一、以課文為模本，幫助學生儲備語文知識

就蘇教版而言，每冊書六單元，編者根據每個單元的主題，把文章內容相近、主題相似或體裁相同的文章編入同一個單元。每篇課文擔負不同角色，承擔不同的功用。所以在語文教學中，教師要依據單元主題、教學目標、學生實際，充分發(fā)掘教材內涵，列出語文知識點。在平時授課中，老師必須以課文為模本，用恰當的方式、方法，突出并強化這些語文知識點的點撥和感悟，幫助學生儲備必備的語文知識，為語文閱讀打下知識基礎。例如，在教學蘇教版七年級語文下冊第三單元和第四單元這兩個單元時，應依據三四單元的“建筑藝術”“動物世界”主題，教者應吃透編者意圖，根據單元教學目標確定每一篇課文在本單元應承擔的角色；同時根據本班學生語文學習實際，制定學習課文的方法，并列出學生學習某一篇課文應該掌握的語文知識點。

二、以練習為抓手，幫助學生訓練閱讀思維

練習不僅僅是對課堂知識點的再現和回顧，更重要的是“學以致用”———要用課堂所學的知識去解決類似的問題。因為，我們的教材提供的課文只不過是個樣子，是個工具，學習教材目的是在于運用。在平時的練習中，除了基礎知識的再現外，應該加入與當前教學內容相似、體裁相同的文章，讓學生用所學的知識去閱讀、去思考、去解決，觸類旁通，舉一反三，在閱讀運用中理解并鞏固所學知識，這樣才能使其成為學生的自己的知識。例如，蘇教版八年級語文上冊第二單元“愛國情懷”主題下的《棗核》一文教完之后，我們教者還可以安排學生課后閱讀與之主題一致的文章《橋梁》、《河上笛手》、《萌芽》、《大課堂》、《差距》、《疑竇》、《面向顧客》、《上與下》、《制約》其中的幾篇，讓學生進一步體會一些華人的愛國情結。因此教師平時要以練習為抓手，幫助學生訓練閱讀思維，從而能逐步提高學生的閱讀能力。

三、以講評為契機，幫助學生提升閱讀能力

如果說學習課文是儲備閱讀知識點、精選練習是訓練閱讀思維，那么講評就是閱讀能力的進一步的提升。我們學校地理位置比較特殊，處在城鄉(xiāng)接壤處，學生大多數是來自農村，因此，學生的綜合水平比較低，能力比較差。學生所做的課后練習相對來講比較馬虎，質量比較差，這就挫敗了教師批閱作業(yè)的積極性，其實這是個大忌。對于學生課后所做的練習，我們教者切不可練而不批、練而不評，必須做到有練必改、有練必講。講評練習時還要要堅決杜絕講評只報答案的現象、對答案的情況，要依據批改時學生做題錯誤的情況，做好批改記錄，及時梳理，做出講評的重點及能力訓練點，這樣才能做到胸有成竹，有的放矢。講評是“講”和“評”兩方面的結合，“講”的是學生錯在哪兒，“評”的是學生為什么錯，即錯誤的原因，并告訴學生在閱讀時注意的問題。老師出練習需要花費精力，講評練習花費的精力更大，但出練習、講練習都是手段，目的是訓練閱讀思維、提升閱讀能力。例如，學完《陋室銘》一文之后，我們除了設計了一些本課的練習之外，還布置了一些與本主題相關的文章的閱讀，如：歸有光的《項脊軒志》，結果發(fā)現同學們普遍做得不夠好，這時我們教者要抓住講評這一契機，橫向比較，不但要讓學生“知其然”更要讓學生“知其所以然”，從而幫助學生逐步提升閱讀能力。

一、創(chuàng)新導課方式，活躍初中學生的思維

導入新課環(huán)節(jié)作為教學活動的開端，對于整堂課的教學效果會產生重要的影響。由于當前一些初中政治老師在教學時，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在初中思想品德課的導入環(huán)節(jié)，千篇一律地采用傳統(tǒng)的開門見山的導課方式，久而久之，難免讓很多學生都失去了新鮮感，甚至產生了厭煩的情緒，非常不利于調動學生積極的思維，造成了初中政治課堂如死水一般，學生對于老師的問題無法積極地思考和配合，也有一些學生因此對初中思想品德課的學習失去了興趣。為了優(yōu)化初中思想品德課程的教學效果，首先，需要老師在導課方面進行改進，課前認真地準備，創(chuàng)新導課的方式，最大限度地發(fā)揮出導課在激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氛圍方面的重要作用，進而使學生在輕松活躍的心理狀態(tài)下參與課堂學習活動。例如，教師在課前精心的準備了一個小魔術，激發(fā)學生的好奇心。然后，讓學生結合自己的親身體會，談出自己的感受，以及對于好奇心的理解。由于初中學生的好奇心都比較重，一下子就被魔術吸引了，在事后的討論發(fā)言中也表現得非常積極踴躍，很快進入了一種活躍的思維狀態(tài)，投入到了新課程的學習當中。這種新穎的導課方式，可以對學生產生強大的吸引力，對于老師的創(chuàng)新能力也提出更高的挑戰(zhàn)。

