一、要把創(chuàng)新教育作為小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容

素質(zhì)教育的核心在于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教育存在模式化教學(xué)和簡(jiǎn)單符號(hào)化教學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐證明，模式化和簡(jiǎn)單符號(hào)化教學(xué)因其嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的直覺(jué)，妨礙了小學(xué)生的自由表達(dá)能力，而不能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程和進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。因此，學(xué)校必須注重創(chuàng)造性教育，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)，訓(xùn)練小學(xué)生的想象能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（一）科學(xué)把握小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)造性特點(diǎn)

創(chuàng)新教育其核心價(jià)值就是關(guān)注小學(xué)生的情感和心靈。小學(xué)美術(shù)教育由于教學(xué)內(nèi)容廣泛而具有鮮明的創(chuàng)造性特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往滲透著培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的審美教育，并要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展一些有益的創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。教師要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)其本身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生用自己創(chuàng)作的作品來(lái)表達(dá)其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立的思維能力和個(gè)性的表現(xiàn)能力，還可以發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作才能，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及塑造其獨(dú)立的人格魅力。

（二）注重學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)生只有充分的理解并掌握了美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)造方面有所作為。這就要求教師要系統(tǒng)地教授學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，要循序漸進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容引向深入。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一般途徑主要包括一下幾個(gè)方面：第一，觀察能力訓(xùn)練。教師提供客觀事物，由學(xué)生觀察后提出事物的特點(diǎn)以及創(chuàng)作思路。第二，想象能力訓(xùn)練。教師可以要求小學(xué)生依據(jù)自己想法來(lái)想象，并創(chuàng)造出有關(guān)美術(shù)作品。第三，創(chuàng)造能力訓(xùn)練。教師以相關(guān)的美術(shù)教學(xué)材料為基礎(chǔ)，在成品和半成品的美術(shù)作品上，讓學(xué)生自由地添加自己的創(chuàng)作痕跡。

一、高中美術(shù)教育的特點(diǎn)及意義

在高中課程中，美術(shù)課程雖然沒(méi)有被設(shè)置成核心課程，但其在學(xué)生興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)及發(fā)展等方面都具有較為重要的作用。美術(shù)課程所具有的重要特點(diǎn)之一就是人文性，這個(gè)特點(diǎn)在其課程性質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程基本理念等方面都有充分的體現(xiàn)。此外，美術(shù)課程也不僅是一種知識(shí)技能的課程，還是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與人文修養(yǎng)的課程。所以說(shuō)，美術(shù)課程是一種人文課程。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，是要把學(xué)生個(gè)體提升為一個(gè)精神存在；通過(guò)美術(shù)教育，能夠使學(xué)生對(duì)獨(dú)立思想、權(quán)利、自由、寬容進(jìn)行自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，提高其認(rèn)識(shí)的深度，促使學(xué)生能夠更加深入、正確地認(rèn)識(shí)其人生的目的與意義。

二、創(chuàng)造性教育的特點(diǎn)與目的

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中主要側(cè)重于學(xué)生的審美教育，較為側(cè)重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)課程中創(chuàng)造性教育的目的就是能夠通過(guò)創(chuàng)造及對(duì)藝術(shù)的欣賞，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己、把握自己，不被傳統(tǒng)的框架所束縛，進(jìn)而更好地放開(kāi)自己的思想，最終得到更好的發(fā)展。創(chuàng)造性教育除了會(huì)在一定程度上較好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)，還能啟發(fā)學(xué)生用更為科學(xué)、更為合理的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使其能夠更好地發(fā)展。

三、創(chuàng)造性教育在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

1.利用先進(jìn)教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

1、增加作業(yè)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)性

揭示解決問(wèn)題的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)題組，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生思維循序發(fā)展，并善于求變，敢于質(zhì)疑而求真，而不是停留在重復(fù)和模仿階段。習(xí)題組要從易到難，坡度適中，循序漸進(jìn)，但又能集中揭示某個(gè)解題規(guī)律。如下例：①甲數(shù)是120，甲數(shù)是乙數(shù)的，乙數(shù)是多少?②甲數(shù)是120，甲數(shù)比乙數(shù)多，乙數(shù)是多少？③③甲數(shù)是120，甲數(shù)比乙數(shù)多，甲、乙兩數(shù)一共是多少?④甲數(shù)是120，甲數(shù)比乙數(shù)多，乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?通過(guò)該組題的練習(xí)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題規(guī)律。

