摘要：為了促進(jìn)師生交流互動(dòng)，文章首先闡述了初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的重要作用，然后從看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、優(yōu)選問(wèn)點(diǎn)、把握分寸、貼近學(xué)生、突出重點(diǎn)、循序漸進(jìn)六個(gè)方面分析了初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)技巧。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)；提問(wèn)技巧；獨(dú)立思考

提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，因此教師要高度重視課堂教學(xué)提問(wèn)，掌握提問(wèn)技巧，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用提問(wèn)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的重要作用

（一）提高學(xué)生思考的積極性

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地講解知識(shí)，不注重教學(xué)提問(wèn)，學(xué)生活躍度會(huì)嚴(yán)重不足。而有價(jià)值的課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠引起學(xué)生思考，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。

摘要：文史結(jié)合的理念為初中歷史課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)方法與思想，對(duì)歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。文史結(jié)合強(qiáng)調(diào)了歷史教學(xué)增加文學(xué)性的內(nèi)容，包括文學(xué)的語(yǔ)言、文學(xué)的作品、文學(xué)的人物等，對(duì)打破歷史教學(xué)局限性具有十分重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；文史結(jié)合；教學(xué)策略

歷史是波瀾壯闊的，歷史的語(yǔ)言是客觀的，但對(duì)于學(xué)歷史的初中生而言客觀性的描述缺乏生動(dòng)與形象，不利于學(xué)生接受歷史、學(xué)習(xí)歷史，這也是很多學(xué)生喜歡歷史故事書(shū)、喜歡歷史講解但不喜歡歷史教科書(shū)的主要原因[1]。文史結(jié)合理念下，初中歷史課堂教學(xué)中教師利用文學(xué)的語(yǔ)言描述歷史、感悟歷史、用文學(xué)作品驗(yàn)證歷史、活化歷史、拓展歷史，有效激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到歷史所傳遞的厚重感、渲染力與影響力，有效提升了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同。

一、用文學(xué)的語(yǔ)言描繪歷史，增強(qiáng)歷史渲染力

歷史注重客觀性，因此歷史的語(yǔ)言以陳述為主渲染性不足，很多學(xué)生在閱讀歷史教科書(shū)時(shí)感覺(jué)歷史文字不生動(dòng)，沒(méi)有渲染力，無(wú)法感受到歷史所特有的內(nèi)容與情感。采用文學(xué)的語(yǔ)言描述歷史可以有效改善歷史陳述性為主的情況，增加歷史課本內(nèi)容的渲染力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。用文學(xué)的語(yǔ)言描述歷史對(duì)教師教學(xué)提出了較高的要求，在陳述的過(guò)程中教師要有一定的文學(xué)功底，學(xué)會(huì)用修飾性的詞匯去描述歷史同時(shí)也要積極用反問(wèn)、疑問(wèn)等語(yǔ)氣讓學(xué)生感受到歷史的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課本常用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括，連青銅時(shí)代也只是用了“燦爛”兩個(gè)字來(lái)表明青銅文明的發(fā)達(dá)，而采用文學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論是修飾性的語(yǔ)言還是問(wèn)句都可以讓學(xué)生感受到歷史特有的渲染力，青銅文明璀璨、豐富、銹跡斑斑、金光閃閃、古樸、滄桑等都可以進(jìn)行修飾，每一個(gè)詞匯的應(yīng)用都讓歷史有了更多的渲染力，也讓學(xué)生對(duì)歷史有了更多的了解[2]。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述歷史從來(lái)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，但對(duì)于歷史教師而言是必須要具備的基礎(chǔ)能力，在講解歷史過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)用文學(xué)語(yǔ)言去描述歷史，讓學(xué)生在文學(xué)性語(yǔ)言中完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)，在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)從文學(xué)角度去感悟，從而實(shí)現(xiàn)基于歷史的文學(xué)渲染，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、用文學(xué)的語(yǔ)言感悟歷史，升華歷史厚重感

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)。

初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?tīng)、樂(lè)于記形象性強(qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述："侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿(mǎn)了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣......圓明園，這座被稱(chēng)為’萬(wàn)園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。"這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無(wú)比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出"發(fā)展"來(lái)。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說(shuō)明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的"飛毛腿"和"愛(ài)國(guó)者"導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷性。再如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開(kāi)放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽(tīng)來(lái)饒有興趣，易于接受，思想覺(jué)悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測(cè)形式。

生本課堂符合當(dāng)代的教學(xué)思想，并且保證自身教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的協(xié)調(diào)性。一方面，注重師生互動(dòng)，打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的歷史課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通頻率，有利于推動(dòng)初中歷史課堂的活力。另一方面，注重營(yíng)造課堂氛圍，打破傳統(tǒng)以說(shuō)教為主的歷史課堂教學(xué)方法。提高初中歷史課堂教學(xué)工作的靈活性，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)散自身歷史思維。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助教師優(yōu)化自身教學(xué)成果。本篇文章，對(duì)目前生本課堂教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)建工作進(jìn)行詳細(xì)的分析，保證其與初中歷史教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的高度融合。

1構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)

有關(guān)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)構(gòu)建初中歷史生本課堂教學(xué)實(shí)踐工作的意義有基本的了解。一方面，提高初中生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。另一方面，提高我國(guó)初中歷史課堂的開(kāi)放性，為學(xué)生歷史課堂的思考、學(xué)習(xí)、交流提供充足的時(shí)間。下文就對(duì)構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：

1.1民主、平等、和諧的師生關(guān)系

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建生本課堂下初中歷史教學(xué)實(shí)踐的基本特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，生本課堂中突出培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)自主性。以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性為歷史生本課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過(guò)程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。與此同時(shí)，教師與學(xué)生打破傳統(tǒng)的管理、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。初中歷史教師適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在生本課堂下的歷史教學(xué)活動(dòng)中，拉近自身與學(xué)生之間的聯(lián)系。并且，隨著歷史課程的深入推進(jìn)，逐步成長(zhǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。秉承著學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐理念，建立與學(xué)生平等的師生歷史課堂關(guān)系。在歷史課堂中，學(xué)生可以隨心所欲發(fā)表自身對(duì)歷史知識(shí)的看法。教師以鼓勵(lì)作為歷史教學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、思考權(quán)利。由此可見(jiàn)，構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐，緩解當(dāng)前緊張的師生關(guān)系，為師生溝通、互動(dòng)提供良好的條件。

1.2以學(xué)定教的教學(xué)特點(diǎn)

摘要：

采用多元化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠更便捷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；應(yīng)用

一、前言

在初中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，采用更具多元性的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前歷史教師的共識(shí)。初中歷史教師對(duì)于多媒體資源的運(yùn)用，特別是在教學(xué)上方法的改進(jìn)等，都有進(jìn)行非常積極的嘗試，并且也通過(guò)實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不過(guò)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非?？欤ヂ?lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識(shí)資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，成為重要的推動(dòng)力量。