摘要：基于對實訓在中職電子電工教學中重要性的研究。首先，分析將實訓運用在中職電子電工教學過程中，能夠調(diào)動學生學習積極性、提高學生創(chuàng)新意識、增加課堂趣味性。然后，給出中職電子電工實訓教學有效措施，其中包含構(gòu)建實訓體系、加強實訓內(nèi)容。最后，要認識到實訓課程對學生發(fā)展的重要作用，從而在中職電子電工教學過程中將實訓與理論相結(jié)合，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：實訓；中職；電子電工；教學；總結(jié)

近年來，隨著國家的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟的不斷進步，電子電工技術(shù)被廣泛應用在社會市場各個領(lǐng)域當中，社會市場對電子電工專業(yè)性人才的需求也在逐年提升。中職作為培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才的重要基地，需要認識到實訓對電子電工教學的重要意義。通過不斷開展實訓教學，提高學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。將學生在課堂中學習的理論知識與實踐知識相結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，使學生能夠符合社會市場對人才的需求，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎。所以，本文將針對實訓在中職電子電工教學中的重要作用等內(nèi)容進行相應闡述。

一、實訓在中職電子電工教學中的重要作用

（一）對學生學習積極性和興趣有調(diào)動作用

在中職電子電工教學活動中，開展實訓課程，能夠讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，通過實際操作，調(diào)動學生動手學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，可以使學生能夠積極主動投入到學習當中，從而提升課堂效率與課堂質(zhì)量。在傳統(tǒng)中職電子電工教學中，老師在課堂中占據(jù)主體地位，主要以理論知識傳授為主，實際操作教學只作為課堂輔助，這種情況的產(chǎn)生將會導致學生的理論知識與實際操作相脫節(jié)[1]。除此之外，在中職教學中，相應電子電工設施過于陳舊。有部分實踐課程難以操作，從而對學生更好學習產(chǎn)生制約。但是，在中職電子電工教學中，融入實訓課程，能夠為課程與學生實際操作提供較為先進的設備技術(shù)等，豐富教學內(nèi)容。使學生發(fā)現(xiàn)實訓課程的魅力與樂趣，從而積極融入到實訓課程中。在學生實際操作過程中，能夠發(fā)現(xiàn)電子電工的樂趣，從而積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生自身專業(yè)素養(yǎng)與技能等。除此之外，中職學?？梢苑e極與企業(yè)之間交流溝通，加強聯(lián)系與合作，為學生提供更多實踐機會，了解最新電子電工技術(shù)等，為學生將來更好發(fā)展打下良好基礎。

［摘要］中職電子電工教學是培養(yǎng)學生理論和動手能力的學科，隨著課程改革的不斷深入，這門學科對學生的理論基礎和操作能力提出了更高的要求。而學生理論基礎和操作能力的提升有賴于教學方式的革新和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要想提高學生的能力和素養(yǎng)，就要改變以往陳舊的教學模式，大膽創(chuàng)新，在夯實學生理論基礎的前提下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以使其對中職電子電工專業(yè)的學習更加系統(tǒng)、更加深入，也更能駕馭這門學科。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要從現(xiàn)在的教學方式和學生在學習中存在的問題入手，分析阻礙學生提升創(chuàng)新能力的因素，并提出有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略和方法，讓中職電子電工教學對提高學生創(chuàng)新能力有所幫助，從而使學生全面發(fā)展，各方面能力都得到有效提高。

［關(guān)鍵詞］中職；電子電工教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

一切發(fā)展都源于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的學習和工作是不會有太深遠發(fā)展的。因此，在中職電子電工教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為擺在教師面前的一個重要課題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于其未來踏入社會是否具有競爭力有著重要的作用。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要注意在夯實學生理論基礎的前提下進行，這樣才能讓學生在扎實的理論基礎上提升創(chuàng)新能力，這樣的創(chuàng)新能力猶如有源之水，有本之木。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是需要策略和方法的，教師在平日的教學中要積極思考、重于實踐、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最新路徑。