二、摒棄傳統(tǒng)方法，運用嶄新的學習方式

思想品德課是對初中生實施德育的重要載體，在我國新課程改革的背景下，思想品德課的教學活動也發(fā)生了一些變化，但是，由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，還有一些老師習慣了唱獨角戲，在思想品德課的教學中仍然較多地采用口頭說教的方式，對于思想品德課的教學效果產生了極為不利的影響?？陬^說教的方式，無法真正觸動學生的心靈，引發(fā)學生的思考，還會使學生產生抵觸、厭煩的心理，不愿意再聽老師講課。在學生這種消極的心理狀態(tài)下，學生參與課堂教學的程度非常低，必然導致初中思想品德課的教學效率低下，效果也達到不到預期的目標，甚至產生反作用。因此，在初中思想品德課的教學中，老師需要吐故納新，與時俱進，積極地摒棄傳統(tǒng)的教學方法，大膽地嘗試新課程改革所倡導的一些學習方式，靈活地運用自主學習、小組合作學習等學習方式，提高學生的參與程度，從而達到優(yōu)化初中思想品德課的教學效果的目的。例如，教師讓學生自主的閱讀教材上的許衡和沈強的故事，思考課后的問題給出自己的答案，然后，老師又讓學生通過小組討論的方式，相互交流看法，進行思維的碰撞，激發(fā)智慧的火花，訓練學生的思維能力。老師通過靈活運用自主學習、小組合作學習等科學的學習方式，使學生真正成為課堂的主體，增強了學生的參與性，獲得了比較理想的教學效果。

三、革新評價方式，引導學生的思想行為

初中思想品德課的教學根本目的在于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，實現學生的綜合素質的全面提升?？茖W的評價思想品德課程的教學效果，可以對于課程的教學活動產生重要的導向作用。由于學生思想道德素質的提升最終會反映到學生的日常行為上，原來通過考試的方式來檢測思想品德課程的教學效果很明顯存在著不足，無法真正客觀地評價思想品德課程的教學效果，也不能及時地發(fā)現教學中存在的不足，需要對于傳統(tǒng)的評價方法進行革新，除了考試這種評價方法之外，老師還需要注重對于學生日常行為的評價，以及對于學生整個學習過程的評價，可以采用診斷性的評價方式，多用鼓勵的語言，對于學生點點滴滴的進步及時地給予表揚和肯定，讓學生產生強烈的情感體驗，從而強化學生的積極行為，在這種反復的良好行為中形成了優(yōu)秀的習慣和思想觀念，真正達到思想品德課程的教學目標。初中思想品德教育對于初中生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質，發(fā)揮著不可估量的重要作用。要更好地促進初中生的全面發(fā)展，還需要廣大一線老師不斷創(chuàng)新，及時反思，積極嘗試各種新的方式，激發(fā)學生的深刻思考，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質，實現自我的全面提升。

第一篇：初中生物實驗教學思考

一、規(guī)范學生實驗操作

實驗操作環(huán)節(jié)是生物實驗教學的重要部分，只有實現操作的規(guī)范化，才能有效提高實驗成功率。因此，在學生親自動手進行實驗操作之前，一定要清晰地了解實驗步驟，把握實驗的關鍵步驟，充分做好實驗前的預習工作，以便能夠取得預期的實驗效果。比如在進行顯微鏡使用教學時，教師一定要規(guī)范學生使用操作:將顯微鏡放于離桌邊5～7厘米的地方;目鏡和物鏡的光孔要處于一條直線上，光強使用平面鏡，光弱則使用凹面鏡;進行觀察時，標本距離物鏡1厘米，當看到標本顏色時表示目標即將到位，此時要微調粗旋鏡，微調細旋鏡，讓影像更加清晰;當找不到目標時要換換移動標本玻片，直到找到為止。學生在進行實際操作時，教師要進行課堂巡回指導，對各組學生的實驗操作進行標準化和規(guī)范化指導，對操作好的學生要予以及時肯定，并及時糾正操作不當的學生，指出錯誤所在。比如，在進行“洋蔥表皮細胞的實驗觀察”時，筆者很明確地告訴學生要在觀察過程中全面了解和認識細胞壁、細胞質以及細胞核等結構，并在實際觀察中，對光圈的調整、光線的把握以及其他注意事項進行及時指導，以此來提高實驗教學效果。

二、合理安排實驗內容

教師要結合教學目標和教學內容合理設計安排實驗內容，要加強實驗內容的層次性和針對性，將實驗教學同學生日常生活聯系起來，讓學生能夠活學活用，提高實驗教學靈活性。比如，在進行“蝗蟲”教學之前，筆者為學生設計了一個小實驗，讓他們回家捉兩只蝗蟲，分別將一只的頭浸在水中，另一種的腹部浸在水中，然后仔細觀察哪一只蝗蟲先死去，并仔細思考為何如此。通過該實驗，學生在課堂上能夠快速理解和掌握相關知識，有效提高了學習效率。此外，筆者靈活采取各種方法提高實驗教學效果，比如在進行“植物呼吸觀察”實驗時，筆者用操場上的雜草來替代小麥種子，如此不僅提高了實驗操作便捷性，而且還能節(jié)省大量的教學準備時間和資源。還有用平常食用的白醋來替代稀鹽酸清洗裝過石灰水的實驗器皿，不僅效果好，而且安全性高，還能有效拓展學生的知識視野，提高實驗教學效果。

