綱（草案）》中明確要求“在初中一年級(jí)中必須用地球儀做實(shí)驗(yàn)”到2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極開(kāi)展地理觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)地理觀察、調(diào)查、觀測(cè)等活動(dòng)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的接納和推廣。這就要求地理教師要適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，將地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到日常的地理課堂教學(xué)中。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

（1）激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)。

“孩子求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的”，這是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的觀點(diǎn)。激發(fā)和培養(yǎng)初中生的地理興趣的方法多種多樣，而地理實(shí)驗(yàn)收到的立竿見(jiàn)影的效果是其他教學(xué)方法無(wú)法快速達(dá)到的。因?yàn)榈乩韺?shí)驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)烈的吸引力，各種有趣的地理實(shí)驗(yàn)讓他們興趣盎然。尤其當(dāng)下的學(xué)生厭學(xué)情緒濃重，除了社會(huì)大環(huán)境的影響外，幾十年不變的教學(xué)方式應(yīng)該是導(dǎo)致其厭學(xué)的重要因素。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M(mǎn)足學(xué)生的探索欲望，提高其積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為整個(gè)初中階段的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也讓地理教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)入到良性循環(huán)中。

摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“地理實(shí)踐力”核心素養(yǎng)的基本途徑。文章構(gòu)建了融科學(xué)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、生成性“五位一體”的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此規(guī)范和引導(dǎo)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，并落實(shí)地理學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；“五位一體”

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)關(guān)注三個(gè)方向上的地理實(shí)踐，即考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)［1］。限于現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，考察、調(diào)查難以常態(tài)化進(jìn)行，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為落實(shí)“地理實(shí)踐力”的主渠道和關(guān)鍵方式。地理教師需要著力研究、精心設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)，大力開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。本文以“探究城市下墊面對(duì)徑流的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從科學(xué)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、生成性等構(gòu)建“五位一體”的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以期對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)有所啟示。

一、科學(xué)性是前提

科學(xué)性是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，沒(méi)有科學(xué)性的地理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有存在的價(jià)值，科學(xué)性錯(cuò)誤的地理實(shí)驗(yàn)則對(duì)教學(xué)有百害而無(wú)一利。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性是指地理實(shí)驗(yàn)要能正確反映地理事象發(fā)生、變化特點(diǎn)和規(guī)律，嚴(yán)格遵從地理學(xué)科原理。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該源于實(shí)際，最大限度地接近真實(shí)情境，確保實(shí)驗(yàn)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。地理實(shí)驗(yàn)有定量測(cè)算、定性模擬兩種形式。按照科學(xué)性的要求，定量測(cè)算實(shí)驗(yàn)要保留真實(shí)、原始的數(shù)據(jù)，一次實(shí)驗(yàn)不成功，要反復(fù)改進(jìn)，多次實(shí)驗(yàn)，并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比；定性模擬實(shí)驗(yàn)要盡可能地還原真實(shí)情境，不能假設(shè)和虛構(gòu)情境。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，對(duì)于科學(xué)性的關(guān)注不夠，部分地理實(shí)驗(yàn)高度理想化，為了得到預(yù)設(shè)結(jié)果，存在著人為修改實(shí)驗(yàn)條件、虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，違背了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性要求。如筆者觀摩的有關(guān)海陸熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)，大多選擇在分別裝有沙土和水的燒杯底部加熱，與大氣的受熱過(guò)程不相符，違背了海陸熱力性質(zhì)差異的真實(shí)原理［2］。真實(shí)的自然地理過(guò)程時(shí)間漫長(zhǎng)、空間廣闊、要素復(fù)雜，很難觀察到，學(xué)生往往難以理解。如果創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，在某些地理過(guò)程中設(shè)計(jì)“定性+定量”的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很容易理解其中的科學(xué)道理［3］。筆者開(kāi)展的“探究城市下墊面對(duì)徑流的影響”實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵從科學(xué)性要求。主要表現(xiàn)在該實(shí)驗(yàn)采用了觀察法、控制變量法兩種方法，分別進(jìn)行了室外觀察實(shí)驗(yàn)和室內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。兩種方法都是通過(guò)控制變量法比較差異，學(xué)生親身參與和體驗(yàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲羞^(guò)程（設(shè)計(jì)、操作、觀察、描述、記錄等），在確保科學(xué)性的前提下提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。室外觀察實(shí)驗(yàn)選取的是真實(shí)的情境。1升的水模擬雨水灑在校園附近的水泥路、磚塊路和草地地面上，學(xué)生觀察徑流和下滲情況，還原了真實(shí)的地理過(guò)程。室內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)所用器材是師生共同制作的三種類(lèi)型的城市下墊面，模擬實(shí)驗(yàn)中只有下墊面一個(gè)變量，其他影響因素（坡度、降水量）完全一致（圖2）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)性最真實(shí)的體現(xiàn)，學(xué)生室內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)（表1）和室外觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一致，符合自然界的真實(shí)情況。

