一臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法的改進(jìn)

1深入了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)

大專生因其自身學(xué)歷層次較低、對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會(huì)的多元化發(fā)展和新一代青年學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過(guò)程是一個(gè)與學(xué)生交心的過(guò)程，唯有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能深入人心。臨床醫(yī)學(xué)大專生在教學(xué)醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見(jiàn)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)，教師在給學(xué)生們授課之前、學(xué)生在臨床科室見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)期間，教師不乏與學(xué)生進(jìn)行深度接觸的機(jī)會(huì)，授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，走進(jìn)其內(nèi)心世界，消除其自卑心理，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心，對(duì)困擾學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)化解，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性需求，并增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，將對(duì)教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。

2針對(duì)醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)

因材施教因材施教是一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，是指在教學(xué)過(guò)程中教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度及進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。臨床醫(yī)學(xué)大專生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生人才，因此在教學(xué)過(guò)程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的需求、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提高教學(xué)效果，為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學(xué)方面的教學(xué)方法為：①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案；②從社區(qū)的常見(jiàn)病、多發(fā)病入手，結(jié)合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見(jiàn)病、疑難病的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為了解內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，給學(xué)生點(diǎn)到為止，不必面面俱到；③在課間見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的臨床帶教方面，同樣以基層醫(yī)院的常見(jiàn)病、多發(fā)病為主，教學(xué)查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點(diǎn)一定要與針對(duì)本科生及住院醫(yī)師的教學(xué)查房區(qū)別開(kāi)來(lái)，而對(duì)于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點(diǎn)即可。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，也是大學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)合提升理論水準(zhǔn)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育科學(xué)研究能力的全面訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)鉆研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后順利開(kāi)展教育工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)院畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)工作的規(guī)范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學(xué)院大專及其以上的學(xué)生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。

2、選題應(yīng)是本專業(yè)范圍內(nèi)的問(wèn)題，并盡量結(jié)合小學(xué)、幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際，選題要有針對(duì)性和實(shí)用性。

3、畢業(yè)論文應(yīng)該觀點(diǎn)鮮明，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。

4、初等教育專業(yè)專科生字?jǐn)?shù)必須在6000字以上，學(xué)前教育大專生字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。

無(wú)論大專生還是本科生，在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，最重要的就是臨近畢業(yè)的畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在接受高等教育的最后一門(mén)實(shí)踐課，每名學(xué)生本應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樗菣z驗(yàn)?zāi)阍谶@幾年中所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是精華，是驗(yàn)證。一篇好的畢業(yè)論文往往就是自己在大學(xué)生涯結(jié)束時(shí)畫(huà)上的最完美的句號(hào)。

有學(xué)生感嘆：就業(yè)壓力很大，臨畢業(yè)前一年大多數(shù)都在外尋找工作或是在企業(yè)、公司實(shí)習(xí)，根本沒(méi)時(shí)間去從事畢業(yè)論文寫(xiě)作。因?yàn)橐黄厴I(yè)論文無(wú)論從理論或是實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，至少需要三個(gè)月，而這三個(gè)月的時(shí)間對(duì)于即將畢業(yè)，面臨就業(yè)壓力的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太寶貴了，三個(gè)月時(shí)間他們可以跑十場(chǎng)以上的招聘會(huì)，可以在公司、企業(yè)得到三個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而很少會(huì)有畢業(yè)生花三個(gè)月時(shí)間埋在學(xué)校圖書(shū)館查閱資料寫(xiě)論文。

但專業(yè)人士認(rèn)為：這從很大程度上突顯了學(xué)生閱讀能力比較薄弱的問(wèn)題，不少大學(xué)生由于自身低效的閱讀能力，往往只能在學(xué)校借閱五到十本相關(guān)書(shū)籍就開(kāi)始畢業(yè)論文寫(xiě)作，并且由于不能有效提取參考書(shū)籍的信息，往往采用直接引用原版書(shū)籍的文字、觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，通過(guò)復(fù)制、粘貼的簡(jiǎn)單粗糙的方式完成論文寫(xiě)作。大學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不高，

在美國(guó)、日本、英國(guó)等國(guó)家，從小學(xué)義務(wù)教育開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑模ㄕ撐模?xiě)作作風(fēng)，絕大部分學(xué)生的每篇文章或是論文都必須在廣泛的查閱相關(guān)資料后，再經(jīng)過(guò)自己的錘煉加工，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)來(lái)完成。而國(guó)內(nèi)個(gè)別大學(xué)生僅參考三五本書(shū)便能成文，自然要面臨反復(fù)修改、甚至難以達(dá)標(biāo)的尷尬。

美國(guó)等地的大學(xué)生，論文寫(xiě)作必須參考大量的書(shū)籍，一般至少會(huì)參考30到50本，如果不能快速閱讀并準(zhǔn)確獲得所需知識(shí)，那面對(duì)這些書(shū)籍和寫(xiě)作任務(wù)，根本無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的作業(yè)。由此可以看出快速閱讀的重要性。

