一、校園文化建設與創(chuàng)業(yè)教育的關聯

作為人類社會文化體系的重要構成元素，校園文化是建立在社會先進文化基礎之上的師生文化活動內容，是當代校園文化底蘊的突出呈現，更是高校在教育教學過程中獨特物質文化與精神文化的相互融合。教學特色、教學風氣、教學氛圍等都可作為校園文化的建設方面，通常我們將這一校園文化劃分為精神文化、制度文化、物質文化及行為文化四個方面。然而，當前高職校園文化中普遍存在的剛性條文或是滯后的教學手段顯然對于學生創(chuàng)業(yè)素質的形成產生了一定阻礙，不利于學生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。除此之外，高職校園文化活動過于突出文藝體育的內容實施，忽略了對考核手段的衡量。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷擴大，社會及政府針對大學生創(chuàng)業(yè)提供了重要的制度支撐，因此針對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為了現階段高職教育面臨的重大改革問題。不同于其余本科院校，高職院校學生在學歷條件方面略遜一籌，然而在創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面卻表現出一定優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)教育的實施是當前高職院校擴大就業(yè)率的重要選擇。然而，當前高職院校在學生創(chuàng)業(yè)教育方面還存在重視程度不夠的問題，無論是師資力量還是專業(yè)能力都有所欠缺。針對存在的問題，高職院校應當積極從教育理念入手，肯定創(chuàng)業(yè)教育的實踐價值，加強創(chuàng)業(yè)教育相關的師資隊伍建設，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育實施體系，構建良好的校園文化氛圍，將校園文化與大學生創(chuàng)業(yè)教育相結合，這對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的全面開展有著深遠影響。

二、校園文化建設在高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

（一）是大學生創(chuàng)業(yè)心理素質構建的有效途徑在學生正式踏進社會之前，校園是他們理論研究和社會實踐的主要場所，校園文化的形成對于學生生存發(fā)展能力的提升至關重要，和諧有序的校園文化氛圍更加有利于學生心智發(fā)展的成熟化，這對于學生更好地適應社會環(huán)境意義重大。從時展特征及社會需求出發(fā)，高職院校在校園文化建設中突出了文化氛圍構建的必要性，引導學生正確價值觀的建立，為今后的創(chuàng)業(yè)做好心理準備。除此之外，學生本身也不僅僅是校園文化建設的參與者，而是表現為校園文化建設的主體，在正確的引導和推動下更好地理解校園文化、拓展校園文化，這對于當代大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的優(yōu)化有著積極的促進作用。

（二）是大學生團隊協(xié)作能力形成的重要基礎大學生嘗試創(chuàng)業(yè)除了需要必要的心理素質之外，創(chuàng)業(yè)勇氣和創(chuàng)業(yè)準備也是必不可少的，這是成功的創(chuàng)業(yè)者所不可缺少的重要素質。通過參與校園文化活動這一方式大學生能夠更好地感受與人相處的原則，借助團隊合作等方式感受成功的喜悅，這樣的心理體驗對于今后創(chuàng)業(yè)都是重要的準備，同時也能夠更好地發(fā)展大學生的團隊協(xié)作意識，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（三）有利于大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要外部環(huán)境，校園文化是幫助大學生創(chuàng)業(yè)的核心條件，通過各種校園規(guī)章制度、行為目標導向以及價值導向等內容來發(fā)展學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，構建必要的創(chuàng)業(yè)動機，這都是校園文化建設對于高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要促進作用。積極向上的創(chuàng)業(yè)意識幫助學生更好地樹立社會責任感與社會道德感，這在行為約束方面也有積極影響。隨著高職院校校園文化種類的日趨增多，頻繁開展的校園文化活動如文學文藝、科技創(chuàng)新以及各類型志愿服務等都是對大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)過程，同時也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了必要的實踐平臺。除此之外，校園文化的廣泛性特征還表現在信息傳播和收集方面，出于今后的創(chuàng)業(yè)需要，大學生需要在現代社會中形成必要的信息收集與整理分析能力，作為重要的綜合信息傳播與交流媒體，校園文化的存在為學生各類信息的獲取提供了空間和平臺，學生可以在校園文化環(huán)境中學會更好地對各類信息進行處理與分類，借助辯論、演講及各類競賽活動不斷提高自我信息辨別能力，這對于大學生今后創(chuàng)業(yè)勢必將帶來積極的影響。校園文化活動參與的過程也是大學生知識體系形成與完善的重要過程，這是高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展的重要補充。