三、加強課外實驗教學環(huán)節(jié)

一、有效利用

現代化信息技術改良體驗式閱讀教學的成效多媒體技術的引入可以有效提升教學效果，但教師要避免技術的誤用和濫用，必須從已有基礎和經驗出發(fā)。初中生形象思維能力在逐步的發(fā)展，教師在開展體驗式閱讀教學時，需要考慮到學生的認知水平與感知能力，積極利用多媒體技術將聲音、文字與圖形進行有機結合，將傳統(tǒng)的機械式閱讀教學方法變得更加形象、具體，深化學生的感知，讓學生在豐富的情景中來探索，主動提出問題，自己來分析問題，找尋出正確的答案。例如，在《看云識天氣》的教學過程中，由于學生對相關氣象的知識了解不深，假如按照傳統(tǒng)的教學模式開展教學，必定達不到最佳的學習效果，此時，教師可以聯網播放關于《看云識天氣》的相關視頻，將抽象的課堂知識形象地展示給學生來看，幫助學生認識不同云與天氣之間的關系，這不僅能夠提升教學的效果，也可以幫助學生掌握生活的常識。

二、開展角色扮演活動

提升初中生學生的主觀能動性閱讀的文章，有很多形象豐滿、性格鮮明人物，和邏輯分明的故事講述，此類文章的特點為體驗式教學提供了豐富的素材，教師可以組織學生開展角色扮演活動，通過自讀自演進行體驗式閱讀，將對文本的理解通過動作神態(tài)來表現，將文字變換為場景來觀摩探討，這樣不僅能夠深入學生對于文章的理解，也可以活躍課堂教學氛圍。例如，《鄒忌諷齊王納諫》這一課中，文中刻畫出鄒忌、齊王、妻、妾主要角色，通過語言的表述講述了一則啟發(fā)性的故事。初中生活潑好動，穿越也是現在熱門的話題，教師可以讓學生來扮演這些角色，注意引導他們對語氣和角色的思考，從而理解文字的內涵和深意。他們對于這種角色扮演活動有著濃厚的興趣，這樣的體驗式教學不僅可以鼓勵更多的學生參與到教學中，也能夠有效地提升閱讀效果。

三、鼓勵學生提出問題

感受文章精髓傳統(tǒng)的教學都是教師在灌輸知識，體驗式的教學方法，放手學生自我學習和探究，那么，在這過程中，學生必定會碰到許多預想不到的問題，特別是針對一些內容不熟、文意深刻的文章。越是這樣的文章，其韻味和內涵往往越深厚，教育意義也越深刻，考慮到這一因素，教師就應該重視學生質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵他們自主的分析和挖掘相關的知識。以《鄉(xiāng)愁》的教學為例，很多學生不能很好地理解其深刻含義，這時，教師就可以鼓勵學生質疑和討論，通過對學生問題的了解和歸納，換位思考，從而引導學生感受作者對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀，以及期待中華名族早日統(tǒng)一的美好愿景。五、創(chuàng)新教育方法，對學法進行指導學生學習方法的養(yǎng)成與教師的教育方法息息相關，科學合理的教學方法能夠充分調動起學生的求知欲望，為學生智力水平的發(fā)展奠定堅實的基礎。為此，教師需要不斷充電、鉆研，創(chuàng)新教育方法，開展針對性的學法指導方式，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識。同時，教師應擴大自己的知識面和閱讀面，多關注時事社會，將教學與實踐巧妙結合起來，增強學生對知識的鞏固，提高學生對知識的靈活運用能力。

一、初中生物教學中存在的問題

1.學生對生物實驗缺乏本質的認識

初中階段，學生剛剛接觸生物課，出于好奇心，學生對生物學習有著很強烈的興趣，尤其是對生物實驗很感興趣。雖然學生對生物實驗比較感興趣，但是這也是出于好奇，對于沒有明顯變化的實驗則興趣不大，甚至不想動手操作。而且學生在實驗過程中看到的只是一些表面現象，忽視了實驗所包含的生物學基本原理，對實驗缺乏本質的認識，因此達不到提高學習效果的目的。

2.學生對抽象的生物概念缺乏興趣

生物是初中階段新增設的學科，剛開始學習時，學生有較大的興趣并樂意接受新知識。但由于學生在日常生活和學習中接觸的都是看得見、摸得著的實實在在的事物，因此隨著抽象生物概念（如染色體、DNA、克隆等）的出現，學生的學習熱情便逐漸降溫。學生不能真實地感受到上述物質的存在，對它們缺乏理性的認識，所以便降低了學習欲望，致使學習效率不高。

3.傳統(tǒng)的教學方式致使學生的學習主動性不高。雖然我國實施素質教育已有多年，但受現行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續(xù)的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。