目前，國(guó)家教育部已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力納入教學(xué)要求中，教育部新大綱規(guī)定了中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度：小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生300字/分鐘，初中生500字/分鐘，高中生600字/分鐘?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，隨著這種快速閱讀的普及，學(xué)生快速閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，并逐步縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家快速閱讀水平的差距，而我國(guó)大學(xué)生也將受到這種技能教育的影響和培訓(xùn)，從快速閱讀開(kāi)始，逐步重視學(xué)習(xí)技能的提高，掌握快速閱讀記憶技能。

摘要：職業(yè)藝術(shù)院校開(kāi)展課程思政建設(shè)，既是響應(yīng)黨中央和國(guó)家的號(hào)召，又是提高學(xué)生教學(xué)水平的必然要求。文章通過(guò)對(duì)課程思政內(nèi)涵的解讀，以職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)為切入點(diǎn)，將思政元素、思政評(píng)價(jià)和思政展示平臺(tái)融入日常教學(xué)之中，旨在培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，滿懷愛(ài)國(guó)主義熱情的職業(yè)藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：思政元素；職業(yè)藝術(shù)院校；鋼琴教學(xué)；策略

2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育,全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，“更是精準(zhǔn)地指出要全面落實(shí)立德樹(shù)人根本要求，同時(shí)加大和推動(dòng)課程思政建設(shè)的力度”①。2020年5月，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各“高校要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，全面地推進(jìn)各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作，構(gòu)建促進(jìn)各類課程思政建設(shè)的四個(gè)環(huán)節(jié)（即人才培養(yǎng)、教學(xué)制度、課程內(nèi)容及目標(biāo)體系）”②。今時(shí)今日，“課程思政”已是全國(guó)高校教學(xué)改革的重中之重，更是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要抓手[2]。而作為職業(yè)藝術(shù)院校，課程思政建設(shè)也勢(shì)在必行，一方面是響應(yīng)黨中央的號(hào)召；另一方面也是為學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)及走向工作崗位做好鋪墊。本文從全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)出發(fā)，以職業(yè)藝術(shù)院校鋼琴類教學(xué)課程為載體，從鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素、鋼琴教學(xué)課程納入思政評(píng)價(jià)體系及開(kāi)發(fā)鋼琴教學(xué)多元思政展示平臺(tái)等三個(gè)方面展開(kāi)討論，進(jìn)而闡述如何通過(guò)具體鋼琴作品的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)藝術(shù)院校“課程思政”的目標(biāo)。

一、探索鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素

這不僅為高校教學(xué)指明了方向，更為職業(yè)藝術(shù)院校教職員工進(jìn)行思政教育提供了政策依據(jù)和理論指導(dǎo)[3]。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式中，教師講課占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，教師處于主導(dǎo)地位。所授內(nèi)容則以鋼琴技能為主，期待幫助學(xué)生習(xí)得彈奏技巧，并對(duì)彈奏過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、分析，教師在教學(xué)過(guò)程中形成的認(rèn)知，則成為論文、課題的主要來(lái)源，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而思政教學(xué)納入課題則顯然要打破此種模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)主義科學(xué)價(jià)值觀念，從而充分提升思政工作質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值。具體到鋼琴教學(xué)時(shí)，可以考慮如下滲透過(guò)程：《中國(guó)鋼琴經(jīng)典作品鑒賞》課中可以以抗戰(zhàn)題材的作品為例，如以《黃河鋼琴協(xié)奏曲》為例。這部鋼琴作品將中華民族偉大精神融入西方古典鋼琴協(xié)奏曲的創(chuàng)作技法之中，以豐富深沉的和聲、氣勢(shì)恢宏的旋律表達(dá)出中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈保家衛(wèi)國(guó)的斗爭(zhēng)精神。在鑒賞中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解這首作品的創(chuàng)作背景，做詳細(xì)闡述，提高課堂教學(xué)的占比。然后，由教師示范彈奏部分主題，幫助學(xué)生整體感知鋼琴作品，將創(chuàng)作背景的揭示同演奏過(guò)程中的演繹緊密結(jié)合在一起。這首作品題材源自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的救亡歌曲《黃河大合唱》，西洋古典鋼琴協(xié)奏曲的表現(xiàn)手法，使作品氣勢(shì)恢宏，極具感染力，再加上和聲語(yǔ)言的中國(guó)特色，使作品獨(dú)具一格。教師要詳細(xì)講解用怎樣的力度、速度、節(jié)奏等音樂(lè)要素最大限度地展現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和民族自豪感。最后，引導(dǎo)學(xué)生提出思想意蘊(yùn)層面的相關(guān)問(wèn)題，如《黃河鋼琴協(xié)奏曲》謳歌了我們中華民族怎樣的精神？新時(shí)代，作為青年人應(yīng)該以什么樣的精神面貌報(bào)效祖國(guó)？等議題。課上加以研討，作為演奏技巧習(xí)得之外的思政作業(yè)。同時(shí)學(xué)生自己（可以小組的形式）課下需要準(zhǔn)備一首此類鋼琴作品，下節(jié)課進(jìn)行講解。而在《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以通過(guò)教彈諸如《牧民歌唱毛主席》《解放區(qū)的天》等作品，在講解、力度、節(jié)奏等演奏技術(shù)難點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)作品所表達(dá)的精神內(nèi)涵進(jìn)一步引導(dǎo)，確保鋼琴課堂的思政滲透效果。此外，課堂中的思政元素還可以包含校本課程、實(shí)踐課程、小組分享中的思政內(nèi)容。如沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院以黨史學(xué)習(xí)教育引領(lǐng)的開(kāi)學(xué)第一課，他們通過(guò)線上線下相結(jié)合的形式舉行了萬(wàn)名師生共同唱響開(kāi)學(xué)季，通過(guò)“開(kāi)學(xué)典禮+入黨宣誓+先進(jìn)表彰+開(kāi)學(xué)第一課的四維教育模式”，④充分彰顯了中國(guó)鋼琴作品在校本思政課程的價(jià)值。諸如采風(fēng)等綜合實(shí)踐課程，同樣可以滲透思政元素，走遍中華大地，用鋼琴講好中國(guó)故事。2020新冠疫情之下，華中師范大學(xué)鋼琴系涂波老師創(chuàng)作的作品《武漢伢》宣傳防疫，鼓舞士氣，助力疫情防控阻擊戰(zhàn)，取得了良好的社會(huì)反響，正是實(shí)踐課程的重要表現(xiàn)。小組研討展示課，則應(yīng)該成為同學(xué)分享閱讀體會(huì)、展示藝術(shù)創(chuàng)編的主要舞臺(tái)。華東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院張薇老師《鋼琴即興伴奏》課程獲得第二屆全國(guó)高校混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該課程在選曲的時(shí)候聚焦于作品的思想內(nèi)涵，在講解時(shí)通過(guò)對(duì)作品歌詞、創(chuàng)作背景及相關(guān)技法進(jìn)行分析，并將所體現(xiàn)的思政元素闡述出來(lái)。這一優(yōu)秀案例充分彰顯了思政滲透的鋼琴課堂充分的實(shí)踐可能。上述一般教學(xué)流程、深入現(xiàn)實(shí)的綜合實(shí)踐課程與學(xué)生參與的研討課程，充分彰顯了鋼琴教學(xué)課堂融入思政元素的可行性及價(jià)值體現(xiàn)。

