包裝設(shè)計課程是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程，高職學生需要掌握包裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能。目前，我國高職包裝設(shè)計課程實踐部分的重要性容易被忽視，包裝設(shè)計成為理論性的設(shè)計，同時，課程中的生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)往往被學校忽視，導致學生缺乏包裝設(shè)計的實踐經(jīng)驗，難以勝任包裝設(shè)計工作。這種現(xiàn)象不僅造成了教學資源的浪費，也不利于學生的發(fā)展，不利于包裝設(shè)計整個行業(yè)的良好發(fā)展。高職院校應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，重視學生的實踐經(jīng)歷，讓學生具備職業(yè)能力，能夠在行業(yè)中充分發(fā)揮自己的技能。在這種情況下，高職院校應(yīng)該改變以往以課程理論教學為主的教學觀念，改進課程教學，為學生創(chuàng)造大量的實習機會，提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的學生。

一、提高學生的文化水平

包裝設(shè)計是一門綜合性的學科，涉及材料學、營銷學、消費心理學和傳統(tǒng)文化等知識。學習設(shè)計的學生應(yīng)該提高自己的文化修養(yǎng)，拓寬自己的知識面，加強自己的知識積累。學校應(yīng)該重視學生的文化知識水平，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生的審美水平和創(chuàng)新意識。學?？梢酝ㄟ^舉辦講座的形式講述各門學科的內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系，提高學生的文化修養(yǎng)。此外，學?？梢蚤_展畫展、比賽等各種形式的活動，培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新意識，提高學生獨特的創(chuàng)作意識。產(chǎn)品包裝設(shè)計需要學生具備基本的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，只有具備創(chuàng)新意識的學生才能夠為包裝設(shè)計提供新鮮的血液，賦予包裝設(shè)計生命力。

二、加強對學?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

包裝設(shè)計課程教學需要培養(yǎng)學生掌握基本的軟件操作能力，部分高職院校還為學生開設(shè)了包裝設(shè)計的實踐課程，鍛煉學生的實踐能力。包裝設(shè)計課程教學需要讓學生了解如何進行材料選擇和加工。但是，目前我國部分高職院校的實踐課堂設(shè)備落后，由于缺乏教學資金，學校的實踐基地建設(shè)不完善，這與我國包裝設(shè)計行業(yè)的快速發(fā)展脫節(jié)。一些發(fā)達國家的藝術(shù)學院設(shè)立了專門的工作室，包括金屬、木材、玻璃、陶瓷等不同類型的工作室，學生可以在工作室中充分發(fā)揮自己的才能，同時在實踐中學習設(shè)計方法。我國高職院?？梢越梃b這一模式，投入資金，建立先進的設(shè)計工作室和實驗室，讓學生在實踐中掌握包裝設(shè)計的專業(yè)知識。為了增加學生的實踐機會，學?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合建立實訓基地，使學生能夠體驗日后的工作環(huán)境，并且做出自己的職業(yè)規(guī)劃，提高自己的實踐能力。

三、提高教師的教學水平

一以情觸景的體驗法

長期以來，在韓愈“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，教師主宰課堂的思想根深蒂固。講授知識的內(nèi)容與方法也完全取決于教師自身的專業(yè)知識與行業(yè)實踐。以往的包裝設(shè)計教學主要是一種知識型教育，教師往往以知識的“領(lǐng)導者”形象出現(xiàn)在三尺講臺。身為“領(lǐng)導者”的教師，不自覺間將自己定位為課堂的主體，學生多處于被動的地位，認為這樣才有“師道尊嚴”。學生主要的任務(wù)則是理解、記憶、復制、引申教師傳授的知識。本來應(yīng)該屬于學生的金色時光失去了燦爛的光輝，本來應(yīng)該洋溢在學生臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來學生靈動的雙眼化作了呆滯的一潭死水。這樣的教學方式在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)高度發(fā)達的今天遭遇到了嚴重的挑戰(zhàn)。對于學生來說，包裝設(shè)計的關(guān)鍵不是課堂授課內(nèi)容的多少，而是所學知識的質(zhì)量。如何識別癰余信息，抓住設(shè)計的關(guān)鍵，創(chuàng)作出新的包裝設(shè)計形態(tài)是學生學習知識的關(guān)鍵所在。這就要求教師在包裝設(shè)計教學大綱的制定之初，將包裝設(shè)計課程的授課內(nèi)容去粗取精，去偽存真。包裝設(shè)計知識的更新應(yīng)盡量趨近于近3年的。這樣的包裝設(shè)計案例才更加符合時代的變化，才不易于落伍，才不致于落在一流美院的身后太遠。同時，積極關(guān)注國際、國內(nèi)包裝設(shè)計行業(yè)較優(yōu)異的企業(yè)和設(shè)計師，體味成功者的思維方式與方法。將教師吸收并消化的專業(yè)信息，聯(lián)系自身的設(shè)計實踐，引入包裝設(shè)計的課堂，以體驗式的教學方法引導學生的學習與創(chuàng)作。

