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摘要：對(duì)56所“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，梳理“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)存在的問(wèn)題，提出增強(qiáng)特色資源建設(shè)意識(shí)，納入長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃；拓寬特色資源建設(shè)渠道，構(gòu)建模式多元化；提供多方位保障，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；精選特色資源建設(shè)主題，凸顯資源特色；注重資源的開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化；重視版權(quán)保護(hù)，積極推動(dòng)開(kāi)放共享等特色資源建設(shè)發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”；高職院校圖書(shū)館；特色資源；自建數(shù)據(jù)庫(kù)

2019年12月，教育部、財(cái)政部公布了中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）第一輪建設(shè)單位名單。［1］為提升辦學(xué)特色和水平，達(dá)到“雙高計(jì)劃”建設(shè)的要求，各高職院校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科研服務(wù)、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面加大投入、加強(qiáng)建設(shè)。高職院校圖書(shū)館也應(yīng)該基于地方特色、本校特色，立足專業(yè)建設(shè)發(fā)展要求，建立并充分利用本館特色資源，大力支持學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)。特色資源是指相較于別的圖書(shū)館，只有本館擁有或收藏較豐富的各種館藏資源，基于本館館藏特色建立起來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)則稱為特色數(shù)據(jù)庫(kù)，其能充分反映本館在同行中具有的文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)資源特色。［2］筆者將分析“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)特點(diǎn)和存在問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)案例提出可行的解決策略或建議，以期為今后高職院校圖書(shū)館特色資源的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)一定啟示。

一、“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

2022年4月—5月期間，筆者登錄56所“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館的官方網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，查閱相關(guān)欄目，對(duì)各“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查。

（一）“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)概況經(jīng)調(diào)查，56所“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館中，有6所圖書(shū)館的官方網(wǎng)站無(wú)法訪問(wèn)，也查閱不到其有微信公眾平臺(tái)或訂閱號(hào)，故無(wú)法查閱到任何信息。除此之外，剩余的50所圖書(shū)館中，有27所（占比48%）查不到相關(guān)特色資源信息，僅有23所圖書(shū)館能查閱到其建設(shè)有特色資源，占比41%。“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源以數(shù)字資源建設(shè)為主，紙質(zhì)文獻(xiàn)或?qū)嵨镳^藏的特色資源較少。

（二）“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源數(shù)量統(tǒng)計(jì)“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)數(shù)量不管是整體建設(shè)總數(shù)，還是單個(gè)圖書(shū)館平均建設(shè)數(shù)量均較少。據(jù)表1調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能調(diào)查到的50所“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館，特色資源館均擁有量?jī)H為1.38項(xiàng)。

（三）“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源主題類型根據(jù)調(diào)查所得，“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)集中教學(xué)教輔（專業(yè)資源庫(kù)、學(xué)科專題庫(kù)）、特定主題、地域（經(jīng)濟(jì)、文化等）特色、學(xué)院文庫(kù)、古籍、標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)和考證考級(jí)專題圖書(shū)等主題，具體數(shù)量和占比情況如表2所示。其中，特定主題包括金融文化、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)、文學(xué)或童書(shū)等。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14所圖書(shū)館建設(shè)的特色資源與“雙高計(jì)劃”專業(yè)群相匹配，如天津職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的《包裝文獻(xiàn)庫(kù)》與該校的包裝工程技術(shù)專業(yè)群；陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館建設(shè)的《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)》與該校的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群等，這都說(shuō)明了特色資源建設(shè)的目的之一是服務(wù)學(xué)科發(fā)展、專業(yè)教學(xué)，與上述特色資源主題以教學(xué)教輔專題為主的現(xiàn)狀相一致。

（四）“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源訪問(wèn)情況紙質(zhì)文獻(xiàn)或?qū)嵨镳^藏特色資源一般都會(huì)在圖書(shū)館特定物理空間內(nèi)開(kāi)放展示，部分圖書(shū)館會(huì)在網(wǎng)站主頁(yè)上做相關(guān)介紹或集中展示，而數(shù)字特色資源一般掛于圖書(shū)館網(wǎng)站上，要么單獨(dú)展示，要么納入數(shù)據(jù)庫(kù)資源統(tǒng)一進(jìn)行管理。經(jīng)調(diào)查，大部分圖書(shū)館以“特色資源”命名欄目名稱，個(gè)別僅建有1項(xiàng)特色資源的圖書(shū)館會(huì)直接使用特色資源名稱命名欄目名稱，以實(shí)現(xiàn)直觀展示的效果。資源目錄層級(jí)設(shè)置較合理，大多數(shù)實(shí)現(xiàn)三級(jí)目錄層級(jí)訪問(wèn)，查閱各圖書(shū)館網(wǎng)站主頁(yè)（主頁(yè)→資源/服務(wù)→特色資源），較容易查找到特色資源的相關(guān)資料，但大部分特色資源具體內(nèi)容校外均無(wú)法正常訪問(wèn)，對(duì)公眾開(kāi)放程度較低。

