大學(xué)三年就會(huì)在這最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào).我曾經(jīng)以為時(shí)間是一個(gè)不快不慢的東西,但現(xiàn)在我感到時(shí)間過(guò)的是多么的飛快,三年了,感覺就在一眨眼之間結(jié)束了我的大學(xué)生涯.畢業(yè),最重要的一個(gè)過(guò)程,最能把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的過(guò)程就數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)了.這也是我們從一個(gè)學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折.另一個(gè)生命歷程的開始.畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)月,我學(xué)到了很多,也成熟了很多.我現(xiàn)在將我的過(guò)程以及所學(xué)到的總結(jié)如下:

我選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是一個(gè)項(xiàng)目的工程量清單計(jì)價(jià),是張家界的一個(gè)C3的別墅.工程概括……（以后補(bǔ)上）

我是在拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后的兩天，我就參加了深圳茂爾盛工程咨詢有限公司的應(yīng)聘，過(guò)了一個(gè)星期，我就和另外五個(gè)同學(xué)到了這個(gè)公司工作，我們只能帶著我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)到深圳，一邊工作，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。時(shí)間非常的緊。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要的步驟是:

1、收集資料,比如說(shuō):2005中南標(biāo),03G-101,湖南2007工程量計(jì)算規(guī)則；

2、熟悉圖紙。熟悉圖紙是計(jì)算工程量的前提條件，只有把圖紙熟悉透徹了才能在計(jì)算工程量的時(shí)候避免很多的問(wèn)題。

一、目的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能；提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力；培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)而刻苦鉆研、勇于攻堅(jiān)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外的其他全部實(shí)踐環(huán)節(jié)；按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。

三、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本任務(wù)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書的要求，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，及時(shí)地向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展情況，并聽取教師的指導(dǎo)意見。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格者，不能獲得學(xué)士學(xué)位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)校同意，補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，答辯通過(guò)者，換發(fā)畢業(yè)證書。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)有綜合運(yùn)用性質(zhì)，具體題目應(yīng)多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、管理實(shí)踐和科學(xué)研究相結(jié)合，也可選擇與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應(yīng)使學(xué)生受到理論聯(lián)系實(shí)際、設(shè)計(jì)、科研等較為全面綜合的訓(xùn)練。2．題目的難度要適當(dāng)，分量要合理，過(guò)程要完整，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學(xué)科)互相結(jié)合，擴(kuò)大專業(yè)面，開闊學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，跨專業(yè)(學(xué)科)進(jìn)行選題。4．貫徹因材施教的原則，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目一般由有關(guān)指導(dǎo)教師提出，教研室批準(zhǔn)，由學(xué)生選定。學(xué)生可自愿報(bào)名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準(zhǔn)，并指定指導(dǎo)教師。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。2．各系應(yīng)安排政治思想好，教學(xué)和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗(yàn)并具有講師及以上技術(shù)職稱的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營(yíng)、管理部門具有副高職以上的專家)擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師與學(xué)生的比例一般不超過(guò)1：7。3．各系應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，按學(xué)校要求盡早確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，并做好學(xué)生的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的學(xué)生名單、題目、指導(dǎo)教師情況報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科備案。4．指導(dǎo)教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書，任務(wù)書是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要指導(dǎo)性文件，應(yīng)寫明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時(shí)間和最后的工作成果(包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書、圖紙、論文、計(jì)算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計(jì)劃等。任務(wù)書經(jīng)教研室審批后，于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前下發(fā)給每個(gè)學(xué)生。5．參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生原則上做到每人一個(gè)題目，如確有個(gè)別題目較大，一個(gè)學(xué)生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個(gè)題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成。指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定論文提綱、收集、選擇和運(yùn)用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和進(jìn)度。7．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般在校內(nèi)進(jìn)行，也可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)分配等在校外進(jìn)行。各系專業(yè)教研室和學(xué)校有關(guān)部門，必須保證學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的各項(xiàng)條件，如參考書刊、技術(shù)資料、加工、實(shí)驗(yàn)及使用計(jì)算機(jī)等。8．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求有一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻(xiàn)，一定量的外文文獻(xiàn)翻譯。并附有外文摘要。9．各系應(yīng)組織有關(guān)教研室切實(shí)做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的管理工作，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，及時(shí)解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。尤其要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關(guān)。教務(wù)處要不定期組織有關(guān)專家抽檢學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)行情況。

