系統(tǒng)性是指立足社會實(shí)踐活動的實(shí)際需求，規(guī)范時間活動評價內(nèi)容、方法、進(jìn)度、實(shí)施途徑，使整體指標(biāo)體系能在標(biāo)準(zhǔn)上協(xié)調(diào)一致。［2］要使大學(xué)生社會實(shí)踐活動組織體系運(yùn)作有序、分工明確、制度完善，就必須堅持系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計實(shí)踐教育效果的各個要素，使之成了一個有機(jī)整體，通過循序漸進(jìn)、規(guī)范系統(tǒng)的評價體系達(dá)到可以實(shí)操的標(biāo)準(zhǔn)水平，以便更有效地控制。

可縱性是指要以保證實(shí)踐活動服務(wù)項目的順利進(jìn)行、提高參與者綜合素質(zhì)為直接目標(biāo)，促進(jìn)參與現(xiàn)實(shí)的主體在社會實(shí)踐中得到全面發(fā)展。由于實(shí)踐活動形式的多樣化，導(dǎo)致參與者受教育的方面也是多樣的。因此，指標(biāo)體系中每個測評的指標(biāo)要本著可縱性原則，保證都有具體、細(xì)化的考評意義，盡量達(dá)到量化，更利于對參與實(shí)踐活動的學(xué)生作出準(zhǔn)確的客觀判斷，使得測評結(jié)果的可信度提高，進(jìn)而達(dá)到參與社會實(shí)踐活動的真正意義。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系構(gòu)建

(一)大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系構(gòu)建意義

大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系構(gòu)建，可以客觀、全面、公正地對大學(xué)生社會實(shí)踐活動教育效果進(jìn)行評價，通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，能夠全面有效促進(jìn)大學(xué)生自覺參與意識，使社會實(shí)踐活動成為人才培養(yǎng)的有效模式，以評價結(jié)果為依據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)社會實(shí)踐評價機(jī)制建設(shè)上的問題，深入挖掘大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思想價值和社會價值，對于學(xué)生的自我培養(yǎng)、自我教育、自我認(rèn)知起到極大的促進(jìn)作用，推動大學(xué)生社會實(shí)踐活動良性發(fā)展，從而促進(jìn)高校素質(zhì)教育的改革和發(fā)展。

(二)大學(xué)生社會實(shí)踐活動評價內(nèi)容的指標(biāo)體系設(shè)計

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生社會責(zé)任感教育的影響

1.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向的不確定性增加大學(xué)生社會責(zé)任感教育難度

在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，大學(xué)生接觸的都是在主流意識形態(tài)影響下的正面輿論。但網(wǎng)絡(luò)是一個自由開放的環(huán)境，所包含的不僅有主流意識形態(tài)的內(nèi)容，也有非主流意識形態(tài)的言論。網(wǎng)絡(luò)的開放性使其傳播的內(nèi)容不易于受到控制；而網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的傳播又不受時間、空間的限制。因此，網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、效率高，言論一旦產(chǎn)生便可以迅速在短時間內(nèi)傳播，引起輿論影響，增加大學(xué)生社會責(zé)任感教育難度。

2.網(wǎng)絡(luò)的開放性給高校教育工作者帶來挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)知識的渠道不再局限于課堂，大學(xué)生接觸的內(nèi)容也不再完全受高校教育工作者所掌控。因此，高校教育工作者培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息含量大，更新速度快，這就要求高校教育工作者具備掌握和使用網(wǎng)上信息資源的能力，能夠充分利用網(wǎng)上信息資源，將其應(yīng)用于教學(xué)和思想政治工作中。高校教育工作者應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在面對大量網(wǎng)絡(luò)信息時提高辨別分析能力，合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓網(wǎng)絡(luò)信息資源在大學(xué)生社會責(zé)任感教育中發(fā)揮積極影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升大學(xué)生社會責(zé)任感的對策

1“三位一體”模式的主要內(nèi)容

1.1低年級的課堂引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中加入科學(xué)研究內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。在講授理論知識時，借助多媒體等教學(xué)手段，在課堂上通過幻燈片向?qū)W生展示代表前沿科學(xué)研究的圖片、案例、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生對所展示的科學(xué)研究感興趣；然后讓學(xué)生參與進(jìn)來，就教師所展示的內(nèi)容提出自己的想法或疑問，教師也要盡量引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其具有創(chuàng)新性。這樣通過“案例教學(xué)”及“討論式教學(xué)”，在課堂中引入研究領(lǐng)域的最新成果，并提出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思維。在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生自行結(jié)成研究小組，進(jìn)行查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)查研究，撰寫研究報告等。最后，每個研究小組進(jìn)行總結(jié)答辯，闡述研究過程及觀點(diǎn)。

