摘要：為了促進高職院校藥學綜合實訓課程與教學的發(fā)展與改革深化，提高“高素質技能型”人才的培養(yǎng)質量，積極響應國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生隊伍。文章就藥學行業(yè)人才需求以及本院學生情況，提出建立以產品開發(fā)為導向，整合藥學學科內容，設計藥學綜合實訓項目，開發(fā)建立有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的藥學綜合實訓課程。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；綜合實訓；課程改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立，是落實和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質量的重要手段。為了更好地適應藥學崗位需求，藥學綜合實訓是學生走上實習崗位前獲得綜合專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)道德的一種重要方法和途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有效手段之一。但由于實訓課程安排的學時少，涉及學科多，項目內容獨立單一。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效融入藥學實訓課程，突破藥學學科限制，改變傳統(tǒng)學習思維模式，成為創(chuàng)新驅動發(fā)展大潮下亟待解決的熱點問題之一。為了實現藥學實訓課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有效融合，本文根據藥學行業(yè)人才需求，遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)化的設計原則為核心，進行藥學綜合實訓課程的改革研究和探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與藥學綜合實訓課程現狀

當前我國絕大多數高等院校及職業(yè)院校沒有或沒有有效將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目與已有的相關課程體系相融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設計中大多數學校與基礎教育存在脫節(jié)的情況。創(chuàng)新課程教學內容過于簡單籠統(tǒng)，僅僅停留在獨立開設“職業(yè)規(guī)劃”或者“就業(yè)指導”課程上，導致建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系缺乏整體性、持續(xù)性和實效性。此外，藥學專業(yè)學生實訓項目的設定依然停滯在嚴格區(qū)分學科化的角度，實訓內容陳舊、實訓方法沿用傳統(tǒng)的模式單一，使藥學實訓實踐教學內容與行業(yè)需求嚴重脫節(jié)，導致學生創(chuàng)新思維受限，創(chuàng)業(yè)能力薄弱。

二、藥學綜合實訓課程的改革思路

［摘要］首先，從提高學生學習的積極性、學生對課程的深入理解以及培養(yǎng)學生的團隊合作精神等方面說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)教學融合的必要性；其次，從教學理念、課程實施、理實結合、實踐基地、評價機制等方面詳細分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網絡營銷課程教學融合的現狀；最后，針對目前融合過程中所存在的問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網絡營銷課程教學融合的策略。

［關鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；網絡營銷；融合

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量成為衡量職業(yè)學校辦學質量的重要指標?，F代科技的高速發(fā)展，社會對網絡營銷專業(yè)性人才的要求也在不斷變化，而職業(yè)學校的畢業(yè)生在實際就業(yè)崗位上的能力與企業(yè)的要求還有一定的差距，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上還需要重新培訓與考核。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網絡營銷課程教學融合的必要性

（一）提高學生學習的積極性

對于職校學生來說，專業(yè)知識的學習不僅僅滿足理論知識，同時還需要實踐的演練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的效果通過創(chuàng)業(yè)實踐的方式去衡量，將它融入網絡營銷教學中去，理論知識與技能緊密聯(lián)系起來，讓學生充分認識到學習網絡營銷課程，今后所從事的工作崗位，又可以幫助學生建立網絡營銷創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)業(yè)的自信心和積極性。

高校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略對金融行業(yè)發(fā)展提出了更高要求。高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)是為金融行業(yè)發(fā)展提供人才保障的重要渠道。然而，高職院校金融管理專業(yè)普遍存在著人才培養(yǎng)方案缺乏頂層設計，教學模式陳舊；實踐形式單一，實訓平臺缺失；專創(chuàng)融合師資力量薄弱；與地方企業(yè)合作缺乏深度合作等問題。因此，高職院校應通過加強頂層設計，完善專創(chuàng)融合課程體系；完善實踐實訓平臺，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學資源，建設雙師型師資隊伍；加強校企合作等措施來提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質量。高校人才培養(yǎng)質量是高校辦學水平的彰顯，更是衡量高校社會群眾基礎、決定高校競爭力大小的核心要素。國家社會經濟發(fā)展對高校輸送高質量，高水平優(yōu)秀人才的需求極為迫切。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提供經濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才需求的重要路徑，也可以促進高職人才培養(yǎng)質量和水平提升。然而，高職院校人才培養(yǎng)的現實困難卻是高校人才培養(yǎng)質量與人民群眾的預期和滿意度之間的矛盾，高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨這樣的困境。管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求是掌握經濟學、管理學基礎理論和知識，具有金融專業(yè)人才的素養(yǎng)和相關能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索精神和較強的社會實踐能力，能在銀行、證券、保險、信托、擔保等金融機構，政府部門及科研院所從事金融、財務等相關事務或培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展復合應用型專業(yè)人才。但是，由于高職院校各種體系和制度不完善，資金投入嚴重不足，師資力量匱乏，實踐實訓平臺也不夠完善，教學資源單一并缺乏創(chuàng)新，導致高職院校學生參與雙創(chuàng)類學習和競賽的積極性不強。只有厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題以及原因，探究適合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性的對策，才有可能實現高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，提升高職院校人才培養(yǎng)的整體質量。2019年，《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》的出臺，更為職業(yè)院校積極對接國家教學標準，優(yōu)化相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，辦學水平和培養(yǎng)質量不斷提高提供了規(guī)范和思路。

一、高職院校金融管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.我國創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略需要大量金