2、增強(qiáng)作業(yè)開(kāi)放性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)條件完備，答案固定的問(wèn)題在發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)方面有一定的局限性。學(xué)生長(zhǎng)期過(guò)多做此類(lèi)題，束縛了他們的思維翅膀，往往形成定勢(shì)思維，這與素質(zhì)教育的宗旨相對(duì)立。因此，增強(qiáng)作用的開(kāi)放性，適當(dāng)合理地設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的作業(yè)題是很有必要的。例如，給算式或數(shù)字讓學(xué)生自編文字題或應(yīng)用題等。由于此類(lèi)題往往存在多種可能性，這就給學(xué)生提供了多角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于在求解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)散性等思維品質(zhì)。同時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)合思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)和科學(xué)思維素質(zhì)得以提高。

3、增強(qiáng)作業(yè)的典型性

多樣性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，題海戰(zhàn)術(shù)。造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因在于課堂效率低，作業(yè)質(zhì)差量多，缺乏典型性，為了抑制題海戰(zhàn)術(shù)需要教師將手頭的各種資料整理，認(rèn)真篩選，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置一些典型性強(qiáng)的作業(yè)題，達(dá)到練一題通一類(lèi)的效果。例如差比問(wèn)題可通過(guò)下例突破：例：某鋼鐵廠四月分計(jì)劃用煤580噸，實(shí)際只用了446噸，這個(gè)月用煤節(jié)約了幾分之幾?（解答略）如果將此題算式(580—446)÷580讓學(xué)生改編其他應(yīng)用題，能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)此類(lèi)問(wèn)題。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學(xué)術(shù)價(jià)值也表現(xiàn)于實(shí)踐價(jià)值，既表現(xiàn)于社會(huì)價(jià)值也表現(xiàn)于個(gè)人價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)有以下方面：

（1）通過(guò)科研論文向社會(huì)表達(dá)對(duì)所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，啟發(fā)人們關(guān)注與努力解決有關(guān)教育問(wèn)題的熱情與智慧。

（2）通過(guò)科研論文與他人交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，互相爭(zhēng)鳴研討，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮與以個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高。

（3）通過(guò)科研論文撰寫(xiě)過(guò)程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書(shū)面表達(dá)能力，這對(duì)于研究者提高整體的教育、教學(xué)能力是極其有用的。

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的，比一般論說(shuō)文更富理論色彩和專(zhuān)門(mén)性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題。它不象一般論說(shuō)文那樣，可以就具體事件議論得失，評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說(shuō)文更強(qiáng)調(diào)新意（即新見(jiàn)解、新成果、新思想）。它主要有如下特點(diǎn)：

1．學(xué)術(shù)性

教科研能力是現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)之一。撰寫(xiě)教育論文,既是教師教科研能力的一種具體的展示,又是不斷提升教科研能力的一種有效的途徑和方法。然而,不可忽視的現(xiàn)實(shí)狀況是部分中青年教師對(duì)撰寫(xiě)教育論文認(rèn)識(shí)不夠、信心不足。因此,筆者——一個(gè)從事教育工作多年,發(fā)表文章數(shù)百篇的老教師,很想與大家談?wù)勛珜?xiě)教育論文的實(shí)踐與認(rèn)識(shí),期望本人的拙見(jiàn)能對(duì)讀者有一點(diǎn)啟發(fā)。

一、對(duì)教育論文界定的認(rèn)識(shí)

論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個(gè)問(wèn)題的文章。討論或研究就是論,論者,分析問(wèn)題、說(shuō)明道理也。通俗一點(diǎn)講,你寫(xiě)的文章是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),并說(shuō)明為什么有這樣的認(rèn)識(shí),這就是論文。如果研究的問(wèn)題在教育教學(xué)的范疇內(nèi)就稱(chēng)為教育論文。

部分教師之所以不敢寫(xiě)論文,無(wú)非是把論文看得太神秘,太玄乎,這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),現(xiàn)在教育界對(duì)論文的要求并不很高,論文的內(nèi)涵被縮小了,外延被擴(kuò)大了,報(bào)刊上常見(jiàn)的教材分析、教法研究、學(xué)法研究、解題研究、課例評(píng)點(diǎn)、教學(xué)一得、育人一得等等,均看成是教育教學(xué)論文。

二、撰寫(xiě)教育論文的意義

1.教育論文是社會(huì)共享的精神財(cái)富