二、實(shí)用性是基礎(chǔ)

【摘要】初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有利于展現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的直觀、形象的教學(xué)方法。初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察分析、得出規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的地理能力，即有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高動(dòng)手操作能力，增加學(xué)生的想象力和思維能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理方法的運(yùn)用及樹(shù)立完善學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完善學(xué)生地理能力的行之有效的方法。筆者將初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與地理能力有機(jī)結(jié)合，探討了初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生地理能力培養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地理能力特點(diǎn)

一、引言

新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的基本理念。在課程目標(biāo)方面，新課標(biāo)提出“學(xué)生學(xué)會(huì)地理觀測(cè)、地理調(diào)查”的知識(shí)目標(biāo)；“學(xué)生能運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)形成地理表象”的過(guò)程與方法目標(biāo)；“增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。新課標(biāo)的活動(dòng)建議也多處提到開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的地位越來(lái)越重要。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生地理能力培養(yǎng)中的作用

1.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一、關(guān)于初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探究

1.教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，初中地理課本中增加了演示教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生以結(jié)合圖表、小組討論的形式進(jìn)行，還有一部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生能進(jìn)行實(shí)地考察并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：第一，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐；第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個(gè)地理學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：地球的形狀與大?。坏厍虻倪\(yùn)動(dòng)；地殼的運(yùn)動(dòng)；氣候的形成與分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類(lèi)生存發(fā)展過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。一方面，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，理解這些現(xiàn)象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一改過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，除了要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自然學(xué)科上的審美情趣，有效地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等各方面素質(zhì)的提高。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們可以將初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為三個(gè)部分：第一，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講述地理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)可觀可感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)；第二，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；第三，綜合性課外實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容需學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)。這對(duì)我們教師的課堂設(shè)置提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，教師需要充分考慮全面，設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保證課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置問(wèn)題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立良好的地理學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1.開(kāi)放性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要充分開(kāi)放的環(huán)境，能與生活實(shí)際密切聯(lián)系。以地理教材為載體，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要拘泥于教材內(nèi)容，結(jié)合生活，充分挖掘與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中，一方面教師作為課堂的主導(dǎo)人物，講授課本知識(shí)；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。這種教學(xué)方式學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識(shí)單方面?zhèn)魇?，只不過(guò)是將課本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)方案代替而已。在很大程度上限制了學(xué)生接受知識(shí)的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。不利于初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所倡導(dǎo)的開(kāi)放性，就是要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂中，老師充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并輔助學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)過(guò)程。相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，起到了良好的效果。

編者按：本論文主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)和改革；實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)等進(jìn)行講述，包括了深化教學(xué)改革,創(chuàng)新培養(yǎng)方案、提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)能力訓(xùn)練、重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),不斷提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體素質(zhì)等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】本文從地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和改革的思路著手,提出了實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生未來(lái)工作與發(fā)展的需要為考慮,來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革,并論述了具體的做法和實(shí)施的措施。文中指出了抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)了加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)基礎(chǔ)

高師類(lèi)高校培養(yǎng)的人才,畢業(yè)后的去向主要有直接走上工作崗位和繼續(xù)深造兩種,直接工作的多以教師崗位為主。因此,高師類(lèi)學(xué)校教育的主要任務(wù),除過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外,一是要重視學(xué)生就業(yè)的師范性質(zhì),加強(qiáng)師范技能的訓(xùn)練,能夠勝任未來(lái)的教學(xué)工作;二是要營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者,在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的能力,具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能。因此,如何針對(duì)高師學(xué)生的去向,改革和調(diào)整大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是關(guān)系學(xué)生能夠勝任教育工作或繼續(xù)深造發(fā)展的重大問(wèn)題,也是我們教學(xué)成敗的標(biāo)志。為此,為了在我們學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)建立探究式、師范類(lèi)高校的教育教學(xué)模式,營(yíng)造教學(xué)和人才培養(yǎng)的良好氛圍,我們?cè)趶?qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加速進(jìn)行師范類(lèi)高校實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新方面做了以下的工作。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)和改革

1.1深化教學(xué)改革,創(chuàng)新培養(yǎng)方案