二、鋼琴教學(xué)課程納入思政評(píng)價(jià)

論文關(guān)鍵詞：青年人職業(yè)成熟度職業(yè)選擇

論文摘要：本文采用《職業(yè)成熟度問(wèn)卷》對(duì)我國(guó)職業(yè)進(jìn)入前青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）職業(yè)成熟度的影響因素（人口學(xué)特征）進(jìn)行探討，以期對(duì)我國(guó)即將進(jìn)入職場(chǎng)的青年人的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育有所啟迪與幫助。

職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)體做出與相應(yīng)職業(yè)發(fā)展任務(wù)相適應(yīng)的職業(yè)決策與處理適宜職業(yè)發(fā)展任務(wù)的準(zhǔn)備程度。國(guó)外研究表明：職業(yè)成熟度高的個(gè)體更可能獲得職業(yè)成功與職業(yè)滿意，這是由于個(gè)體對(duì)職業(yè)決策過(guò)程表現(xiàn)出更高的認(rèn)知，經(jīng)常把現(xiàn)在與未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)相聯(lián)系，考慮更多的職業(yè)問(wèn)題，在職業(yè)決策過(guò)程中具有更高水平的自我依賴感，同時(shí)，更樂(lè)于認(rèn)識(shí)到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求及在職業(yè)選擇中做必要的妥協(xié)。

在國(guó)外，青年人的職業(yè)成熟度狀況受到高度重視，它已成為青少年職業(yè)發(fā)展理論的核心思想，并于1994年被美國(guó)評(píng)為最具有研究?jī)r(jià)值的十大課題之一。而在我國(guó)，職業(yè)成熟度還是人力資源管理與開(kāi)發(fā)的新興課題，很少有人對(duì)職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證性研究。本文從實(shí)證的角度出發(fā)，探討影響我國(guó)職業(yè)進(jìn)入前青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）的職業(yè)成熟度的因素，以期能對(duì)青年人的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育的研究有所啟示與幫助。

研究目的

國(guó)外大量研究表明：年齡、受教育程度、性別、職業(yè)目標(biāo)、家庭因素、種族、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、關(guān)鍵職業(yè)決策點(diǎn)、學(xué)術(shù)成績(jī)、控制點(diǎn)、家庭成員組成、距離職業(yè)選擇的時(shí)間等多種因素均不同程度地對(duì)青年人的職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響；而我國(guó)對(duì)此所做的實(shí)證性研究還很少。本文在參考克瑞斯(Crites，JohnO.)的《職業(yè)成熟度量表》（1995年版）、薩伯（Super，D.E.）的《職業(yè)發(fā)展量表》及訪談與開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出所需要的量表，并對(duì)職業(yè)進(jìn)入前青年人職業(yè)成熟度的影響因素進(jìn)行探討。