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和諧校園

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是中共中央提出的偉大戰(zhàn)略部署，值得高校管理工作者關(guān)注和思考的問(wèn)題是為什么要構(gòu)建和諧校園怎樣構(gòu)建和諧校園研究和回答這些問(wèn)題對(duì)于我們深化對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建和諧校園，加快教育事業(yè)發(fā)展都具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。

為什么要構(gòu)建和諧校園

中共中央提出構(gòu)建和諧社會(huì)，是加深對(duì)黨的執(zhí)政規(guī)律認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是全新認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的結(jié)果，是改革開(kāi)放深入發(fā)展提出的全新歷史性課題。與此同時(shí)，改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是隨著高校的調(diào)整、合并以及高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的合理發(fā)展越來(lái)越成為擺在高等教育工作者面前的艱巨任務(wù)，片面追求規(guī)模，忽視教育質(zhì)量提高的問(wèn)題也仍然存在著而且嚴(yán)重影響和制約著高等教育的發(fā)展。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校成員之間的利益分化、利益矛盾等問(wèn)題日益凸顯，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)的精神實(shí)質(zhì)，深入思考構(gòu)建和諧校園的問(wèn)題也必須引起廣大高等教育工作者的高度重視。

和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說(shuō)，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到學(xué)校，延伸到和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)校是由學(xué)生、教師、管理人員和其他教輔人員組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會(huì)組織。校園和諧主要是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以及自我教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的和諧等等。和諧校園是學(xué)校結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、規(guī)模和速度等要素的和諧發(fā)展。和諧校園是校園人際關(guān)系和諧。這就是說(shuō)，人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，既包括個(gè)人與個(gè)人之間、群體與群體之間的關(guān)系和諧，也包括個(gè)人與群體之間的關(guān)系和諧。和諧校園是自我教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一。理想的大學(xué)教育離不開(kāi)自我教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育的相互作用、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)四大教育的和諧發(fā)展。

首先，構(gòu)建和諧校園是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。發(fā)展是構(gòu)建和諧校園的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該看到，和諧校園是建立在現(xiàn)代化的教育技術(shù)的基礎(chǔ)之上，需要發(fā)達(dá)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)為支撐。因此，需要貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)構(gòu)建和諧校園，為促進(jìn)物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的共同進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在提高社會(huì)生產(chǎn)力水平、增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富等方面承擔(dān)起高等教育應(yīng)有的歷史重任。

其次，構(gòu)建和諧校園，是增強(qiáng)校園創(chuàng)造活力的現(xiàn)實(shí)需要。創(chuàng)造活力是學(xué)校生命力和學(xué)校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量和動(dòng)力源泉，是教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)條件，這就要求我們尊重和保護(hù)好廣大教師的首創(chuàng)精神，承認(rèn)、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)校每個(gè)成員的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和切實(shí)保證。構(gòu)建和諧校園，就是要使一切有利于學(xué)校事業(yè)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動(dòng)得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定，不斷增強(qiáng)校園創(chuàng)造活力。

最后，構(gòu)建和諧校園，是實(shí)現(xiàn)校園安定有序的現(xiàn)實(shí)需要。和諧校園一個(gè)重要方面是校園井井有條，學(xué)校的管理秩序、教學(xué)秩序和科研秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，在校園學(xué)習(xí)、工作和生活的每個(gè)人都能夠從中獲得人身和財(cái)產(chǎn)的安全與保障，實(shí)現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求發(fā)展。

怎樣構(gòu)建和諧校園

在構(gòu)建和諧校園這個(gè)系統(tǒng)工程中，需要從思想認(rèn)識(shí)、管理創(chuàng)新、政策調(diào)整等方面著手，樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這是大方向，是宏觀思路。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建和諧校園需要解決的問(wèn)題很多，沿著樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思路思考，現(xiàn)階段的緊迫的任務(wù)是：