六、答辯及答辯委員會(huì)1．答辯委員會(huì)在系主任領(lǐng)導(dǎo)下，按專業(yè)組成。答辯委員會(huì)設(shè)主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會(huì)的委員以我校教師為主，委員應(yīng)具有講師(或相當(dāng)于講師)及以上技術(shù)職稱。也可聘請(qǐng)校外具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家、工程技術(shù)人員擔(dān)任答辯委員。3．根據(jù)工作需要，答辯委員會(huì)可下設(shè)若干答辯小組，每組3—5人，設(shè)組長(zhǎng)一人。4．答辯委員會(huì)名單應(yīng)在答辯前2周報(bào)教務(wù)處審核，學(xué)校批準(zhǔn)后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學(xué)生應(yīng)將設(shè)計(jì)成果整理裝訂成冊(cè)，送指導(dǎo)教師評(píng)閱，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說(shuō)明書、研究論文或成果進(jìn)行認(rèn)真審查，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作量、質(zhì)量、獨(dú)立工作能力和態(tài)度等寫出評(píng)語(yǔ)交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織各指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務(wù)最低限度要求；(2)成果存在較大錯(cuò)誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務(wù)書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學(xué)生名單、出場(chǎng)次序和時(shí)間。8．每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學(xué)生本人簡(jiǎn)要匯報(bào)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容，另外時(shí)間答辯。9，答辯委員會(huì)在答辯時(shí)，除了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應(yīng)考核有關(guān)的基本理論、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)方法等。

無(wú)論是畢業(yè)論文，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，到工作結(jié)束時(shí)都要交出一篇文章。這篇文章不但是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間所做工作的總結(jié)；而且還是他大學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能和能力等方面的綜合表達(dá)。正是這個(gè)原因，使得歷屆學(xué)生都十分重視畢業(yè)論文的撰寫?，F(xiàn)就畢業(yè)論文的技術(shù)起點(diǎn)（應(yīng)該達(dá)到什么水平）、行文風(fēng)格（怎樣書寫才較為恰當(dāng)），注意事項(xiàng)等綜述于下：

1．文章的技術(shù)起點(diǎn)

學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書）的學(xué)術(shù)或技術(shù)水平應(yīng)定位在大學(xué)畢業(yè)生的水平，其深度應(yīng)能讓同一專業(yè)、但課題不同的同學(xué)看懂。

2．行文風(fēng)格

論文既是對(duì)某種技術(shù)的原理、機(jī)制、特征的說(shuō)明，又是對(duì)客觀事物的描述。為此，行文風(fēng)格的第一點(diǎn)是“就事論事、言簡(jiǎn)意賅（即信息量大）”。有時(shí)，為了達(dá)到可讀性的目的添加一些修飾隱喻也是可以的，但決不能像市售傻瓜書、一日通之類的書一樣，加入煽動(dòng)、臆造之類的詞句，如“只有傻瓜才那么想……”等。

注意行文風(fēng)格的第二點(diǎn)是“術(shù)語(yǔ)要規(guī)范”。國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)。比較生癖的，可以采用加括號(hào)并加解釋的辦法，切勿杜撰術(shù)語(yǔ)。技術(shù)名詞，倘若詞典上查不到或尚未形成定論，而又不得不寫的，應(yīng)加注原文。

本文作者：馮玉芹作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)

鑒于以上問(wèn)題，我院這些年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了以下幾方面的積極改革和探索。

