論文關(guān)鍵詞：狂；范疇；作家；文論

論文摘要：“狂”是中國(guó)文論史上一個(gè)重要的審美范疇。就作家而言，“狂”是文人，尤其是天才文人身上較為常見(jiàn)的一種氣質(zhì)，具體表現(xiàn)為：病態(tài)之狂、進(jìn)取之狂、放浪之狂。由于傳統(tǒng)觀念中道德標(biāo)準(zhǔn)與美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常混同，因此文人之“狂”在文論中常有褒貶不同的表述，呈現(xiàn)出復(fù)雜的面貌。本文通過(guò)對(duì)古代文論中的相關(guān)材料進(jìn)行歸納分析，試從橫向角度來(lái)探討“狂”作為審美范疇在傳統(tǒng)作家論中的內(nèi)涵和外延。

綜觀中國(guó)文藝?yán)碚撌?，“狂”范疇是一個(gè)重要的客觀存在。早在春秋時(shí)期，“狂”便出現(xiàn)在原始文論中。在中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)批評(píng)中，作家始終是評(píng)論的重點(diǎn)，從孟子“知人論世”到魏晉時(shí)期“才性論”再到明代“性靈說(shuō)”，作家的思想個(gè)性、行為氣質(zhì)總是文論家關(guān)注的對(duì)象。大凡文學(xué)史上舉足輕重的人物，如莊子、屈原、阮籍、嵇康、李白、杜甫、蘇軾、關(guān)漢卿、徐渭、李贄、曹雪芹、龔自珍等，都與“狂”有著一定聯(lián)系。不少學(xué)者意識(shí)到這一問(wèn)題，但大家對(duì)于這一范疇的關(guān)注大多只停留在具體作家（作家群體）、作品的個(gè)案分析上。盡管在論及這些作家時(shí)往往要涉及到“狂”，然而關(guān)于“狂”范疇在傳統(tǒng)作家論中的整體理論研究迄今為止仍為空白。本文通過(guò)對(duì)古代文論材料的扒梳，來(lái)探討“狂”作為審美范疇在傳統(tǒng)作家論中的內(nèi)涵與表現(xiàn)。

一、“狂”范疇在傳統(tǒng)作家論中的體現(xiàn)

縱觀中國(guó)文學(xué)史上的作家，尤其是歷代重要作家，大都與“狂”有著或多或少、或隱或顯的關(guān)系。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的屈原是早期文人的典型代表，班固《離騷序》稱(chēng)其為“貶絜狂狷景行之士”，此后，歷代論者對(duì)其身上的“狂”多有關(guān)注，如：

（獻(xiàn)之）曾謂其所親曰：“觀屈原《離騷》之作，自是狂人，死其宜矣，何足惜也?！?/p>

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語(yǔ)文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施"校校通"工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究，業(yè)已拉開(kāi)帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。

語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴(lài)以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢(xún)）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類(lèi)交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時(shí)候，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫(xiě)作方式上，將從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫(xiě)作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫(xiě)作，并在與電子資料庫(kù)對(duì)話中走向閱讀與寫(xiě)作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫(xiě)作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語(yǔ)文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫(xiě)作方式都存在著很大的困難，語(yǔ)文教育者對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭(zhēng)論多于行動(dòng)，因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合。