內容摘要：應用型本科高校漢語言文學“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是必然趨勢。文章結合國家戰(zhàn)略需要、新文科學科建設、應用型本科院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)升級改造的需要，對應用型本科高校漢語言文學“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的問題進行了分析，以西安工商學院漢語言文學專業(yè)為研究對象，從培養(yǎng)理念、課程體系、教學模式、實踐平臺、師資隊伍、評價制度等六個方面探索了漢語言文學“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實施路徑。

關鍵詞：應用型本科；漢語言文學；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是上世紀七十年代,西方提出的一種把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新兩種教育融為一體的旨在培育學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的教育理念。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀末，主要經歷了三個發(fā)展階段，分別是創(chuàng)生起步階段(1999年至2008年)、推廣發(fā)展階段(2009年至2014年)、深化改革階段(2015年至2018年)[1]?？v觀近20年中國高校雙創(chuàng)教育研究,主要集中于雙創(chuàng)教育內涵、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合、雙創(chuàng)教育模式、雙創(chuàng)教育體系等熱點問題。在“中國知網”中以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為關鍵詞搜索,得到24627條記錄,對這些文獻進行可視化分析,在學科分布中沒有出現中國語言文學。在“中國知網”中以“漢語言文學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題搜索,共搜索到17條結果,發(fā)表時間分別為2014年1篇,2016年至2018年各2篇,2019年3篇,2020年4篇,2021年3篇。以“漢語言文學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”展開全文檢索,共搜集到文章5642篇。這個統(tǒng)計表明在近二十年已有的研究中,研究者較多著眼于實用性更強的理工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或是整體研究,漢語言文學等人文學科,因為學科本身實用性較弱,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的研究與探討也相對較弱。因此本文主要就西安工商學院漢語言文學專業(yè)的雙創(chuàng)教育進行個案研究,探索漢語言文學雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑。

一.應用型本科高校漢語言文學雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的必要性

（一）國家政策對“雙創(chuàng)”教育的重視

國家有關部門先后下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等文件推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,設立國家平臺、訓練項目等支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),由此可見國家對高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重視程度。

摘要：應用型人才培養(yǎng)目標對英語專業(yè)畢業(yè)論文提出了更高的要求。本文以濱州學院為例，指出應用型本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些問題，并提出相應對策，以提升應用型人才培養(yǎng)目標下英語專業(yè)畢業(yè)論文質量。

關鍵詞：應用型；英語專業(yè)；畢業(yè)論文；問題；對策

一、引言

畢業(yè)論文在英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》強調，“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式?！盵1]11教育部“關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號）也指出，“畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據?！币虼?，“各校要加強對學生撰寫畢業(yè)論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式?！盵1]11應用型本科院校以應用型人才培養(yǎng)為目標，為畢業(yè)論文選題和寫作提供了明確的導向。教育部2012年的《本科教學水平合格評估標準》進一步指出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文要有50%左右的選題與實踐性、應用性掛鉤，該標準為應用型本科院校的畢業(yè)論文提出了具體的指標。本文以濱州學院英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文為研究對象，系統(tǒng)分析畢業(yè)論文中存在的問題，并提出相應對策，以提升應用型人才培養(yǎng)目標下英語專業(yè)畢業(yè)論文質量。

二、存在的問題

《大綱》規(guī)定“畢業(yè)論文一般應用英語撰寫，長度為3000~5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據?！盵1]11筆者以此為標準，對英語專業(yè)2014—2016屆的畢業(yè)論文進行系統(tǒng)分析，發(fā)現主要存在以下問題：

學生教育和教師教育研究占有比例較大，其學生教育涉及面較廣，有初等教育、中等教育等；與之比較次之的是教師教育的研究，包括實習、職前、入職后、繼續(xù)教育等等。（1）教師教育：《社會轉型進程中的俄羅斯高等教育課程改革——以課程目標和初任教師專業(yè)發(fā)展標準研究》、《國際視野下教師人性及其發(fā)展初探》等；（2）職業(yè)技術：《試述新加坡高等職業(yè)技術教育的發(fā)展特色——兼談對我國高職教育教學改革的啟示》、《德國雙元制職業(yè)教育中的企業(yè)參與培訓模式對我國職業(yè)教育的啟示》《中美職業(yè)技術教師教育者的特征比較研究》等；（3）理念：《21世紀的伙伴關系：“威斯康星理念”的新發(fā)展》、《布爾迪厄教育社會學理論研究》、《哈蒙德教師教育思想述評》等；（4）基礎教育：《美國基礎教育全國課程標準的社會形成研究》、《當代俄羅斯基礎教育課程改革研究》等；（5）中等教育：《二戰(zhàn)后美國義務教育均衡發(fā)展研究》、《學校文化：行走于理想與現實之間——基于民辦寄宿制中小學的案例研究》、《禮物的流動——對初中生社會關系網絡的探究》等。教學方法改革、教學模式探索研究作為近年來的一個新興的熱點之一，在研究中占有一定的比例。