一、中職電子電工教學中關(guān)于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。中職教學中，教師培養(yǎng)學生的關(guān)注點主要是在夯實學生專業(yè)知識等基礎上，再加上中職學生學習能力有限，教師在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上重視程度不夠，平時只注重對學生基礎理論知識的講授，考查時也只注重基礎，在能力提高方面的考查有所欠缺。這種情況不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學生在創(chuàng)新的推動下提升專業(yè)學習能力，拓寬視野，為未來的就業(yè)打好基礎。

（二）學生由于惰性等原因缺乏創(chuàng)新動力。中職學校的學生在學習態(tài)度和學習主動性方面需要提高和發(fā)展，因為學生平常學習壓力比較大，因此可能存在一些對學習畏難的情緒等，缺乏學習主動性和積極性勢必影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，學生不主動尋求創(chuàng)新，不主動嘗試創(chuàng)新，就無法從根本上提升自己的創(chuàng)新能力，這種缺乏創(chuàng)新動力的情況在中職學生中普遍存在，需要教師對其加以引導，盡快幫助學生激發(fā)內(nèi)力，加大對創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，讓其在今后的發(fā)展中獲得真正的原動力。

摘要：對于中職學校來說，其在進行教育工作與人才培養(yǎng)的同時，還要重視學生創(chuàng)新能力與實踐操作能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)復合型人才奠定良好的基礎。電子電工是與人們生活水平有著密切聯(lián)系的專業(yè)。隨著人們對生活品質(zhì)要求的不斷提升，社會對電子電工行業(yè)人才的需求量也逐漸增加。相較于其他的課程，中職院校電子電工專業(yè)課程的理論知識多且實踐操作性強。這就要求教師在重視學生理論知識學習的基礎上，要給予他們更多的實踐操作機會，從而提高學生的創(chuàng)新能力。本文主要針對中職院校電子電工教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法展開了詳細的探討與分析，希望能夠為其人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；電子電工教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中等職業(yè)學校電子電工的教師在教學過程中既要堅持傳統(tǒng)的教學方法，又要在教學中多結(jié)合慕課等新型課堂教學方式，重視對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。教師要組織學生到相關(guān)電子電工企業(yè)進行參觀學習，通過多種形式的教學方法提高學生的學習興趣和實踐能力。教師可以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，將相關(guān)電子電工活動引入教育內(nèi)容，圍繞活動項目開展一系列教育活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，多為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐過程中，不斷地思考如何進行創(chuàng)新。這樣才能夠不斷地提高學生的綜合能力，更好地解決遇到的實際問題。[1]

一、中職電子電工課程教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生方面。中等職業(yè)學校學生的學習能力和水平參差不齊。教師可以通過電子電工課程提高學生的審美能力和實踐能力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。一些中等職業(yè)學校學生的電子電工學習能力低，沒有認識到電子電工課程的價值，只能停留在淺顯的學習層面上，不能進行電子電工實踐和技術(shù)訓練學習，不能通過電子電工課程提高自己的創(chuàng)新能力。這會影響教師的課堂教學效率。

（二）教師方面。在中職電子電工課程教學中，教師應把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學的主要目標。然而，一些中等職業(yè)學校的教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，不能與時俱進地更新教學方法，不能有效地指導學生的學習。由于教學方法落后，教師在教學中不能激發(fā)學生的學習欲望，更不能提高學生的創(chuàng)新能力，教學效率低下，不利于提高學生的綜合能力。

摘要：中職人才培養(yǎng)要突出職業(yè)性，關(guān)注學生實踐能力、職業(yè)技能水平的提升。電子電工的實踐性非常強，在教學過程中要將理論和實踐有效結(jié)合，開展理論和實踐的一體化教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。