二、“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)問(wèn)題分析

（一）建設(shè)意識(shí)薄弱，缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)查的56所“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館中，僅有23所圖書(shū)館查閱到相關(guān)特色資源信息；查閱各圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)或訂閱號(hào)，并未發(fā)現(xiàn)設(shè)有“特色資源”相關(guān)專門欄目，用“特色”“特色資源”“自建資源”等關(guān)鍵詞進(jìn)行文章檢索，檢索到相關(guān)文章的幾率極低，特色資源建設(shè)、宣傳推廣和促進(jìn)利用意識(shí)較薄弱。網(wǎng)站欄目設(shè)置上，“特色資源”“精品自建庫(kù)”或“自建數(shù)據(jù)庫(kù)”等名稱均有使用，名稱并不統(tǒng)一、指向不太明確。多數(shù)圖書(shū)館通過(guò)購(gòu)買商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建特色資源庫(kù)，但選擇的供應(yīng)商、遴選標(biāo)準(zhǔn)等并不統(tǒng)一，所建成的特色數(shù)據(jù)庫(kù)在頁(yè)面展示、資源揭示、數(shù)據(jù)標(biāo)引等存在差異，甚至同一圖書(shū)館內(nèi)的不同特色庫(kù)之間都存在采用不同商業(yè)平臺(tái)的問(wèn)題，容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)更新、維護(hù)困難。

（二）特色資源數(shù)量不均衡、差距大“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)表現(xiàn)出資源數(shù)量不均衡，與本科院校相比差距大的特點(diǎn)。在特色資源數(shù)量方面，“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館館均1.38項(xiàng)，建設(shè)有5項(xiàng)及以下的占到90%，單個(gè)圖書(shū)館特色資源擁有量極少。其中，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館珍藏有《東北日?qǐng)?bào)》《松江日?qǐng)?bào)》等建國(guó)前珍貴文獻(xiàn)在內(nèi)的報(bào)紙近300冊(cè)［3］；順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館建有9個(gè)精品自建庫(kù)［4］，但與本科院校相比還是存在很大差距。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館建設(shè)的非數(shù)字化特色資源館均擁有2.58個(gè)，數(shù)字化特色資源館均擁有4.89個(gè)。［5］相較而言，本科院校圖書(shū)館建設(shè)的特色資源數(shù)量整體較多，館均特色資源擁有量是“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館的近5倍。

（三）特色資源建設(shè)質(zhì)量參差不齊極少部分“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館建設(shè)的特色資源主題鮮明、特色突出、利用充分。例如，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融博覽館建成于2005年，是浙江省第一家建在高校校園內(nèi)的貨幣博覽館，收藏藏品約有5000件，并獲得“浙江省社會(huì)科學(xué)普及示范基地”“浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地（古錢幣文化）”“浙江省高校文化育人示范載體”等稱號(hào)。［6］另外，該院已建成金融博覽館、金融學(xué)術(shù)交流中心、貨幣文化特色數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)金融資源中心等一系列的、紙質(zhì)和數(shù)字資源相結(jié)合的、實(shí)體場(chǎng)館和虛擬空間相輔相成的特色資源體系。而絕大部分“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館建設(shè)的特色資源內(nèi)容單薄、來(lái)源單一，僅限于資源的簡(jiǎn)單羅列，甚至存在有“一次建庫(kù)”的現(xiàn)象。

（四）資源揭示不足，缺乏數(shù)據(jù)更新調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館并未在圖書(shū)館網(wǎng)站上對(duì)建設(shè)的特色資源進(jìn)行明顯呈現(xiàn)，特別是數(shù)字型的特色資源。有3家圖書(shū)館建設(shè)的特色資源未在網(wǎng)站頁(yè)面上展示，而是通過(guò)微信公眾平臺(tái)搜索相關(guān)文章了解到有關(guān)信息，有5家圖書(shū)館建設(shè)的特色資源未在網(wǎng)站頁(yè)面上展示，僅在“圖書(shū)館簡(jiǎn)介”或“本館簡(jiǎn)介”中提及有關(guān)內(nèi)容。另外，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)不少圖書(shū)館網(wǎng)站上僅查找到有列出特色資源名稱，但并未給出有關(guān)資源簡(jiǎn)介文字，更查閱不到資源具體內(nèi)容。以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館所建的9個(gè)特色資源庫(kù)為例，除了粵菜特色庫(kù)、家具專題特色庫(kù)和學(xué)院文庫(kù)3個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)有進(jìn)行數(shù)據(jù)更新外，其余6個(gè)專業(yè)資源庫(kù)自建成后幾乎未進(jìn)行過(guò)數(shù)據(jù)更新，也無(wú)任何利用。

