一、調(diào)整完善課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)實(shí)踐，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與綜合設(shè)計(jì)水平在設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的鍛煉和提升，從而為學(xué)生步入設(shè)計(jì)行業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中不僅需要對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相對(duì)科學(xué)、合理、有效的研究、組織、把握之外，也要根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)際變化與需求，在課程的選擇、配置等方面做出適時(shí)的調(diào)整和完善，理順課程間的相互銜接、鋪墊，以提升本課程的教學(xué)質(zhì)量與水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們感到學(xué)生設(shè)計(jì)作品平庸、缺少文化內(nèi)涵以及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，一直是困擾畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升的難點(diǎn)和頑癥。誠(chéng)然，學(xué)生缺少生活積淀與社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一定的因素，更重要的是如何有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)內(nèi)涵的理解。雖然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)一直貫穿在四年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，但為了凸顯創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的獨(dú)特地位和作用，我們認(rèn)為有必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化、提升。為此，在前些年的兩次教改中，根據(jù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在課程設(shè)置方面做了相應(yīng)的調(diào)整和完善。在三、四年級(jí)分別增設(shè)“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例解析”“設(shè)計(jì)與研究”兩門(mén)課程。通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法的理論講授和對(duì)經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的解析、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的本質(zhì)是求異思維，只有不斷拓展自己的藝術(shù)視野，更新設(shè)計(jì)觀念，增加個(gè)人的生活積淀，才能以獨(dú)特、敏銳的藝術(shù)視角在生活中捕捉設(shè)計(jì)靈感，并通過(guò)一定的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、形式、方法及程序，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和藝術(shù)主張。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)不僅使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維特征和表達(dá)方式，設(shè)計(jì)語(yǔ)言與表現(xiàn)手段以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序有一個(gè)更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也在一定程度上為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行前期的理論鋪墊和設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，理順課程間的教學(xué)銜接與秩序，形成一個(gè)較為完善合理的課程教學(xué)體系，從而有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)效。

二、把握教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系是由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的。組織教學(xué)是其中重要的一環(huán)，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。在組織開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展作品的設(shè)計(jì)主題，彰顯作品的文化內(nèi)涵，就成為本課程教學(xué)的重中之重。室內(nèi)設(shè)計(jì)是圍繞著“人”而展開(kāi)的既具功能性又顯藝術(shù)性，兩者完美統(tǒng)一的室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)造活動(dòng)，它不僅要滿足人們不斷增多的物質(zhì)欲望，也要滿足人們多元性的審美追求，室內(nèi)設(shè)計(jì)正是通過(guò)融入一定的主題來(lái)表達(dá)空間的“思想內(nèi)涵”與“情感語(yǔ)言”。因此，可以說(shuō)“主題內(nèi)涵”是設(shè)計(jì)者在創(chuàng)意過(guò)程中，最能體現(xiàn)其設(shè)計(jì)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

(一)注重設(shè)計(jì)作品的主題挖掘

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生常常為找不到空間設(shè)計(jì)的“主題”而感到茫然和困惑，或者一味地效仿人們已熟悉的某些“主題”、某種“風(fēng)格”，或者抄襲、剪貼他人的作品，這樣的設(shè)計(jì)顯然缺乏原創(chuàng)性和鮮明的“主題”立意。為此，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題的選擇與把握這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了較為深入的嘗試探索。

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室教學(xué)課程，以此增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用。本文通過(guò)合理科學(xué)地規(guī)劃時(shí)間及課程建設(shè)，以及采用“分段式”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育模式和以強(qiáng)帶弱的標(biāo)桿模式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校都在尋找大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式、新手段、新方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力水平的一個(gè)平臺(tái)，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革方面的問(wèn)題，可以將這個(gè)平臺(tái)作為一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)思考。所以，能否在畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間尋找到一些聯(lián)系點(diǎn)，值得廣大學(xué)者思考與探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室之間的關(guān)系

