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“萬(wàn)萬(wàn)”是多少？

于漪老師有一次上公開(kāi)課，講《宇宙里有些什么》，讓學(xué)生自由提出疑問(wèn)。有一名學(xué)生站起來(lái)發(fā)問(wèn)：“老師，課文中有這么一句話，‘這些恒星系大都有一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的恒星，’這里的‘萬(wàn)萬(wàn)’是多少？”話音剛落，全班同學(xué)都笑了?！叭f(wàn)萬(wàn)”就是億唄，這是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)呀！提問(wèn)的學(xué)生非常后悔自己提了一個(gè)被人譏笑的問(wèn)題，深深地埋下了頭。于漪老師見(jiàn)狀，便微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們不要笑，也不要小看這個(gè)問(wèn)題，它里面有學(xué)問(wèn)呢。哪位同學(xué)能看出其中的奧妙？”經(jīng)于老師這么一問(wèn)，課堂一下子沉寂下來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，一位學(xué)生站起來(lái)回答：“我覺(jué)得‘萬(wàn)萬(wàn)’讀起來(lái)響亮許多，順口許多?！庇诶蠋熣f(shuō)：“講得好！其他同學(xué)還有高見(jiàn)嗎？”另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“還有強(qiáng)調(diào)作用，好像‘萬(wàn)萬(wàn)’比‘億’多?！痹诖_認(rèn)沒(méi)有不同看法后，于老師總結(jié)道：“通過(guò)對(duì)‘萬(wàn)萬(wàn)’的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來(lái)響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天這個(gè)知識(shí)是怎樣獲得的呢？”全班同學(xué)不約而同地將視線集中到剛才發(fā)問(wèn)的學(xué)生身上。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，先前的慚愧、自責(zé)一掃而光，仿佛自己一下子聰明了許多。

在課堂上如何面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，特別是如何面對(duì)學(xué)生提出的比較幼稚的問(wèn)題？于老師的課給了我們有益的啟示，它告訴我們什么叫“喚醒”和“激勵(lì)”，什么叫尊重與平等，什么叫“師生互動(dòng)”，什么叫探索與創(chuàng)新。

上述教學(xué)片斷中，那個(gè)學(xué)生所提的問(wèn)題層次較低，因而引起同學(xué)們的哄堂大笑，如果老師引導(dǎo)不好，就有可能造成課堂上的混亂，引起學(xué)生注意力的分散；對(duì)于提問(wèn)的那個(gè)學(xué)生而言，自尊心、上進(jìn)心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問(wèn)題了。于老師的高明之處就在于，面對(duì)學(xué)生提出的比較幼稚的問(wèn)題，不諷刺、不嘲笑，因勢(shì)利導(dǎo)，“化腐朽為神奇”，變“幼稚”為有益的新的教育資源生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不但使全班同學(xué)在熱烈的討論中掌握了漢字重疊的修辭功效這一知識(shí)點(diǎn)，又使那位提問(wèn)的學(xué)生受到了鼓舞和激勵(lì)，感受到了師生在人格上的平等，提高了學(xué)習(xí)的自信心，也使全班同學(xué)受到了一次尊重他人的教育。同時(shí)，這一教學(xué)片斷也體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)理念。

什么叫“祖國(guó)”？

下面是著名特級(jí)教師斯霞老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“祖國(guó)”一詞教學(xué)的實(shí)錄：

師：“祖國(guó)”是什么意思呢？什么叫“祖國(guó)”？生：祖國(guó)就是南京。（好多學(xué)生笑了，知道祖國(guó)不是南京）

師：不要笑，祖國(guó)是南京嗎？不對(duì)！南京是我們祖國(guó)的一個(gè)城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫“祖國(guó)”？

生：祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家的意思。

師：噢！祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家的意思，對(duì)嗎？

生：不對(duì)。（也有答對(duì)的）

師：美國(guó)是一個(gè)國(guó)家，日本也是一個(gè)國(guó)家，我們能說(shuō)美國(guó)、日本是我們的祖國(guó)嗎？

生：不能！

師：那么，什么是“祖國(guó)”呢？誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。

生：祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家。

師：講得對(duì)，祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生長(zhǎng)的這個(gè)國(guó)家叫祖國(guó)。那么，我們的祖國(guó)叫什么名稱呢？

生：中華人民共和國(guó)。

師：對(duì)了，我們的祖國(guó)叫中華人民共和國(guó)。我們大家都熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)而言，“祖國(guó)”一詞很抽象，因而不容易理解。為此，斯霞老師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體實(shí)例，化抽象為具體，不斷排除學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”一詞的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“祖國(guó)”的本質(zhì)。例如，當(dāng)有的學(xué)生認(rèn)為“祖國(guó)就是南京”時(shí)，斯老師舉出北京、上海為例，排除了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；當(dāng)有的學(xué)生認(rèn)為“祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家”時(shí)，斯老師又以美國(guó)、日本為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，斯老師不斷啟發(fā)學(xué)生自己思考，自己理解詞義，讓學(xué)生把握認(rèn)識(shí)事物、得出結(jié)論的全過(guò)程，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。這樣做，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在這一教學(xué)片斷的最后，斯老師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己祖國(guó)的名稱，這不僅使學(xué)生更深刻而具體地理解了“祖國(guó)”一詞的含義，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，水乳交融般地滲透了思想教育。(