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一、按照畢業(yè)設(shè)計要求，體現(xiàn)多學(xué)科交叉趨勢

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)因為屬于工科學(xué)科，所以要求本科畢業(yè)生必須參加畢業(yè)設(shè)計工作，按照生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的要求，本科生畢業(yè)設(shè)計時間為6個月，必須完成畢業(yè)設(shè)計課題一項，完成畢業(yè)論文一篇，并通過答辯，方能參加學(xué)位申請。畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同確定，范圍為生物醫(yī)學(xué)與工學(xué)相結(jié)合領(lǐng)域。

我們按照要求，結(jié)合我們自己的專業(yè)特點，先后選擇了《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)病案庫建設(shè)、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)與中醫(yī)重點學(xué)科數(shù)據(jù)庫建設(shè)等課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。這些課題體現(xiàn)了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合，是目前多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢，同時，由是我們教研室承擔(dān)的部分科研和教學(xué)課題項目，既能完成畢業(yè)設(shè)計，又能幫助教研室完成課題研究，同時還能保證課題研究經(jīng)費。

二、專業(yè)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生由于從來沒有學(xué)習(xí)過中醫(yī)藥知識，所以，在課題指導(dǎo)方面，對專業(yè)知識的知道尤為重要，否則就不能體現(xiàn)學(xué)科交叉課題的特點，完成的課題很可能達不到中醫(yī)學(xué)要求。在進行專業(yè)指導(dǎo)時，不同與給中醫(yī)本科生課堂講課，只需要告訴他們相應(yīng)課題中需要體現(xiàn)的中醫(yī)理論和特色，在完成課題中需要關(guān)注的中醫(yī)內(nèi)容。例如在完成《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)病案庫的過程中，必須讓學(xué)生了解中醫(yī)診病的特點，了解中醫(yī)望、聞、問、切的具體內(nèi)容，這樣在進行資料整理和剪輯過程中，學(xué)生才知道要保留哪些內(nèi)容和要突出哪些內(nèi)容。

本科生畢業(yè)設(shè)計強調(diào)的是實踐，所以，在指導(dǎo)過程中必須以引導(dǎo)為主，而不是象課堂留作業(yè)那樣，必須引導(dǎo)學(xué)生參與近來，發(fā)揮創(chuàng)造能力，從課題設(shè)計、技術(shù)方法、技術(shù)手段，到問題解決、結(jié)論總結(jié)等，必須體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，所以，對每個學(xué)生必須經(jīng)過開題論證，經(jīng)過專家認可后才能進行課題實施，最后還要通過畢業(yè)答辯。這些都保證了畢業(yè)設(shè)計的實踐性和對能力的培養(yǎng)。

三、存在的不足

對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作剛剛開展2年，在工作中也發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，主要是指導(dǎo)老師對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的不熟悉，不了解學(xué)生所學(xué)和長處，只是結(jié)合自己本專業(yè)的課題展開，比如在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)的課題中，由于他們從來沒有學(xué)習(xí)過計算機動畫制作，在主頁上設(shè)計制作一幅動畫花費了他們一周的時間，其實，對于專業(yè)動畫制作人員可能幾分鐘就可以完成。畢業(yè)設(shè)計工作主要是讓學(xué)生把本科所學(xué)知識應(yīng)用到實踐，同時掌握科研和工作的流程，培養(yǎng)他們動手實踐的能力，而不是讓他們重新開始學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，所以，在以后的帶教中，需要充分結(jié)合他們所學(xué)知識設(shè)計課題，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中用更多的時間去應(yīng)用所學(xué)知識和進行實踐能力的培養(yǎng)。