融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，我國進入經濟社會高速發(fā)展的新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經濟社會持續(xù)發(fā)展的重要引擎受到社會各界的關注。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的途徑之一，一直致力于滿足經濟社會需求，不斷提高人才質量，創(chuàng)新水平。但是作為一項綜合性育人工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路程仍然復雜，高職院校在開展相關課程時也難免有不如人意之處。因此，只有知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題以及原因并做出針對性的方案進行探索調整，才能夠實現雙創(chuàng)大背景下人才培養(yǎng)機制的改善，為金融管理行業(yè)輸送更高質量的人才。

2.金融行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融人才。隨著經濟社會高質量的發(fā)展，金融行業(yè)用人單位對應屆畢業(yè)生的條件也相應越來越高，要求金融管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅能解決熟悉的專業(yè)領域知識問題，還要有一定水平的應變能力，適應變幻莫測的金融市場，解決公司遇到的實際難題。長期以來，高職院校比較著重專注培養(yǎng)技能型人才，這已經不能滿足現代復合人才的培養(yǎng)需求，所以當前培養(yǎng)學生的軟實力已經成為絕大多數高職院校關注的焦點。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作水平及應變能力顯得尤為重要，雙創(chuàng)融合教育有利于培養(yǎng)復合型高質量人才，是目前人才培養(yǎng)改革的迫切需要。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解高職院校金融專業(yè)學生就業(yè)壓力。近幾年來，在大學本科擴招的大背景下，很多高職院校面臨著生源大量減少、招收學生素質降低的困境，這也直接導致了畢業(yè)生質量的下降。所以，在社會看來，高職院校的畢業(yè)證含金量也越來越低，尤其是如今大學生就業(yè)越發(fā)困難，導致高職院校的畢業(yè)生越來越難找到工作。因此，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高人才培養(yǎng)質量，增強就業(yè)競爭力的有力抓手。

創(chuàng)業(yè)教育論文1

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略部署下，基于產教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然是職業(yè)教育發(fā)展的重要內容。然而，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍普遍存在培養(yǎng)體系不健全、缺少平臺、課程體系不完善、師資隊伍薄弱等問題。

一、產教融合視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究背景

在當前社會發(fā)展背景下，高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎上，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)，是積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的重要舉措。產教融合是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。當前，產教融合最主要的兩種做法，一是借助于學校的具備生產經營的企業(yè)或工廠，二是校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，而校內專業(yè)實踐基地建設屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實習訓練的特色，可實現校企“雙元”育人，達成學校、學生、企業(yè)三方共贏。2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，要進一步促進產教融合校企“雙元”育人，鼓勵職業(yè)院校建設校內實訓基地。2021年出臺的《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確了在“十四五”時期仍然要“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵高校搭建專創(chuàng)融合教育新場景,建設多學科交叉融合的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺”。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不健全高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性主要體現在以下幾個方面。一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標沒有進行系統(tǒng)規(guī)劃，教學內容安排不夠合理。二是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育分離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育銜接性不足。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的場地等資源難以滿足實際需求，校內外資源的開拓、整合均不足。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的制度不健全，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制不健全、工作權責不明確等。

摘要：在“互聯(lián)網+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校內部推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，有利于提升學生的綜合素質，提高學生的職場適應能力和就業(yè)水平。在高職院校內部建立專業(yè)的工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類教學課程改革工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室設計活動過程中，教師要不斷推進實踐實訓流程的優(yōu)化，以真實創(chuàng)業(yè)情景具體呈現的方式，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文從高職工業(yè)設計專業(yè)工作室制度建立的方法展開探討，提出幾點有利于實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的可行性建議。

關鍵詞：高職工業(yè)；工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推動，各行各業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，高職院校內部建立專業(yè)的工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類教學課程改革工作。有利于培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘學生的潛力，提高就業(yè)的質量，實現學生能力遷移的目的。有利于高職學生樹立正確的職業(yè)觀念，掌握社會必備的職業(yè)知識和技能，開發(fā)自己獨特的職業(yè)興趣，樹立科學的職業(yè)理想，做好職業(yè)準備，緩解就業(yè)意愿和就業(yè)現實矛盾，實現順利就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，促進社會穩(wěn)定及和諧發(fā)展。

一、在高職工業(yè)設計專業(yè)教育中建立工作室制培養(yǎng)模式的必要性

積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，鼓勵學生在學習過程中，發(fā)揮自己的聰明才智，以小組為工作室承接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，完成針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務軟平臺的建設活動中，教師應該立足于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，進行高職工業(yè)設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)化，將工業(yè)設計專業(yè)知識與職場環(huán)境的聯(lián)系進行介紹，從而提升學生學習課程知識的針對性。為高職工業(yè)設計專業(yè)的學生打造優(yōu)良的工作實訓平臺，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的學生參加設計實踐活動，能夠在高職人才培養(yǎng)活動中，實現分層次和個性差異化的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能，促使學生將學習能力轉化為職場實訓平臺的創(chuàng)造能力。在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，學生能夠帶著目的去學習和理解課程內容，并且努力將自己學到的東西向專業(yè)實用性的方向轉化。指導學生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課題專項研究中，為學生提供高質量的實驗平臺。滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的條件，為其提供硬件設施和資金支持。同時，推行高職院校工業(yè)設計教育的理念創(chuàng)新與改革，打造促進學生能力升級的軟平臺。

二、高職工業(yè)設計專業(yè)工作室制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究