體驗式包裝設(shè)計教學使原本呆板、單一的教學模式變得活潑而又豐富，既有感性認識，理性反思，又具有心靈感悟，讓學生在掌握學科能力和品味文化的過程中建立一種對藝術(shù)的感悟，而不是單純地聽課、畫稿、做筆記，讓學生在藝術(shù)的感召下遷移創(chuàng)造的能力。所以，教師不應(yīng)再把自己局限于三尺講臺，而應(yīng)飽含情感、充滿激情地與學生一起投入藝術(shù)設(shè)計的情境之中。怎樣才能為學生開設(shè)令人陶醉的藝術(shù)樂園？本人在“包裝的功能”這一課上，讓學生盡情體驗包裝設(shè)計的神奇，讓學生感受包裝設(shè)計的樂趣。起初，以提問的方式問同學們：現(xiàn)在我手上的玻璃瓶護膚霜滑落到地上會不會碎？有的學生答：會，有的學生說：不會。我將手上的兩個同一品牌的玻璃瓶化妝品一個扔到地上，另一個裝到原有的包裝盒里面再扔到地上。這時同學們好奇的看著地面上破裂的玻璃瓶和完好無損地包在紙盒中的玻璃瓶，不由得感覺包裝盒很重要。之后我引申出今天我們學習包裝設(shè)計中最基礎(chǔ)也是最重要的功能：保護功能。學生在與教師親密的合作中體驗到了包裝設(shè)計的魅力?？梢姡隗w驗式教學中教師的情緒與課程設(shè)計思路相當重要。當教學活動需要溫暖、柔和、優(yōu)美或激情的時候，教師應(yīng)先用自身的平和、深情，充滿好奇地發(fā)出信號去引導學生的情緒高漲，到了課堂活躍的氛圍無法自持時，那么，教師必須冷靜。只有教師與學生一起體驗知識時，學生才會被教師的情與景打動。在授課過程中需要營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學生參與學習、主動學習，樂于思考，敢于創(chuàng)新的學習氛圍。讓學生想說、敢說，暢所欲言，盡情領(lǐng)略包裝設(shè)計的魅力。

二虛擬現(xiàn)實的互換法

當前，包裝設(shè)計面臨著堅守創(chuàng)新與環(huán)保的理念。這些都要求學校和教師及時地轉(zhuǎn)變教育觀念，更應(yīng)把包裝設(shè)計教學的重點放在學生知識的理解、掌握、轉(zhuǎn)化和技能的領(lǐng)會等方面，使學生的專業(yè)技能能夠得到全面的發(fā)展。它要求教師把教學的重點放在學生知識的實際掌握與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上來，從以往單純地以知識傳授為主轉(zhuǎn)向知識和技能雙向培養(yǎng)上來。

包裝設(shè)計教學的最終目的是學生可以良好地與客戶溝通，做到會設(shè)計、會制作、會改良現(xiàn)有的包裝設(shè)計。在課堂教學中，教師與學生對身份的互換與互動能夠達到事半功倍的效果。在“系列包裝設(shè)計”這一課上，教師與學生做一個身份的互換。每位學生運用10分鐘的時間將自己的設(shè)計調(diào)研、設(shè)計思路、設(shè)計方法及設(shè)計草圖進行講解。教師轉(zhuǎn)換為客戶，提問一些相關(guān)的知識。在這樣的觀摩中、身份的互換中，既可以鍛煉學生的溝通能力又可以增強學生的心理素質(zhì)，既可以消化知識又可以凝練語言，既可以開闊思維又可以啟發(fā)思維。無論對于教師的教學還是對于學生的學習都是益事。

一、前言

一直以來，包裝設(shè)計教學都存在一些誤區(qū)，比如教師依舊采用“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，忽視實踐教學的作用，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。為了促進學生的全面發(fā)展，采取行之有效的措施解決這些問題是當務(wù)之急。本文嘗試提出幾點改革包裝設(shè)計教學的對策，希望能起到一定的參考作用。