（五）對(duì)外開(kāi)放程度低，宣傳推廣不足調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館建設(shè)的特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)校外不能訪問(wèn)，能夠訪問(wèn)的也只能是查閱主頁(yè)展示內(nèi)容，各二級(jí)頁(yè)面或欄目具體內(nèi)容便無(wú)法查看，內(nèi)容是受限制訪問(wèn)的或無(wú)法下載的。例如，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目小組承擔(dān)建設(shè)的《寧波市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)》屬于寧波市數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的子項(xiàng)目之一，對(duì)所有用戶免費(fèi)開(kāi)放，但全文內(nèi)容的使用被限制。［7］另外，不管是圖書(shū)館網(wǎng)站特色資源簡(jiǎn)介、館藏介紹等內(nèi)容，還是微信公眾號(hào)或訂閱號(hào)推文等內(nèi)容，都很少發(fā)現(xiàn)對(duì)特色資源的介紹、活動(dòng)推廣等報(bào)道，能夠知悉特色資源的渠道太少。

三、“雙高計(jì)劃”院校圖書(shū)館特色資源建設(shè)發(fā)展建議

（一）增強(qiáng)特色資源建設(shè)意識(shí)，納入長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃首先，要充分認(rèn)識(shí)到特色資源建設(shè)是高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)任務(wù)之一。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》明確提出，圖書(shū)館在文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中應(yīng)該保持特色資源的完整性與連續(xù)性，注重收藏本校相關(guān)的各類型資源，以形成具有本校特色的文獻(xiàn)信息資源體系。［8］其次，要將特色資源建設(shè)工作納入圖書(shū)館館藏發(fā)展政策或長(zhǎng)期規(guī)劃中。圖書(shū)館的重要使命仍然是做好文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，而如何建設(shè)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的資源特色更是新時(shí)代圖書(shū)館信息資源建設(shè)需要考慮的重點(diǎn)。［9］特色資源的建設(shè)能夠體現(xiàn)圖書(shū)館的水平、優(yōu)勢(shì)和地位。因此，圖書(shū)館館藏發(fā)展應(yīng)該將特色資源建設(shè)納入戰(zhàn)略規(guī)劃、長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃中，列入常規(guī)業(yè)務(wù)、重點(diǎn)任務(wù)，逐步建立、健全極具特色的館藏資源，以提升圖書(shū)館競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）拓寬特色資源建設(shè)渠道，構(gòu)建模式多元化特色資源的收集渠道包括購(gòu)買、捐贈(zèng)、公開(kāi)征集等。［10］如果僅憑借“購(gòu)買”這一渠道建設(shè)特色資源是有局限的、不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致資源不齊全、缺乏特色。較可行的做法是持續(xù)關(guān)注有關(guān)公開(kāi)出版物和非公開(kāi)出版物的發(fā)行狀態(tài)，綜合運(yùn)用各種途徑，最大限度收集各類型資源。一方面，關(guān)注公開(kāi)出版物的發(fā)行情況，及時(shí)購(gòu)買相關(guān)資源，另一方面，要關(guān)注校本資源、校友資源、名人名家資源、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)資源等發(fā)布動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取通過(guò)捐贈(zèng)、征集、復(fù)印甚至購(gòu)買等方式獲取資源，或者通過(guò)合作等方式共同收藏、管理有關(guān)資源。另外，圖書(shū)館可以根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合自身特點(diǎn)，與相關(guān)院?；蛐Ｍ馄髽I(yè)、機(jī)構(gòu)等相互協(xié)調(diào)、合作共建，既能分享各自擁有的特色資源，又能減輕各館獨(dú)立建設(shè)的工作量，減少不必要的人力、物力、財(cái)力的消耗。［11］