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語(yǔ)文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略（一）2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施"校校通"工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究，業(yè)已拉開(kāi)帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴(lài)以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢(xún)）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類(lèi)交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時(shí)候，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫(xiě)作方式上，將從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫(xiě)作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫(xiě)作，并在與電子資料庫(kù)對(duì)話中走向閱讀與寫(xiě)作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫(xiě)作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語(yǔ)文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫(xiě)作方式都存在著很大的困難，語(yǔ)文教育者對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭(zhēng)論多于行動(dòng)，因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合。（二）所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指構(gòu)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類(lèi)軟件。網(wǎng)絡(luò)信息，是指網(wǎng)絡(luò)上儲(chǔ)藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達(dá)形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是指經(jīng)過(guò)人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容特點(diǎn)，在數(shù)量上具有海量性，在種類(lèi)上呈現(xiàn)多類(lèi)型、多媒體、跨地域、跨語(yǔ)種的特點(diǎn)；在分布上是分散、開(kāi)放但具有獨(dú)特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點(diǎn)則凸顯出交互性，基于電子平臺(tái)、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語(yǔ)言、非語(yǔ)言?xún)深?lèi)符號(hào)，能從一種媒介流動(dòng)到另一媒介，能以不同的方式述說(shuō)同一事件，能觸動(dòng)人類(lèi)的不同感官經(jīng)驗(yàn)，在本質(zhì)上成為人機(jī)互動(dòng)的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時(shí)效性、強(qiáng)轉(zhuǎn)移性、強(qiáng)選擇性和高增值性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息資源的上述特點(diǎn)，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。當(dāng)不少語(yǔ)文教師正在對(duì)傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時(shí)代感和責(zé)任感的語(yǔ)文教師，不能不對(duì)此予以強(qiáng)烈的關(guān)注和積極的投入。語(yǔ)文教育信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個(gè)組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上的存儲(chǔ)位置，可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源即未做過(guò)信息的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過(guò)目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導(dǎo)航資源，是頁(yè)面到頁(yè)面的組織方式。它主要以標(biāo)題的形式組織信息資源，點(diǎn)擊標(biāo)題即可到達(dá)文章的真實(shí)IP地址；S2S導(dǎo)航資源，則是站點(diǎn)到站點(diǎn)的組織方式，如網(wǎng)站首頁(yè)的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計(jì)算機(jī)上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過(guò)深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等也屬于此類(lèi)資源。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實(shí)際，選擇利用不同的教育信息資源。近兩年來(lái)，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語(yǔ)文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過(guò)去語(yǔ)文教師中只有極少部分的先行者費(fèi)時(shí)費(fèi)力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開(kāi)放而得到根本的改變。如下列的教學(xué)網(wǎng)站（頁(yè)）就蘊(yùn)藏著極為豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。作文快車(chē)作文教學(xué)網(wǎng)網(wǎng)上免費(fèi)作文集，每周作文教學(xué)，語(yǔ)文教參，作文論壇，學(xué)生bbs。作文島中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)中小學(xué)flash課件下載，超大規(guī)模教學(xué)論文庫(kù)，教案庫(kù)、教師交友，php維護(hù)，強(qiáng)勁數(shù)據(jù)庫(kù)支持。中小學(xué)生作文網(wǎng)中山語(yǔ)文中基網(wǎng)語(yǔ)文教育正宗語(yǔ)文網(wǎng)語(yǔ)文之友語(yǔ)文在線課堂語(yǔ)文網(wǎng)園"語(yǔ)文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)"相結(jié)合，有各類(lèi)豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教育頻道語(yǔ)文大觀園大語(yǔ)文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、開(kāi)心果園等版塊。語(yǔ)文E網(wǎng)一葦渡航新華拼音輸入法新華拼音輸入法,漢語(yǔ)拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化,中國(guó)語(yǔ)言文字,漢語(yǔ)普通話。網(wǎng)上語(yǔ)文課堂華南師大中文系網(wǎng)上教學(xué)課題組主辦。網(wǎng)上語(yǔ)文課堂提供語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)及高考信息。天方網(wǎng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)，并提供解答。人教社中學(xué)語(yǔ)文全語(yǔ)文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略課題組的一些資料和活動(dòng)的最新信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的討論和研究，文學(xué)社、課件、教案等。黃金書(shū)屋-成語(yǔ)故事漢拼文與文字碼高中語(yǔ)文輔導(dǎo)站高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教與學(xué)高考網(wǎng)址會(huì)集全國(guó)各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語(yǔ)文教學(xué)資源。成語(yǔ)查詢(xún)系統(tǒng)K12-語(yǔ)文教學(xué)天地4U電腦書(shū)庫(kù)中華文化通志，漢語(yǔ)大詞典，中華古漢語(yǔ)字典的Internet版。

（三）近年來(lái)，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國(guó)受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。美國(guó)對(duì)中小學(xué)信息素養(yǎng)的要求，簡(jiǎn)而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學(xué)生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評(píng)價(jià)信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。5、能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。6、能力爭(zhēng)在信息查詢(xún)和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。7、能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主社會(huì)的重要性。8、能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的教學(xué)目的，就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。以信息論看理解能力，它應(yīng)當(dāng)包括高效獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，有效地吸收、存儲(chǔ)并快速提取信息的能力；而表達(dá)能力，則應(yīng)當(dāng)包括運(yùn)用文本和超文本表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力?；谏鲜龅睦斫猓F(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。在語(yǔ)文的理解和表達(dá)體系中，閱讀與寫(xiě)作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作。中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)大致有五種類(lèi)型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫(xiě)作能力而進(jìn)行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問(wèn)題的探究性閱讀。從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開(kāi)放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)新一代公民文本表達(dá)并兼具超文本表達(dá)能力的要求。瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書(shū)報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準(zhǔn)確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專(zhuān)題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對(duì)專(zhuān)題提出自己的某種見(jiàn)解。閱讀過(guò)程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過(guò)程中的閱讀與寫(xiě)作，都是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。在方法上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進(jìn)而開(kāi)展探究性的系列活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程上，湖北省李克剛老師設(shè)計(jì)過(guò)如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進(jìn)行閱讀，進(jìn)而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫(xiě)成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作電子讀書(shū)卡片，初步篩選、收集信息。如在開(kāi)展《祝?！烽喿x教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生就通過(guò)搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進(jìn)行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種資料進(jìn)行歸類(lèi)，發(fā)展學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)。在占有大量信息并進(jìn)行初步歸類(lèi)加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行深度加工，從不同角度去認(rèn)識(shí)、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫(xiě)作，發(fā)表看法，交流意見(jiàn)，衍生創(chuàng)造出新的信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標(biāo)的閱讀，是以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對(duì)象除了傳統(tǒng)的書(shū)籍報(bào)刊外，還有更為豐富的即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過(guò)博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)寫(xiě)作興趣，有效地強(qiáng)化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)、個(gè)人主頁(yè)正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對(duì)作品發(fā)表欲的滿(mǎn)足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進(jìn)語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家桑新民博士指出："中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專(zhuān)業(yè)，但各專(zhuān)業(yè)教師共同的使命則是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無(wú)疑問(wèn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)文科在內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會(huì)高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。[參考文獻(xiàn)]1、陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》，桑新民：《基礎(chǔ)教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》，《福建教育》2001年（3）3、李克剛：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和探討》，俞高敏：《信息技術(shù)與語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究課題報(bào)告》，王天蓉、柳棟：《基于學(xué)習(xí)者視角的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源組織》，《教師之友》2001年（1）[作者簡(jiǎn)介]王欽法，男，1953年10月出生，福清三中中學(xué)高級(jí)教師、校長(zhǎng)。著有《福清第三中學(xué)校志》（1892-1992）。在福州市級(jí)以上發(fā)表的論文主要有：《淺論學(xué)校管理的內(nèi)耗和對(duì)策》，《關(guān)于管理育人的思考與實(shí)踐》，《從校容校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)論德育過(guò)程的整體優(yōu)化》,《論體罰》，《試論學(xué)校管理的民主化科學(xué)化法制化》，《從高中語(yǔ)文教材中兩首宋詞的比較看古典文學(xué)風(fēng)格》，《發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)美育內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)整體功能》，《試論寬容》，《語(yǔ)文教學(xué)啟發(fā)學(xué)生積極思考五法》，《關(guān)于品德教育的思考》，《學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題試探》，《開(kāi)啟智慧的創(chuàng)造之門(mén)》等。