1.2高年級的創(chuàng)新訓(xùn)練

科研創(chuàng)新訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要途徑。在具體的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)與訓(xùn)練對象主要是大二或大三的學(xué)生，在課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)下提出的科研創(chuàng)新目標(biāo)的大前提下，又具體制定出科研創(chuàng)新課題的主要內(nèi)容，由參與的學(xué)生研究具體可行的試驗(yàn)方案和內(nèi)容，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)指導(dǎo)后，推薦參加學(xué)校及省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目平臺評審?？萍紕?chuàng)新訓(xùn)練項目被審核通過準(zhǔn)予立項后，學(xué)生們就開始進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生進(jìn)行討論、研究，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新試驗(yàn)訓(xùn)練中的思維方向，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生也要定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行階段匯報。由于大學(xué)生首次參與科研項目，在理論知識、實(shí)踐操作與軟件使用方面勢必會遇到許多困難與問題，這時指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋求解決方法，對大學(xué)生思維及能力進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的科研訓(xùn)練模式使學(xué)生克服盲從性和被動性，真正自主的完成科研任務(wù)，體會到創(chuàng)新思維帶來的快樂。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)術(shù)問題思考的客觀性和多樣性，促進(jìn)發(fā)散思維，使學(xué)生的思維向靈活性、廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性方向發(fā)展。

1.3畢業(yè)生的科研活動

一、高校社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的建設(shè)原則及內(nèi)容

(一)高校社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的建設(shè)原則

1．主體的原則

大學(xué)生作為社會實(shí)踐活動的主體，是社會實(shí)踐活動的執(zhí)行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實(shí)踐活動，滿足大學(xué)生主體的發(fā)展需求，立足于“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的建設(shè)立場，充分注重學(xué)生的個性發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)，是建設(shè)社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的主要原則。

2．客觀性的原則

大學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性的評價體系還應(yīng)注重實(shí)踐活動的客觀性原則，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才是建設(shè)社會實(shí)踐實(shí)效性評價體系的重要立足點(diǎn)。因此，在評價體系的建設(shè)過程中，需要考慮社會實(shí)踐活動的客觀性和現(xiàn)實(shí)性。

【摘要】由于法律意識和素養(yǎng)的局限性，我國大學(xué)生主動或者被動參加實(shí)習(xí)實(shí)踐時，自身權(quán)益經(jīng)常會受到不法商家的侵害，雖然國家出臺了一系列的政策法規(guī)以保護(hù)大學(xué)生的權(quán)益，但是部分大學(xué)生卻不懂得拿起法律武器。高校應(yīng)該將法律素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，這樣才能從整體上提高大學(xué)生的法律意識。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)習(xí)實(shí)踐；法律素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的襲來，電子商務(wù)、創(chuàng)客空間、眾籌模式等一批新型商業(yè)模式迅速崛起，加上國家在政策層面鼓勵“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也被點(diǎn)燃。據(jù)我們的調(diào)查問卷，在受訪調(diào)查的大學(xué)生，大學(xué)生愿意嘗試在校期間或畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到72%。大學(xué)生在校期間選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)是大勢所趨，與大學(xué)生被動在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐已經(jīng)有了很大區(qū)別。因此，必須適應(yīng)大學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的新趨勢，對大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動作系統(tǒng)性區(qū)分和類型總結(jié)，重新探討如何從大學(xué)生思想認(rèn)識提高和大學(xué)課程設(shè)計的關(guān)系上保護(hù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中的合法權(quán)益。

1大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的類型

大學(xué)生實(shí)習(xí)，是指在校大學(xué)生到用人單位參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識在實(shí)際工作中加以運(yùn)用和檢驗(yàn)，以提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力的學(xué)習(xí)過程。①隨著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)群體的不斷增多，大學(xué)生的實(shí)踐活動也逐漸呈現(xiàn)自主性、自發(fā)性的新特點(diǎn)。因此，筆者將大學(xué)生實(shí)踐活動分為被動型實(shí)踐和主動型實(shí)踐。

1.1被動型實(shí)踐活動