“幼兒教育”碩士層面研究成果規(guī)律。隨著研究的深入，研究走向多元化，涉及到各個方面。諸如特色教育、研究生教育、法制教育、少數民族教育、女童教育。在現代教育的高速發(fā)展，學者開始關注教育質量的評估、督導、以及教育財政等問題，如：教育評價：《芬蘭高等教育評估中介機構研究》、《關于美國高等教育質量保障體系的初步研究》、《美國高等教育認證體系中的民間組織研究》等，但整體上來說，所占比重相對較少。當然，值得一提的是，幼兒創(chuàng)業(yè)教育成為一個新的研究熱點。

博士階層對“幼兒教育”關注

在CNKI網博士論文數據庫中，以學科專業(yè)為“幼兒教育學”為關鍵詞進行檢索，（1999年到2010年）共找到155篇，其中部分文章在數據上傳過程中重復上傳，剔除重復文獻后，共有112篇博士論文。從思想觀念的整體上進行研究,高屋建瓴的把握教育學的脈絡,如《幼兒教育的范式研究》、《幼兒教育的價值研究》、《幼兒教育實證分析范式的變遷及影響研究》、《從隔離到全納》、《高等教育多元化與學生權益保護》、《教師專業(yè)標準研究》等。結合地域進行研究，選取教育發(fā)展比較前衛(wèi)的國家為實體，實際進行論證，主要有澳大利亞，如《澳大利亞高等教育市場化進程中的大學——政府——市場關系研究》、《澳大利亞高等教育質量保障模式研究》等。

碩、博專業(yè)論文對“幼兒教育”的研究之比較

與其他學科類似，幼兒教育學碩士階段論文研究范圍較廣，可以說各個方面有所涉及。博士階段論文其涉獵范圍相對更加集中，但其研究更加深入?？傮w上研究相對較多、實證研究也多集中研究教育發(fā)展較為突出的國家、如美、澳、德、而不是各類國家均有所涉及。博士論文以華東師范大學、東北師范大學、西南大學、華中師范大學等學校為龍頭，其導師各有其研究領域，在各自研究深入的過程中，形成自己的研究體系，所以，我們今天看到的現狀，如華東師范大學注重幼兒思想教育的研究、東北師范大學在基礎性教育方面有所側生、西南大學則在教育理念高度方面有所加強。其各院校有其風格、特點，導師不同，研究方向各有差異。

[摘要]當前,全球經濟迅猛發(fā)展,各國之間的文化交流日益密切,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化愈發(fā)重要當前,全球經濟迅猛發(fā)展,各國之間的文化交流日益密切,弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化愈發(fā)重要和緊迫。為堅定文化自信,傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,需要在新媒體時代完善傳播平臺,構建傳統(tǒng)文化的傳播機制。高校漢語言文學專業(yè)在教學中需主動作為,與時代發(fā)展趨勢相結合,不斷充實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容,傳承、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以高校漢語言文學教學弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性為切入點,解析其在認識、學習氛圍、課程設計以及教學改革上存在的問題,提出在課程開發(fā)、教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學習氛圍營造上積極作為的相關策略。

[關鍵詞]高校;漢語言文學;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是儒家文化、墨家文化與道家文化等多種文化的完美整合,不僅包括民風民俗、節(jié)日特征、武術舞蹈等多個方面,還包括歷史文化、傳統(tǒng)道德觀念等文化形式,“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層次豐富,內涵深厚,為厚植文化自信提供了肥田沃土”[2]。在文化自信視域下,為更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,高校必須主動承擔其使命,成為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地。高校要通過教學改革,探索漢語言文學教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承之間的融合。當前,隨著經濟全球化的發(fā)展,國與國之間文化交流越發(fā)頻繁,堅定文化自信、繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。尤其在新媒體時代,教學方式、傳播方式也發(fā)生了極大的改變,探究新時代高校在漢語言文學教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略很有必要。

一、漢語言文學學科中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

漢語言文學學科蘊涵著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,無論是漢語言文字還是文化典籍,都體現了代代相傳的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、知行合一的中華人文精神和高度凝練的核心思想理念。高校漢語言文學以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任,具有其他任何學科都無法比擬的、無以替代的獨特功能。

(一)語言文字中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化