中學(xué)語(yǔ)文教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)和策略福清第三中學(xué)王欽法

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語(yǔ)文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語(yǔ)文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施"校校通"工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究，業(yè)已拉開(kāi)帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。

語(yǔ)文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴(lài)以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢(xún)）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類(lèi)交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時(shí)候，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫(kù)對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫(xiě)作方式上，將從手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫(xiě)作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫(xiě)作，并在與電子資料庫(kù)對(duì)話中走向閱讀與寫(xiě)作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫(xiě)作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫(xiě)作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語(yǔ)文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

第一篇：高中作文教學(xué)邏輯思維訓(xùn)練探討

【摘要】現(xiàn)階段高中作文教學(xué)與集中訓(xùn)練中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中;作文;邏輯;思維;訓(xùn)練

一篇作文是否優(yōu)秀主要取決于作者的語(yǔ)言表達(dá)能力和思想高度，在學(xué)生作文批語(yǔ)中常見(jiàn)“缺乏感染力”五個(gè)字。何謂感染力，也就是作文的生命力和靈魂。在作文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平達(dá)到新的高度。所以，現(xiàn)階段高中作文教學(xué)與集中訓(xùn)練中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、立意準(zhǔn)確新穎

縱觀學(xué)生寫(xiě)作狀況可見(jiàn)，學(xué)生“套話”作文現(xiàn)象泛濫，立意不鮮明或者偏離主題，這些問(wèn)題都是學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文形成了極為不利的影響。學(xué)生寫(xiě)不好作文，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作形成抗拒、抵觸心理，在消極心理暗示下，進(jìn)一步加劇了提高學(xué)生寫(xiě)作能力和的難度。對(duì)影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素進(jìn)行歸納分析，其中邏輯思維能力是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵性因素。因此，高中作文教學(xué)中，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以作文立意為切入口，確保學(xué)生立意時(shí)做到合乎題意，圍繞立意中心進(jìn)行論述，就可以讓作文論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文質(zhì)量的升華，從而逐步提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力?，F(xiàn)以蘇教版高中語(yǔ)文《向青春舉杯》為例，教師打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，沒(méi)有直接引入教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生快速瀏覽整單元教材內(nèi)容，并提問(wèn)：“每一課都有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)每一課教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，總結(jié)觀點(diǎn)“青春”。學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問(wèn)題恍然大悟，明白教學(xué)核心是“青春”。教師以此為突破口，滲透了“立意”的意識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，驗(yàn)證內(nèi)容是否是對(duì)主題的展開(kāi)論述。以“沁園春•長(zhǎng)沙”為例，教師提問(wèn)：“課文中哪些地方表明了‘青春’的主題？”學(xué)生高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)董利萍帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀、拼讀全詩(shī)，回答：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。”充分表明了青春的肆意瀟灑，點(diǎn)明主題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確立意形成了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生的作文更加具有吸引力，教師傳授學(xué)生立意新穎的技巧和方法。再以“錯(cuò)誤”一文為例，根據(jù)學(xué)生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上顯然非常高明，以“錯(cuò)誤”為題，抓住了讀者的閱讀興趣，深深吸引了讀者的注意力。讓學(xué)生掌握立意方法，拓展學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)長(zhǎng)作文更加緊湊、完整。由此可見(jiàn)，學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)水平不高，直接影響學(xué)生的寫(xiě)作能力。在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的切入口，從而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提供充分的保障。