第一，構(gòu)建和諧校園要努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次與辦學(xué)類(lèi)型的和諧發(fā)展。隨著高校的擴(kuò)招，全國(guó)目前高等教育毛入學(xué)率已達(dá)，在校生已達(dá)萬(wàn)人，成為了世界上最大規(guī)模的高等教育大國(guó)，高等教育質(zhì)量問(wèn)題愈加突出。數(shù)量的快速增長(zhǎng)給質(zhì)量帶來(lái)了一定的影響，當(dāng)然，并不是數(shù)量的增長(zhǎng)一定會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量下降，但二者關(guān)系必須處理好，這就需要學(xué)校從全面質(zhì)量觀出發(fā)，綜合考慮辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的和諧發(fā)展。而高校在辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大的情況下，仍然存在著沒(méi)有處理好三者關(guān)系的現(xiàn)象，致使不同層次和類(lèi)型的教育單調(diào)化、模式化，研究生教育以及高職教育簡(jiǎn)單套用本科教育模式，使教育事業(yè)無(wú)法得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。未來(lái)大學(xué)的發(fā)展將更加多樣化，隨著發(fā)展空間和方式的不斷拓展，以不同的層次、類(lèi)別和形式來(lái)滿足人們的不同需求，受教育者的成分也更加多樣化，高等教育要更加以人為本，實(shí)現(xiàn)不同層受教育者的全面發(fā)展，注重整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二、構(gòu)建和諧校園要實(shí)現(xiàn)教育管理與教學(xué)服務(wù)的和諧統(tǒng)一。管理的本質(zhì)是決策，目的是通過(guò)分層決策，實(shí)施科學(xué)的實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果。因此管理有它的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，有其科學(xué)性、規(guī)范性。而服務(wù)就是為滿足人的全面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展的服務(wù)。有人提出，管理就是服務(wù)，其實(shí)二者有不同的內(nèi)涵，對(duì)高等教育自身來(lái)說(shuō)，科學(xué)化的管理是服務(wù)的前提，無(wú)論是什么層次的管理，沒(méi)有科學(xué)化的管理難以提供良好的服務(wù)，現(xiàn)代的大學(xué)必須要有現(xiàn)代化的管理思想、管理方式和管理制度。服務(wù)是科學(xué)化管理實(shí)現(xiàn)的保障，良好的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量都使科學(xué)化管理得以順利實(shí)施。

第三，構(gòu)建和諧校園要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的和諧統(tǒng)一。教學(xué)與科研的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是正相關(guān)關(guān)系，科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)質(zhì)量的提升也推動(dòng)著科學(xué)研究的開(kāi)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在高校中普遍存在著愿意做科研、不愿做教學(xué)的現(xiàn)象，更有甚者，身為教師編制，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)與科研相割裂，忽視了二者人才培養(yǎng)內(nèi)在的一致性。其實(shí)，優(yōu)秀的教師往往就是那些善于吸收最新科研成果，并將其積極應(yīng)用于教學(xué)中的教師。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用在探索自然規(guī)律過(guò)程中形成的創(chuàng)新知識(shí)和技術(shù)來(lái)豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，成為新的教學(xué)內(nèi)容的源泉。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立一套圍繞培養(yǎng)人才進(jìn)行科學(xué)研究的新機(jī)制，吸收包括本科生在內(nèi)的廣大同學(xué)參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。

第四，構(gòu)建和諧校園要努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的和諧統(tǒng)一。高校在發(fā)展基礎(chǔ)研究的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科發(fā)展，加大投入力度，建立有效機(jī)制。堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究全面發(fā)展，使高校真正成為地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的重要組成部分。統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)研究與應(yīng)該研究的和諧關(guān)系時(shí)，還需要重視自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的和諧統(tǒng)一。在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展并重的原則，還應(yīng)當(dāng)注重文理交叉學(xué)科的發(fā)展，按照學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求培育新生學(xué)科。

最后，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，黨是構(gòu)建和諧校園的核心主體，無(wú)論是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)創(chuàng)造活力，還是實(shí)現(xiàn)校園安定有序，都離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)。所以，在構(gòu)建和諧校園中，要通過(guò)不斷完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和黨內(nèi)民主制度，完善高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)方式，增強(qiáng)基層黨組織在構(gòu)建和諧校園的感召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，把構(gòu)建和諧校園這一系統(tǒng)工程不斷引向深入。