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大部分學(xué)生在離開(kāi)校園之前最后的練習(xí)課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的一種展示，也是檢驗(yàn)和展示學(xué)生在校期間所學(xué)、所感、所悟的重要方法和手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)課題的研究、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論，并將結(jié)論以設(shè)計(jì)成品的形式展現(xiàn)出來(lái)，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以在清晰地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的就業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)其作出相應(yīng)的指導(dǎo)、給予適當(dāng)?shù)膸椭?。在“互?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，應(yīng)該培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)者，以及滿足用人單位需求的就業(yè)者。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，大多由學(xué)生自由組隊(duì)，圍繞著一個(gè)共同的主題設(shè)計(jì)方向，明確分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作去完成一系列的作品設(shè)計(jì)。這種模式在大體上很接近于公司中的設(shè)計(jì)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。由此可以延伸出一個(gè)想法：能不能把工作室這種“微型企業(yè)”模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以此來(lái)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。創(chuàng)業(yè)工作室屬于一種新型的“微型”企業(yè)，一般由一個(gè)或多個(gè)人組織建立，圍繞著相同的興趣點(diǎn)，以技術(shù)的手段為企業(yè)或個(gè)人解決一些實(shí)際的問(wèn)題，來(lái)獲取相應(yīng)的報(bào)酬，以達(dá)到運(yùn)營(yíng)的目的。由上所述，可以找到畢業(yè)設(shè)計(jì)中組團(tuán)模式與創(chuàng)業(yè)工作室之間的共同點(diǎn)：首先，團(tuán)隊(duì)中的人都有著共同的目標(biāo)；其次，都必須以技能為資源，解決一系列實(shí)際的問(wèn)題。然而，兩者之間也存在著不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生上崗前的一次檢閱，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生是否具備工作或創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，并不以盈利為目的。而工作室除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所有的職能外，還需要考慮生存的問(wèn)題，盈利便成了必須考慮的事情。將兩者結(jié)合起來(lái)，既能達(dá)到在學(xué)校教育中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的目的，又能提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，值得深入探索。

二、以畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室教學(xué)課程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大的局限性在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，一般都以虛擬的題目為主，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的隨意性很大，沒(méi)有考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)作品具體的實(shí)用性，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)上最新的設(shè)計(jì)實(shí)踐相脫節(jié)，作品缺乏時(shí)代氣息和實(shí)用價(jià)值，更無(wú)個(gè)性和創(chuàng)新性可言。還有部分學(xué)生對(duì)所研究的課題不太感興趣，但是為了拿到學(xué)分和畢業(yè)證，只好硬著頭皮敷衍完成，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量無(wú)法得到保證。

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革的探索措施

更新畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時(shí)間較長(zhǎng)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成一件高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。指導(dǎo)教師需要組織新的教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實(shí)課題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建一個(gè)與社會(huì)、市場(chǎng)相連的橋梁，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品接近生活、服務(wù)社會(huì)，讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)中找到自己感興趣的、實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，以便在進(jìn)入社會(huì)前可以有機(jī)會(huì)進(jìn)一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以在面試的時(shí)候得到公司的承認(rèn)，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)高職院校所要求的教學(xué)要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

讓畢業(yè)設(shè)計(jì)選題融合互動(dòng)隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動(dòng)融合的局面。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，包括廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會(huì)功能、市場(chǎng)特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學(xué)生之間畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的互動(dòng)完全是可能和可行的。某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有可能涉及其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想要制作一條影視廣告動(dòng)畫(huà)片作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要應(yīng)用到廣告專(zhuān)業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)景和角色的服裝設(shè)計(jì)等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果希望更好地展示自己的空間設(shè)計(jì)，則可以和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作完成空間漫游動(dòng)畫(huà)，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果想設(shè)計(jì)出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以與廣告專(zhuān)業(yè)和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作完成產(chǎn)品效果的動(dòng)態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機(jī)在制作新品片的時(shí)候，就用到廣告專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動(dòng)畫(huà)效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費(fèi)者直觀形象地了解豆?jié){機(jī)的組成和使用原理。藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的互動(dòng)融合必將在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實(shí)現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)術(shù)界的一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全面檢驗(yàn)。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求的變化，加上教學(xué)過(guò)程中各種因素存在復(fù)雜性和可變性，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革還要繼續(xù)深入。作為教師，筆者希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，更好地體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的雙贏。