二、改革包裝設(shè)計教學的對策

包裝設(shè)計是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,能實現(xiàn)商品的價值升值，增加美感和舒適性，能精準地傳達品牌核心價值和產(chǎn)品功能屬性,牢牢抓住消費者的心,從而有效地提升企業(yè)的品牌競爭力與產(chǎn)品銷售力，包裝設(shè)計教學作為培養(yǎng)包裝設(shè)計從業(yè)人員的主要渠道，責任重、難度大。傳統(tǒng)包裝設(shè)計教學一定時期內(nèi)滿足了行業(yè)發(fā)展的需要，但隨著人們需求的不斷變化，也面臨著轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實需要，因而可以從以下四個方面進行調(diào)整。

1.更新教學理念，明確教學目標

首先，教師在包裝設(shè)計教學過程中要堅持正確的學生觀，尊重學生的主體性，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要目標。具體而言，教師要結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和技術(shù)現(xiàn)狀，對包裝設(shè)計教學做出總體規(guī)劃。其次，教師還要制定正確的教學目標，在此目標的指引下，對課堂教學中的每個教學單元制定更加細致的教學計劃，使學生循序漸進地接受課程知識。

一、包裝設(shè)計課程建設(shè)存在的問題

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計課程設(shè)計通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計逐步進行。但在結(jié)合廣告學專業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設(shè)計如何面向傳統(tǒng)和未來，不僅要培養(yǎng)學生設(shè)計審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實際問題的能力，多方面進行包裝設(shè)計創(chuàng)造力的教學。我們需要認清專業(yè)課堂教學與課程體系在社會實踐中的關(guān)系。市場發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當下社會實際狀況。包裝設(shè)計課程中有許多細微的環(huán)節(jié)并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經(jīng)成熟運作在產(chǎn)品包裝中，但在專業(yè)實踐教學中并沒有更新這部分教學內(nèi)容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設(shè)計課程不僅要體現(xiàn)出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計教學與市場研究的關(guān)系。

二、廣告學專業(yè)教學中包裝設(shè)計課程的建設(shè)的建議

(一)教學理念的更新

包裝設(shè)計是與市場及產(chǎn)品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設(shè)計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計為導向的設(shè)計課程，不論我們在設(shè)計理論中，還是實踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發(fā)展不斷跟進的。這也是對于設(shè)計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現(xiàn)代市場發(fā)展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計。課程教學需要把握包裝設(shè)計在課程體系中的定位。包裝設(shè)計并非孤立地做好保護產(chǎn)品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業(yè)中是作為一個環(huán)節(jié)一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設(shè)計的意義并思考包裝設(shè)計要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發(fā)”的理念注入教學設(shè)計?！熬G色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計發(fā)展中常被提及，實際上有些設(shè)計也已經(jīng)將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發(fā)”還是一個挑戰(zhàn)。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導致設(shè)計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學中存在的問題

1．學校的培養(yǎng)目標不清晰我國很多高職院校都是從中等專業(yè)學校發(fā)展而來的，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一些教學課程和教學計劃都是在原來的基礎(chǔ)上，又結(jié)合普通高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容得來的，實際上一些高職院校根本不清楚藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定位，并且包裝設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門必修課程，高職院校對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學的培養(yǎng)目標不清晰，在教學過程中，一些教師完全根據(jù)自己的經(jīng)驗開展教學活動，嚴重影響了包裝設(shè)計教學的質(zhì)量和效果。

2．教學模式落后目前，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計的教學模式都比較落后，通常是教師在講臺上，將重點教學內(nèi)容羅列在黑板上，學生在下面聽講寫筆記，整個教學過程死氣沉沉，教師和學生之間缺少互動交流，這種滿堂灌的教學模式，使學生始終處于非常被動的狀態(tài)，教師忽略了學生才是學習的主體，影響了學生的學習興趣，不利于學生專業(yè)能力的提高。

3．缺少實踐教學高職院校作為我國重要的教育機構(gòu)，其主要的教學目標是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用實踐型技術(shù)人才，因此高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學要重視培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐技能。但是目前，我國很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學都忽視了實踐教學，沒有充分認識到包裝設(shè)計實踐教學的重要性，學生缺少大量的實踐機會，導致學生設(shè)計出來的產(chǎn)品一味追求漂亮美麗的表面，沒有充分考慮包裝設(shè)計工藝，過于自我，沒有創(chuàng)新，根本不適合產(chǎn)品市場，因此高職院校要重視和加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計的實踐教學，逐漸提高學生的專業(yè)技能，推動學生全面發(fā)展。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝設(shè)計教學的創(chuàng)新途徑

1．開放式教學模式