關(guān)鍵詞：理論；實踐；電子電工教學

中職電子電工教學還存在著一定的不足，其中理論教學和實踐脫離、學生的實踐操作能力不足是最為突出的問題，嚴重影響了整體的教學質(zhì)量。針對這種情況，學校和相關(guān)的教師要打造理論和實踐一體化教學的體系，將理論學習和實踐操作整合在一起，讓理論和實踐互相促進以全面提升整體的教學質(zhì)量。

一、重構(gòu)課程模塊

要實施理論和實踐的一體化教學，就要重構(gòu)課程模塊，對教材內(nèi)容進行適當調(diào)整，將理論和實踐有效配合在一起。比如在引出理論知識時，可以以實際的案例或者問題出發(fā)來引出，結(jié)合具體的案例來講解理論知識，讓學生更好地理解抽象、難懂的理論知識。教師要根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定的標準來對課程內(nèi)容進行調(diào)整和重組，同時也要立足學生現(xiàn)實的發(fā)展方向來構(gòu)建實用性的課程內(nèi)容。比如在“電工基礎理論”的內(nèi)容設置上，教師可以增加一些電路設置的子模塊來強化實踐教學，對學生的操作技能進行鍛煉。

二、創(chuàng)新教學方法

摘要：理實一體化是一種經(jīng)過不斷摸索與實踐所總結(jié)出來的有助于彌補中職教育傳統(tǒng)教學方法不足的新教學方法。在國內(nèi)，中職教育的發(fā)展好像進入了一個“瓶頸期”，后續(xù)推動力不足、生源差、傳統(tǒng)教學方法的弊端日益顯現(xiàn)。理實一體化教學方法的推廣無疑給中職教育的固有教學模式注入了新鮮的血液。作者結(jié)合自身經(jīng)驗與教學實例分析理實一體化教學在電子電工教學中的運用證明其優(yōu)勢和意義。

關(guān)鍵詞：理實一體化電子電工教學中職教育

電子電工課程作為中職教育電子類基礎課程的重要組成部分，其特點是抽象性和理論性較強。但是，造成電子電工教學效果不顯著的原因不止是課程特點，還有傳統(tǒng)教學方式枯燥單一，只注重理論掌握與講解，難免會讓學生產(chǎn)生疲憊厭倦心理。理實一體化的教學方法能夠讓學生在理論與實踐的結(jié)合中熟練掌握學習操作技能，提高興趣，它適合電子電工的課程特點，并且對于強化電子電工教學效果有著重大意義。

一、電子電工教學現(xiàn)狀與改變的迫切性

電子電工是一門注重理論與實踐相結(jié)合的學科，在多數(shù)中職教育學校中，還是普遍采用注重理論講解、忽視實踐操作的傳統(tǒng)教學方法。這對于中職教育的發(fā)展無疑是不利的，造成電子電工教學效果不顯著、學生心理上懈怠厭倦問題的出現(xiàn)，這些對于學生走向社會和未來的發(fā)展都是無益的。我們要盡快找到適合電子電工這一學科特點的方法，并且聯(lián)系理論體系與實際情況，使電子電工課程的教學效果得到強化，為社會培養(yǎng)和輸送大量優(yōu)秀的應用型人才。理實一體化不僅使教學資源得到有效整合，而且充分體現(xiàn)了它的職業(yè)性、開放性與實踐性，讓理論與實際操作建立完整的聯(lián)結(jié)。在理實一體化的教學模式中，學生和教師都占主體地位，在操作中學習、在操作中教學是它的一個明顯特征。這樣充分激發(fā)學生的學習興趣，教學效果自然強化。就以《電子電工考試要求》樣題為例，需要讀懂三相異步電動機控制線路圖，能根據(jù)三相異步電動機控制原理圖繪制安裝接線圖，能根據(jù)電路圖，按照工藝要求進行三相異步電動機控制電路的安裝與維修。具體的教學步驟如下：

1.拿出實物，先向?qū)W生演示外形，說明作用，讓學生從外部整體感知。