（三）提供多方位保障，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展圖書(shū)館開(kāi)展特色資源建設(shè)工作，需要從機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員等方面提供有力保障。圖書(shū)館內(nèi)部各部門之間應(yīng)通力協(xié)作，同時(shí)積極尋求與校內(nèi)各學(xué)院、部門等的協(xié)同合作，甚至考慮與政府部門、社會(huì)團(tuán)體、出版商、企業(yè)等校外單位建立合作關(guān)系。特色資源的收集、建設(shè)、保存、維護(hù)和宣傳利用需要專項(xiàng)的、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障。如果缺乏經(jīng)費(fèi)支持，口述作品、灰色文獻(xiàn)等需要走訪調(diào)研獲取的文獻(xiàn)將無(wú)法大量收集，特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)的后期更新維護(hù)將受到影響。另外，特色資源建設(shè)工作需要一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，包括特色資源數(shù)字化工作在內(nèi)，要求有關(guān)工作人員具備信息管理與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)等專業(yè)知識(shí)。因此，圖書(shū)館應(yīng)不斷提升館員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以實(shí)現(xiàn)特色資源建設(shè)工作的落實(shí)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）精選特色資源建設(shè)主題，突顯資源特色圖書(shū)館建設(shè)特色資源應(yīng)考慮突顯館藏結(jié)構(gòu)特色、服務(wù)特色、高校特色、地域特色，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地突出與強(qiáng)化本館特色，以使館藏資源具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)格。［12］以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或?qū)W科優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)建設(shè)特色資源，能夠保證資源的持續(xù)性，建成的特色資源質(zhì)量更優(yōu)、利用價(jià)值更高，能夠更好地輔助學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，服務(wù)教學(xué)和科研，容易達(dá)到相輔相成、協(xié)同發(fā)展的狀態(tài)。以地域特點(diǎn)為基礎(chǔ)建設(shè)特色資源，形成的特色更加具有獨(dú)特性，容易實(shí)現(xiàn)“人無(wú)我有”，同時(shí)也是地域文化的留存、精神文明的傳承。若圖書(shū)館從完成“雙高計(jì)劃”任務(wù)工作為切入點(diǎn)，所選主題集本地特色、本校特色、學(xué)科特色、服務(wù)特色于一身，不僅意義非凡，而且價(jià)值巨大，能夠反哺學(xué)校教學(xué)科研，推動(dòng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)。另外，學(xué)校教學(xué)名師、大師工作室等也可以作為圖書(shū)館特色資源建設(shè)的思考方向。

（五）注重資源的開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化圖書(shū)館特有的資源一般很順理成章地便成為了特色資源，但特色資源也并非一定是特有的，重在如何開(kāi)發(fā)和利用。以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館藝術(shù)類藏書(shū)和藝術(shù)共享空間服務(wù)為例，藝術(shù)共享空間內(nèi)主要收藏藝術(shù)類外版圖書(shū)，建有團(tuán)體交流空間、個(gè)人研修室、開(kāi)放式學(xué)習(xí)空間，能夠開(kāi)展小班授課、社團(tuán)會(huì)議、作業(yè)交流、小型講座、案例分享等交流活動(dòng)，結(jié)合館藏可提供閱覽、參考咨詢服務(wù)，能夠更加專業(yè)、更加細(xì)致地服務(wù)本校家具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)藝、數(shù)字媒體與展示等專業(yè)群的發(fā)展。因此，基于藝術(shù)共享空間的館藏、空間和服務(wù)，將圖書(shū)館的藝術(shù)類外版圖書(shū)、《設(shè)計(jì)師之家》數(shù)據(jù)資源、《家具專題特色庫(kù)》自建特色資源等各類資源有效融合，既是注重資源開(kāi)發(fā)的有效之舉，更是推動(dòng)資源利用的關(guān)鍵之作。

（六）重視版權(quán)保護(hù)，積極推動(dòng)開(kāi)放共享圖書(shū)館在建設(shè)特色資源時(shí)，應(yīng)注重版權(quán)的保護(hù)，特別是在利用過(guò)程中，要規(guī)避侵權(quán)行為。因此，圖書(shū)館應(yīng)提高版權(quán)保護(hù)意識(shí)，制定版權(quán)管理相關(guān)制度，設(shè)置版權(quán)管理相關(guān)崗位，做好具有版權(quán)保護(hù)知識(shí)和技術(shù)的人才儲(chǔ)備，厘清“合理使用”范圍，采取適度、有效的版權(quán)保護(hù)措施。［13］在版權(quán)得到有效保護(hù)的前提下，可以根據(jù)實(shí)際將建設(shè)的特色資源適度地向公眾開(kāi)放，一方面能夠提升公眾對(duì)特色資源的認(rèn)識(shí)，從而提高圖書(shū)館的知名度；另一方面能夠提升特色資源的使用，從而提升圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.教育部財(cái)政部關(guān)于公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單的通知［EB/OL］.

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［3］哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館概況［EB/OL］.［2022-06-12］.

［4］順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館.精品自建庫(kù)［EB/OL］.［2022-06-12］.

［5］盧祖丹.“雙一流”建設(shè)高校圖書(shū)館特色資源建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.河南圖書(shū)館學(xué)刊,2020,40(08):41-43.

作者:鄺婉玲 單位:順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館員