作者：李智偉王穎楊鋒偉單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院安徽潁上一中安徽渦陽(yáng)四中

摘要：近年來(lái)，建筑類(lèi)高校將多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)引進(jìn)了課堂，多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使畢業(yè)生盡快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。但是，多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也暴露出一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題的總結(jié)，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因加以反思。

關(guān)鍵詞：多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；問(wèn)題；反思

1多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式簡(jiǎn)述

多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在國(guó)外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)中葉實(shí)力大增，躋身世界一流大學(xué)，就源自其大力發(fā)展跨專(zhuān)業(yè)合作教育[1]。多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)需要多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的融合與交叉，構(gòu)建了項(xiàng)目化過(guò)程的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而有助于提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，盡快進(jìn)行職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是以一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目為題，多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同完成整個(gè)項(xiàng)目，從土地審批到最終設(shè)計(jì)方案完成的過(guò)程。同時(shí)，組建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，按照真實(shí)的項(xiàng)目流程指導(dǎo)學(xué)生，定期上交學(xué)習(xí)成果，最后進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯?？鐚?zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)整合教學(xué)資源，多名教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，有益于培養(yǎng)本科復(fù)合應(yīng)用型的人才，有益于培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能并跨專(zhuān)業(yè)求職，擴(kuò)大求職面，應(yīng)受到重視[2]。高校的多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)不但要求指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)性，更要求學(xué)生之間的協(xié)作能力，各專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，最終做出圓滿的設(shè)計(jì)成果。從理論上講，這是一種完美的職業(yè)體驗(yàn)，但從實(shí)際操作來(lái)講，弊端和困難還有很多，值得高校教師反思。下面以長(zhǎng)春建筑學(xué)院的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行教學(xué)方面的思考與反思。

2多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

長(zhǎng)春建筑學(xué)院已經(jīng)推廣聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)三年，從幾個(gè)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展到將近二十個(gè)專(zhuān)業(yè)，幾十個(gè)學(xué)生發(fā)展到幾百個(gè)學(xué)生。在取得豐碩教學(xué)成果的同時(shí)，也清楚地意識(shí)到聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

對(duì)高職院校而言，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的水平是學(xué)校建設(shè)的重中之重。因此，抓好專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，是高職院校賴(lài)以生存的根本。而作為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)最后一環(huán)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，更是專(zhuān)業(yè)教師所不能敷衍和忽略的。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是教導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自身的綜合能力，是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行整合與提高，是在學(xué)生正式邁入工作崗位前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的最后鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)舉足輕重，在裝潢專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人憂心忡忡。

一、裝潢專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師疏于指導(dǎo)，學(xué)生自己摸索

很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了甩手掌柜，對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，留給學(xué)生的只是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和格式要求。美其名曰“給學(xué)生一次實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，實(shí)際上是玩忽自己的指導(dǎo)之責(zé)。學(xué)生以前沒(méi)有過(guò)任何設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，被這突如其來(lái)的一棒砸的頭昏眼花。尤其是，高職的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和鉆研能力方面都不具備優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)的基本流程是什么，如何進(jìn)行選題與立意，在設(shè)計(jì)中需要注意些什么，如何滿足市場(chǎng)和客戶(hù)需求……。諸多問(wèn)題困擾著學(xué)生，沒(méi)有方向、一籌莫展。

2.對(duì)學(xué)生作品的創(chuàng)意性缺少?lài)?yán)格要求

在學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品中，很多涉及到創(chuàng)意的挪用或重復(fù)，也有一部分作品內(nèi)涵缺乏、設(shè)計(jì)平庸，教師為求學(xué)生順利畢業(yè)，對(duì)此睜只眼閉只眼，只是指點(diǎn)學(xué)生在一些方面略微修改。對(duì)于裝潢設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)意是重中之重，是崗位的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)意的作品不會(huì)有人買(mǎi)賬，沒(méi)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)者不會(huì)被市場(chǎng)接納，于畢業(yè)設(shè)計(jì)匆匆而過(guò)的學(xué)生在未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)中只會(huì)面臨更大的困難與挫折。