設(shè)計(jì)選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求

為了適應(yīng)我國(guó)土木工程建設(shè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，選題范圍要滿足土木工程專業(yè)的各個(gè)方向。具體做法如下：（1）以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的題目，除進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)外，還包括一部分的建筑設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。設(shè)計(jì)題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加了小高層結(jié)構(gòu)（框剪結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業(yè)的各個(gè)專業(yè)方向的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)了大土木在各個(gè)方向的專業(yè)技術(shù)人才，更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)需求。（2）選題要理論聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法，而是采取“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。指導(dǎo)教師去各大設(shè)計(jì)院找一些實(shí)際工程設(shè)計(jì)資料，在設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)下整理成為即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際，有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目難度和工作量適宜，大部分學(xué)生進(jìn)行“真題假做”，但對(duì)于基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行“真題真做”。這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目雖然有“真題假做”，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，嚴(yán)格地按照設(shè)計(jì)程序要求，設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)，圖紙按照施工圖標(biāo)準(zhǔn)出圖。在此期間，指導(dǎo)教師要分階段給學(xué)生講解規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)圖集中構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式要多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式改變了以往統(tǒng)一在學(xué)校由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)方法，近幾年，充分利用學(xué)生家長(zhǎng)或各方的力量，可以自己聯(lián)系到設(shè)計(jì)院，采用設(shè)計(jì)院的既能滿足設(shè)計(jì)要求又與學(xué)校設(shè)計(jì)工作量相當(dāng)?shù)墓こ添?xiàng)目作為自聯(lián)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在設(shè)計(jì)院工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生的設(shè)計(jì)更能得到實(shí)踐鍛煉，設(shè)計(jì)更能滿足于工程實(shí)踐。同學(xué)們分別到內(nèi)蒙古建筑設(shè)計(jì)研究院參加某地辦公樓設(shè)計(jì)，有的同學(xué)在北京建筑設(shè)計(jì)總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計(jì)，有的同學(xué)到中冶東方包頭鋼鐵設(shè)計(jì)研究院完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)計(jì)答辯結(jié)果表明，在設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)的同學(xué)從圖紙質(zhì)量、設(shè)計(jì)內(nèi)容及節(jié)點(diǎn)詳圖的綜合設(shè)計(jì)能力上不但能滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，而且在設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容比在校設(shè)計(jì)的學(xué)生的效果更好。

摘要：近年來(lái)，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，單一專業(yè)背景的畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)和實(shí)踐方面缺少真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境、缺少相關(guān)專業(yè)的交流和配合，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求。文章首先闡述了多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的存在問(wèn)題，然后對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改進(jìn)進(jìn)行思考。以期建立完善的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)真正多專業(yè)協(xié)同合作設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代教育的系統(tǒng)性和實(shí)踐性要求。

關(guān)鍵詞：多專業(yè)；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式

目前，一些高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)需求，各種畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，教學(xué)改革迫在眉睫，畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合教學(xué)模式是一個(gè)重要的方向。多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在國(guó)外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學(xué)院在20世紀(jì)中葉實(shí)力大增，躋身世界一流大學(xué)，就源自其大力發(fā)展跨專業(yè)合作教育[1]。這類多專業(yè)的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)可以擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)視野，以及在不同高校地區(qū)背景下對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行的規(guī)劃和思考，但同時(shí)這種多專業(yè)聯(lián)合的方式對(duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)性和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作能力提出了更高的要求。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、團(tuán)隊(duì)組建、設(shè)計(jì)過(guò)程到成績(jī)?cè)u(píng)定的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及教學(xué)提出了創(chuàng)新的觀點(diǎn)，也為教學(xué)模式提供了更好的參考。

1聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式概述

“聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”以畢業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以多學(xué)科交叉為方向，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)各學(xué)科課程間的差異性，融合不同專業(yè)的課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)分析到解決問(wèn)題的批判性思維能力，形成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)模式，建立一套完整的、便于操作的多專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方案。如表1，具體操作方法主要分為以下三步

1.1確定聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目